Альтернативная оценка

Альтернативная оценка также известна под различными другими терминами, в том числе:

• достоверная оценка
• интегративная оценка
• целостная оценка

В образовании «альтернативное оценивание» прямо противоположно тому, что известно как «традиционное тестирование », «традиционное оценивание» или «стандартизированное оценивание».

Вместо традиционных тестов с выбранным ответом или построенных ответов, которые ищут отдельные факты или знания, которые учащиеся вспоминают стандартным способом, учащиеся могут применять знания альтернативными, новыми способами. Альтернативными методами оценки являются написание стихов на уроке словесности, участие в спектакле на театральном уроке или инсценировка суда на государственном уроке. Эти выступления оцениваются с помощью критериев, которые также используются для обратной связи со студентами и заинтересованными сторонами.

Альтернативное оценивание иногда используется в качестве замены некоторым учащимся, которые не могут, как правило, из-за инвалидности, сдать ту оценку, которая предоставляется большинству учащихся.

Первоначально альтернативные оценки обычно носят формирующий характер. Оценки портфолио объединяют множество альтернативных оценок, собранных в ходе курса, и превращают их в обзор для итогового оценивания в конце курса.

Оценка портфеля как альтернативная оценка:

Портфолио можно организовать по категориям разработки, областям содержания или по темам или темам. Портфели преследуют три основные цели. Один предназначен для анализа и оценки, оценки прогресса, достижений, сильных сторон развития и областей для дальнейшей работы. Другая цель — самооценка и размышление, когда учащиеся могут оценить свой прогресс и взять на себя ответственность за свое обучение. Наконец, портфолио можно использовать как средство отчетности о прогрессе, в котором прогресс и достижения могут быть показаны родителям.

Тип используемого портфолио зависит от цели и того, для чего оно будет использоваться. Рабочее портфолио используется для сбора образцов студенческих работ для дальнейшей оценки. Образцы собираются учащимися и преподавателями без принятия окончательного решения относительно того, что будет сохранено, а что выброшено. Позже эти предметы могут стать частью другого типа портфеля. В оценочном портфолио учитель использует включенные материалы для проведения как формативной, так и итоговой оценки прогресса. Это не полная коллекция всех работ, а исчерпывающая коллекция, демонстрирующая мастерство в определенной области. Портфолио-витрина используется для демонстрации лучших детских работ, выбранных им. Часто портфолио-витрину можно использовать как способ поделиться достижениями с родителями. Наконец, архивное портфолио следует за студентом с течением времени. Они показывают историю студенческой работы, которая следует из класса в класс. Архивное портфолио может передавать информацию об ученике от одного учителя к другому, а также позволяет ученику оглядываться назад на свой прогресс.

В модели учащиеся, учителя и иногда родители выбирают фрагменты совместной работы учащегося за (обычно четыре) года обучения в школе, чтобы продемонстрировать, что за эти годы произошло обучение и улучшение. Одной из характеристик оценки портфолио является то, что она подчеркивает и подтверждает процесс обучения как активную демонстрацию знаний. Он используется для оценки процессов обучения и результатов обучения. Альтернативные оценки используются для поощрения участия учащихся в оценивании, их взаимодействия с другими учащимися, учителями, родителями и обществом в целом.

Известные практики

• Жизель О. Мартин-Книп
• E-scape проект от TERU, Goldsmiths

См. также

• Адаптивное сравнительное суждение
• Инвентаризация концепций
• Стандартизированная оценка