График развития Gesell

Графики развития Гезелля — это набор показателей развития , которые описывают возраст и стадии развития маленьких детей, разработанные доктором Арнольдом Гезеллем и его коллегами. ^{[ 1 ]} Обычно считается, что исходная шкала не соответствует стандартам строгости, принятым в настоящее время в области психометрии , и больше не используется в качестве оценочной рубрики в клиническом контексте. Самая последняя форма графиков разработана Институтом развития детей Гезелла и известна как «Пересмотренное наблюдение за развитием Гезелла» для детей в возрасте от 2,5 до 9 лет. ^{[ 2 ]} В этой оценке используются принципы графиков для определения возраста и стадии развития любого конкретного ребенка.

История

График развития Гезелля был впервые опубликован в 1925 году. Первоначальная шкала была основана на нормативных данных, собранных в результате тщательно проведенного продольного исследования раннего развития человека. Исследование было сосредоточено на различных стадиях развития и на том, как они развивались с течением времени. ^{[ 1 ]} На протяжении многих лет он подвергался обширным исследованиям и впоследствии уточнялся и обновлялся. Первая редакция была опубликована в 1940 году. Когда доктор Гезелл ушел из Йельского университета в 1950 году, Йельский университет сохранил право собственности на графики от рождения до трех лет, и Йельский университет продолжал их совершенствовать, хотя они никогда не переиздавались под названием «Списки Гезелла». Расписания для детей старшего возраста стали собственностью Института развития ребенка Гезелла, основанного в 1950 году. В 1964 году д-р Фрэнсис Илг и д-р Луиза Бейтс Эймс , основатели Института Гезелла, уточнили, переработали и собрали данные о детях5. –10 лет, а затем в 1965, 1972 и 1979 годах. Результаты были опубликованы в журнале «Готовность к школе: тесты поведения, используемые в Институте Гезелла». В 2011 году инструмент был пересмотрен, и данные собирались только в возрасте 3–6 лет. Сегодня это один из старейших и наиболее устоявшихся методов измерения интеллекта маленьких детей. График развития Гезелла, который когда-то был ведущим показателем интеллекта младенцев с 1930-х по 1960-е годы, на момент его создания был не чем иным, как прорывом в тестировании способностей младенцев - фактически первым в своем роде. ^{[ 1 ]}^{[ 3 ]}

В марте 2010 года Институт Гезелла завершил трехлетнее общенациональное исследование, включавшее около 1300 обследований детей в возрасте от 2 лет 9 месяцев до 6 лет 3 месяцев. Исследование включало выборку государственных, частных, городских и пригородных школ. В исследовании приняли участие 55 школ, охватывающих 23 штата США. В результате Институт Гезелла опубликовал «Пересмотренное наблюдение за развитием Гезелла» (GDO-R). GDO-R — это комплексная многомерная система оценки, которая помогает педагогам и другим специалистам понять характеристики поведения детей в сравнении с типичными моделями роста в возрасте от 2,5 до 9 лет.

GDO-R использует прямое наблюдение для оценки когнитивных, языковых, двигательных и социально-эмоциональных реакций ребенка по пяти направлениям: развитие, письмо/цифры, язык/понимание, визуальное/пространственное и социальное/эмоциональное/адаптивное. Успеваемость ребенка по каждому направлению соответствует рейтингу уровня успеваемости (соответствующему возрасту, развивающемуся или тревожному) и возрасту развития. Возраст развития, определяемый путем расчета результатов GDO-R, представляет собой возраст в годах и полугодах, который лучше всего описывает поведение и успеваемость ребенка по шкале развития. Он может быть равен фактическому хронологическому возрасту ребенка, быть старше или младше него. Оно охватывает социальный, эмоциональный, интеллектуальный и физический облик ребенка.

