Круг Мужества

« Круг Мужества» — модель развития молодежи, основанная на принципах принадлежности, мастерства, независимости и щедрости. ^{[ 1 ]} Модель объединяет практику развития детей племенных народов и результаты современных исследований развития молодежи.

История

Модель «Круг мужества» описывает четыре потребности роста всех детей: принадлежность, мастерство, независимость и щедрость. Эта философия возникла в результате сотрудничества Мартина Брокенлега , профессора индейских исследований , и Ларри Брендтро , профессора детских поведенческих расстройств. Они изучали, как традиционные культуры коренных народов воспитывают детей, не прибегая к принудительной дисциплине. Круг Мужества иллюстрируется как колесо медицины с четырьмя направлениями.

В 1990 году Круг мужества был описан в Дерево решений публикации « » «Восстановление молодежи в опасности » Ларри Брендтро , Мартином Брокенлегом и Стивом Ван Бокерном, которые тогда были коллегами в колледже Августана .

Модель была принята в молодежных службах в Южной Африке во время правления Нельсона Манделы под руководством министра Джеральдин Молокети и Лесли дю Туа. Это привело в 2005 году к созданию учебной программы «Пути реагирования» (RAP), которая обеспечивает обучение применению «Круга мужества» для всех, кто работает с молодежью. ^{[ 2 ]}

«Круг мужества» обеспечивает философскую основу для работы Reclaiming Youth International (RYI), некоммерческой компании 501(c)(3), призванной помогать взрослым лучше служить детям и подросткам, испытывающим эмоциональную боль из-за конфликтов в семье. , в школе, обществе, группах сверстников или самостоятельно.

Аннотированная библиография: Публикации по теме.

