Корпус армейского образования (Индия)

Армейский образовательный корпус

Аббревиатура	АЭК
Предшественник	Образовательный корпус индийской армии
Формирование	15 июня 1921 г.
Тип	Образование
Штаб-квартира	Штаб индийской армии, Нью-Дели
Расположение	Пачмархи , Мадхья-Прадеш
Дополнительный генеральный директор армейского образования	Генерал-майор Р. Путарджунам, АДГ МТ (АЕ)
Головная организация	Индийская армия
Веб-сайт	Армейский образовательный корпус

Корпус армейского образования Индии — это программа, проводимая индийской армией , которая обучает солдат и офицеров всех рангов по различным дисциплинам. В центре проводится обучение как боевым , так и небоевым операциям .

Объекты Корпуса расположены в Пачмархи , штат Мадхья-Прадеш .

История

Учебный колледж и центр армейского образовательного корпуса в Пачмари был основан 24 апреля 1921 года, когда штаб-квартира британской индийской армии в Индии создала Армейскую педагогическую школу с двумя отдельными крыльями, а именно: британским крылом в Веллингтоне и индийским крылом в Белгауме. в 1924 году. Генеральный штаб Индии решил объединить два крыла под одним комендантом ввиду экономических стремлений правительства и установить централизованный контроль над обоими крыльями школы. Соответственно, 11 ноября 1924 года британское крыло было переведено из Веллингтона в Белгаум, чтобы сформировать Армейскую педагогическую школу Индии в Белгауме. В 1931 году школы были объединены под одним комендантом. Был отдан приказ об окончательном объединении обоих крыльев Армейской педагогической школы; таким образом, в октябре 1931 года оба крыла, т.е. британское и индийское, были объединены.

Еще одно историческое событие произошло в октябре 1939 года, когда Армейская педагогическая школа Индии переехала из Белгаума в Пахмархи, чтобы заниматься обучением во время войны и программами образования в период освобождения во время и после Второй мировой войны. Когда Индия получила независимость в 1947 году, Армейская педагогическая школа Индии была преобразована в Армейскую педагогическую школу Пачмархи. В том же году на базе школы был создан архив Армейского учебного корпуса. В 1949 году школа снова была переименована в Центр и школу AEC, Пачмархи. Центр и школа AEC были переименованы в Учебный колледж и центр AEC после того, как в 1961 году они были присоединены к доктору Хари Сингху Гауру Вишвавидьялае, Сагар. Это присоединение ознаменовало введение курсы на получение степени - бакалавр педагогики в 1961 году, бакалавр библиотечного дела в 1962 году, позже переименованный в бакалавра. степень бакалавра библиотечных и информационных наук в 1981 году и диплом в области аудиовизуального и фундаментального образования в 1962 году, позже повышенный до степени бакалавра образовательных технологий. 26 мая 1985 года колледж получил статус автономного колледжа того же университета. Первоначально автономия была предоставлена ​​сроком на три года до 1988 года, а затем время от времени продлевалась. В соответствии с политикой правительства MP, юрисдикция Университета MP была реструктурирована с учетом географической близости, и, таким образом, в 1995 году этот автономный колледж был присоединен к университетам Баркатуллы в Бхопале.

Образовательная подготовка индийской армии началась с создания Ост-Индской компании . До начала XVIII века в стране не существовало ни регулярной армии, ни единой системы подготовки войск.

Система образования была разработана для армии Компании ради их собственной выгоды и из-за настойчивых требований солдат. Поскольку армия Компании состояла из британских войск , европейских войск Компании и индийских войск, образовательная подготовка для них разрабатывалась отдельно. Характер армии Компании, социально-политическое и военное развитие как в ней, так и были основными факторами, ответственными за создание системы образования для армии.