GDO-R соответствует требованиям как для Head Start (§ 1304.20), так и для раздела 614 IDEA ( Закон об образовании лиц с ограниченными возможностями ). ^{[ 2 ]}

Срок действия

Пересмотренный технический отчет Gesell по наблюдению за развитием (GDO-R) является первой всеобъемлющей технической публикацией по инструменту оценки GDO с 1979 года. Отчет предназначен как для учителей, так и для администраторов. Его конечная цель – помочь в разработке учебных программ . Он основан на выборке данных оценивания задач развития и достижения детей в дошкольных учреждениях и детских садах. Читатели настоящего технического отчета должны обладать глубоким пониманием надлежащего использования и применения инструментов оценки, методов разработки тестов и методологии в статистике и измерениях. ^{[ 4 ]}

Заключение

Институт Гезелла собрал новые данные в 2008–2010 годах, чтобы подтвердить использование пересмотренного исследования Гезелла по наблюдению за развитием в современных классах. Данные и тесты на надежность и валидность подтверждают использование нового инструмента для мониторинга роста и поведения детей. Новейшие весы представляют собой обновленный и улучшенный инструмент скрининга. Хотя эта оценка не позволяет предсказать будущий уровень интеллекта, она позволяет получить раннюю оценку возможной умственной отсталости . ^{[ 1 ]}

Оригинальный масштаб

В «Графиках развития Гезелла» утверждалось, что можно провести оценку состояния развития младенцев и детей раннего возраста. График развития Гезелла предполагает, что человеческое развитие происходит поэтапно или последовательно в течение определенного периода времени. Эти этапы считались вехами или проявлениями психического развития. ^{[ 1 ]} Некоторые примеры:

«Когда ребенок впервые перекатывается со спины на живот без посторонней помощи» ^{[ 1 ]}
«Когда ребенок впервые произносит слова» ^{[ 1 ]}
«Когда ребенок учится ходить» ^{[ 1 ]}

Затем график развития Гезелля позволил сравнить скорость развития младенца или ребенка с нормой, полученной на основе предыдущего продольного исследования (см. Историю выше). Соответственно, шкала предположительно сможет показать, что младенцы и маленькие дети, демонстрирующие поведение или реакции, более типичные для старшего хронологического возраста, будут иметь более высокий интеллект. ^{[ 1 ]}

Кроме того, «График развития Гезелла» вышел за рамки простого выявления детей с высоким интеллектом и стал исследовательским инструментом. Сегодня исследователи используют эту шкалу для оценки интеллектуального развития младенцев после:

«Воздействие ртути » ^{[ 1 ]}
«Диагностика аномального образования головного мозга» ^{[ 1 ]}
«Внутриутробная диагностика гипертиреоза » ^{[ 1 ]}
«При оценке младенцев с аутизмом » ^{[ 1 ]}

Кроме того, шкала, по-видимому, действительно помогает выявить незначительные нарушения у младенцев, которые могут возникнуть. ^{[ 1 ]}

человека График развития Gesell основан на так называемом коэффициенте развития или, иначе известном как DQ. DQ определяется в соответствии с баллами теста и оценивается путем выяснения того, демонстрирует ли младенец или ребенок поведение, соответствующее возрасту (коэффициент развития человека аналогичен концепции умственного возраста (MA)). ^{[ 1 ]} В свою очередь, DA (возраст развития) используется как часть формулы IQ :

                           DQ = Development Age / Chronological Age X 100

                       Or,

                           DQ = DA / CA X 100

Недостатки

Хотя первоначальный график развития Gesell в течение многих лет широко использовался и неоднократно пересматривался, шкала страдала многими психометрическими недостатками и не соответствовала сегодняшним приемлемым стандартам психометрии. В результате интерес к шкале и ее использование с годами упали. ^{[ 1 ]}

Первая проблема с исходной шкалой заключалась в том, что выборка для стандартизации была совершенно неадекватной. Во-вторых, в руководстве по испытаниям не было никаких доказательств надежности или валидности. В-третьих, направления испытаний иногда были расплывчатыми, а процедуры оценки сомнительными.

