Педагогический колледж «Весенние сады»

Педагогический колледж Спринг Гарденс , который первоначально назывался Школой подготовки женщин-учителей, был одной из первых нормальных школ в Карибском регионе . Расположенная на Антигуа, она была открыта как неформальная женская школа в 1840 году епископом Моравской церкви Джорджем Вестерби . Целью частной школы было научить карибских женщин обучать других карибских женщин. Он действовал 118 лет, до 1958 года, и был старейшим учебным заведением, основанным миссионерами в регионе.

История

Школа подготовки женщин-учителей открылась в Ливане, Антигуа , в 1840 году в доме моравского епископа Джорджа Вестерби как академия подготовки исключительно женщин. ^{[ 1 ]}^{[ 2 ]} предоставление образования пяти девушкам, которые хотели стать учителями. ^{[ 3 ]} Миссионерская цель подготовить женщин стать хорошими женами и матерями для учителей-мужчин расширилась и стала обучать женщин самим быть учителями. Успех Вестерби и его жены среди первых учеников побудил их искать «черных и цветных» девочек в возрасте от десяти до пятнадцати лет, чтобы их обучили учить других чистоте, трудолюбию и порядку. Студенты были размещены и обеспечены одеждой и жильем, а также обучением. ^{[ 2 ]}

Школа была одной из первых образовательных организаций в регионе. ^{[ 4 ]} и был перенесен в Спринг Гарденс, когда он был официально организован в 1854 году. ^{[ 5 ]} Он предлагал обучение в классе наряду с производственным обучением и физическим трудом и был ориентирован на подготовку учителей, которые могли бы обучать других навыкам ремесла. ^{[ 6 ]} Школа была моравским учреждением и получала очень небольшую финансовую поддержку от правительства. ^{[ 7 ]} Целью организации было обучение женщин, принадлежащих к коренным народам региона, преподаванию студентам по всему Карибскому региону. ^{[ 8 ]} В классе 1855 года было десять учеников, а к 1858 году их число увеличилось до шестнадцати. Вестерби вышел на пенсию в 1873 году, и его заменил преподобный Ромиг. ^{[ 9 ]} В 1887 году в этой школе был самый большой набор учащихся среди всех школ в регионе, хотя посещаемость часто составляла половину от общего числа учащихся на Подветренных островах . ^{[ 10 ]} В период с 1840 по 1891 год его окончил 161 студент. ^{[ 11 ]}

В течение первых тридцати восьми лет существования школы большая часть ее финансирования поступала от Миссионерского совета в Германии. ^{[ 12 ]} но в 1892 году правительство Подветренных островов согласилось оплатить обучение восьми девочек по цене 25 фунтов стерлингов в год. ^{[ 13 ]} Контракт фактически означал, что школа должна была соответствовать государственным стандартам в отношении учебных программ, кадрового обеспечения и состава учащихся, что расширяло гражданство и религиозную принадлежность учащихся. ^{[ 14 ]} Примерно в то же время правительство Барбадоса также продлило стипендии. ^{[ 15 ]} До 1894 года директором школы всегда был рукоположенный служитель, подчинявшийся Немецкому миссионерскому совету. Другой персонал состоял из директора школы и женщины-преподавателя, работавшей полный рабочий день, которая также выполняла функции надзирательницы. ^{[ 12 ]} Персонал традиционно закреплялся в Англии до 1892 года, когда впервые в качестве инструкторов были назначены учителя, прошедшие обучение на местах. ^{[ 13 ]}

Поскольку Антигуа расположена в центре Подветренных островов, от нее легко добраться до всех островов Малых Антильских островов , а Спринг-Гарденс был хорошо известен во всем регионе. ^{[ 7 ]} Студенты обычно приезжали из программ «ученик-учитель» , широко используемых в регионе. Как правило, ее ученики имели низкую академическую подготовку, из-за чего в недостаточно финансируемой обычной школе помимо профессиональной подготовки преподавали общие знания. ^{[ 16 ]} В 1900 году название было изменено на Педагогический колледж Спринг Гарденс, чтобы переориентироваться на профессиональную подготовку. ^{[ 2 ]} Постоянная финансовая борьба за то, чтобы остаться на плаву, депрессия, вызванная падением цен на сахар в 1906 году, и решение правительства сократить гранты на образование в 1913 году вызвали дальнейшие трудности. ^{[ 17 ]} В 1914 году правительство Барбадоса также отозвало свои гранты и студентов. ^{[ 18 ]} планирует строительство собственных объектов. Затем, во время Первой мировой войны , Моравская церковь потеряла все свои немецкие инвестиции, и дискуссия перешла к вопросу о том, следует ли закрыть школу. В 1918 году правительство Подветренного острова решило, что дешевле использовать помещения Спринг-Гарденс, чем строить собственные школы, дав школе новую жизнь. ^{[ 19 ]} В послевоенные годы школа функционировала как гибридное учреждение: частично среднее образование, частично педагогический колледж. ^{[ 20 ]}

