Линда Арготе
Линда Арготе — американский академик, специализирующийся на промышленной и организационной психологии . Она профессор организационного поведения и теории Томаса Лорда. [1] в Школе бизнеса Теппера при Университете Карнеги-Меллон , где она руководит Центром организационного обучения, инноваций и знаний.
В 2023 году Аргот был избран членом Американской ассоциации содействия развитию науки (AAAS). Арготе работал старшим заместителем декана факультета и исследований в школе Теппера с 2020 по 2022 год. [2]
Арготе имеет вежливые назначения в колледже Хайнца и на факультете социальных наук и наук о принятии решений в Университете Карнеги-Меллон.
Образование и карьера
[ редактировать ]В 1975 году Арготе с отличием окончила Университет Тулейна по специальности психология. [3] Она защитила докторскую диссертацию. получил степень по организационной психологии в Мичиганском университете в 1979 году и в том же году поступил на факультет Университета Карнеги-Меллон. Она также занимала должность преподавателя в Северо-Западном университете и была приглашенным научным сотрудником в Стэнфордском университете , Центре исследований и разработок обучения Питтсбургского университета и Орхусском университете . Она была приглашенным профессором Монтземоло в Школе бизнеса судьи Кембриджского университета , где она также была приглашенным научным сотрудником в Сидней-Сассекском колледже .
Арготе опубликовал публикации в области организационного обучения и передачи знаний. Ее исследования касаются того, как группы и организации учатся, как они сохраняют полученные знания и как передают их внутри и между организационными подразделениями. Она и ее соавторы провели серию исследований, направленных на понимание различий, наблюдаемых в темпах обучения в компаниях. Особое внимание в этой работе уделялось передаче знаний или степени, в которой уроки, извлеченные в одном организационном подразделении, передаются другим подразделениям. [4] [5] [6] [7] [8] Ее статья с Эриком Дарром и Деннисом Эпплом «Приобретение, передача и обесценивание знаний в обслуживающих организациях: продуктивность во франчайзинге» была признана одной из самых влиятельных статей, опубликованных в журнале Management Science за первые 50 лет его существования. [9] Аргот рассмотрел исследования по передаче знаний и представил основу для прогнозирования того, когда передача знаний будет успешной в Ежегодном обзоре психологии в 2024 году. Вместе с Рэем Рейгансом и Дарьей Брукс Аргот исследовал кривые организационного обучения для больничных хирургических процедур и определил вклад опыт отдельных членов команды, опыт, приобретенный членами команды при совместной работе, и опыт больницы в области организационного обучения. [10]
В сотрудничестве с Полом Ингрэмом Аргот разработал возможности передачи знаний или изучения опыта других для получения устойчивого конкурентного преимущества. Их статья «Передача знаний в организациях: основа конкурентного преимущества в фирмах» была признана одной из самых влиятельных статей, опубликованных в журнале « Organizational Behavior and Human Decision Processes» за первые 50 лет его существования. [11]
Аргот и Ричард Морленд провели серию экспериментов по изучению концепции трансактивной памяти , или знания неизвестно чего. Первоначальное исследование показало, что группы с сильной трансактивной памятью запоминали больше и лучше справлялись с последующим заданием, чем группы со слабой трансактивной памятью. [12] Также было обнаружено, что транзакционная память способствует инновациям. [13] и быть особенно ценным при выполнении нестандартных или неопределенных задач. [14] Рен и Аргота (2011) [15] рассмотрел литературу по трансактивной памяти. Арготе и Рен (2012) [16] разработали структуру, характеризующую, как транзакционная память обеспечивает микрооснову для динамических возможностей фирм.
Арготе и ее коллеги исследовали факторы, помимо трансактивной памяти, которые обеспечивают микрооснову организационного обучения , памяти и передачи знаний. К этим факторам относятся сети связи, [17] структура рабочей группы, [18] текучесть членов, [19] социальная идентичность, [20] и эмоции. [21]
Арготе и Левин (2020) [22] интегрированные исследования на организационном уровне с большим количеством микроисследований на групповом уровне в Оксфордском справочнике по групповому и организационному обучению . Арготе и Мирон-Спектор (2011) [23] разработал теоретическую основу для анализа организационного обучения. Арготе, Ли и Пак (2021) [24] рассмотрел литературу по организационному обучению и его подпроцессам поиска и создания, сохранения и передачи знаний.
