Психология

Психология – это изучение разума и поведения . ^[1]Его предмет включает в себя поведение людей и нелюдей, как сознательные , так и бессознательные явления, а также психические процессы, такие как мысли , чувства и мотивы . Психология — это академическая дисциплина огромного масштаба, пересекающая границы между естественными и социальными науками . Биологические психологи стремятся понять возникающие свойства мозга, связывая эту дисциплину с нейробиологией . Как социологи, психологи стремятся понять поведение отдельных лиц и групп. ^[2]^[3]

Профессиональный практик или исследователь, занимающийся этой дисциплиной, называется психологом . Некоторых психологов также можно отнести к ученым- бихевиористам или когнитивистам . Некоторые психологи пытаются понять роль психических функций в индивидуальном и социальном поведении . Другие исследуют физиологические и нейробиологические процессы, лежащие в основе когнитивных функций и поведения.

Психологи участвуют в исследованиях восприятия , познания , внимания , эмоций , интеллекта , субъективных переживаний , мотивации , функционирования мозга и личности . Интересы психологов распространяются на межличностные отношения , психологическую устойчивость , устойчивость семьи и другие области социальной психологии . Они также рассматривают бессознательное. ^[4]Психологи-исследователи используют эмпирические методы для вывода причинно-следственных и корреляционных связей между психосоциальными переменными . Некоторые, но не все, клинические и консультирующие психологи полагаются на символическую интерпретацию .

Хотя психологические знания часто применяются для оценки и лечения проблем психического здоровья, они также направлены на понимание и решение проблем в нескольких сферах человеческой деятельности. По мнению многих, психология в конечном итоге стремится принести пользу обществу. ^[5]^[6]^[7]Многие психологи участвуют в той или иной терапевтической роли, практикуя психотерапию в клинических, консультационных или школьных учреждениях. Другие психологи проводят научные исследования по широкому кругу тем, связанных с психическими процессами и поведением. Обычно последняя группа психологов работает в академических учреждениях (например, в университетах, медицинских школах или больницах). Другая группа психологов работает на производстве и в организациях . ^[8] Третьи участвуют в работе в области человеческого развития , старения, спорта , здравоохранения, судебной медицины , образования и средств массовой информации .

Этимология и определения

Слово психология происходит от греческого слова psyche , означающего дух или душу . Последняя часть слова «психология» происходит от -λογία -logia , что означает «изучение» или «исследование». ^[9] Слово психология впервые было использовано в эпоху Возрождения. ^[10] В своей латинской форме psychiologia она была впервые использована хорватским гуманистом и латинистом Марко Маруличем в его книге Psichiologia deratione animae humanae (« Психология о природе человеческой души ») в десятилетии 1510-1520 годов. ^[10]^[11]Самая ранняя известная ссылка на слово «психология» на английском языке была сделана Стивеном Бланкартом в 1694 году в «Физическом словаре» . В словаре упоминаются « Анатомия , изучающая Тело, и Психология, изучающая Душу». ^[12]

Ψ ( psi ) , первая буква греческого слова «психика» , от которого происходит термин «психология», обычно ассоциируется с областью психологии.

В 1890 году Уильям Джеймс определил психологию как «науку о психической жизни, как о ее явлениях, так и об их состояниях». ^[13]Это определение пользовалось широким распространением на протяжении десятилетий. Однако это значение оспаривалось, в частности, радикальными бихевиористами , такими как Джон Б. Уотсон , который в 1913 году утверждал, что эта дисциплина является естественной наукой , теоретической целью которой «является предсказание и контроль поведения». ^[14] Поскольку Джеймс дал определение «психологии», этот термин в большей степени подразумевает научные эксперименты. ^[15]^[14] Народная психология — это понимание психических состояний и поведения людей, которого придерживаются обычные люди , в отличие от понимания профессиональных психологов. ^[16]

История

Древние цивилизации Египта, Греции, Китая, Индии и Персии занимались философским изучением психологии. В Древнем Египте папирус Эберса упоминал депрессию и расстройства мышления. ^[17] Историки отмечают, что греческие философы, в том числе Фалес , Платон и Аристотель (особенно в его трактате «О душе» ), ^[18] обратился к работе ума. ^[19] Еще в IV веке до нашей эры греческий врач Гиппократ предположил, что психические расстройства имеют физические, а не сверхъестественные причины. ^[20] В 387 г. до н. э. Платон предположил, что мозг — это место, где происходят психические процессы, а в 335 г. до н. э. Аристотель предположил, что это сердце. ^[21]

В Китае психологическое понимание выросло из философских трудов Лао-цзы и Конфуция , а позднее из доктрин буддизма . ^[22]Этот массив знаний включает в себя идеи, полученные в результате самоанализа и наблюдения, а также методы сосредоточенного мышления и действия. Он создает вселенную с точки зрения разделения физической реальности и ментальной реальности, а также взаимодействия между физическим и ментальным. ^{[ нужна цитата ]}Китайская философия также делала упор на очищении ума, чтобы увеличить добродетель и силу. Древний текст, известный как «Классика внутренней медицины Желтого императора», определяет мозг как связующее звено мудрости и ощущений, включает теории личности, основанные на балансе инь-ян , и анализирует психические расстройства с точки зрения физиологических и социальных нарушений равновесия. Китайская наука, изучавшая мозг, получила развитие во времена династии Цин благодаря работам получивших западное образование Фан Ичжи (1611–1671), Лю Чжи (1660–1730) и Ван Цинжэня (1768–1831). Ван Цинжэнь подчеркивал важность мозга как центра нервной системы, связывал психические расстройства с заболеваниями головного мозга, исследовал причины сновидений и бессонницы и выдвинул теорию латерализации полушарий в функции мозга. ^[23]

