Трейси Л. Кросс

Трейси Кросс
Трейси Кросс
Рожденный	1958 ; Теннесси, США
Альма-матер	Университет Теннесси, Ноксвилл
	Научная карьера
Поля	Психология , Образование для одаренных людей
Учреждения	Колледж Уильяма и Мэри , Государственный университет Болла

Трейси Л. Кросс (род. 1958, Теннесси , США ) — педагог-психолог и специалист по развитию. С 2009 года он занимал должность профессора психологии и образования одарённых Джоди и Лейтона Смита в Колледже Уильяма и Мэри , был исполнительным директором Центра обучения одарённых Уильяма и Мэри (CFGE) и основал Институт исследований в области одарённых детей. самоубийство одаренных студентов в 2012 году. Ранее он занимал должность заслуженного профессора психологии и исследований одаренных детей в Государственном университете Болл имени Джорджа и Фрэнсис Болл (2000–2009 гг.), основатель и исполнительный директор Центра изучения и развития одаренных талантов (2003–2009 гг.) И Института исследований психологии одаренных студентов (2007–2009 гг.).

За сорок лет он внес важный вклад в область образования одаренных людей , в том числе в развитие школьной концепции одаренности. ^{[ 1 ]} модель управления информацией, ^{[ 2 ]} и континуум видимости, ^{[ 2 ]} а также оказал влияние на применение социально-когнитивной теории и теории стигмы к одаренным детям, ^{[ 3 ]} и создал экологическую модель суицидального поведения одаренных студентов. ^{[ 4 ]}

Карьера

Он является исполнительным директором Центра обучения одарённых людей . ^{[ 5 ]} и почетный президент Национальной ассоциации одаренных детей (NAGC). ^{[ 6 ]}^{[ 7 ]} Кросс опубликовал более 300 статей и глав книг, а также 14 книг. Он был редактором пяти журналов в области образования одаренных людей (« Одаренный ребенок ежеквартально» , «Roeper Review», «Журнал вторичного образования одаренных людей», «Исследовательские обзоры» и «Журнал образования одаренных» ). ^{[ 8 ]}), а также в настоящее время является редактором журнала SENGJ: Исследование психологии одаренности. ^{[ 9 ]}

Академическая работа

Исследовательские интересы Кросса включают социальную и эмоциональную жизнь одаренных детей, психологию одаренных детей, включая личностные различия, ^{[ 10 ]} феноменология одаренности, ^{[ 11 ]} и суицидологические проблемы одаренных людей. ^{[ 12 ]} Результатом его многолетнего сотрудничества с доктором Лоуренсом Дж. Коулманом стало множество статей и две книги. Коулман адаптировал Ирвинга Гоффмана (1963) теорию социальной стигмы к одаренным детям, объяснив, почему дети могут скрывать свои способности и представлять своим сверстникам альтернативную идентичность. ^{[ 13 ]}^{[ 14 ]} Первое издание книги Коулмана и Кросса «Одаренность в школе » является широко цитируемым справочником в области образования одаренных людей. ^{[ 15 ]} В главе «Как справиться с одаренностью» авторы подробно остановились на теории, впервые представленной в статье 1988 года. ^{[ 2 ]} По данным Google Scholar, эта статья цитировалась в научной литературе не менее 220 раз. ^{[ 16 ]}

Стигматическая парадигма одаренности

Эрвинга Гоффмана (1963) Теория социальной стигмы описывает условия стигматизации как те атрибуты, которые не соответствуют ожиданиям общества и приводят к социальному неодобрению. Коулман и Кросс определили одаренность как стигматизирующее состояние, основываясь на исследованиях одаренных студентов и, частично, на книге, написанной и отредактированной 20 одаренными людьми-подростками. ^{[ 17 ]} Психологи уже знали, что подростковый возраст — это время развития идентичности, когда дети борются с желанием иметь уникальную идентичность, но при этом соответствовать ожиданиям общества. Тот факт, что дети рассматривали свою собственную одаренность как стигматизирующее состояние, был новой перспективой. Одаренность отличает учащихся от их сверстников, и это отличие мешает их полному социальному признанию. Различные социальные ожидания, существующие в различных социальных контекстах, в которых детям приходится ориентироваться, и оценочные суждения, которые могут быть присвоены ребенку, приводят к тому, что ребенок использует стратегии социального преодоления для управления своей идентичностью. В отличие от других стигматизирующих состояний, одаренность представляет собой уникальный тип отличия, поскольку она может привести к похвале или насмешкам в зависимости от аудитории и обстоятельств. Одаренные дети учатся, когда им безопасно проявлять свою одаренность, а когда им следует скрывать свою одаренность, чтобы лучше вписаться в группу.