Арготе обобщила свою работу и связанные с ней исследования в книге «Организационное обучение: создание, сохранение и передача знаний» (Kluwer, 1999; 2-е изд., Springer, 2013). [25] Ее книга стала финалистом Книжной премии Джорджа Р. Терри Академии менеджмента .
она была главным редактором журнала Organization Science . С 2004 по 2010 год [26] [27] Она также работала редактором отдела в журнале Management Science (1995–2002).
Признание
[ редактировать ]Аргот стал профессором Дэвида М. Кирра и Барбары А. Кирр в 1997 году.
Она является членом следующих академических ассоциаций:
- Американская ассоциация развития науки (AAAS) (избрана в 2023 г.)
- Ассоциация психологических наук (избрана в 2006 г.). Полный список стипендиатов APS .
- Институт исследования операций и наук управления (выпуск 2008 г.) [28]
- Академия управления (избран в 2013 г.) [29]
В 2018 году Междисциплинарная сеть групповых исследований вручила ей Премию Джозефа Э. МакГрата за выдающиеся достижения в изучении групп. [30]
Почетный научный сотрудник отделения технологического менеджмента (ТМС) Академии управления. [31]
Премия выдающемуся докладчику, Технологический менеджмент, Институт исследований операций и управленческих наук ( INFORMS ), 2011 г. [32]
Заслуженный ученый отделения теории организации и управления Академии управления (ОМТ), 2012 г. [33]
Заслуженный ученый, Группа по интересам в области знаний и инноваций, Общество стратегического менеджмента , 2013 г.
Почетный доктор Орхусского университета, 2019 г. [34]
Почетный доктор Университета Итальянской Швейцарии, 2020 г. [35]
Избранные публикации
[ редактировать ]- Арготе, Л. (2024). Передача знаний внутри организаций: механизмы, мотивация и рассмотрение. Ежегодный обзор психологии , 75 (1), 405–431.
- Аргот Л. и Ингрэм П. (2000). Передача знаний: основа конкурентного преимущества фирм. Организационное поведение и процессы принятия решений человеком , 82 (1), 150-169. https://doi.org/10.1006/obhd.2000.2893
- Арготе, Л. (2012). Организационное обучение: создание, сохранение и передача знаний . Springer Science & Business Media.
- Аргот Л., МакЭвили Б. и Рейганс Р. (2003). Управление знаниями в организациях: интегративная основа и обзор новых тем. Наука управления , 49 (4), 571-582. https://doi.org/10.1287/mnsc.49.4.571.14424
- Арготе Л. и Мирон-Спектор Э. (2011). Организационное обучение: от опыта к знаниям. Организационная наука , 22 (5), 1123-1137. https://doi.org/10.1287/orsc.1100.0621
Ссылки
[ редактировать ]- ^ Университет Карнеги-Меллон. «Личное упоминание — The Piper — Университет Карнеги-Меллон» . www.cmu.edu . Проверено 3 ноября 2021 г.
- ^ Университет Карнеги-Меллон. «Линда Арготе назначена старшим заместителем декана факультета и исследований Школы бизнеса Теппера Университета Карнеги-Меллон» . www.cmu.edu . Проверено 3 ноября 2021 г.
- ^ «Финансирование исследований» . Колледж Ньюкомб-Тьюлейн . 05.08.2020 . Проверено 3 ноября 2021 г.
- ^ Арготе, Линда; Бекман, С.; Эппл, Деннис (1990). «Сохранение и передача обучения в промышленных условиях». Наука управления . 36 (2): 140–154. дои : 10.1287/mnsc.36.2.140 .