влиянием индуизма Под индийская философия исследовала различия в типах сознания. Центральной идеей Упанишад и других ведических текстов, которые легли в основу индуизма, было различие между преходящим мирским «я» человека и его вечной, неизменной душой . Различные доктрины индуизма и буддизма бросили вызов этой иерархии личностей, но все они подчеркивали важность достижения более высокого осознания. Йога включает в себя ряд техник, используемых для достижения этой цели. Теософия , религия, основанная русско-американским философом Еленой Блаватской , черпала вдохновение из этих доктрин во время ее пребывания в Британской Индии . ^[24]^[25]

Психология представляла интерес для мыслителей эпохи Просвещения в Европе. В Германии Готфрид Вильгельм Лейбниц (1646–1716) применил свои принципы исчисления к разуму, утверждая, что умственная деятельность происходит в неделимом континууме. Он предположил, что разница между сознательным и бессознательным осознанием является лишь вопросом степени. Кристиан Вольф определил психологию как отдельную науку, написав Psychologia Empirica в 1732 году и Psychologia Rationalis в 1734 году. Иммануил Кант выдвинул идею антропологии как дисциплины, важным подразделом которой является психология. Кант, однако, явно отверг идею экспериментальной психологии , написав, что «эмпирическое учение о душе также никогда не может приблизиться к химии даже как к систематическому искусству анализа или экспериментальному учению, ибо в ней многообразие внутреннего наблюдения может быть выделено только простым разделением в мышлении, и тогда он не может быть разделен и воссоединен по желанию (но еще меньше другой мыслящий субъект позволяет экспериментировать над собой для достижения нашей цели), и даже наблюдение само по себе уже изменяет и смещает состояние наблюдаемого. объект."

В 1783 году Фердинанд Юбервассер (1752–1812) назначил себя профессором эмпирической психологии и логики и читал лекции по научной психологии, хотя эти разработки вскоре были омрачены наполеоновскими войнами . ^[26] В конце наполеоновской эпохи прусские власти закрыли Старый университет Мюнстера. ^[26]Однако, посоветовавшись с философами Гегелем и Гербартом , в 1825 году прусское государство сделало психологию обязательной дисциплиной в своей быстро расширяющейся и очень влиятельной системе образования . Однако эта дисциплина еще не охватывала экспериментирование. ^[27] В Англии ранняя психология включала френологию и реакцию на социальные проблемы, включая алкоголизм, насилие и переполненные «сумасшедшие» приюты в стране. ^[28]

Начало экспериментальной психологии

Вильгельм Вундт (сидит), немецкий психолог, с коллегами в своей психологической лаборатории, первой в своем роде, ок. 1880 г.

Философ Джон Стюарт Милль считал, что человеческий разум открыт для научных исследований, даже если наука в некотором смысле неточна. ^[29] Милль предложил «ментальную химию », в которой элементарные мысли могли объединяться в идеи большей сложности. ^[29] Густав Фехнер начал проводить психофизические исследования в Лейпциге в 1830-х годах. Он сформулировал принцип, согласно которому человеческое восприятие стимула изменяется логарифмически в зависимости от его интенсивности. ^[30]^: 61Этот принцип стал известен как закон Вебера-Фехнера . Фехнера 1860 года «Элементы психофизики» бросили вызов негативному взгляду Канта на проведение количественных исследований разума. ^[31]^[27] Достижением Фехнера было показать, что «психическим процессам можно не только придать числовые значения, но и измерить их экспериментальными методами». ^[27]В Гейдельберге Герман фон Гельмгольц проводил параллельные исследования сенсорного восприятия и обучал физиолога Вильгельма Вундта . Вундт, в свою очередь, приехал в Лейпцигский университет, где основал психологическую лабораторию, которая подарила миру экспериментальную психологию. Вундт сосредоточился на разбиении психических процессов на самые основные компоненты, отчасти мотивируя это аналогией с недавними достижениями в химии и успешными исследованиями элементов и структуры материалов. ^[32] Пауль Флехсиг и Эмиль Крепелин вскоре создали в Лейпциге еще одну влиятельную лабораторию, лабораторию, связанную с психологией, которая больше ориентировалась на экспериментальную психиатрию. ^[27]

Джеймс Маккин Кеттелл , профессор психологии Пенсильванского и Колумбийского университетов и сооснователь Psychoological Review , был первым профессором психологии в США .

Немецкий психолог Герман Эббингауз , исследователь из Берлинского университета , внес свой вклад в эту область в XIX веке. Он был пионером экспериментального исследования памяти и разработал количественные модели обучения и забывания. ^[33]В начале 20 века Вольфганг Колер , Макс Вертхаймер и Курт Коффка стали соучредителями школы гештальт-психологии Фрица Перлза . Подход гештальт-психологии основан на идее, что люди воспринимают вещи как единое целое. Вместо того, чтобы сводить мысли и поведение на более мелкие составные элементы, как в структурализме, гештальтисты утверждали, что весь опыт важен и отличается от суммы его частей.

