Росс Томпсон (профессор)

Росс А. Томпсон
Рожденный	Росс Аллен Томпсон 1954/08/05 Мэдисон, Висконсин
Род занятий	Научная карьера: психология развития, наука о развитии и государственная политика.
Академическое образование
Образование	доктор философии степень бакалавра психологии развития, 1981, Мичиганский университет; Бакалавр психологии, 1976 год, Западный колледж.
Академическая работа
Учреждения	Университет Небраски, Линкольн ; Калифорнийский университет, Дэвис

Росс А. Томпсон — американский писатель и психолог-исследователь. Он является заслуженным профессором психологии Калифорнийского университета в Дэвисе и директором лаборатории социального и эмоционального развития. Томпсон известен своими работами по психологическому развитию маленьких детей. в 2018 году Премией Ури Бронфенбреннера за пожизненный вклад в психологию развития на службе науки и общества Его влияние на исследования развития и государственную политику было отмечено Американской психологической ассоциацией . Премия Энн Л. Браун за выдающиеся достижения в области исследований в области развития в 2007 году. Томпсон получил награду за выдающиеся заслуги в жизни от нуля до трех в 2023 году.

Ранняя жизнь и образование

Томпсон вырос в Висконсине и Калифорнии. В 1976 году он получил степень бакалавра искусств (с отличием) по психологии в Западном колледже . После окончания учебы он поступил в Мичиганский университет , чтобы изучать моральное развитие и сочувствие у Мартина Хоффмана в рамках стипендии для выпускников NSF. В 1977 году, после того как Хоффман уехал из Мичигана, Томпсон работал с Майклом Лэмбом , когда тот приехал в Мичиган в 1978 году, до отъезда Лэмба в 1980 году.

Во время учебы в аспирантуре Томпсон присоединился к Программе Буша по развитию детей и социальной политике в Мичигане, одному из небольшого консорциума университетских программ подготовки аспирантов для подготовки докторов философии. ученых-технологов, способных внести свой вклад в государственную политику. Он также работал в Проекте развития детей, новаторском клиническом и исследовательском подразделении, занимающемся пониманием и лечением очень ранних проблем психического здоровья. Томпсон получил степень магистра в 1979 году и степень доктора философии. в области психологии развития в 1981 году.

Карьера

В 1981 году он поступил на факультет факультета психологии Университета Небраски . Находясь в Небраске, он основал аспирантуру по психологии развития и был преподавателем программы юридической психологии. Он работал заместителем директора Центра детей, семьи и права и получил назначение в юридический колледж, где преподавал тему детей и права. Томпсон был приглашенным научным сотрудником в Институте человеческого развития и образования Макса Планка в (Западном) Берлине в 1985 году, изучая психологию развития на протяжении всей жизни вместе с Полом Балтесом. В 1989 году он был приглашенным профессором Харриса в Чикагском университете . В 2000 году Томпсон был назначен заслуженным профессором психологии Карла А. Хаппольда в Университете Небраски.

В 1984 году Томпсон был научным сотрудником Летнего института индивидуального развития и социальных изменений в Центре перспективных исследований поведенческих наук Стэнфордского университета. Позже, в Стэнфорде, его совместные визиты на факультет психологии и на юридический факультет в качестве старшего научного сотрудника NIMH в области права и психологии (1989–1990) предоставили ему дополнительные возможности для разработки интегративных идей, соединяющих психологию развития и семейную политику.

В 2003 году Томпсон переехала в Калифорнийский университет в Дэвисе , чтобы помочь в разработке аспирантуры по психологии развития. Он основал и руководит Лабораторией социального и эмоционального развития. Он внес вклад в создание университетского Центра исследований бедности и неравенства и много лет работал в его исполнительном комитете. Он был одним из основателей Национального научного совета по развитию ребенка.

В 2005 году Томпсон присоединился к ZERO TO THREE , национальной некоммерческой организации, занимающейся здоровым развитием маленьких детей и их семей, в качестве члена ее совета директоров и возглавлял многие комитеты совета. Он занимал пост президента совета директоров с 2015 по 2018 год.

