Алиса Хани

Элис Миэль (21 февраля 1906 – 31 января 1998) была американским педагогом и автором книги «Обделенные дети пригорода », исследования, которое было охарактеризовано как «новаторское» исследование, в котором подчеркивалось, чему не научили пригородные школы. человеческие различия и культурное разнообразие. Она также была широко известна как социальный педагог и специалист по разработке учебных программ.

Жизнь и карьера

Миэль родилась в Сикс-Лейкс, штат Мичиган , где и выросла. В 1928 году она окончила Мичиганский университет . Через три года после окончания учебы она получила степень магистра. С этого момента в своей жизни она продолжила получать докторскую степень по педагогике в Педагогическом колледже Колумбийского университета в 1944 году.

Миэль сосредоточил внимание на демократической социальной среде обучения детей в школах. Она поддерживала демократические идеалы и развитие демократического поведения как конечную цель школьного образования. Она была одной из первых, кто применил теории социального обучения, демократические принципы и процессы к различным областям разработки учебных программ и школьного управления. Миэль считал, что социальное обучение следует преподавать в течение дня, а не только по одному предмету. Она также считала, что учитель является наиболее важным фактором в изменении учебной программы, и реформа потерпит неудачу, если не будут включены все люди, осуществляющие ее. Миэль считала важным включать социальные вопросы в учебную программу и интересовалась вопросами равенства и многообразия.

Хотя ее идеи были хорошо продуманы, в то время они не были приняты очень хорошо по многим причинам. Они включают в себя: 1. Люди мыслили в рамках отдельных предметных областей. 2. Она опубликовала книгу «Больше, чем социальные исследования» в то время, когда американское образование считалось слабым и остро нуждалось в большем количестве математики и естественных наук. Акцент на математике и естественных науках был еще больше усилен Законом о национальной обороне, который связал федеральную поддержку с целями национальной политики. 3. Наконец, 3. Алиса Миэль не была связана с традиционалистами социальных исследований и не считалась экспертом или специалистом ни в одной из социальных наук.

Она стала учителем в разгар Прогрессивного движения в образовании, и это стало сильным скрытым течением в ее жизни. Карьера Миэль началась в неполной средней школе Таппан в Анн-Арборе, штат Мичиган, где она начала преподавать обществознание и латынь в начальных и средних школах. Во время преподавания в Анн-Арборе она пользовалась образовательной средой, в которой преподаватели и ученики местной школы могли практиковать демократические навыки обсуждения и принятия решений. Позже она стала директором школы . Ранней вехой в жизни Алисы стал 1936 год, когда она провела учебную сессию в Университете штата Огайо с Лорой Зирбес , видным деятелем в области начального образования. Миэль покинула эту встречу с обязательством понимать детей, а не только содержание, и учитывать их индивидуальные различия. В 1945 году Миэль был назначен профессором Педагогического колледжа и штатным научным сотрудником Института школьных экспериментов Горация Манна-Линкольна . Миэль был первым президентом Ассоциации по надзору и разработке учебных программ с 1953 по 1954 год. В 1960 году она возглавила отдел учебной программы и преподавания колледжа. Находясь на кафедре, Миэль поощрял разработку учебной программы, которая позволяет учителям применять концепции организованных знаний для решения социальных проблем. Она оставалась в педагогическом колледже три десятилетия. В 1967 году доктор Миэль написал книгу: Обделенные дети пригорода . Книга посвящена тому, как государственные школы готовят детей к жизни в мире, наполненном мужчинами и женщинами разных рас, религий и экономического происхождения. Она исследовала детей и их отношение к себе, своим семьям и своим районам в сельских, городских и пригородных районах. Она обнаружила, что дети из пригорода ограничены и изолированы от людей, которые отличаются от них самих. Она также обнаружила, что предрассудки по отношению к людям разных рас и религий глубоко укоренились в детях. Наконец, она обнаружила, что родители и учителя чаще игнорируют или избегают расовых различий. Она изо всех сил пыталась научить людей «прогуляться вокруг себя», что означает, что людям следует задуматься внутри себя, прежде чем поверхностно судить о человеческих различиях. Кроме того, она считала, что педагоги должны расширять свою деятельность и рассказывать детям о других людях и различных социальных проблемах. В 1968 году Миэль получила премию Национальной ассоциации образования в области прав человека за публикацию своей книги. В 1970 году Миэль помог основать Всемирный совет по учебной программе и обучению. Доктор Миэль ушел из педагогического колледжа в 1971 году.

Миэль приложила много усилий для продвижения демократического лидерства и принятия решений среди преподавателей, а также для повышения способности школ к изменениям и самообновлению. Она разработала базу знаний о факторах, которые влияют на способность школ к изменениям, использовала исследования совместных действий, чтобы помочь школьным системам планировать основанные на исследованиях образовательные инновации, работала над влиянием и привлечением различных членов сообщества к принятию решений, влияющих на их школы, и разработала модели школьных изменений в своем исследовании по разработке учебной программы.

Смерть

После многих достижений 31 января 1998 года доктор Миэль умерла в возрасте 91 года. Будучи профессором педагогики и автором, занимающимся разработкой учебных программ, доктор Миэль преподавала и оставила свое впечатление по этому предмету по всей стране и во всем мире. мир.

Публикации

• Изменение учебной программы, социальный процесс , 1946 год.
• Совместные процедуры в обучении , 1952 год.
• Больше, чем обществознание; Взгляд на социальное обучение в начальной школе , 1957 год.
• Индивидуализация практики чтения , 1958 год.
• Творчество в обучении: приглашения и примеры , 1961 г.
• Обделенные дети пригорода; Чего в школах не учат о человеческих различиях и что с этим можно сделать , 1967 год.

Источники

• Нью-Йорк Таймс Архив
• Энциклопедия образования
• Энциклопедия образования Второе изд. Том. 5
• «Подчиняя будущее своей воле» , Маргарет Крокко и Озро Люк Дэвис
• «Решение социальных проблем в классе и за его пределами», Сэмюэл Тоттен и Джон Э. Педерсен