Модель управления информацией (IMM)

Модель управления информацией (IMM) — это модель процесса, посредством которого дети решают использовать стратегии преодоления трудностей для управления своей идентичностью. ^{[ 14 ]}^{[ 18 ]} Эта модель основана на Бандуры (1986). социально-когнитивной концепции ^{[ 19 ]} и работа Гоффмана по управлению идентичностью. ^{[ 20 ]} В ситуациях, когда ребенок чувствует себя по-другому, он или она может решить управлять информацией, которую другие знают о нем или ней. Стратегии включают в себя: деидентификацию с одаренностью, попытку сохранить очень низкую видимость (невидимость) или создание заметной идентичности (играя стереотипную роль, связанную с одаренностью). Этот диапазон стратегий называется « Континуум видимости» . ^{[ 21 ]}

Достижения и награды

В 2009 году Кросс получил награду за заслуги перед жизнью от Mensa в знак признания вклада в области разведки и смежных дисциплин. ^{[ 22 ]}^{[ 23 ]} Ранее Mensa отмечала его работу четырьмя наградами Mensa Outstanding Research Awards, одну в 2008 году. ^{[ 24 ]} и два в 2007 году. ^{[ 25 ]}^{[ 26 ]}^{[ 27 ]}

Кросс получил награду за выдающиеся заслуги от Ассоциации одарённых и NAGC (2007). ^{[ 28 ]} премия раннего лидера (1996), ^{[ 29 ]} Премия раннего ученого, ^{[ 30 ]} и награды выдающихся ученых от NAGC (1997). ^{[ 31 ]}

Ссылки

^ Кросс, Трейси Л.; Коулман, Лоуренс Дж. (2005). «Школьная концепция одаренности». В Роберте Дж. Штернберге и Джанет Э. Дэвидсон (ред.). Представления об одаренности (2-е изд.). Кембридж, Англетер: Издательство Кембриджского университета. стр. 52–63. ISBN 978-0521547307 .
^ Jump up to: ^а ^б ^с Коулман, LJ; Кросс, ТЛ (1988). «Является ли одаренность социальным недостатком?». Журнал для обучения одарённых . 11 (4): 41–56. дои : 10.1177/016235328801100406 . S2CID 210811281 .
^ Хеншон, Сюзанна Э. (2007). «Перспективы выдающегося исследователя и привратника: интервью с Трейси Л. Кросс». Обзор Ропера . 29 (3): 153–158. дои : 10.1080/02783190709554402 . ISSN 0278-3193 . S2CID 144218393 .
^ Кросс, Трейси Л.; Кросс, Дженнифер Ридл (2021). «Экологическая модель суицидального поведения одаренных и талантливых студентов». Исследования высоких способностей . 32 (1): 105–123. дои : 10.1080/13598139.2020.1733391 . ISSN 1359-8139 .
^ «О директоре» . Колледж Уильяма и Мэри . Проверено 1 мая 2012 г.
^ «НАГК» . NAGC.org . Проверено 1 мая 2012 г.
^ «Крест избранный президент NAGC» . Колледж Уильяма и Мэри . Проверено 1 мая 2012 г.
^ «Журнал для воспитания одарённых» . МУДРЕЦ . Проверено 1 мая 2012 г.
^ «SENGJ: Изучение психологии одаренности» . Библиотеки Уильяма и Мэри . Проверено 29 апреля 2023 г.
^ Кросс, TL; Кэссиди, Джей Си; Диксон, Ф; Адамс, К. (2008). «Психология одаренных подростков по шкале MMPI-A». Одаренный ребенок Ежеквартально . 52 (4): 326–339. дои : 10.1177/0016986208321810 . S2CID 145225648 .
^ Кросс, TL; Стюарт, РА; Коулман, ЖЖ (2003). «Феноменология и ее значение для исследований в области одаренных способностей: исследование жизненного мира академически одаренных учеников, посещающих начальную магнитную школу». Журнал для обучения одарённых . 26 (3): 201–220. дои : 10.1177/016235320302600304 . S2CID 142845947 .
^ Кросс, TL; Гаст-Брей, К; Болл, Б. (2002). «Психологическое вскрытие самоубийства академически одаренного студента: точки зрения исследователей и родителей». Одаренный ребенок Ежеквартально . 46 (4): 247–264. дои : 10.1177/001698620204600402 . S2CID 3992538 .
^ Коулман, Лоуренс Дж. (1985). Обучение одарённых . Издательство Аддисон-Уэсли.
^ Jump up to: ^а ^б Коулман, LJ и Кросс, TL (2001). Быть одаренным в школе . Пруфрок Пресс.
^ «Поиск в Академии Google» . Проверено 19 мая 2012 г.
^ «Поиск в Академии Google» . Проверено 19 мая 2012 г.
^ Американская ассоциация одаренных детей (1978). О том, как быть одаренным . Уокер и компания.
^ Делисл, Джеймс Р. (2002). Модель управления информацией в версии Google Книги «Одаренность в школе» . ISBN 9781882664795 .
^ Бандура, Альберт (1986). Социальные основы мысли и действия: социальная когнитивная теория . Прентис Холл.
^ Гоффман, Ирвинг (1986). Стигма: Заметки о том, как справиться с испорченной личностью (1-е изд. Пробного камня). Нью-Йорк: Саймон и Шустер. ISBN 978-0-671-62244-2 .
^ Кросс, Трейси Л. (2004). О социально-эмоциональной жизни одаренных детей :Проблемы и факторы их психологического развития (2-е изд.). Уэйко, Техас: Prufrock Press. ISBN 978-1593630027 .
^ «Описание награды MENSA за выслугу лет» . Американская Менса . Проверено 1 мая 2012 г.
^ «Трейси Кросс, обладательница премии MENSA за выдающиеся достижения в 2009 году» . Американская Менса . Проверено 1 мая 2012 г.
^ Кросс, TL; Кэссиди, Джей Си; Диксон, ФА; Адамс, CM (2008). «Психология одаренных подростков по шкале MMPI-A». Одаренный ребенок Ежеквартально . 52 (4): 326–339. дои : 10.1177/0016986208321810 . ISSN 0016-9862 . S2CID 145225648 .
^ «Описание награды MENSA» . Американская Менса . Проверено 1 мая 2012 г.
^ «Победители награды MENSA за выдающиеся достижения 2007–2008 гг.» . Американская Менса . Проверено 1 мая 2012 г.
^ Кросс, TL; Кэссиди, Джей Си; Миллер, К.А. (2006). «Суицидальные мысли и особенности личности одаренных подростков». Одаренный ребенок Ежеквартально . 50 (4): 295–306. дои : 10.1177/001698620605000403 . ISSN 0016-9862 . S2CID 144171278 .
^ «Лауреаты награды за выдающиеся заслуги» . NAGC.org . Проверено 1 мая 2012 г.
^ «Ранние лауреаты премии лидера» . NAGC.org . Проверено 1 мая 2012 г.
^ «Ранние лауреаты премии» . NAGC.org . Проверено 1 мая 2012 г.
^ «Почетный лауреат премии ученого» . NAGC.org . Проверено 1 мая 2012 г.