- ^ Дарр, Э.; Арготе, Линда; Эппл, Деннис (1995). «Приобретение, передача и амортизация знаний в сервисных организациях: производительность во франчайзинге». Наука управления . 41 (11): 1750–1762. дои : 10.1287/mnsc.41.11.1750 . S2CID 15798155 .
- ^ Эгельман, К.; Эппл, Деннис; Арготе, Линда; Фукс, ERH (2017). «Обучение на практике в многопродуктовом производстве: разнообразие, индивидуализация и перекрывающиеся поколения продуктов». Наука управления . 63 (2): 405–423. дои : 10.1287/mnsc.2015.2352 .
- ^ Эппле, Д.; Арготе, Л.; Девадас, Р. (1991). «Кривые организационного обучения: метод исследования внутризаводской передачи знаний, полученных в результате обучения на практике». Организационная наука . 2 : 58–70. дои : 10.1287/orsc.2.1.58 .
- ^ Эппле, Д.; Арготе, Л.; Мерфи, К. (1996). «Эмпирическое исследование микроструктуры приобретения и передачи знаний посредством обучения на практике». Исследование операций . 44 : 77–86. дои : 10.1287/опре.44.1.77 .
- ^ Хопп, WJ (январь 2004 г.). «Пятьдесят лет науки управления» . Наука управления . 50 (1): 1–7. дои : 10.1287/mnsc.1030.0181 .
- ^ Рейганс, Рэй; Арготе, Линда; Брукс, Д. (2005). «Индивидуальный опыт и опыт совместной работы: прогнозирование скорости обучения на основе знания того, кто что знает, и знания того, как работать вместе». Наука управления . 51 (6): 869–881. дои : 10.1287/mnsc.1050.0366 . S2CID 12366530 .
- ^ Чен, X. (сентябрь 2016 г.). «Празднование пятидесятилетия исследований организационного поведения и принятия решений (1966–2016)». Организационное поведение и процессы принятия человеческих решений . 136 : 1–2. дои : 10.1016/j.obhdp.2016.09.002 .
- ^ Лян, Д.; Морленд, Р.; Арготе, Линда (1995). «Групповое и индивидуальное обучение и групповая деятельность: посредническая роль трансактивной памяти». Бюллетень личности и социальной психологии . 21 (4): 384–393. дои : 10.1177/0146167295214009 . S2CID 145473164 .
- ^ Джино, Ф.; Арготе, Л.; Мирон-Спектор, Э.; Тодорова, Г. (2010). «Сначала промочи ноги: когда и почему предыдущий опыт способствует командному творчеству» . Организационное поведение и процессы принятия человеческих решений . 111 (2): 93–101. дои : 10.1016/j.obhdp.2009.11.001 .
- ^ Рен, Ю.; Карли, КМ; Арготе, Л. (2006). «Условные эффекты трансактивной памяти: когда полезнее знать то, что знают другие?» . Наука управления . 52 (5): 671–682. дои : 10.1287/mnsc.1050.0496 .
- ^ Рен, Ю; Арготе, Л. (2011). «Трансактивные системы памяти 1985-2010: Интегративная структура ключевых измерений, предшественников и последствий» . Анналы Академии управления . 5 : 189–230. дои : 10.1080/19416520.2011.590300 .
- ^ Арготе, Л.; Рен, Ю. (2012). «Системы трансактивной памяти: микроосновы динамических возможностей» (PDF) . Журнал управленческих исследований . 49 (8): 1375–1382. дои : 10.1111/j.1467-6486.2012.01077.x .
- ^ Арготе, Л.; Авен, Б.; Куш, Дж.А. (2018). «Влияние сетей связи и оборота на транзакционную память и групповую производительность» . Организационная наука . 29 (2): 191–201. дои : 10.1287/orsc.2017.1176 .
- ^ Фаренкопф, Э.; Го, Дж. М.; Арготе, Л. (2020). «Мобильность персонала и организационная эффективность: влияние опыта специалиста и специалиста широкого профиля и структура работы организации». Организационная наука . 31 (6): 1601–1620. дои : 10.1287/orsc.2020.1373 . S2CID 225140802 .