Психологи в Германии, Дании, Австрии, Англии и США вскоре последовали примеру Вундта в создании лабораторий. ^[34] Дж. Стэнли Холл , американец, который учился у Вундта, основал психологическую лабораторию, которая стала влиятельной на международном уровне. Лаборатория располагалась в Университете Джонса Хопкинса . Холл, в свою очередь, обучал Юджиро Мотору , который принес экспериментальную психологию с упором на психофизику в Императорский университет Токио . ^[35] Ассистент Вундта, Хьюго Мюнстерберг , преподавал психологию в Гарварде таким студентам, как Нарендра Нат Сен Гупта , который в 1905 году основал факультет психологии и лабораторию в Калькуттском университете . ^[24]Ученики Вундта Уолтер Дилл Скотт , Лайтнер Уитмер и Джеймс Маккин Кеттелл работали над разработкой тестов умственных способностей. Кеттелл, который также учился у евгениста Фрэнсиса Гальтона , впоследствии основал Психологическую корпорацию . Уитмер сосредоточился на умственном тестировании детей; Скотт, о подборе сотрудников. ^[30]^: 60

Другой ученик Вундта, англичанин Эдвард Титченер , создал программу психологии в Корнелльском университете и выдвинул « структуралистскую » психологию. Идея структурализма заключалась в анализе и классификации различных аспектов сознания, прежде всего с помощью метода самоанализа . ^[36]Уильям Джеймс, Джон Дьюи и Харви Карр выдвинули идею функционализма , экспансивного подхода к психологии, который подчеркивал дарвиновскую идею полезности поведения для человека. В 1890 году Джеймс написал влиятельную книгу « Принципы психологии» , в которой подробно остановился на структурализме. Он незабываемо описал « поток сознания ». Идеи Джеймса заинтересовали многих американских студентов новой дисциплиной. ^[36]^[13]^[30]^: 178–82 Дьюи объединил психологию с общественными проблемами, в первую очередь путем продвижения прогрессивного образования , привития моральных ценностей детям и ассимиляции иммигрантов. ^[30]^{: 196–200}

Другое направление экспериментализма, более тесно связанное с физиологией, возникло в Южной Америке под руководством Орасио Г. Пиньеро из Университета Буэнос-Айреса . ^[37]В России исследователи также уделяли больше внимания биологическим основам психологии, начиная с эссе Ивана Сеченова 1873 года «Кто и как развивать психологию?» Сеченов выдвинул идею мозговых рефлексов и агрессивно продвигал детерминистический взгляд на человеческое поведение. ^[38] Российско-советский физиолог Иван Павлов обнаружил у собак процесс обучения, который позже был назван « классическим обусловливанием », и применил этот процесс к людям. ^[39]

Консолидация и финансирование

Одним из первых психологических обществ было La Société de Psychologie Physiologique во Франции, которое существовало с 1885 по 1893 год. Первое заседание Международного психологического конгресса, спонсируемого Международным союзом психологических наук, состоялось в Париже в августе 1889 года в разгар Всемирная выставка , посвященная столетию Французской революции. Уильям Джеймс был одним из трех американцев среди 400 участников. Американская психологическая ассоциация (АПА) была основана вскоре после этого, в 1892 году. Международный конгресс продолжал проводиться в разных местах Европы с широким международным участием. Шестой конгресс, состоявшийся в Женеве в 1909 году, включал доклады на русском, китайском и японском языках, а также на эсперанто . После перерыва в Первой мировой войне Седьмой Конгресс собрался в Оксфорде, при значительно большем участии победивших в войне англо-американцев. В 1929 году в Йельском университете в Нью-Хейвене, штат Коннектикут, состоялся Конгресс, на котором присутствовали сотни членов АПА. ^[34]Императорский университет Токио возглавил путь распространения новой психологии на Восток. Новые идеи о психологии распространились из Японии в Китай. ^[23]^[35]

Американская психология получила статус после вступления США в Первую мировую войну. Постоянный комитет, возглавляемый Робертом Йерксом, провел психологические тесты (« Армия Альфа » и « Армия Бета ») почти 1,8 миллионам солдат. ^[40] Впоследствии семья Рокфеллеров через Совет по исследованиям в области социальных наук начала предоставлять финансирование поведенческих исследований. ^[41]^[42] Благотворительные организации Рокфеллера финансировали Национальный комитет психической гигиены, который распространял концепцию психических заболеваний и лоббировал применение идей психологии к воспитанию детей. ^[40]^[43] Через Бюро социальной гигиены, а затем через финансирование Альфреда Кинси , фонды Рокфеллера помогли организовать исследования сексуальности в США. ^[44]Под влиянием Бюро регистрации евгеники , финансируемого Дрейпером , финансируемого Карнеги, Фонда пионеров , и других учреждений, евгеническое движение также повлияло на американскую психологию. В 1910-х и 1920-х годах евгеника стала стандартной темой на уроках психологии. ^[45] В отличие от США, в Великобритании психология встречалась с антагонизмом со стороны научных и медицинских учреждений, и до 1939 года в университетах Англии было всего шесть кафедр психологии. ^[46]

Во время Второй мировой войны и «холодной войны» военные и разведывательные службы США зарекомендовали себя как ведущие спонсоры психологии через вооруженные силы и в новом разведывательном агентстве Управления стратегических служб . Психолог Мичиганского университета Дорвин Картрайт сообщил, что университетские исследователи начали крупномасштабные пропагандистские исследования в 1939–1941 годах. Он заметил, что «в последние несколько месяцев войны социальный психолог стал главным ответственным за определение еженедельной пропагандистской политики правительства Соединенных Штатов». Картрайт также писал, что психологи играют важную роль в управлении отечественной экономикой. ^[47]Армия внедрила новый общий классификационный тест для оценки способностей миллионов солдат. Армия также участвовала в крупномасштабных психологических исследованиях морального духа и психического здоровья солдат . ^[48] В 1950-х годах Фонд Рокфеллера и Фонд Форда сотрудничали с Центральным разведывательным управлением (ЦРУ) для финансирования исследований в области психологической войны . ^[49] В 1965 году общественная полемика привлекла внимание к армейскому проекту «Камелот» , «Манхэттенскому проекту» социальных наук , в рамках которого психологи и антропологи привлекались к анализу планов и политики зарубежных стран в стратегических целях. ^[50]^[51]

