Джеррольд Кемп
Джеррольд Кемп (23 апреля 1921 — 26 ноября 2015) был исследователем в области учебного дизайна . Он был основным автором модели учебного дизайна Кемпа. [1] [2]
Биография
[ редактировать ]Кемп родился 23 апреля 1921 года в Нью-Йорке. Служил в ВВС США с 1942 по 1947 год. Он жил в Калифорнии со своей женой Эдит. [3]
Кемп был бывшим президентом Ассоциации образовательных коммуникаций и технологий . Он был автором или соавтором пяти учебников, а также консультировал образовательные проекты и практики в многочисленных школах, университетах и агентствах зарубежных стран и ЮНЕСКО. Кемп был автором журнала Technos Press за 2000 год. [4]
Образование и карьера
[ редактировать ]Кемп получил докторскую степень в области педагогических технологий в Университете Индианы . Он начал свою академическую карьеру в Государственном университете Сан-Хосе в качестве профессора педагогики, где он также работал координатором служб медиапроизводства и развития обучения. Он преподавал в Государственном университете Сан-Хосе в течение 30 лет. [ нужна ссылка ]
Образование
Университет Флориды. Бакалавр 1942 (специальность химия)
Университет Майами, Корал-Гейблс, Флорида, MS 1952 г.
Университет Индианы, доктор медицинских наук. 1956 год
Исследовать
[ редактировать ]Модель дизайна Кемпа [5] [6] [7] [8] [9]
Модель учебного дизайна Кемпа [10] [11] — относительно недавняя модель учебного дизайна, описанная в книге Кемпа « Проектирование эффективного обучения» . [12] Его называют целостным подходом, потому что некоторые считают, что он включает в процесс проектирования больше элементов. [ нужна ссылка ] Он состоит из 9 элементов:
- Определите учебные проблемы и определите цели разработки учебной программы.
- Изучите характеристики учащихся, на которые следует обратить внимание во время планирования.
- Определить предметное содержание и проанализировать компоненты задачи, связанные с заявленными целями и задачами.
- Сформулируйте учебные цели для учащегося.
- Последовательность содержания в каждой учебной единице для логического обучения.
- Разрабатывайте стратегии обучения так, чтобы каждый учащийся мог достичь поставленных целей.
- Спланируйте обучающее сообщение и его доставку.
- Разработать инструменты оценки для оценки целей.
- Выберите ресурсы для поддержки обучения и учебной деятельности.
Модель когнитивного обучения Кемпа ориентирована на учащегося, поэтому имеет овальную форму, а этапы взаимозависимы; для завершения разработки системы обучения не обязательно выполнять эти шаги в каком-либо определенном порядке. Это означает системный подход, при котором процесс проектирования обучения представляет собой непрерывный цикл, сохраняя при этом важность управления процессом проектирования обучения.
Характеристики модели
- Все элементы взаимозависимы
- Все элементы могут выполняться одновременно, поскольку модель нелинейна и гибка.
- Пользователь может начать в любой момент процесса
- Потребности, цели, приоритеты и ограничения обучения определяют учебные решения.
- Не все программы или проекты могут требовать всех девяти элементов.
Публикации и книги
[ редактировать ]Эта книга имеет более 1400 ссылок в Google Scholar:
Моррисон Г.Р., Росс С.М., Кемп Дж.Э. и Калман Х. (2010). Разработка эффективного обучения. Джон Уайли и сыновья.
Другие книги и публикации включают:
Кемп, Дж. Э., и Кочерн, Г. В. (1994). Планирование эффективного технического обучения: Руководство для инструкторов и инструкторов. Образовательные технологии.
Кемп, Дж. Э. (1980). Планирование и производство аудиовизуальных материалов (№Ред. 4). Харпер и Роу.
Кемп, Дж. Э. (1996). Реструктуризация школы: ваша школа может это сделать!. Techtrends, 41(1), страницы 12–15.
Кемп, Дж. Э. (1971). Учебный дизайн; План развития модулей и курсов.
Ссылки
[ редактировать ]- ^ «Дизайн-модель Кемпа — EduTech Wiki» .
- ^ «Джерролд «Джерри» Кемп» . Сан-Хосе Меркьюри Ньюс . Проверено 13 января 2016 г.
- ^ Локки, Барбара Б. (2011). Интервью с доктором Джерролдом Кемпом . Вирджинский технологический институт. hdl : 10919/49425 .
- ^ «Технос» . Архивировано из оригинала 25 февраля 2015 г. Проверено 25 февраля 2015 г.
- ^ Райзер, РА (2001). История учебного дизайна и технологий: Часть II: История учебного дизайна. Исследования и разработки в области образовательных технологий, 49 (2), страницы 57–67.
- ^ Райдер, М. (2003). Модели учебного дизайна. Педагогическая школа Университета Колорадо в Денвере http://carbon.cudenver.edu/~mryder/reflect/idmodels.html. Архивировано 25 августа 2007 г. в Wayback Machine (консультация от 18 августа 2007 г.).
- ^ Ченг, YC, и Йе, HT (2009). От концепции мотивации к ее применению в учебном дизайне: пересмотр мотивации с точки зрения учебного дизайна. Британский журнал образовательных технологий, 40 (4), страницы 597–605.
- ^ https://drbalakidd.files.wordpress.com/2010/11/jerrold_kemp_2.pptx [ источник, созданный пользователем ]
- ^ «Архивная копия» . Архивировано из оригинала 3 марта 2016 г. Проверено 25 февраля 2015 г.
{{cite web}}: CS1 maint: архивная копия в заголовке ( ссылка ) - ^ «Модель учебного дизайна Кемпа - ETEC 510» .
- ^ Кемп, Дж. (1985). Процесс проектирования обучения. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Харпер Роу.
- ^ Моррисон, Г. Р., Росс, С. М., Кемп, Дж. Э., и Калман, Х. (2010). Разработка эффективного обучения. Джон Уайли и сыновья.
| Международный | |
|---|---|
| Национальный | |
| Другой | |