Начало системы образования для армии можно отнести к созданию британских полковых школ. Некоторые британские полки привели с собой сержантов для передачи инструкций своим войскам. Но число учителей и любовниц было ничтожно по сравнению с численностью войска. В результате командирам было разрешено назначать унтер-офицеров с образовательным образованием в качестве исполняющих обязанности мастеров. Европейские войска Компании обратились с аналогичной просьбой о предоставлении им и их детям образовательных учреждений. Компания и магистры удовлетворили просьбу, и любовницы были отправлены в полковые школы европейских войск для обучения своих солдат и их детей. Под патронажем Уоррена Гастингса, тогдашнего генерал-губернатора и главнокомандующего Индии, в период с 1774 по 1785 год был открыт ряд полковых школ и созданы казарменные библиотеки для европейских войск.

Индийские сипаи составляли основную часть армии Компании, и их число постоянно увеличивалось и к 1856 году достигло 214 000 человек. Индийские войска принадлежали к различным кастам, племенам и религиям. Им требовалась некоторая часть общего образования, поскольку они были в основном неграмотны, но Ост-Индская компания, которая к тому времени превратилась из коммерческого предприятия в политическую организацию и была занята задачей завоевания и консолидации британской власти в Индии, не имел ни времени, ни желания обучать индийских сипаев. Следующие факторы вынудили Компанию предусмотреть учебные заведения для индийских войск:

• Чтобы идти в ногу с общим развитием в области образования в армии. Образовательные возможности были предоставлены британским войскам и европейским войскам Компании, и образование индийских войск, составлявших основную часть армии Компании, больше нельзя было игнорировать.
• Идти в ногу с общим развитием в сфере гражданского образования.
• Послание Вуда заложило основу прочной системы образования для индейцев. В результате всеобщего осознания в массах Ост-Индская компания больше не могла игнорировать образование индийских сипаев.

Движение модернизации – развитие со временем

С учетом меняющихся профессиональных требований в соответствии с новыми технологиями проекты модернизации оборудования для Корпуса изложены следующим образом:

(а) Классы высоких технологий. Модернизация существующих классных комнат с использованием современного аудиовизуального оборудования, такого как компьютеры и видеопроекционные системы, станет неизбежным требованием в будущем для мультисенсорного обучения.

(б) Интранет. Это будет подразумевать автоматизацию всех функциональных областей с узлами, доступными для основных функционеров, а затем будет интегрировано с армейской внутренней сетью, как только это будет разрешено.

(c) Система мониторинга обучения. Это позволит высшему руководству контролировать все инструкции из одного места, тем самым способствуя большей подотчетности и приверженности.

(d) Подключение к Интернету и средствам массовой информации. Неограниченный доступ к Интернету необходимо использовать и интегрировать в повседневную работу Колледжа. Сетевые терминальные лаборатории предлагается создать в нуждающихся районах.

(д) Полностью автоматизированная библиотека. Большинство библиотек планируется полностью автоматизировать с помощью интегрированной системы управления библиотекой для повышения функциональной эффективности.

(f) Компьютерные лингафонные лаборатории. Компьютерные лингафонные кабинеты с необходимым программным обеспечением облегчат преподавание английского, иностранных и региональных языков и позволят использовать новейшее программное обеспечение для преподавания языков.

(g) ГИС для обучения чтению карт. Интеграция технологии географической информационной системы в обучение чтению карт позволит слушателям приобрести навыки использования этой современной технологии в более широких интересах индийской армии.

(h) Производственный центр CBT. Учитывая нынешний упор на мультисенсорное обучение, современный, хорошо оборудованный производственный центр КПТ в колледже облегчит интеграцию КПТ во все курсы обучения, проводимые AEC в различных областях функционирования всей армии.

Подготовка к будущему

В будущем от AEC может потребоваться принятие дополнительного устава в следующих областях:

(а) Управление стрессом и консультирование

(б) Обучение секретарей

(c) Образовательная реабилитация и гражданские действия

(г) Обучение инструкторов

(e) Обучение этике и морали

(f) Компьютерное обучение новобранцев

(ж) Обучение подопечных военнослужащих