В Германии после Первой мировой войны психология имела институциональную власть через армию, которая впоследствии была расширена вместе с остальной армией во времена нацистской Германии . ^[27]Под руководством Германа Геринга двоюродного брата Матиаса Геринга Берлинский психоаналитический институт был переименован в Институт Геринга. Психоаналитики-фрейдисты были изгнаны и преследовались в соответствии с антиеврейской политикой нацистской партии , и всем психологам пришлось дистанцироваться от Фрейда и Адлера , основателей психоанализа , которые также были евреями. ^[52]Институт Геринга хорошо финансировался на протяжении всей войны, ему было поручено создать «Новую немецкую психотерапию». Эта психотерапия была направлена на то, чтобы привести подходящих немцев в соответствие с общими целями Рейха. Как описал один врач: «Несмотря на важность анализа, духовное руководство и активное сотрудничество пациента представляют собой лучший способ преодолеть индивидуальные психические проблемы и подчинить их требованиям Volk и Gemeinschaft » . Психологи должны были обеспечить Seelenführung [букв. руководство душой], руководство разумом, чтобы интегрировать людей в новое видение немецкого сообщества. ^[53] Харальд Шульц-Хенке объединил психологию с нацистской теорией биологии и расового происхождения, критикуя психоанализ как исследование слабых и уродливых. ^[54] Йоханнес Генрих Шульц , немецкий психолог, получивший признание за разработку техники аутогенной тренировки , активно выступал за стерилизацию и эвтаназию мужчин, считающихся генетически нежелательными, и разработал методы, облегчающие этот процесс. ^[55]

После войны были созданы новые учреждения, хотя некоторые психологи из-за своей нацистской принадлежности были дискредитированы. Александр Мичерлих основал известный журнал по прикладному психоанализу под названием «Психея» . При финансовой поддержке Фонда Рокфеллера Мичерлих основал первое отделение клинической психосоматической медицины в Гейдельбергском университете. В 1970 году психология была интегрирована в обязательную программу обучения студентов-медиков. ^[56]

После русской революции большевики пропагандировали психологию как способ создания « нового человека» социализма. Следовательно, факультеты психологии университетов подготовили большое количество студентов по психологии. По завершении обучения этим студентам открывались должности в школах, на рабочих местах, в учреждениях культуры и в армии. Российское государство уделяло особое внимание почвоведению и изучению развития детей. Лев Выготский стал видным специалистом в области детского развития. ^[38] Большевики также пропагандировали свободную любовь и приняли доктрину психоанализа как противоядие от сексуальных репрессий. ^[57]^{: 84–6}^[58] Хотя педология и тестирование интеллекта вышли из моды в 1936 году, психология сохранила свое привилегированное положение как инструмент Советского Союза. ^[38] Сталинские чистки нанесли тяжелый урон и посеяли атмосферу страха в профессии, как и везде в советском обществе. ^[57]^{: 22}После Второй мировой войны были осуждены еврейские психологи прошлого и настоящего, в том числе Лев Выготский , А.Р. Лурия и Арон Залкинд; Иван Павлов (посмертно) и сам Сталин прославлялись как герои советской психологии. ^[57]^{: 25–6, 48–9}Советские ученые пережили определенную либерализацию во время хрущевской оттепели . Темы кибернетики, лингвистики и генетики снова стали приемлемыми. Появилась новая область инженерной психологии . Эта область включала изучение психических аспектов сложных профессий (таких как пилот и космонавт). Междисциплинарные исследования стали популярными, и такие ученые, как Георгий Щедровицкий, разработали системные подходы к человеческому поведению. ^[57]^{: 27–33}

Китайская психология двадцатого века первоначально создавала себя по образцу психологии США, с переводами американских авторов, таких как Уильям Джеймс, созданием университетских факультетов психологии и журналов, а также созданием групп, включая Китайскую ассоциацию психологического тестирования (1930) и Китайское психологическое общество. (1937). Китайским психологам было предложено сосредоточиться на образовании и изучении языков. Китайских психологов привлекла идея о том, что образование сделает возможным модернизацию. Джон Дьюи, читавший лекции перед китайской аудиторией в период с 1919 по 1921 год, оказал значительное влияние на психологию в Китае. Канцлер Цай Юаньпэй представил его в Пекинском университете как более великого мыслителя, чем Конфуций. Го Цзин-ян, получивший докторскую степень в Калифорнийском университете в Беркли, стал президентом Чжэцзянского университета и популяризировал бихевиоризм . ^[59]^: 5–9После того, как Коммунистическая партия Китая получила контроль над страной, сталинистский Советский Союз стал основным влиянием, при этом марксизм-ленинизм был ведущей социальной доктриной, а павловская теория обусловливала одобренные средства изменения поведения. Китайские психологи разработали ленинскую модель «рефлексивного» сознания, представляя «активное сознание» ( пиньинь : цзы-чуэ ненг-дун-ли ), способное преодолевать материальные условия посредством упорного труда и идеологической борьбы. Они разработали концепцию «признания» ( пиньинь : jen-shih ), которая относилась к интерфейсу между индивидуальным восприятием и социально принятым мировоззрением; несоответствие партийной доктрине было «неправильным признанием». ^[59]^{: 9–17}Психологическое образование было централизовано в рамках Китайской академии наук и контролировалось Государственным советом . В 1951 году в академии было создано Отделение психологических исследований, которое в 1956 году стало Институтом психологии. Поскольку большинство ведущих психологов получили образование в Соединенных Штатах, первой заботой академии было перевоспитание этих психологов в соответствии с советскими доктринами. Детская психология и педагогика с целью национально сплоченного образования оставались центральной целью дисциплины. ^[59]^: 18–24