- ^ Рао, Р.; Арготе, Л. (2006). «Организационное обучение и забвение: эффекты текучести и структуры» . Европейский обзор менеджмента . 3 (2): 77–85. дои : 10.1057/palgrave.emr.1500057 . S2CID 144842818 .
- ^ Кейн, А.А.; Арготе, Л.; Левин, Дж. М. (2005). «Передача знаний между группами посредством ротации кадров: влияние социальной идентичности и качества знаний» . Организационное поведение и процессы принятия человеческих решений . 96 (1): 56–71. дои : 10.1016/j.obhdp.2004.09.002 .
- ^ Хаконссон, Д.Д.; Эскильдсен, Дж. К.; Арготе, Л.; Монстр, Д.; Бертон, РМ; Обель, Б. (2016). «Исследование против эксплуатации: эмоции и производительность как предпосылки и последствия командных решений» . Журнал стратегического менеджмента . 37 (6): 985–1001. дои : 10.1002/smj.2380 . S2CID 167475695 .
- ^ Арготе, Л.; Левин, Дж. М. (2020). Справочник по групповому и организационному обучению . Издательство Оксфордского университета.
- ^ Арготе, Л.; Мирон-Спектор, Э. (2011). «Организационное обучение: от опыта к знаниям» . Организационная наука . 22 : 1123–1137. дои : 10.1145/3313831.3376414 . hdl : 2429/72137 . S2CID 218482768 .
- ^ Арготе, Л.; Ли, С.; Парк, Дж. (2021). «Процессы и результаты организационного обучения: основные выводы и будущие направления исследований». Наука управления . 67 (9): 5399–5429. дои : 10.1287/mnsc.2020.3693 . S2CID 228979872 .
- ^ Лант, Тереза К. (сентябрь 2000 г.). «Обзор организационного обучения ». Ежеквартальный журнал административной науки . 45 (3). дои : 10.2307/2667112 . JSTOR 2667112 . S2CID 220642541 .
- ^ «Редакция | Организационная наука» . pubsonline.informs.org . Проверено 3 ноября 2021 г.
- ^ «Гейл — Поиск учреждений» . galeapps.gale.com . Проверено 3 ноября 2021 г.
- ^ «Стипендиаты: Алфавитный список» . Институт исследования операций и наук управления . Проверено 3 августа 2021 г.
- ^ «Справочник лидеров» . my.aom.org . Проверено 3 ноября 2021 г.
- ^ «ИНГрупп | Награды» . www.ingroup.net . Проверено 3 ноября 2021 г.
- ^ «Премия выдающемуся ученому в области теории организации и управления» . omt.aom.org . Проверено 3 ноября 2021 г.
- ^ ИНФОРМ. «Новости ИНФОРМС: Награды подразделений» . ИНФОРМИРОВАНО . Проверено 3 ноября 2021 г.
- ^ Университет Карнеги-Меллон. «Личное упоминание — The Piper — Университет Карнеги-Меллон» . www.cmu.edu . Проверено 3 ноября 2021 г.
- ^ [электронная почта защищена] . «Почетная докторская степень Линды Арготе» . mgmt.au.dk. Проверено 3 ноября 2021 г.
{{cite web}}: CS1 maint: числовые имена: список авторов ( ссылка ) - ^ «USI присуждает Линде Арготе почетную докторскую степень» . www.usi.ch. Проверено 3 ноября 2021 г.
Внешние ссылки
[ редактировать ]- Биографическая справка
- Домашняя страница
- Публикации Линды Арготе , проиндексированные Google Scholar
| Базы данных авторитетного контроля : академики |
|---|
- Живые люди
- Американские женщины-психологи
- Американские психологи XXI века
- Выпускники Тулейнского университета
- Выпускники Мичиганского университета
- Преподаватели Университета Карнеги-Меллон
- Члены Ассоциации психологических наук
- Стипендиаты Института исследований операций и наук управления
- Редакторы американских академических журналов