«Комплексная оценка вмешательства в кризисное пространство в жизненном пространстве (LSCI)» Ларри Ф. Фортуна, Джеффри В. МакКомби и Кэролайн Пейн в Г. С. Гудмане (ЭД)., Читатель по педагогической психологии (Питер Ланг, 2010), стр. 560–580. В этой главе рассматривается «обучение профессионального развития учителей, основанное на компетенциях». Это исследование подтверждает положительное влияние LSCI как на учащихся, так и на их образовательную среду.
«Возвращение молодежи из группы риска» , Ларри Брендтро , Мартин Брокенлег и Стив Ван Бокерн. Обзор модели «Круг мужества», в которой индейские принципы воспитания детей применяются к образованию, лечению и развитию молодежи. ^{[ 3 ]}
Журнал Reclaiming Children and Youth под редакцией Ларри Брендтро , Николаса Лонга и Мартина Митчелла (издается ежеквартально с 1994 по 2014 год). Включает актуальные вопросы по всему спектру силовых вмешательств для детей, испытывающих эмоциональные и поведенческие проблемы. Опубликовано Институтом «Круг мужества» в Содружестве Старра, Су-Фолс, Южная Дакота.
Позитивная культура сверстников: избранная библиография под редакцией Джорджа Джакоббе, Элейн Трайнелис-Юрек, Ларри Пауэлла и Эрика Лаурсена. Обобщает исследование помощи сверстников, основанное на принципах «Круга мужества»: привязанности, достижений, автономии и альтруизма. ^{[ 4 ]}
Программа EQUIP Джона Гиббса, Грэнвилла Поттера и Арнольда Гольдштейна. Интегрирует позитивную культуру сверстников с исследованиями по обучению замене агрессии. ^{[ 5 ]}
Силовые стратегии для детей и молодежи: аннотированная библиография под редакцией Джорджа Джакоббе, Элейн Трайнелис-Юрек и Эрика Лаурсена. Обзоры исследований по позитивной культуре сверстников, подходам к командной работе и когнитивной реструктуризации. ^{[ 6 ]}
«Возвращение наших блудных сыновей и дочерей» , Скотт Ларсон и Ларри Брендтро . Применяет принципы Круга Мужества к религиозным организациям и тем, кто занимается духовным развитием молодежи. ^{[ 7 ]}
Реструктуризация для заботливого и эффективного образования Ричард Вилья и Жаклин Таузенд. Текст о смене парадигмы и стратегиях создания инклюзивных школ и классов. ^{[ 8 ]}
Школы с духом: воспитание внутренней жизни детей и учителей под редакцией Линды Лантьери. В экспозиции, посвященной преобразованию школ, обсуждаются ценности «Круга мужества» как центральные элементы социального и эмоционального обучения. ^{[ 9 ]}
«Наставничество для развития талантов» под редакцией Кена МакКласки и Аннабель Мейс. Интегрирует концепции образования одаренных людей, творчества и наставничества маргинализированных молодых людей. ^{[ 10 ]}
«Трудные дети и молодежь: превращение проблем в возможности» , Ларри Брендтро и Мэри Шахбазян. Представляет основанные на исследованиях стратегии использования кризиса как возможности и развития сильных сторон молодых людей. ^{[ 11 ]}
Дети, которые перехитрили взрослых Джон Сейта и Ларри Брендтро . Раскрывает логику проблемных и дерзких действий и стратегий, направленных на охват настороженной взрослой молодежи. ^{[ 12 ]}
«Нет одноразовым детям» , Ларри Брендтро , Арлин Несс и Мартин Митчелл. Оспаривает представление о том, что любому ребенку невозможно помочь, и делится стратегиями, основанными на исследованиях и конкретных случаях. ^{[ 13 ]}
Пути реагирования: восстановление уз уважения Ларри Брендтро и Лесли дю Туа с предисловием Мартина Брокенлега. Этот текст сопровождает тренинг RAP, который обеспечивает практическое обучение взаимодействию с молодежью, находящейся в конфликте, разъяснению проблем и проблем и восстановлению гармонии. ^{[ 14 ]}
Kinder stärken Kinder (Дети помогают детям) Гюнтера Оппа и Николы Унгер. Применяет принципы, основанные на сильных сторонах, для построения позитивной культуры среди сверстников к эмоционально проблемным учащимся. ^{[ 15 ]}
Революция устойчивости Ларри Брендтро и Скотт Ларсон. Практические стратегии, которые помогут детям преодолеть боль в их жизни и развить устойчивость. ^{[ 16 ]}
Конфликт в классе: положительная поддержка трудных учеников со стороны персонала Николаса Лонга, Уильяма Морса, Фрэнка Фесера и Рут Ньюман. Сборник статей по аспектам строительства безопасных и восстанавливаемых школ. ^{[ 17 ]}
Общение с детьми в конфликте: наследие жизненного пространства Уильяма К. Морса. Исторические перспективы и принципы обучения и лечения трудных детей, Уильям К. Морс (1915–2008) из Мичиганского университета. ^{[ 18 ]}
Глубокое обучение мозга: пути к потенциалу с трудной молодежью Ларри Брендтро , Мартин Митчелл и Херм МакКолл. Определяет научно обоснованные принципы эффективного вмешательства в работу с трудными детьми и молодежью посредством сочетания нейробиологии, психологии, практической мудрости и опыта детей и семей. ^{[ 19 ]}
Kündenorientierung-Partizipation-Respekt (Уважение, ориентированное на клиента) под редакцией Карен Сандерс и Майкла Бока. Освещает новые направления в работе с молодежью, включая модели позитивной культуры сверстников и модели RAP. ^{[ 20 ]}
Управление классом: вовлечение студентов в обучение Тим Макдональд. Разрабатывает «рамку позитивного обучения», основанную на принципах круга мужества, со стратегиями создания среды, в которой учащиеся могут добиться успеха. ^{[ 21 ]}
TherapyWise: Создание мужества изнутри Роберта Фольца (в печати). Руководство для подростков, проходящих терапию (и их родителей), по получению пользы от лечения у психологов, психиатров, социальных работников, консультантов. ^{[ 22 ]}