Дальнейшее чтение

Графики развития Гезелля (1979) ^{[ 5 ]}
Гезелл, А. (1925). Ежемесячные приращения развития в младенчестве. Журнал генетической психологии, 32, 203–208.
Гуддеми М., Сэмбрук А., Рэндел Б. и Сельва Г. (2012). Пересмотренный отчет по наблюдениям за развитием Gesell и технический отчет по раннему скринингу Gesell, возраст 3–6 лет. Нью-Хейвен, Коннектикут: Институт развития детей Гезелла.
Маркес, Р.К., Дореа, Дж.Г., Бернарди, ЖВЕ, Бастос, В.Р. и Мальм, О. (2009). Пренатальное и постнатальное воздействие ртути, грудное вскармливание и развитие нервной системы в течение первых 5 лет. Когнитивная и поведенческая неврология, 22 (2), 134–141. doi:10.1097/WNN.0b013e3181 a72248
Дрор Р., Малинджер, Бен-Сира Л., Лев Д., Пик К.Г. и Лерман-Сэги Т. (2009). Исход развития детей с выявленным внутриутробно увеличением большой цистерны. Журнал детской неврологии, 24, 1486–1492 гг.
Сунь, Q., Чен, YL, ZB, Хан, SP, Донг, XY, Цю, YF, Ша, L. и Го, XR (2011, 4 февраля). Долгосрочные последствия раннего лечения детей с врожденным гипотиреозом, выявленные при неонатальном скрининге в Нанкине, Китай: 12-летнее исследование. Журнал тропической педиатрии. http://tropej.oxford-journals.org/content/early/2011/02/03/tropej.fmr010.abstract.doi:10.1093/tropej/fmr010
Аббель Дж. С. и Рассел ПСС (2005). Дефицит общения и символического поведения у детей с аутизмом: связаны ли они с другими областями аутизма? Аутизм, 9(3), 333-334.
Юронг Х., Дун Х. и Сюронг Х. (2001). Клинический анализ 95 детей с аутистическим расстройством. Китайский журнал психического здоровья, 15(6), 396-397
Гезелл А., Халверсон Х.М., Томпсон Х. Илг, Флорида, Кастнер Б.М., Эймс Л.Б. и Аматруда К.С. (1940). Первые пять лет жизни: Руководство к учебе дошкольника. Нью-Йорк: Харпер и Роу
Наглиери, Дж. А. (1985). Обзор дошкольного теста Гезелла. В JV Mitchell (Ed.), Девятый ежегодник умственных измерений (Том 1). Хайленд-Парк, Нью-Джерси: Эрлбаум
Уильямсон, В.Д., Уилсон, Г.С., Лифшиц, М.Х. и Терберс, С.А. (1990). Дети без инвалидности с очень низкой массой тела при рождении в возрасте одного года. Профиль развития. Педиатрия, 85, 405-410

Ссылки

^ Jump up to: ^а ^б ^с ^д ^и ^ж ^г ^час ^я ^дж ^к ^л ^м ^н ^тот ^п Каплан, Р.М., и Сакуццо, Д.П. (2010). Психологическое тестирование: принципы, применение и проблемы, восьмое издание. Бельмонт, Калифорния: Уодсворт, Cengage Learning
^ Jump up to: ^а ^б «ГДО-Р | Институт Гезелла» . Архивировано из оригинала 6 июля 2014 г. Проверено 8 декабря 2013 г.
^ Илг Ф., Эймс Л., Хейнс Дж. и Гиллеспи К. (1964, 1965, 1972, 1978). Готовность к школе. Нью-Йорк: Харпер и Роу.
^ «Технический отчет | Институт Гезелла» . Архивировано из оригинала 6 июля 2014 г. Проверено 8 декабря 2013 г.
^ «Архивная копия» (PDF) . Архивировано из оригинала (PDF) 4 марта 2016 г. Проверено 8 декабря 2013 г. {{cite web}}: CS1 maint: архивная копия в заголовке ( ссылка )

[Kaplan-1] Jump up to: ^а ^б ^с ^д ^и ^ж ^г ^час ^я ^дж ^к ^л ^м ^н ^тот ^п Каплан, Р.М., и Сакуццо, Д.П. (2010). Психологическое тестирование: принципы, применение и проблемы, восьмое издание. Бельмонт, Калифорния: Уодсворт, Cengage Learning

[gesellinstitute.org-2] Jump up to: ^а ^б «ГДО-Р | Институт Гезелла» . Архивировано из оригинала 6 июля 2014 г. Проверено 8 декабря 2013 г.

[3] Илг Ф., Эймс Л., Хейнс Дж. и Гиллеспи К. (1964, 1965, 1972, 1978). Готовность к школе. Нью-Йорк: Харпер и Роу.

[4] «Технический отчет | Институт Гезелла» . Архивировано из оригинала 6 июля 2014 г. Проверено 8 декабря 2013 г.

[5] «Архивная копия» (PDF) . Архивировано из оригинала (PDF) 4 марта 2016 г. Проверено 8 декабря 2013 г. {{cite web}}: CS1 maint: архивная копия в заголовке ( ссылка )

[ 1 ]

[ 2 ]

[ 3 ]

[ 4 ]

[ 5 ]