Томпсон стал членом Ассоциации психологических наук в 2003 году и Американской психологической ассоциации в 2004 году.

Он входит в совет директоров Института раннего детства Баффета. и Фонд развития детей раннего возраста Штейна. Он был членом комитета Национальной академии наук, подготовившего влиятельный отчет «От нейронов к соседству: наука о развитии детей раннего возраста» (National Academies Press, 2000), а также входил в состав второго комитета НАН, который написал «Преобразование рабочей силы для детей». От рождения до 8 лет: объединяющий фундамент (National Academies Press, 2015). Томпсон также регулярно консультируется с PBS KIDS и WGBH-Boston по вопросам разработки социально-эмоциональных программ для маленьких детей.

Томпсон трижды работал заместителем редактора журнала «Развитие детей» , ведущего журнала Общества исследований развития детей , а также был приглашенным редактором нескольких других исследовательских журналов. Он давал показания перед Конгрессом и законодательными собраниями штатов. читал лекции на международном уровне, выступал со многими программными речами и называл лекции, а также консультировал государственные учреждения, некоммерческие организации и частные фонды. Вместе с Кэтлин Бергер он является соавтором нескольких бестселлеров, редактирует серию МакГроу-Хилл по психологии развития и написал более 300 статей, связанных с его работой, включая статьи по заказу, многие из которых были переизданы и переведены.

Исследовать

Его исследования сосредоточены на ранних отношениях между родителями и детьми, развитии понимания эмоций и их регуляции, раннем моральном развитии и самопонимании у маленьких детей.

Он также работает над применением науки о развитии к проблемам государственной политики, включая психическое здоровье детей раннего возраста, детскую бедность , предупреждение жестокого обращения с детьми, и раннее образование. Его работа объединяет понимание развивающегося мозга с ранним опытом работы как с типичными детьми, так и с детьми из группы риска.

Книги

• Томпсон, Росс А. (7 сентября 2023 г.). Революция развития мозга: наука, средства массовой информации и государственная политика. Издательство Кембриджского университета. ISBN 978-1-009-30426-9.
• Томпсон, Р.А., Симпсон, Дж.А., и Берлин, Л.Дж. (ред.), Приложение: Фундаментальные вопросы (Гилфорд, 2021 г., ISBN 978-1462546022).
• Мелтон, ГБ, Томпсон, Р.А., и Смолл, Массачусетс (ред.), На пути к системе защиты детей, ориентированной на детей и на уровне района (Praeger, 2002, ISBN 978-0275969103)
• Росс А. Томпсон, Пол Р. Амато, изд. (1999). Семья после развода: дети, воспитание детей и общество . Таузенд-Оукс: Публикации Sage. ISBN  978-1-4522-6375-5 . OCLC   654421737 .
• Томпсон, Р.А., Предотвращение жестокого обращения с детьми посредством социальной поддержки: критический анализ (Sage, 1995, ISBN 978-0803955950).
• Томпсон, Р.А., изд. (1990). Социально-эмоциональное развитие (Симпозиум Небраски по мотивации) . Линкольн: Издательство Университета Небраски. ISBN  978-0-8032-4421-4 . ОСЛК   22813696 .
• Лэмб, Мэн; Томпсон, РА; Гарднер, В.П.; Чарнов, Е.Л. (1985). Привязанность младенца к матери: происхождение и значение индивидуальных различий в поведении в странных ситуациях . Хиллсдейл, Нью-Джерси ISBN  978-1-134-92918-4 . OCLC   857489385 . {{cite book}}: CS1 maint: отсутствует местоположение издателя ( ссылка )