Ссылки

^ https://www.edu.gov.mb.ca/k12/cur/cardev/gr9_found/courage_poster.pdf ^{[ только URL-адрес PDF ]}
^ http://www.circleofcourageinstitute.org/content/our-history. Архивировано 19 ноября 2010 г. в Wayback Machine , получено 13 июля 2010 г.
^ Брендтро, Ларри К.; Сломанная нога, Мартин; Ван Бокерн, Стив (1990). Возвращение молодежи из группы риска: наша надежда на будущее . Блумингтон, Индиана: Дерево решений.
^ Джакобе, Г., Трайнелис-Юрек, Э., Пауэлл, Л., Лаурсен, Э. (1994) Позитивная культура сверстников: избранная библиография. Национальная ассоциация агентств равных групп, Ричмонд, Вирджиния.
^ Гиббс, Дж.; Поттер, Г.; Гольдштейн, А. (1995). Программа EQUIP: обучение молодежи мыслить и действовать ответственно с помощью подхода помощи сверстников . Шампейн, Иллинойс: Research Press.
^ Джакоббе, Г., Траелис-Юрек, Э., Лаурсен, Э., (1999) Стратегии, основанные на силе, для детей и молодежи: аннотированная библиография. Национальная ассоциация агентств равных групп, Ричмонд, Вирджиния.
^ Брендтро, Л.; Ларсон, С. (2000). Возвращение наших блудных сыновей и дочерей: практический подход к общению с молодежью, находящейся в конфликте . Блумингтон, Индиана: Дерево решений.
^ Вилла, Р., Таузенд, Дж., (2000) Реструктуризация для заботы и эффективного образования. Пол Х. Брукс, Балтимор, Мэриленд.
^ Лантьери, Л. (2001). Школы с духом: воспитание внутренней жизни детей и учителей . Бостон, Массачусетс: Beacon Press. ISBN 9780807031322 .
^ Маккласки, К., Мэйс, А. (2003) Наставничество для развития талантов. Reclaiming Youth International, Су-Фолс, Южная Дакота.
^ Брендтро, Л.; Шахбазян, М. (2004). Трудные дети и молодежь: превращая проблемы в возможности . Шампейн, Иллинойс: Research Press.
^ Брендтро, Ларри К.; Сейта, Джон Р. (2005). Дети, которые перехитрили взрослых . Блумингтон, Индиана: Дерево решений.
^ Брендтро, Л., Несс, А., Митчелл, М. (2005) Никаких одноразовых детей. Дерево решений, Блумингтон, Индиана.
^ Брендтро, Л., дю Туа, Л., (2005) Пути реагирования: восстановление уз уважения. Клермонт, Южная Африка: Издательство Pretext Publishers
^ Опп, Г., Унгер, Н. (2006) Дети укрепляют детей. Фонд Кёрбера, Гамбург, Германия.
^ Брендтро, Ларри К.; Ларсон, Скотт Дж. (2006). Революция устойчивости: обнаружение сильных сторон у трудных детей . Блумингтон: Дерево решений.
^ Лонг, Н., Морс, В., Фессер, Ф., Ньюман, Р. (2007, 6-е изд.) Конфликт в классе: положительная поддержка со стороны персонала проблемных учеников. Pro-Ed, Остин, Техас.
^ Морс, В. (2008) Общение с детьми в конфликте: наследие жизненного пространства. Возвращение детей и молодежи и Содружество Старра, Су-Фолс, Южная Дакота.
^ Брендтро, Л., Митчелл, М., Макколл, Х. (2009) Глубокое обучение мозга: пути к потенциалу с трудной молодежью. Институт «Круг мужества» в Содружестве Старра, Альбион, Мичиган.
^ Сандерс, К., Бок, М. (2009) Ориентация на клиента, участие и уважение. VS социальных наук, Висбаден, Германия.
^ Макдональд, Т. (2010) Управление классом: вовлечение студентов в обучение. Издательство Оксфордского университета, Мельбурн, Австралия.
^ Фольц, Р. (в печати) TherapyWise: Создание мужества изнутри. Институт «Круг мужества» в Содружестве Старра, Альбион, Мичиган.

Внешние ссылки

[1] ttps://www.edu.gov.mb.ca/k12/cur/cardev/gr9_found/courage_poster.pdf ^{[ только URL-адрес PDF ]}

[2] ttp://www.circleofcourageinstitute.org/content/our-history. Архивировано 19 ноября 2010 г. в Wayback Machine , получено 13 июля 2010 г.

[3] Брендтро, Ларри К.; Сломанная нога, Мартин; Ван Бокерн, Стив (1990). Возвращение молодежи из группы риска: наша надежда на будущее . Блумингтон, Индиана: Дерево решений.