Женщины в психологии

1900 - 1949

Женщины в начале 1900-х годов начали делать ключевые открытия в мире психологии. В 1923 году Анна Фрейд ^[60]дочь Зигмунда Фрейда , основанная на работе своего отца, использующая различные защитные механизмы (отрицание, подавление и подавление) для психоанализа детей. Она считала, что как только ребенок достигнет латентного периода , детский анализ можно будет использовать в качестве метода терапии . Она заявила, что важно уделять внимание окружению ребенка, поддерживать его развитие и предотвращать неврозы . Она считала, что ребенка следует признавать как личность, имеющую собственные права, и каждое занятие должно учитывать его конкретные потребности. Она поощряла рисование, свободное передвижение и самовыражение любым способом. Это помогло построить прочный терапевтический альянс с детьми-пациентами, что позволяет психологам наблюдать за их нормальным поведением. Она продолжила свои исследования влияния детей после разлучения семьи, детей из социально-экономически неблагополучных семей и всех стадий детского развития от младенчества до подросткового возраста.

Функциональная периодичность , убеждение, что женщины психически и физически страдают во время менструации , влияла на права женщин , поскольку работодатели с меньшей вероятностью нанимали их на работу из-за убеждения, что они будут неспособны работать в течение 1 недели в месяц. Лета Стеттер Холлингворт хотела доказать эту гипотезу и теорию Эдварда Л. Торндайка о том, что женщины имеют меньшие психологические и физические качества, чем мужчины, и просто посредственны и неверны. Холлингворт работал над тем, чтобы доказать, что различия обусловлены не мужским генетическим превосходством, а культурой. она также включила концепцию нарушений у женщин во время менструации В свое исследование . Она записывала результаты выполнения как женщин, так и мужчин задач (когнитивных, перцептивных и двигательных) в течение трех месяцев. цикла женщины Не было обнаружено никаких доказательств снижения работоспособности из-за менструального . ^[61]Она также бросила вызов убеждению, что интеллект передается по наследству и что женщины здесь интеллектуально уступают мужчинам. Она заявила, что женщины не достигают руководящих должностей из-за социальных норм и ролей, которые им отведены. Как она утверждает в своей статье «Изменчивость в зависимости от половых различий в достижениях: критика», ^[62]Самая большая проблема, с которой сталкиваются женщины, - это социальный порядок, который был построен на предположении, что у женщин меньше интересов и способностей, чем у мужчин. Чтобы еще раз доказать свою точку зрения, она провела еще один эксперимент с младенцами, на которых не повлияла среда социальных норм, например, взрослый мужчина получил больше возможностей, чем женщины. Она не обнаружила никакой разницы между младенцами, кроме размера. После того, как это исследование доказало ошибочность исходной гипотезы, Холлингворт смог показать, что нет никакой разницы между физиологическими и психологическими особенностями мужчин и женщин, и что у женщин нет нарушений во время менструации . ^[63]

Первая половина 1900-х годов была наполнена новыми теориями и стала поворотным моментом в признании женщин в области психологии. Помимо вклада Леты Стеттер Холлингворт и Анны Фрейд , Мэри Уитон Калкинс изобрела парную технику изучения памяти и разработала самопсихологию . ^[64] Карен Хорни разработала концепцию « внутренней зависти » и невротических потребностей. ^[65] Психоаналитик Мелани Кляйн повлияла на психологию развития своим исследованием игровой терапии . ^[66] Эти великие открытия и вклад были сделаны во время борьбы с сексизмом , дискриминацией и недостаточным признанием их работы.

1950 - 1999

Женщины во второй половине 20-го века продолжали проводить исследования, оказавшие широкомасштабное влияние на область психологии. Мэри Эйнсворт Работа была сосредоточена на теории привязанности . Опираясь на коллегу-психолога Джона Боулби , Эйнсворт провела годы, проводя полевые исследования , чтобы понять развитие отношений матери и ребенка. Проводя это полевое исследование, Эйнсворт разработала «Процедуру странной ситуации» — лабораторную процедуру, предназначенную для изучения стиля привязанности путем разделения и соединения ребенка с матерью несколько раз в разных обстоятельствах. В ходе этих полевых исследований она также разработала свою теорию привязанности и порядок стилей привязанности , которые стали вехой в психологии развития . ^[67]^[68] Благодаря своей работе Эйнсворт стала одним из самых цитируемых психологов всех времен. ^[69] Мейми Фиппс Кларк была еще одной женщиной-психологом, которая изменила сферу своих исследований. Она была одной из первых афроамериканцев, получивших докторскую степень по психологии в Колумбийском университете вместе со своим мужем Кеннетом Кларком . В ее магистерской диссертации «Развитие сознания негритянских детей дошкольного возраста» утверждалось, что на самооценку чернокожих детей негативно влияет расовая дискриминация . На протяжении 1940-х годов она и ее муж проводили исследования, опираясь на ее диссертацию. В ходе этих тестов, названных « кукольными тестами» , маленьких детей просили выбирать между одинаковыми куклами, единственным различием которых была раса, и они обнаружили, что большинство детей предпочитают белые куклы и приписывают им положительные черты. Повторяемые снова и снова, эти тесты помогли определить негативное воздействие расовой дискриминации и сегрегации чернокожих детей на самооценку и развитие . В 1954 году это исследование помогло принять знаменательное решение «Браун против Совета по образованию» , которое привело к прекращению правовой сегрегации по всей стране. Кларк стала влиятельной фигурой в психологии, ее работа по-прежнему была сосредоточена на молодежи из числа меньшинств. ^[70]