Избранные публикации

• Томпсон, Росс А. (август 2019 г.). «Дисрегуляция эмоций: тема в поисках определения» . Развитие и психопатология . 31 (3): 805–815. дои : 10.1017/S0954579419000282 . ISSN   0954-5794 . ПМИД   31030684 . S2CID   139101721 .
• Томпсон, Р.А., и Баумринд, Д. (2019). Этика воспитания. В М. Х. Борнштейне (ред.), Справочнике по воспитанию детей (3-е изд.), Vol. 5. Практика воспитания детей (с. 3–33). Нью-Йорк: Тейлор и Фрэнсис.
• Шахнер, Эбби CW; Ньютон, Эмили К.; Томпсон, Росс А.; Гудман-Уилсон, Миранда (2018). «Становление просоциальным: согласованность индивидуальных различий в раннем просоциальном поведении» . Ежеквартальный журнал исследований раннего детства . 43 : 42–51. дои : 10.1016/j.ecresq.2018.01.001 .
• Томпсон, РА (2017). Теория привязанности XXI века. В книге Х. Келлера и К. А. Барда (ред.), Культурная природа привязанности: контекстуализация отношений и развития (стр. 301–319). Кембридж, Массачусетс: MIT Press.
• Ньютон, Эмили К.; Томпсон, Росс А.; Гудман, Миранда (ноябрь 2016 г.). «Индивидуальные различия в просоциальности малышей: опыт ранних отношений объясняет изменчивость просоциального поведения» . Развитие ребенка . 87 (6): 1715–1726. дои : 10.1111/cdev.12631 . ПМИД   28262933 . S2CID   207110332 .
• Уотерс, Сара Ф.; Томпсон, Росс А. (3 июля 2016 г.). «Восприятие детьми эффективности стратегии регулирования эмоций: связь с безопасностью привязанности» . Привязанность и человеческое развитие . 18 (4): 354–372. дои : 10.1080/14616734.2016.1170051 . ISSN   1461-6734 . ПМИД   27121493 . S2CID   1356620 . }
• Томпсон, РА (2015). Развитие добродетели: взгляд на психологию развития. В Н. Е. Сноу (ред.), Культивирование добродетели: перспективы философии, теологии и психологии (стр. 279–306). Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.
• Томпсон, РА (2015). Социальная поддержка и защита детей: извлеченные уроки и обучение. Жестокое обращение с детьми и пренебрежение ими, 41, 19–29. DOI: 10.1016/j.chiabu.2014.06.011.
• Томпсон Р.А. и Хаскинс Р. (2014). Ранний стресс проникает в душу: многообещающие инициативы по оказанию помощи детям, сталкивающимся с хроническими невзгодами. Краткий обзор политики будущего детей, весна, 1–7.
• Райкс, Х.А., Вирмани, Э.А., Томпсон, Р.А., и Хаттон, Х. (2013). Снижение конфликтов со сверстниками от дошкольного до первого класса: влияние ранней привязанности и обработки социальной информации. Привязанность и человеческое развитие, 15, 65–82. DOI: 10.1080/14616734.2012.728381.
• Томпсон Р.А., Вирмани Э., Уотерс С.Ф., Мейер С. и Райкс А. (2013). Развитие саморегуляции эмоций: Целое и сумма частей. В К. Барретте, Н.А. Фоксе, Г.А. Моргане, Д.Д. Фидлере и Л.А. Даунхауэре (ред.), Справочнике процессов саморегулирования в развитии: Новые направления и международные перспективы (стр. 5–26). Нью-Йорк: Тейлор и Фрэнсис.
• Томпсон, РА (2012). Соединение науки о развитии и закона: отношения между опекуном и опекуном. Юридический журнал Гастингса, 63, 1443–1468.
• Томпсон, Росс А. (май 2012 г.). «Куда доконвенциональный ребенок? К теории морального развития на протяжении всей жизни» . Перспективы развития ребенка : 423–429. дои : 10.1111/j.1750-8606.2012.00245.x .
• Томпсон, РА (2011). Эмоциональный ребенок. В Д. Чикетти и Г. И. Ройссмане (ред.), Истоки и организация адаптации и дезадаптации. Симпозиум Миннесоты по детской психологии, Vol. 36 (стр. 13–54). Нью-Йорк: Уайли.

Внешние ссылки

• Публикации Росса Томпсона, индексируемые Google Scholar