Студент-спортсмен

Студент-спортсмен (или студент-спортсмен ) — термин, используемый в основном в университетах США и Канады для описания студентов, обучающихся в высших учебных заведениях, в основном в колледжах и университетах, а также в средних школах, которые участвуют в организованных соревновательных видах спорта, спонсируемых это учебное заведение или школа. Термин «студент-спортсмен» был придуман в 1964 году Уолтером Байерсом , первым исполнительным директором Национальной университетской спортивной ассоциации (NCAA). Этот термин также взаимозаменяем с синонимом « университетский спортсмен ».

Историческая перспектива

Соревновательные виды спорта в перерывах между занятиями были введены в систему высшего образования в Соединенных Штатах в девятнадцатом веке. Первым популярным студенческим видом спорта были экипажи, но футбол стал ведущим студенческим видом спорта в конце 1880-х годов. По мере роста интереса к футболу росли и травмы, полученные на соревнованиях. NCAA возникла в результате требования президента Теодора Рузвельта реформировать американский футбол.

Отношения между образовательными учреждениями и спортом были противоречивыми с 1930-х годов: освещение спорта в средствах массовой информации приносило школам значительные доходы от прав на трансляцию школьных спортивных программ и увеличения набора учащихся в результате успехов спортивных команд. Обеспокоенность по поводу роли межвузовской легкой атлетики в послесреднем образовании и противоречивых требований, с которыми сталкиваются студенты-спортсмены, сохраняется.

Спортивные стипендии

Спортивная стипендия — это форма поддержки оплаты обучения, проживания, питания и сопутствующих расходов, присуждаемая человеку преимущественно на основании его спортивных способностей. Образовательные учреждения могут предлагать спортивные стипендии потенциальным студентам, которые преуспевают в спорте и соответствуют определенным стандартам образовательной успеваемости. Студенты-спортсмены должны быть любителями и не могут участвовать в профессиональных соревнованиях. Особое обращение или льготы, выходящие за рамки самих стипендий, запрещены. Стипендии обычно включают академическую поддержку, такую ​​как репетиторство и библиотечные услуги.

Стипендии регулируются такими организациями, как Национальная студенческая спортивная ассоциация (NCAA), Национальная ассоциация межвузовской легкой атлетики (NAIA) и Национальная спортивная ассоциация младших колледжей (NJCAA). Они устанавливают такие требования, как минимальная успеваемость для получателей стипендий (обычно средний балл ) и ограничение количества стипендий для игроков в списках колледжей. Каждый уровень (подразделение) имеет разные лимиты на выдачу стипендий. Однако Дивизион III не может выдавать стипендии для занятий легкой атлетикой.

Стипендии в NCAA

Правила NCAA регулируют любительский статус и запрещают студентам-спортсменам принимать призовые деньги, компенсации или представительство спортивных агентов. Потенциальные студенты-спортсмены в школах NCAA имеют сертификаты академического образования и статус любителя.

Центр отбора NCAA удостоверяет, имеют ли будущие спортсмены колледжа право заниматься спортом в учреждениях NCAA Division I или II. Он проверяет академическую успеваемость студента-спортсмена, результаты SAT или ACT, а также статус любителя, чтобы обеспечить соответствие правилам NCAA. Чтобы иметь право на спортивную стипендию в учреждении-члене NCAA, студенты должны соответствовать четырем основным требованиям: 1. Окончить среднюю школу; 2. Пройти необходимое количество основных курсов средней школы; 3. Получите указанный минимальный средний балл по шкале 4,0 на обязательных основных академических курсах; 4. Наберите указанный минимальный балл SAT или ACT.

NCAA : разработала предпосылки для потенциальных студенческих спортсменов на основе структуры своего подразделения

• Чтобы получить спортивную стипендию в учреждении I дивизиона NCAA в течение первого года обучения в колледже, студент-спортсмен в старшей школе должен выполнить 16 требований основного курса в течение восьми семестров, набрав при этом как минимум минимально необходимый средний балл. Студент-спортсмен также должен получить баллы SAT или ACT, соответствующие средним баллам основного курса и скользящей шкале результатов тестов. (Например, средний балл основного курса 3000 может потребовать не менее 620 баллов по SAT.)
• Чтобы поступить в колледж NCAA Division II и заниматься спортом или получить спортивную стипендию в течение первого года обучения, студент должен окончить среднюю школу и пройти 16 основных курсов со средним баллом 2000 или выше по этим курсам и заработать балл SAT 820 или суммарный балл ACT 68.
• В школах третьего дивизиона NCAA спортивные стипендии не предоставляются. Спортивные бюджеты там значительно ниже, а стандарты более простые. Студент-спортсмен, соответствующий вступительным требованиям конкретной школы, имеет право участвовать в соревнованиях в своем виде спорта.