По мере развития области психологии во второй половине 20-го века женщины в этой области выступали за то, чтобы их голоса были услышаны и их взгляды ценились. Феминизм второй волны не упустил из виду психологию. Ярой феминисткой в психологии была Наоми Вайсштайн , которая была опытным исследователем в области психологии и нейробиологии и, пожалуй, наиболее известна своей статьей «Kirche, Kuche, Kinder как научный закон: психология конструирует женщину». Psychology Constructs the Female раскритиковала область психологии за то, что она сосредоточила внимание на мужчинах и слишком много использовала биологию для объяснения гендерных различий без учета социальных факторов. ^[71] Ее работа заложила основу для дальнейших исследований в области социальной психологии , особенно в области гендерного строительства . ^[72]Другие женщины в этой области также продолжали защищать права женщин в психологии, создав Ассоциацию женщин-психологов, чтобы критиковать то, как в этой области обращаются с женщинами. Э. Китч Чайлд , Филлис Чеслер и Дороти Риддл были одними из основателей организации в 1969 году. ^[73]^[74]

Вторая половина 20-го века еще больше диверсифицировала область психологии: цветные женщины достигли новых вех. В 1962 году Марта Бернал стала первой латиноамериканкой, получившей докторскую степень. в психологии. В 1969 году Мэриголд Линтон , первая женщина из числа коренных американцев, получившая докторскую степень. Кандидат психологических наук, основал Национальную индийскую ассоциацию образования . Она также была одним из основателей Общества содействия развитию науки чикано и коренных американцев . основала Сеть индийских психологов В 1971 году Каролин Аттнив . Гарриет Макаду была назначена на конференцию Белого дома по вопросам семьи в 1979 году. ^[75]

2000 – Текущий

Бабетта Ротшильд, клинический социальный работник, изобрела терапию соматической травмы. Терапия соматической травмы использует тело для переживания, обработки и исцеления от травматических переживаний. Чтобы распространить свою технику, она написала несколько книг, наиболее известной из которых является « Тело помнит: психофизиология травм , травм и их лечения» . ^[76], который был опубликован в 2000 году . ^[77]

Доктор Тара Брач написала несколько бестселлеров, объединяющих западную и восточную психологию. В 1998 году она основала Вашингтонское сообщество медитации прозрения и стала соучредителем двух обучающих программ: Banyan и программы подготовки учителей медитации осознанности. Последний обслуживал людей из 74 разных стран. ^[78]

Доктор Кей Редфилд Джеймисон , названный одним из версии журнала Time, «Лучших врачей США» по является лектором, психологом и писателем. Она известна своим огромным современным вкладом в изучение биполярного расстройства и книгами «Беспокойный разум». ^[79] (Опубликовано в 1995 г.) и «Ничто не было прежним» ^[80](Опубликовано в 2009 г.). Имея у себя биполярное расстройство , она написала несколько мемуаров о своем опыте суицидальных мыслей , маниакального поведения, депрессии и других проблем, возникающих из-за биполярного расстройства . ^[77]

Доктор Анджела Нил-Барнетт рассматривает психологию через призму черных и посвятила свою карьеру изучению тревоги афроамериканских женщин. Она основала организацию Rise Sally Rise, которая помогает чернокожим женщинам справиться с тревогой. Она опубликовала свою работу «Успокойте свои нервы: руководство для чернокожих женщин по пониманию и преодолению тревоги, паники и страха». ^[81] в 2003 году. ^[77]

В 2003 году Кристин Нефф основала Шкалу самосострадания — инструмент, который терапевты могут использовать для измерения своего сострадания к самим себе. В дополнение к этому она написала несколько книг, наиболее значимой из которых является «Сострадание к себе: доказанная сила доброты к себе». ^[82] (Опубликовано в 2011 г.) и «Жестокое сострадание к себе: как женщины могут использовать доброту, чтобы высказываться, заявлять о своей силе и процветать». ^[83] (Опубликовано в 2021 г.). ^[77]

В 2002 году доктор Тереза ЛаФромбуаз, бывший президент Общества индийских психологов, получила награду АПА за выдающийся карьерный вклад в исследования от Общества психологического изучения культуры, этнической принадлежности и расы за свои исследования по предотвращению самоубийств . Она была первым человеком, который возглавил программу помощи детям и подросткам коренных американцев, в которой использовалась научно обоснованная профилактика самоубийств. Свою карьеру она посвятила тому, чтобы помогать молодежи из расовых и этнических меньшинств справляться с культурной адаптацией и давлением. ^[84]

Доктор Шари Майлз-Коэн, психолог и политическая активистка, применяла черную, феминистскую и классовую линзу ко всем своим психологическим исследованиям. Занимаясь прогрессивными и женскими проблемами, она была исполнительным директором многих НПО. В 2007 году она стала старшим директором отдела женских программ Американской психологической ассоциации. Таким образом, она была одним из создателей «Хронологии женщин в психологии» АПА, в которой представлены достижения цветных женщин в психологии. Она хорошо известна как соредактор книги «Устранение неравенства для женщин с ограниченными возможностями: повестка дня для здоровья и благополучия». ^[85] (опубликовано в 2016 году), ее статья, опубликованная в журнале «Женское репродуктивное здоровье» о борьбе цветных женщин с беременностью и послеродовым периодом (опубликовано в 2018 году), а также соавтор отмеченного наградами «Справочника по психологии женщин APA» (опубликовано в 2019). ^[86]