Комиссия Мэрриота-Мэйхью, которая исследовала школьную систему на Подветренных и Наветренных островах в 1931 году, написала резкий отчет об образовании в этом районе в целом, назвав образование отсталым, за исключением Барбадоса и Тринидада , а условия учебных заведений плачевными. . Артур Мэйхью, главный советник по образованию в британских колониях, и ФК Марриотт, директор образовательных программ Тринидада, ^{[ 21 ]} написали в своем отчете, что у Spring Gardens низкий уровень как в академическом, так и в профессиональном плане. Далее они сообщили, что персонал был недостаточно обучен методам преподавания и не понимал взаимосвязи между школьным обучением и потребностями общества. Но их оценка была одинаковой для всех школ, расположенных за пределами Барбадоса или Тринидада. Они не дали никаких рекомендаций по улучшению условий в школе, а их попытки перенаправить учеников в далекий Тринидад оказались неэффективными. ^{[ 22 ]} Затем, в конце 1930-х - середине 1940-х годов, Комиссия Мойна снова исследовала условия образования в Британской Вест-Индии . ^{[ 23 ]} Рекомендации из этого отчета заставили правительство Подветренного острова оказать давление на моравцев, чтобы те расширили школу и улучшили условия, иначе правительство столкнется с прекращением поддержки. ^{[ 19 ]}

Хотя школа приняла множество стратегий выживания, в том числе прием платных учеников, ^{[ 24 ]}^{[ 25 ]} он хромал в течение следующих нескольких десятилетий. Отсутствие желания со стороны государственных органов инвестировать в подготовку учителей или решать организационные вопросы, поставленные Ассоциацией учителей Антигуа, держало учреждение в состоянии неопределенности. Школа снизила требования к поступающим, пытаясь набрать больше платящих учеников, но это просто подорвало и без того снижающиеся стандарты. ^{[ 26 ]} В 1950-е годы в школе впервые было предложено обучение ремеслам. ^{[ 24 ]} Хотя в течение многих лет правительство предоставляло школе гранты и стипендии, они не принимали участия в управлении школой до 1954 года. В то время состав школьного совета был пересмотрен: только два члена представляли Моравскую церковь, а остальные четыре члена как представители правительства. ^{[ 27 ]} В 1955 году Spring Gardens впервые открыла свои курсы для студентов мужского пола. ^{[ 28 ]} Когда «Спринг Гарденс» закрылся в 1958 году, он отличился тем, что был старейшим действующим учебным заведением, основанным миссионерами в регионе. ^{[ 29 ]} Правительство объявило, что в конце срока оно больше не будет поддерживать школу финансово, решив вместо этого основать новый учебный колледж. ^{[ 27 ]} В 1960 году студенты из Спринг-Гардена были переведены в Педагогический колледж Подветренных островов (LITTC), который открылся в Голден-Гроув, в приходе Сент-Джонс. LITTC действовал до 1977 года, когда он был присоединен к Государственному колледжу Антигуа . ^{[ 28 ]}

Ссылки

Цитаты

^ Фергюс 2003 , с. 89.
^ Перейти обратно: ^а ^б ^с Киртон-Робертс 2015 , с. 121.
^ Райт 1989 , с. 245.
^ Райт 1989 , стр. 93–94.
^ Бахус 1994 , с. 182.
^ Вакх 1994 , стр. 137–139.
^ Перейти обратно: ^а ^б Фергюс 2003 , с. 90.
^ Джарвис 2007 .
^ Киртон-Робертс 2015 , с. 128.
^ Фергюс 2003 , с. 40.
^ Киртон-Робертс 2015 , с. 130.
^ Перейти обратно: ^а ^б Киртон-Робертс 2015 , с. 127.
^ Перейти обратно: ^а ^б Киртон-Робертс 2015 , с. 129.
^ Киртон-Робертс 2015 , стр. 129–130.
^ Киртон-Робертс 2015 , с. 132.
^ Фергюс 2003 , стр. 89–90.
^ Тейлор и Кейс 2013 , с. 596.
^ Самуэль 2007 , с. 21.
^ Перейти обратно: ^а ^б Тейлор и Кейс, 2013 , с. 605.
^ Фергюс 2003 , с. 115.
^ Фергюс 2003 , с. 62.
^ Фергюс 2003 , стр. 92–93.
^ Фергюс 2003 , стр. 174–175.
^ Перейти обратно: ^а ^б Фергюс 2003 , с. 196.
^ Ежедневный наблюдатель 2010 .
^ Фергюс 2003 , с. 188.
^ Перейти обратно: ^а ^б Сэмюэл 2007 , с. 22.
^ Перейти обратно: ^а ^б Райт 1989 , с. 249.
^ Киртон-Робертс 2015 , с. 122.