Рейтинг студенческих спортсменов (САПР) и показатель академической успеваемости (APR) используются для измерения академической успеваемости студентов и спортсменов.

Показатель академической успеваемости — это инструмент NCAA, который измеряет успех спортсменов программы на пути к выпуску. Он учитывает академическое право и удержание. Спортивные команды I дивизиона рассчитывают годовую процентную ставку своих студентов-спортсменов каждый учебный год; он служит предиктором успеха в выпускном экзамене.

Проблемы со спортивной стипендией

Получить доступ к спортивным программам и спортивным стипендиям может быть сложно. Лишь немногие спортсмены старших классов получают стипендии в колледже, и лишь небольшой процент спортивных стипендий покрывает расходы учащегося на обучение, проживание, питание и связанные с этим расходы. Лишь около 2% спортсменов старших классов получают спортивную стипендию для поступления в университет NCAA, и в среднем эти стипендии намного меньше средней платы за обучение. Только 1% студентов получают полную стипендию. Студенты-спортсмены должны соответствовать квалификационным стандартам NCAA, и несоблюдение этих стандартов и завершение академической работы могут поставить под угрозу способность студентов-спортсменов участвовать в соревнованиях, получать стипендии и заканчивать учебное заведение, в котором они зачислены.

Давление на студентов-спортсменов

Студенты-спортсмены сталкиваются с определенными проблемами, включая баланс между спортивными обязанностями, учебными и социальными обязанностями; баланс между спортивным успехом или неудачей и эмоциональной стабильностью; баланс между физическим здоровьем и травмами и необходимостью продолжать соревноваться; балансирование отношений с тренерами, товарищами по команде, родителями и друзьями; и решение проблемы окончания спортивной карьеры в колледже. Студенты-спортсмены также сталкиваются с проблемами, связанными с идентичностью, поскольку самооценка часто зависит от спортивных успехов.

Раздел IX Поправок США об образовании 1972 г.

Раздел IX Поправок об образовании 1972 года , широко известный просто как Раздел IX, представляет собой закон Соединенных Штатов, принятый 23 июня 1972 года, который гласит: «Ни один человек в Соединенных Штатах не может быть исключен по признаку пола из участия в быть лишен льгот или подвергнуться дискриминации в рамках любой образовательной программы или деятельности, получающей федеральную финансовую помощь». Раздел IX Поправок об образовании 1972 года был разработан, чтобы сбалансировать количество денег, потраченных на мужской и женский спорт. Покойный сенатор Тед Кеннеди серьезно интересовался женской легкой атлетикой и был чемпионом IX титула. «Со временем он сыграл ведущую роль в поддержании силы Раздела IX в Сенате, используя свой авторитет и смекалку, чтобы обеспечить надежную защиту женщин в легкой атлетике», — сказала Марсия Гринбергер, сопрезидент Национального женского юридического центра. . «По мере того, как его лидерство в Сенате росло, его ответственность за то, чтобы Раздел IX оставался сильным и соблюдался, росла. Он стал доминирующей силой, стоящей за Законом о восстановлении гражданских прав 1987 года, который фактически повторно ввел в действие Раздел IX после разрушительного и узкого решения Верховного суда. решение, которое, среди прочего, исключило освещение Раздела IX из всех межвузовских соревнований по легкой атлетике в этой стране». Гринбергер утверждает, что «Титул IX» мог бы не выжить без опеки Кеннеди, и поэтому спортивный мир в том виде, в каком он есть сегодня, мог бы сильно отличаться. Расширение возможностей для спортсменок можно наблюдать в спортивных программах колледжей и старших классов, что, в свою очередь, помогло создать профессиональные лиги и повысить участие и успех на олимпийском уровне.

Показатели выпуска студентов-спортсменов

Федеральный закон США требует, чтобы университеты раскрывали количество выпускников, чтобы информировать политиков и избирателей о усилиях по поддержке образовательного уровня студентов и спортсменов. Выявление показателей выпускников студентов-спортсменов помогает будущим студентам-спортсменам оценить нагрузку на курс, а также объем тренировок и игрового времени, которые займут их графики. Университеты с более избирательной политикой приема выпускают как студентов, так и спортсменов с более высокими показателями, хотя их спортсмены заканчивают обучение с более низкими показателями по сравнению с их студенческими когортами.

