Обработка ошибок (лингвистика)

При вторым языком овладении обработка ошибок учащихся, относится к тому, как учителя реагируют на языковые ошибки допущенные в процессе изучения второго языка. ^[1] Многие исследования по лечению ошибок направлены на решение таких вопросов, как когда, как и кто должен исправлять такие ошибки.

Типы

Крейг Чаудрон (1977) выделил четыре типа лечения: ^[2]

Лечение, которое создает у учащихся автономную способность исправлять себя по любому вопросу.
Лечение, вызывающее правильную реакцию учащихся
Любая реакция/обращение со стороны учителя, требующая улучшения
Позитивное или негативное подкрепление, включающее выражение одобрения или неодобрения.

Терминология

Для обсуждения различных областей обработки ошибок используется ряд терминов, хотя различия между этими терминами очень тонкие.

Обратная связь

Она имеет характеристики конструктивной критики, которая может быть положительной или отрицательной, обычно исходящей из более информированного источника.

Коррекция

При исправлении ошибок исправление представляет собой постпродакшн и в основном касается лингвистических ошибок. ^[3] Часто в форме обратной связи он привлекает внимание учащихся к допущенным ими ошибкам и действует как напоминание о правильной форме речи.

Ремонт

Ошибки, вызывающие «трудности в общении», скорее всего, будут «исправлены» либо говорящим, либо слушающим. ^[4] Термин «ремонт», включающий коррекцию, представляет собой попытку выявить и исправить трудности общения.

Роль учителей и учащихся

Роль учителей и учащихся в исправлении ошибок имеет огромное значение. Это попытка ответить на вопрос, кто должен указать и исправить ошибку. Это явление известно как «я» и «другой». В зависимости от того, кто указывает и исправляет ошибку в беседе или на уроке, возможны четыре способа исправления ошибок: ^[5]

самостоятельный, завершенный другими
самостоятельный
по инициативе других
инициировано другими, завершено другими

По словам Ван Лиера (1988), в естественном разговоре происходит самоинициативный и самозавершенный ремонт, тогда как в классе, где доминирует учитель, можно искать ремонт, инициированный другими и завершенный другими.

Описание

Большая часть исследований по обработке ошибок сосредоточена на следующих трех вопросах: ^[6]

тип ошибок, которые следует обработать/исправить
кто делает коррекцию
когда и как следует вносить исправления

См. также

Ссылки

^ Эллис, Род (1994). Изучение овладения вторым языком . Оксфорд: Издательство Оксфордского университета. п. 701 . ISBN 978-0-19-437189-6 .
^ Крейг, Чаудрон (январь 1977 г.). «Описательная модель дискурса при корректирующей обработке ошибок учащихся». Изучение языка . 27 (1): 29–46. дои : 10.1111/j.1467-1770.1977.tb00290.x .
^ Эллис, с. 584
^ Олрайт, Дик; Бейли, Кэтлин М. (1991). Сосредоточьтесь на языковом классе . Кембридж: Издательство Кембриджского университета. п. 88 . ISBN 0-521-26909-1 .
^ Олрайт, с. 89
^ Майкл Байрам, изд. (2004). Энциклопедия преподавания и изучения языков Routledge . п. 609. ИСБН 9780415332866 . {{cite encyclopedia}}: Отсутствует или пусто |title= ( помощь )

[1] Эллис, Род (1994). Изучение овладения вторым языком . Оксфорд: Издательство Оксфордского университета. п. 701 . ISBN 978-0-19-437189-6 .

[2] Крейг, Чаудрон (январь 1977 г.). «Описательная модель дискурса при корректирующей обработке ошибок учащихся». Изучение языка . 27 (1): 29–46. дои : 10.1111/j.1467-1770.1977.tb00290.x .

[Ellis584-3] Эллис, с. 584

[4] Олрайт, Дик; Бейли, Кэтлин М. (1991). Сосредоточьтесь на языковом классе . Кембридж: Издательство Кембриджского университета. п. 88 . ISBN 0-521-26909-1 .

[5] Олрайт, с. 89

[6] Майкл Байрам, изд. (2004). Энциклопедия преподавания и изучения языков Routledge . п. 609. ИСБН 9780415332866 . {{cite encyclopedia}}: Отсутствует или пусто |title= ( помощь )

[1]

[2]

[3]

[4]

[5]

[6]