Библиография

Бахус, М. Казим (1994). Образование как и для легитимности: развитие образования в Вест-Индии между 1846 и 1895 годами . Ватерлоо, Онтарио, Канада: Издательство Университета Уилфрида Лорье. ISBN 978-0-88920-231-3 .
Фергюс, Ховард А. (2003). История образования на Британских Подветренных островах, 1838–1945 гг . Кингстон, Ямайка: Издательство Вест-Индского университета. ISBN 978-976-640-131-3 .
Джарвис, Кортрой (25 февраля 2007 г.). «Какова была их стратегия миссии?» . Моравцы . Сент-Джонс, Антигуа: Моравская церковь, провинция Восточная Вест-Индия. Архивировано из оригинала 24 сентября 2015 года . Проверено 6 января 2017 г.
Киртон-Робертс, Винель Дж. (2015). Создано по их образу: евангелический протестантизм на Антигуа и Барбадосе, 1834–1914 гг . Блумингтон, Индиана: AuthorHouse. ISBN 978-1-5049-0099-7 .
Сэмюэл, Хьюлестер А. (2007). Рождение деревни Либерта, Антигуа . Корал-Спрингс, Флорида: Llumina Press. ISBN 978-1-59526-725-2 .
Тейлор, Патрик; Кейс, Фредерик И. (2013). Энциклопедия карибских религий: Том . Том. 1: А – Л. Урбана, Иллинойс: Издательство Университета Иллинойса. ISBN 978-0-252-09433-0 .
Райт, Джон Александр (июнь 1989 г.). Развитие педагогического образования в странах Карибского бассейна с особым упором на Антигуа, Гренаду и Виргинские острова США (PDF) (доктор философии). Кингстон-апон-Халл, Англия: Университет Халла – через Core, Великобритания.
«Чья ответственность?» . Ежедневный обозреватель . Сент-Джонс, Антигуа. 11 февраля 2010 года. Архивировано из оригинала 8 января 2017 года . Проверено 8 января 2017 г.

[FOOTNOTEFergus200389-1] Фергюс 2003 , с. 89.

[FOOTNOTEKirton-Roberts2015121-2] Перейти обратно: ^а ^б ^с Киртон-Робертс 2015 , с. 121.

[FOOTNOTEWright1989245-3] Райт 1989 , с. 245.

[FOOTNOTEWright198993–94-4] Райт 1989 , стр. 93–94.

[FOOTNOTEBacchus1994182-5] Бахус 1994 , с. 182.

[FOOTNOTEBacchus1994137–139-6] Вакх 1994 , стр. 137–139.

[FOOTNOTEFergus200390-7] Перейти обратно: ^а ^б Фергюс 2003 , с. 90.

[FOOTNOTEJarvis2007-8] Джарвис 2007 .

[FOOTNOTEKirton-Roberts2015128-9] Киртон-Робертс 2015 , с. 128.

[FOOTNOTEFergus200340-10] Фергюс 2003 , с. 40.

[FOOTNOTEKirton-Roberts2015130-11] Киртон-Робертс 2015 , с. 130.

[FOOTNOTEKirton-Roberts2015127-12] Перейти обратно: ^а ^б Киртон-Робертс 2015 , с. 127.

[FOOTNOTEKirton-Roberts2015129-13] Перейти обратно: ^а ^б Киртон-Робертс 2015 , с. 129.

[FOOTNOTEKirton-Roberts2015129–130-14] Киртон-Робертс 2015 , стр. 129–130.

[FOOTNOTEKirton-Roberts2015132-15] Киртон-Робертс 2015 , с. 132.

[FOOTNOTEFergus200389–90-16] Фергюс 2003 , стр. 89–90.

[FOOTNOTETaylorCase2013596-17] Тейлор и Кейс 2013 , с. 596.

[FOOTNOTESamuel200721-18] Самуэль 2007 , с. 21.

[FOOTNOTETaylorCase2013605-19] Перейти обратно: ^а ^б Тейлор и Кейс, 2013 , с. 605.

[FOOTNOTEFergus2003115-20] Фергюс 2003 , с. 115.

[FOOTNOTEFergus200362-21] Фергюс 2003 , с. 62.

[FOOTNOTEFergus200392–93-22] Фергюс 2003 , стр. 92–93.

[FOOTNOTEFergus2003174–175-23] Фергюс 2003 , стр. 174–175.

[FOOTNOTEFergus2003196-24] Перейти обратно: ^а ^б Фергюс 2003 , с. 196.

[FOOTNOTE''The_Daily_Observer''2010-25] Ежедневный наблюдатель 2010 .

[FOOTNOTEFergus2003188-26] Фергюс 2003 , с. 188.

[FOOTNOTESamuel200722-27] Перейти обратно: ^а ^б Сэмюэл 2007 , с. 22.

[FOOTNOTEWright1989249-28] Перейти обратно: ^а ^б Райт 1989 , с. 249.

[FOOTNOTEKirton-Roberts2015122-29] Киртон-Робертс 2015 , с. 122.

[ 1 ]

[ 2 ]

[ 3 ]

[ 4 ]

[ 5 ]

[ 6 ]

[ 7 ]

[ 8 ]

[ 9 ]

[ 10 ]

[ 11 ]

[ 12 ]

[ 13 ]

[ 14 ]

[ 15 ]

[ 16 ]

[ 17 ]

[ 18 ]

[ 19 ]

[ 20 ]

[ 21 ]

[ 22 ]

[ 23 ]

[ 24 ]

[ 25 ]

[ 26 ]

[ 27 ]

[ 28 ]

[ 29 ]