Все три уровня конкурса оцениваются по показателю успешности окончания обучения; он анализирует процент спортсменов, получивших диплом своей школы. Показатель успешного окончания школы отличается от обычного показателя выпускников тем, что в него не включаются спортсмены, перешедшие из данной школы (возможно, из-за оценок). На уровне Дивизиона I последний показатель успешности окончания обучения составляет 86 процентов, что является самым высоким показателем за всю историю. Этот результат на 15 процентов лучше первоначального рекорда 1984 года. В целом, спортсмены заканчивают обучение быстрее, чем их сверстники, не занимающиеся спортом. Процент выпускников спортсменов и неспортсменов варьируется в зависимости от демографии. В Дивизионе II используется показатель академической успешности, который отличается от коэффициента успешности окончания обучения, используемого на уровне Дивизиона I. Показатель академической успеваемости включает в себя спортсменов-первокурсников команды, не получающих спортивную стипендию. Спортсмены второго дивизиона и неспортсмены второго дивизиона выступают на относительно одинаковом уровне.

Причина более высоких показателей выпускников

Причина, по которой студенты-спортсмены имеют более высокий процент выпускников, не ясна. Один из ответов может заключаться в том, что спортсмены остаются на правильном пути благодаря преподавателям и другим академическим ресурсам, предоставляемым им их университетом. Сообщается, что студентам-спортсменам часто не рекомендуется посещать более сложные курсы.

Студенты-спортсмены после колледжа

98% студенческих спортсменов не переходят в профессиональный спорт после окончания колледжа. Многие борются.

Администраторы, учителя, консультанты и другие лица могут допустить академическое мошенничество, чтобы обеспечить право на получение академического образования или гарантировать поступление в колледж. «К сожалению, те спортсмены средней школы/колледжа, на которых возложен ролевой статус и популярность, могут не видеть особой необходимости в развитии широкого набора навыков межличностного общения или в расширении своих образовательных и профессиональных навыков». В конечном итоге это может привести к отсутствию рациональности, когда дело касается будущих целей и задач.

Менее 4% школьников по футболу и баскетболу переходят на университетский уровень, и менее 2% из этих 4% продолжают переходить в профессиональные ряды, что делает перспективы продолжения занятий конкурентоспособной командной легкой атлетикой скорее иллюзией, чем реалистичным вариантом. . Несмотря на эти данные, значительное количество спортсменов старших классов продолжают рассматривать студенческий спорт как опыт низшей лиги, необходимый для вступления в профессиональный спорт.

Сравнение количества выпускников

Существует заметная разница в количестве выпускников между спортсменами, получающими и не получающими стипендию. Спортсмены, посещающие школу на стипендию, обычно показывают худшие результаты в учебе, чем спортсмены, не получающие или частично получающие стипендию. Таблица демографической и академической информации для спортсменов и общего числа студентов показывает, что студенты, не занимающиеся спортом, в среднем имеют более высокий средний балл, чем студенты-спортсмены. Средний балл средней школы для спортсменов по стране составлял 2,99, а для неспортсменов - 3,31. Средний балл студентов-спортсменов в колледже по стране составляет 2,56, а процент выпускников по стране - 34,2%; средний средний балл неспортсменов немного выше - 2,74, при этом показатель выпускников по стране составляет 46,8%. Анализ показателей выпускников по всем основным спортивным программам за 10 лет показывает, что сами по себе показатели выпускников недостаточны и вводят в заблуждение, если только они не учитывают широко варьирующиеся группы населения, обслуживаемые разными университетами.

Студенты-спортсмены и соответствие требованиям NCAA

Образовательные учреждения NCAA обязаны соблюдать правила и положения NCAA, рискуя подвергнуться серьезным штрафам.

См. также

• Академический Всеамериканский
• Колледж легкой атлетики
• Молодежный спорт
• Колледж легкой атлетики в США
• Ю Спорт
• NCAA Дивизион II
• NCAA Дивизион I
• NCAA Дивизион III

Внешние ссылки

• Позор студенческого спорта - Тейлор Бранч, The Atlantic, 7 сентября 2011 г.
• О'Шонесси, Линн. «8 вещей, которые вам следует знать о спортивных стипендиях». cbsnews.com. По состоянию на 13 декабря 2017 г.