НПЕКАП

Национальный аварийный воздушно-десантный командный пункт теперь называется Национальным центром воздушно-десантных операций (NAOC). Или см. коленную чашечку .

Программа общей оценки Новой Англии (сокращенно NECAP и обычно произносится как «коленная чашечка») представляла собой серию тестов по чтению, письму, математике и естественным наукам, проводимых ежегодно и разработанных в ответ на Федеральный закон «Ни один ребенок не остается без внимания». Начиная с 2005 года, школьники в Нью-Гэмпшире , Род-Айленде и Вермонте участвовали в NECAP, а штат Мэн присоединился к программе оценки в 2009 году. Это был совместный проект департаментов образования Нью-Гэмпшира, Род-Айленда и Вермонта при содействии Министерства образования. Национальный центр улучшения образовательных оценок. Компания Measured Progress, подрядчик по оценке из Дувра, штат Нью-Гемпшир , координирует производство, администрирование, оценку и отчетность.

Тесты NECAP измеряли академические знания и навыки учащихся в соответствии с ожидаемыми оценками, которые были созданы группами учителей, представляющими три исходных штата-участника. Оценки учащихся были зарегистрированы на четырех уровнях академической успеваемости; Владеющий с отличием, владеющий, частично владеющий и существенно ниже владеющий. Чтение и математика оценивались в 3–8 и 11 классах, письмо оценивалось в 5, 8 и 11 классах, а естественные науки оценивались в 4, 8 и 11 классах. Тесты по чтению, математике и письму проводились каждый год в октябре. Научные тесты были проведены в мае. Студенты в штате Мэн не участвовали в научном исследовании NECAP; вместо этого учащиеся 5 и 8 классов штата Мэн сдали экзамен MEA по естественным наукам (оценка образования штата Мэн).

Государства, поддерживающие эту инициативу, планировали перейти к новой Инициативе по общим основным государственным стандартам к 2014 году. ^[1]

Цель

NECAP предоставил результаты оценки учащихся 3–8 и 11 классов на основе общего набора ожиданий от оценок. Оценки служили различным целям, в том числе:

Измерение индивидуальных достижений и прогресса учащихся
Оценка программы и изменение систем
Публичная отчетность
Подотчетность школ и выявление школ, нуждающихся в улучшении

Подход

Тесты NECAP состояли из вопросов с множественным выбором, короткими ответами и построенными ответами. Письменный тест также включал в себя вопрос-эссе с расширенным ответом, а тест по естественным наукам включал в себя исследовательскую сессию, которая требовала от учащихся анализа экспериментальных данных. Каждый вопрос теста NECAP был привязан к определенной ожидаемой оценке.

Участие учителей

Одной из основных целей NECAP было создание тестов, подходящих для обучения в классе. Для достижения этой цели учителя различными способами участвовали в разработке тестов, в том числе:

Развитие ожиданий в отношении оценок
Проверка тестовых заданий на соответствие ожиданиям оценки, а также отсутствие предвзятости.
Установление стандартов (определение результата теста, необходимого для признания «профессиональным»)

Содержание

Тесты NECAP позволили получить общие оценки по чтению, письму, математической и естественнонаучной грамотности , а также баллы по следующим направлениям или предметным областям:

Оценка чтения касалась определения слов, словарного запаса, первоначального понимания и анализа/интерпретации. Понимание оценивалось с использованием как литературного, так и информационного текста.
Оценка по математике касалась чисел и операций, геометрии и измерений, функций и алгебры, а также данных, статистики и вероятности.
Оценка письма касалась различных жанров письма, включая повествования, информационное письмо и ответы как на литературный, так и на информационный текст. Также оценивались правила письма и структура письма.
Оценка науки охватывала четыре области: науки о жизни, физические науки, наука о Земле и космосе и исследования.

Научный запрос

Справочный раздел теста NECAP Science предоставил уникальный подход к оценке научной грамотности. Учащиеся 4 и 8 классов работают в парах и проводят реальный практический научный эксперимент (11-классники используют достоверные данные существующих исследований). Затем, работая независимо, они используют свои данные для анализа результатов, проверки гипотез и прогнозирования. Другими словами, тест требует от учащихся думать и действовать как учёные.

Внешние ссылки

Источники

Асмар, Мелани. «Федеральный закон означает увеличение количества школьных тестов: нацелены на классы с третьего по восьмой». Монитор Конкорд . 1 августа 2005 г. [1]
Маккенна, Бредан. «Федералы принимают план Вермонта по тестированию студентов; на кону стоит 1,2 миллиона долларов». Барре Монтпилиер Таймс Аргус . 14 августа 2005 г. [2]
Руд, Иеремия. «Нью-Хэмпшир ждет информации о плане NCLB». Гражданин Лаконии . 16 июля 2005 г. [3]
Руд, Иеремия и Маркус Вайсгербер. «Федералы не будут наказывать штаты за задержку тестирования по принципу «Нет детей». Ежедневный демократ Фостера . 21 июля 2005 г. [4]
Вайсгербер, Маркус. «Штат не может быть подвергнут санкциям за планы тестирования «Ни один ребенок не останется без внимания». Ежедневный демократ Фостера . 19 июля 2005 г. [5]
Вайс-Тисман, Ховард. «Федеральные власти одобрили предложение Вермонта по образованию». Реформатор Брэттлборо . 22 июля 2005 г. [6]

Ссылки

^ Уолш, Молли (14 сентября 2010 г.). «Вермонт присоединяется к 30 другим в Common Core» . Берлингтон, Вермонт: Burlington Free Press. стр. 1Б. Архивировано из оригинала 31 июля 2012 года.

[1] Уолш, Молли (14 сентября 2010 г.). «Вермонт присоединяется к 30 другим в Common Core» . Берлингтон, Вермонт: Burlington Free Press. стр. 1Б. Архивировано из оригинала 31 июля 2012 года.

[1]