Дисциплинарные организации

Учреждения

В 1920 году Эдуард Клапаред и Пьер Бове создали новую организацию по прикладной психологии, названную Международным конгрессом по психотехнике, применяемой в профессиональной ориентации, позже названную Международным конгрессом по психотехнике, а затем Международной ассоциацией прикладной психологии . ^[34] IAAP считается старейшей международной ассоциацией психологов. ^[87] Сегодня по крайней мере 65 международных групп занимаются специализированными аспектами психологии. ^[87] В ответ на преобладание мужчин в этой области женщины-психологи в США в 1941 году сформировали Национальный совет женщин-психологов. Эта организация стала Международным советом женщин-психологов после Второй мировой войны и Международным советом психологов в 1959 году. Несколько ассоциаций, в том числе Ассоциация чернокожих психологов и Азиатско-американская психологическая ассоциация возникли с целью содействия включению неевропейских расовых групп в профессию. ^[87]

Международный союз психологических наук (IUPsyS) — всемирная федерация национальных психологических обществ. IUPsyS был основан в 1951 году под эгидой Организации Объединенных Наций по вопросам образования, культуры и науки (ЮНЕСКО) . ^[34]^[88] С тех пор факультеты психологии распространились по всему миру, главным образом, на основе евро-американской модели. ^[24]^[88] С 1966 года Союз издает « Международный журнал психологии» . ^[34] В 1976 году IAAP и IUPsyS договорились проводить конгрессы каждые четыре года на поэтапной основе. ^[87]

IUPsyS признает 66 национальных психологических ассоциаций и существует еще как минимум 15. ^[87] Американская психологическая ассоциация является старейшей и крупнейшей. ^[87] Ее членство выросло с 5 000 в 1945 году до 100 000 в настоящее время. ^[36]В состав APA входят 54 подразделения , которые с 1960 года неуклонно расширялись и включали в себя больше специальностей. Некоторые из этих подразделений, такие как Общество психологического изучения социальных проблем и Американское общество психологии и права , начинались как автономные группы. ^[87]

, Межамериканское психологическое общество основанное в 1951 году, стремится продвигать психологию во всем Западном полушарии. Она проводит Межамериканский конгресс психологов и в 2000 году насчитывала 1000 членов. Европейская федерация ассоциаций профессиональных психологов, основанная в 1981 году, представляет 30 национальных ассоциаций, насчитывающих в общей сложности 100 000 индивидуальных членов. По меньшей мере 30 других международных организаций представляют психологов в разных регионах. ^[87]

В некоторых странах правительства законодательно регулируют, кто может предоставлять психологические услуги или выступать в качестве «психологов». ^[89] APA определяет психолога как человека с докторской степенью в области психологии. ^[90]

Границы

Ранние практики экспериментальной психологии отличались от парапсихологии , которая в конце девятнадцатого века пользовалась популярностью (включая интерес таких ученых, как Уильям Джеймс). Некоторые люди считали парапсихологию частью «психологии». Парапсихология, гипноз и психизм были основными темами первых международных конгрессов. Но студенты этих областей в конечном итоге подверглись остракизму и более или менее изгнаны из Конгресса в 1900–1905 годах. ^[34] Парапсихология какое-то время сохранялась в Императорском университете в Японии с такими публикациями, как «Ясновидение и мыслитография» Томокичи Фукураи, но к 1913 году от нее в основном избегали. ^[35]

Как дисциплина психология уже давно пытается опровергнуть обвинения в том, что она является «мягкой» наукой . Критика философа науки Томаса Куна в 1962 году подразумевала, что психология в целом находилась в предпарадигмальном состоянии, и ей не хватало согласия относительно типа всеобъемлющей теории, присутствующей в зрелых точных науках, таких как химия и физика. ^[91]Поскольку некоторые области психологии полагаются на методы исследования, такие как самоотчеты в опросах и анкетах, критики утверждали, что психология не является объективной наукой. Скептики предполагают, что личность, мышление и эмоции не могут быть измерены напрямую и часто выводятся из субъективных самоотчетов, что может быть проблематичным. Психологи-экспериментаторы разработали множество способов косвенного измерения этих неуловимых феноменологических сущностей. ^[92]^[93]^[94]

В этой области все еще существуют разногласия, причем некоторые психологи больше ориентируются на уникальный опыт отдельных людей, который нельзя понимать только как точки данных внутри более крупной популяции. Критики внутри и за пределами этой области утверждают, что в основной психологии все больше доминирует «культ эмпиризма», который ограничивает объем исследований, поскольку исследователи ограничиваются методами, заимствованными из физических наук. ^[95]^{: 36–7} Феминистская критика утверждает, что претензии на научную объективность затеняют ценности и программы (исторически) преимущественно исследователей-мужчин. ^[40] Джин Гримшоу, например, утверждает, что основные психологические исследования продвигают патриархальную повестку дня посредством попыток контролировать поведение. ^[95]^{: 120}