Дальнейшее чтение

Джойс ВанТассель-Баска и Трейси Л. Кросс (2004). Социальная и эмоциональная учебная программа для одаренных и талантливых учеников . Уэйко, Техас: Prufrock Press. ISBN 1593633491 .
Трейси Л. Кросс; Дженнифер Ридл Кросс, ред. (2011). Справочник для консультантов, обслуживающих учащихся, обладающих дарами и талантами . Уэйко, Техас: Prufrock Press. ISBN 978-1593638412 .

[1] Кросс, Трейси Л.; Коулман, Лоуренс Дж. (2005). «Школьная концепция одаренности». В Роберте Дж. Штернберге и Джанет Э. Дэвидсон (ред.). Представления об одаренности (2-е изд.). Кембридж, Англетер: Издательство Кембриджского университета. стр. 52–63. ISBN 978-0521547307 .

[Is_being_gifted_a_social_handicap-2] Jump up to: ^а ^б ^с Коулман, LJ; Кросс, ТЛ (1988). «Является ли одаренность социальным недостатком?». Журнал для обучения одарённых . 11 (4): 41–56. дои : 10.1177/016235328801100406 . S2CID 210811281 .

[Henshon2007-3] Хеншон, Сюзанна Э. (2007). «Перспективы выдающегося исследователя и привратника: интервью с Трейси Л. Кросс». Обзор Ропера . 29 (3): 153–158. дои : 10.1080/02783190709554402 . ISSN 0278-3193 . S2CID 144218393 .

[4] Кросс, Трейси Л.; Кросс, Дженнифер Ридл (2021). «Экологическая модель суицидального поведения одаренных и талантливых студентов». Исследования высоких способностей . 32 (1): 105–123. дои : 10.1080/13598139.2020.1733391 . ISSN 1359-8139 .

[5] «О директоре» . Колледж Уильяма и Мэри . Проверено 1 мая 2012 г.

[6] «НАГК» . NAGC.org . Проверено 1 мая 2012 г.

[7] «Крест избранный президент NAGC» . Колледж Уильяма и Мэри . Проверено 1 мая 2012 г.

[8] «Журнал для воспитания одарённых» . МУДРЕЦ . Проверено 1 мая 2012 г.

[9] «SENGJ: Изучение психологии одаренности» . Библиотеки Уильяма и Мэри . Проверено 29 апреля 2023 г.

