Путь обучения
Путь обучения маршрут – это выбранный учащимся посредством ряда (обычно) видов электронного обучения , который позволяет ему постепенно накапливать знания. При выборе путей обучения контроль выбора переходит от преподавателя к ученику. «Последовательность промежуточных шагов от предубеждений к целевой модели образует то, что Скотт (1991) [1] и Ниддерер и Голдберг (1995) [2] назвали путь обучения. По любой конкретной теме такой подход обеспечит как теорию преподавания, так и руководство для учителей и разработчиков учебных программ». [3]
Интерактивные учебные программы помогают учащимся получить доступ к информации и инструментам, с помощью которых они могут создавать персонализированные переходы между доступной информацией и своими собственными когнитивными структурами. Процесс навигации позволяет учащимся ознакомиться с содержанием интерактивных курсов. Пути обучения также раскрывают маршруты обучения, когда учащиеся перемещаются по любой интерактивной среде. Поскольку учащиеся обладают уникальными структурами знаний, основанными на их опыте и способностях, способы, которые они выбирают для доступа, взаимодействия и взаимосвязи сообщений в интерактивных учебных программах, также различаются. Исследования путей помогают нам изучать и объяснять поведение человека в процессе обучения. [4]
Другое широко известное определение пути обучения дано в методологии «Пути обучения» для обучения сотрудников, разработанной Джимом Уильямсом и Стивом Розенбаумом. достичь профессионализма в своей работе в кратчайшие сроки. В методологии Learning Paths путь обучения создается для всей работы, выполняемой сотрудником. Рассматривая обучение как целостный процесс, а не как отдельное мероприятие, траектория обучения позволяет работодателям и сотрудникам находить новые способы сократить время, потери и вариативность обучения, что приводит к улучшению результатов и снижению затрат. [5] Доказано, что способы обучения сокращают время достижения навыков на 30–50%. [6]
См. также
[ редактировать ]Ссылки
[ редактировать ]- ^ Скотт, PH (1991). «Пути изучения науки: пример развития идей одного студента, касающихся структуры материи». Ин Дуит, Р.; Гольдберг, Ф.; Ниддерер, Х. (ред.). Международный семинар по исследованиям в области изучения физики: теоретические проблемы и эмпирические исследования .
- ^ Ниддерер, Х.; Гольдберг, Ф. (1995). «Путь обучения и построение знаний в области электрических цепей». Европейская конференция по исследованиям в области естественнонаучного образования . CiteSeerX 10.1.1.532.3647 .
- ^ Клемент 2000 .
- ^ Они 1996 .
- ^ Уильямс и Розенбаум 2004 , с. [ нужна страница ] .
- ^ «Личные пути обучения» . Проверено 29 марта 2022 г.
Источники
- Клемент, Джон (2000). «Обучение на основе моделей как ключевое направление исследований естественнонаучного образования». Международный журнал научного образования . 22 (9): 1041–1053. дои : 10.1080/095006900416901 . S2CID 145367158 .
- Джих, Хуэйчинг Дженис (1996). «Влияние траекторий учащихся на успеваемость в мультимедийном компьютерном обучении». Журнал сетевых и компьютерных приложений . 19 (4): 367–380. дои : 10.1006/jnca.1996.0025 .
- Уильямс, Джим; Розенбаум, Стив (2004). Пути обучения увеличивают прибыль за счет сокращения времени, которое требуется сотрудникам для освоения новых технологий . Сан-Франциско: Пфайффер.
Внешние ссылки
[ редактировать ]- «Пути обучения: ускорение скорости достижения мастерства», Пэт Альварадо, 16 января 2015 г.