[4] Джакобе, Г., Трайнелис-Юрек, Э., Пауэлл, Л., Лаурсен, Э. (1994) Позитивная культура сверстников: избранная библиография. Национальная ассоциация агентств равных групп, Ричмонд, Вирджиния.

[5] Гиббс, Дж.; Поттер, Г.; Гольдштейн, А. (1995). Программа EQUIP: обучение молодежи мыслить и действовать ответственно с помощью подхода помощи сверстников . Шампейн, Иллинойс: Research Press.

[6] Джакоббе, Г., Траелис-Юрек, Э., Лаурсен, Э., (1999) Стратегии, основанные на силе, для детей и молодежи: аннотированная библиография. Национальная ассоциация агентств равных групп, Ричмонд, Вирджиния.

[7] Брендтро, Л.; Ларсон, С. (2000). Возвращение наших блудных сыновей и дочерей: практический подход к общению с молодежью, находящейся в конфликте . Блумингтон, Индиана: Дерево решений.

[8] Вилла, Р., Таузенд, Дж., (2000) Реструктуризация для заботы и эффективного образования. Пол Х. Брукс, Балтимор, Мэриленд.

[9] Лантьери, Л. (2001). Школы с духом: воспитание внутренней жизни детей и учителей . Бостон, Массачусетс: Beacon Press. ISBN 9780807031322 .

[10] Маккласки, К., Мэйс, А. (2003) Наставничество для развития талантов. Reclaiming Youth International, Су-Фолс, Южная Дакота.

[11] Брендтро, Л.; Шахбазян, М. (2004). Трудные дети и молодежь: превращая проблемы в возможности . Шампейн, Иллинойс: Research Press.

[12] Брендтро, Ларри К.; Сейта, Джон Р. (2005). Дети, которые перехитрили взрослых . Блумингтон, Индиана: Дерево решений.

[13] Брендтро, Л., Несс, А., Митчелл, М. (2005) Никаких одноразовых детей. Дерево решений, Блумингтон, Индиана.

[14] Брендтро, Л., дю Туа, Л., (2005) Пути реагирования: восстановление уз уважения. Клермонт, Южная Африка: Издательство Pretext Publishers

[15] Опп, Г., Унгер, Н. (2006) Дети укрепляют детей. Фонд Кёрбера, Гамбург, Германия.

[16] Брендтро, Ларри К.; Ларсон, Скотт Дж. (2006). Революция устойчивости: обнаружение сильных сторон у трудных детей . Блумингтон: Дерево решений.

[17] Лонг, Н., Морс, В., Фессер, Ф., Ньюман, Р. (2007, 6-е изд.) Конфликт в классе: положительная поддержка со стороны персонала проблемных учеников. Pro-Ed, Остин, Техас.

[18] Морс, В. (2008) Общение с детьми в конфликте: наследие жизненного пространства. Возвращение детей и молодежи и Содружество Старра, Су-Фолс, Южная Дакота.

[19] Брендтро, Л., Митчелл, М., Макколл, Х. (2009) Глубокое обучение мозга: пути к потенциалу с трудной молодежью. Институт «Круг мужества» в Содружестве Старра, Альбион, Мичиган.

[20] Сандерс, К., Бок, М. (2009) Ориентация на клиента, участие и уважение. VS социальных наук, Висбаден, Германия.

[21] Макдональд, Т. (2010) Управление классом: вовлечение студентов в обучение. Издательство Оксфордского университета, Мельбурн, Австралия.

[22] Фольц, Р. (в печати) TherapyWise: Создание мужества изнутри. Институт «Круг мужества» в Содружестве Старра, Альбион, Мичиган.

[ 1 ]

[ 2 ]

[ 3 ]

[ 4 ]

[ 5 ]

[ 6 ]

[ 7 ]

[ 8 ]

[ 9 ]

[ 10 ]

[ 11 ]

[ 12 ]

[ 13 ]

[ 14 ]

[ 15 ]

[ 16 ]

[ 17 ]

[ 18 ]

[ 19 ]

[ 20 ]

[ 21 ]

[ 22 ]