[10] Кросс, TL; Кэссиди, Джей Си; Диксон, Ф; Адамс, К. (2008). «Психология одаренных подростков по шкале MMPI-A». Одаренный ребенок Ежеквартально . 52 (4): 326–339. дои : 10.1177/0016986208321810 . S2CID 145225648 .

[11] Кросс, TL; Стюарт, РА; Коулман, ЖЖ (2003). «Феноменология и ее значение для исследований в области одаренных способностей: исследование жизненного мира академически одаренных учеников, посещающих начальную магнитную школу». Журнал для обучения одарённых . 26 (3): 201–220. дои : 10.1177/016235320302600304 . S2CID 142845947 .

[12] Кросс, TL; Гаст-Брей, К; Болл, Б. (2002). «Психологическое вскрытие самоубийства академически одаренного студента: точки зрения исследователей и родителей». Одаренный ребенок Ежеквартально . 46 (4): 247–264. дои : 10.1177/001698620204600402 . S2CID 3992538 .

[13] Коулман, Лоуренс Дж. (1985). Обучение одарённых . Издательство Аддисон-Уэсли.

[Coleman,_L._J._&_Cross,_T._L._2001-14] Jump up to: ^а ^б Коулман, LJ и Кросс, TL (2001). Быть одаренным в школе . Пруфрок Пресс.

[15] «Поиск в Академии Google» . Проверено 19 мая 2012 г.

[16] «Поиск в Академии Google» . Проверено 19 мая 2012 г.

[17] Американская ассоциация одаренных детей (1978). О том, как быть одаренным . Уокер и компания.

[18] Делисл, Джеймс Р. (2002). Модель управления информацией в версии Google Книги «Одаренность в школе» . ISBN 9781882664795 .

[19] Бандура, Альберт (1986). Социальные основы мысли и действия: социальная когнитивная теория . Прентис Холл.

[20] Гоффман, Ирвинг (1986). Стигма: Заметки о том, как справиться с испорченной личностью (1-е изд. Пробного камня). Нью-Йорк: Саймон и Шустер. ISBN 978-0-671-62244-2 .

[21] Кросс, Трейси Л. (2004). О социально-эмоциональной жизни одаренных детей :Проблемы и факторы их психологического развития (2-е изд.). Уэйко, Техас: Prufrock Press. ISBN 978-1593630027 .

[22] «Описание награды MENSA за выслугу лет» . Американская Менса . Проверено 1 мая 2012 г.

[23] «Трейси Кросс, обладательница премии MENSA за выдающиеся достижения в 2009 году» . Американская Менса . Проверено 1 мая 2012 г.

[CrossCassady2008-24] Кросс, TL; Кэссиди, Джей Си; Диксон, ФА; Адамс, CM (2008). «Психология одаренных подростков по шкале MMPI-A». Одаренный ребенок Ежеквартально . 52 (4): 326–339. дои : 10.1177/0016986208321810 . ISSN 0016-9862 . S2CID 145225648 .

[25] «Описание награды MENSA» . Американская Менса . Проверено 1 мая 2012 г.

[26] «Победители награды MENSA за выдающиеся достижения 2007–2008 гг.» . Американская Менса . Проверено 1 мая 2012 г.

[CrossCassady2006-27] Кросс, TL; Кэссиди, Джей Си; Миллер, К.А. (2006). «Суицидальные мысли и особенности личности одаренных подростков». Одаренный ребенок Ежеквартально . 50 (4): 295–306. дои : 10.1177/001698620605000403 . ISSN 0016-9862 . S2CID 144171278 .

[28] «Лауреаты награды за выдающиеся заслуги» . NAGC.org . Проверено 1 мая 2012 г.

[29] «Ранние лауреаты премии лидера» . NAGC.org . Проверено 1 мая 2012 г.

[30] «Ранние лауреаты премии» . NAGC.org . Проверено 1 мая 2012 г.

[31] «Почетный лауреат премии ученого» . NAGC.org . Проверено 1 мая 2012 г.

[ 1 ]

[ 2 ]

[ 3 ]

[ 4 ]

[ 5 ]

[ 6 ]

[ 7 ]

[ 8 ]

[ 9 ]

[ 10 ]

[ 11 ]

[ 12 ]

[ 13 ]

[ 14 ]

[ 15 ]

[ 16 ]

[ 17 ]

[ 18 ]

[ 19 ]

[ 20 ]

[ 21 ]

[ 22 ]

[ 23 ]

[ 24 ]

[ 25 ]

[ 26 ]

[ 27 ]

[ 28 ]

[ 29 ]

[ 30 ]

[ 31 ]

Базы данных авторитетного контроля
Международный	ЯВЛЯЮТСЯ ВИАФ WorldCat
Национальный	Германия Израиль Соединенные Штаты Чешская Республика