Принцип Премака
Принцип Премака , или теория относительности подкрепления , утверждает, что более вероятное поведение подкрепляет менее вероятное поведение. [ 1 ] [ 2 ]
Происхождение и описание
[ редактировать ]Принцип Премака был выведен Дэвидом Премаком в результате Cebus исследования обезьян . Выяснилось, что можно понять параметры, в которых действует обезьяна. [ 3 ] Однако применительно к людям он обладает объяснительной и предсказательной силой , и его использовали терапевты, практикующие прикладной анализ поведения . Принцип Премака предполагает, что если человек хочет выполнить определенную деятельность, он будет выполнять менее желательную деятельность, чтобы получить более желательную деятельность; то есть деятельность сама по себе может быть подкреплением. Человек будет более мотивирован к выполнению определенной деятельности, если он будет знать, что в результате он будет участвовать в более желательной деятельности. Объективно говоря, если поведение с высокой вероятностью (более желательное поведение) поставить в зависимость от поведения с меньшей вероятностью (менее желательное поведение), то поведение с меньшей вероятностью произойдет с большей вероятностью. Более желательным поведением является то, которому люди уделяют больше времени, если это разрешено; менее желательным поведением является то, на которое люди тратят меньше времени, когда они свободны действовать. Точно так же, как «вознаграждение» обычно использовалось для изменения поведения задолго до того, как «подкрепление» было изучено экспериментально, принцип Премака уже давно неформально понят и используется в самых разных обстоятельствах. Примером может служить мать, которая говорит: «Тебе нужно съесть овощи (низкая частота), прежде чем ты сможешь съесть мороженое (высокая частота)».
Экспериментальные доказательства
[ редактировать ]Дэвид Премак, его коллеги и другие провели несколько экспериментов, чтобы проверить эффективность принципа Премака на людях. Одно из первых исследований было проведено с маленькими детьми. Премак предложил детям два варианта ответа: съесть конфету или сыграть в пинбол , и определил, какое из этих вариантов поведения более вероятно для каждого ребенка. Кто-то из детей предпочитал одно занятие, кто-то другое. На втором этапе эксперимента детей тестировали по одной из двух процедур. В одной процедуре прием пищи был подкрепляющей реакцией, а игра в пинбол служила инструментальной реакцией; то есть детям приходилось играть в пинбол, чтобы съесть конфеты. Результаты соответствовали принципу Премака: только дети, которые предпочитали есть конфеты игре в пинбол, демонстрировали эффект подкрепления. Во втором тесте роли ответов поменялись местами с соответствующими результатами. То есть только дети, которые предпочитали играть в пинбол сладостям, демонстрировали эффект подкрепления. Это исследование, среди прочего, помогает подтвердить принцип Премака, показывающий, что действие с высокой вероятностью может быть эффективным подкреплением для действия, которое субъект с меньшей вероятностью выполнит. [ 4 ]
Альтернатива: теория депривации реакции
[ редактировать ]Принцип Премака может быть нарушен, если ситуация или график подкрепления обеспечивают гораздо больше поведения с высокой вероятностью, чем с поведением с низкой вероятностью. Такие наблюдения побудили команду Тимберлейка и Эллисона (1974) выдвинуть гипотезу депривации реакции. [ 5 ] Как и принцип Премака, эта гипотеза основывает подкрепление одного поведения на доступе к другому. Экспериментаторы наблюдают, в какой степени человек лишен или не может выполнять поведение, которое позже становится зависимым от второго поведения. Подкрепление происходит только тогда, когда ситуация сложилась так, что доступ к условному ответу был уменьшен по сравнению с его базовым уровнем. По сути, субъект должен впоследствии усилить реакцию, чтобы компенсировать «лишение» условной реакции. Несколько последующих экспериментов подтвердили эту альтернативу принципу Премака. [ 5 ]
Приложение к прикладному анализу поведения
[ редактировать ]В прикладном анализе поведения принцип Премака иногда называют « бабушкиным правилом », которое гласит, что если поставить возможность участвовать в высокочастотном поведении в зависимости от возникновения низкочастотного поведения, то это будет служить подкреплением для низкочастотного поведения. . [ 6 ] Другими словами, человек должен «сначала» проявить желаемое целевое поведение, «затем» он сможет в ответ задействовать что-то подкрепляющее. Например, чтобы побудить ребенка, который предпочитает шоколадные конфеты, есть овощи (низкочастотное поведение), бихевиорист хотел бы поставить доступ к употреблению шоколадных конфет (высокочастотное поведение) в зависимость от потребления овощей (низкочастотное поведение). В этом примере утверждение будет таким: «Сначала съешьте все овощи, а затем съешьте одну шоколадную конфету». Это утверждение или «правило» служит для того, чтобы высоковероятное поведение или предпочтительное событие использовалось случайно для усиления маловероятного или непредпочтительного события. Его применение можно увидеть во многих различных условиях: от служб раннего вмешательства на дому до образовательных систем.
См. также
[ редактировать ]Цитаты
[ редактировать ]- ^ Джон Э. Роккелейн (1998), Словарь теорий, законов и концепций психологии, Гринвуд, ISBN 0-313-30460-2 стр. 384
- ^ Тони Уорд; Д. Ричард Лоуз и Стивен М. Хадсон (2003). Сексуальные отклонения: проблемы и противоречия . МУДРЕЦ. п. 66. ИСБН 978-0-7619-2732-7 .
- ^ Премак, Д. (1959). К эмпирическим законам поведения: I. Положительное подкрепление. Психологический обзор, 66 (4), 219–233.
- ^ Майкл Домьян (2010). Принципы обучения и поведения в Белмонте, Калифорния: Уодсворт. [6]
- ^ Jump up to: а б Тимберлейк и Эллисон, Депривация реакции: эмпирический подход к инструментальному исполнению, Psychoological Review, 1974, 81, 146–164.
- ^ Купер, Джо, Херон, Т.Э. и Хьюард, В.Л. (2014). Прикладной анализ поведения . Хобокен, Нью-Джерси: Pearson Education, Inc.