Академическая специализация

В академическом языке специализация ( или специализация ) может представлять собой курс обучения или специализацию в академическом учреждении или может относиться к области, в которой практикует специалист . В случае педагога академическая специализация относится к предмету, на котором он специализируется и преподает. ^[1] Это считается предварительным условием объективной истины и действует, ограничивая склонность ума к эклектизму посредством методологической строгости и усердных усилий. ^[2] Он также используется в качестве стратегии управления информацией, которая действует путем фрагментации проблемы по различным областям или областям знаний для получения истины. ^[2] В последние годы появилось новое направление специализации благодаря двойной специализации. Это способ обеспечить более разнообразное знакомство с учебной программой колледжа. ^[3]

Разработка

Поскольку объем знаний, накопленных человечеством, стал слишком большим, в ответ возникла растущая специализация в академических кругах. ^[4] Есть также случаи, когда эта концепция возникла в результате разработки государственной политики для достижения таких целей, как национальная конкурентоспособность . Например, есть случай Великобритании , которая начала координировать академическую специализацию – посредством основания Имперского колледжа – чтобы догнать Соединенные Штаты и Германию , особенно в области научного и технического образования. ^[5]

Ссылки

^ Кайтл, Джексон (2012). Чтобы хотеть учиться: nbnfkr «Идеи и провокации для заинтересованного обучения», ediwow ed . Нью-Йорк: Пэлггрейв Макмиллан. п. 120. ИСБН 9780230338203 .
^ Jump up to: ^а ^б Дэвис, Мартин (2006). Историка: почему история доминирует в современном обществе . Нью-Йорк: Рутледж. п. 168. ИСБН 0415261651 .
^ Питт, Ричард; Пиртл, Уитни Н. Ластер; Мецгер, Эшли Ноэль (2017). «Академическая специализация, двойная специализация и угроза расширению академических знаний» . Журнал общего образования . 66 (3–4): 166–191. дои : 10.5325/jgeneeduc.66.3-4.0166 . ISSN 0021-3667 .
^ Новости Йельской лесной школы, тома 77–78 . Ассоциация выпускников Йельского лесного хозяйства. 1990. с. 5.
^ Фейнгольд, Мордехай (2003). История университетов: Том XVIII/1 2003 г., Том 18 . Оксфорд: Издательство Оксфордского университета. п. 124. ИСБН 0199262020 .

Дальнейшее чтение

Крайтон, Дэнни. «Приключения в академических кругах: опасности (чрезмерной) специализации» . Стэнфорд Дейли . Проверено 4 марта 2017 г.

Внешние ссылки

статья об образовании незавершена Эта . Вы можете помочь Википедии, расширив ее .

[1] Кайтл, Джексон (2012). Чтобы хотеть учиться: nbnfkr «Идеи и провокации для заинтересованного обучения», ediwow ed . Нью-Йорк: Пэлггрейв Макмиллан. п. 120. ИСБН 9780230338203 .

[:0-2] Jump up to: ^а ^б Дэвис, Мартин (2006). Историка: почему история доминирует в современном обществе . Нью-Йорк: Рутледж. п. 168. ИСБН 0415261651 .

[3] Питт, Ричард; Пиртл, Уитни Н. Ластер; Мецгер, Эшли Ноэль (2017). «Академическая специализация, двойная специализация и угроза расширению академических знаний» . Журнал общего образования . 66 (3–4): 166–191. дои : 10.5325/jgeneeduc.66.3-4.0166 . ISSN 0021-3667 .

[4] Новости Йельской лесной школы, тома 77–78 . Ассоциация выпускников Йельского лесного хозяйства. 1990. с. 5.

[5] Фейнгольд, Мордехай (2003). История университетов: Том XVIII/1 2003 г., Том 18 . Оксфорд: Издательство Оксфордского университета. п. 124. ИСБН 0199262020 .

[1]

[2]

[3]

[4]

[5]