Основные школы мысли

Биологический

Психологи обычно считают биологию основой мыслей и чувств и, следовательно, важной областью исследований. Поведенческая нейробиология, также известная как биологическая психология, предполагает применение биологических принципов к изучению физиологических и генетических механизмов, лежащих в основе поведения людей и других животных. Родственной областью сравнительной психологии является научное изучение поведения и психических процессов животных, кроме человека. ^[96]Главный вопрос в поведенческой нейробиологии заключался в том, локализованы ли психические функции в мозге и если да, то каким образом . От Финеаса Гейджа до Х. М. и Клайва Уиринга отдельные люди с умственными отклонениями, вызванными физическим повреждением мозга, вдохновили на новые открытия в этой области. ^[97]Можно сказать, что современная поведенческая нейробиология зародилась в 1870-х годах, когда во Франции Поль Брока проследил возникновение речи в левой лобной извилине, тем самым также продемонстрировав латерализацию полушарной функции мозга. Вскоре после этого Карл Вернике определил смежную область, необходимую для понимания речи. ^[98]^: 20–2

Современная область поведенческой нейробиологии фокусируется на физических основах поведения. Поведенческие нейробиологи используют модели животных, часто полагаясь на крыс, для изучения нервных, генетических и клеточных механизмов, лежащих в основе поведения, связанного с обучением, памятью и реакциями на страх. ^[99] Когнитивные нейробиологи , используя инструменты нейронной визуализации, исследуют нейронные корреляты психологических процессов у людей. Нейропсихологи проводят психологические оценки, чтобы определить, как поведение и когнитивные способности человека связаны с мозгом. Биопсихосоциальная модель — это междисциплинарная целостная модель, которая касается того, как взаимосвязи биологических, психологических и социально-экологических факторов влияют на здоровье и поведение. ^[100]

Эволюционная психология подходит к мышлению и поведению с современной эволюционной точки зрения. Эта точка зрения предполагает, что психологические адаптации развились для решения повторяющихся проблем в среде предков человека. Эволюционные психологи пытаются выяснить, каким образом психологические черты человека являются эволюционными адаптациями, результатом естественного отбора или полового отбора в ходе человеческой эволюции. ^[101]

История биологических основ психологии включает в себя свидетельства расизма. Идея превосходства белых, как и сама современная концепция расы, возникла в процессе завоевания мира европейцами. ^[102] Карла фон Линнея Четырехчленная классификация людей классифицирует европейцев как умных и суровых, американцев как довольных и свободных, азиатов как ритуальных, а африканцев как ленивых и капризных. Раса также использовалась для оправдания создания социально специфичных психических расстройств, таких как драпетомания и эфиопская дизестезия — поведение отказывающихся сотрудничать африканских рабов. ^[103] После создания экспериментальной психологии «этническая психология» возникла как субдисциплина, основанная на предположении, что изучение примитивных рас обеспечит важную связь между поведением животных и психологией более развитых людей. ^[104]

Бихевиорист

Фильм об эксперименте «Маленький Альберт»

Принцип поведенческих исследований заключается в том, что значительная часть поведения как человека, так и низших животных изучается. Принцип, связанный с поведенческими исследованиями, заключается в том, что механизмы обучения применимы к людям и животным. Исследователи поведения разработали метод лечения, известный как модификация поведения , который помогает людям заменить нежелательное поведение желательным.

Ранние исследователи поведения изучали пары стимул-реакция, известные теперь как классическое обусловливание . Они продемонстрировали, что когда биологически мощный стимул (например, пища, вызывающая слюноотделение) сочетается с ранее нейтральным стимулом (например, звонком) в течение нескольких обучающих испытаний, нейтральный стимул сам по себе может вызвать реакцию, которую вызывает биологически мощный стимул. . Иван Павлов , известный прежде всего тем, что вызывал у собак выделение слюны в присутствии раздражителя, ранее связанного с едой, стал ведущей фигурой в Советском Союзе и вдохновил последователей использовать его методы на людях. ^[38]В Соединенных Штатах Эдвард Ли Торндайк инициировал « коннекционистские » исследования, заключая животных в «коробки с головоломками» и награждая их за побег. Торндайк писал в 1911 году: «Не может быть никаких моральных оснований для изучения природы человека, если это исследование не позволит нам контролировать его действия». ^[30]^: 212–5С 1910 по 1913 год Американская психологическая ассоциация претерпела радикальные изменения во взглядах: от ментализма к «бихевиорализму». В 1913 году Джон Б. Уотсон ввел для этой школы мысли термин «бихевиоризм». ^[30]^: 218–27 Уотсона знаменитый эксперимент Поначалу считалось, что фобии (отвращение к другим раздражителям). «Маленький Альберт», проведенный в 1920 году, продемонстрировал, что многократное использование расстраивающих громких звуков может вызвать у младенца ^[14]^[105] хотя такой вывод, вероятно, был преувеличением. ^[106] Карл Лэшли , близкий сотрудник Уотсона, исследовал биологические проявления обучения в мозге. ^[97]

Кларк Л. Халл , Эдвин Гатри и другие многое сделали для того, чтобы бихевиоризм стал широко используемой парадигмой. ^[36]Новый метод «инструментального» или « оперантного концепции подкрепления и наказания » обусловливания добавил в модель изменения поведения . Радикальные бихевиористы избегали обсуждения внутренней работы разума, особенно бессознательного, которое, по их мнению, невозможно оценить с научной точки зрения. ^[107] Оперантное обусловливание было впервые описано Миллером и Канорски и популяризировано в США Б. Ф. Скиннером , который стал ведущим интеллектуалом бихевиористского движения. ^[108]^[109]

Ноам Хомский опубликовал влиятельную критику радикального бихевиоризма на том основании, что бихевиористские принципы не могут адекватно объяснить сложный психический процесс овладения языком и его использования. ^[110]^[111] Обзор, который был резким, во многом способствовал снижению статуса бихевиоризма в психологии. ^[30]^: 282–5 Мартин Селигман и его коллеги обнаружили, что они могут вызывать у собак состояние « выученной беспомощности », которое не предсказывалось бихевиористским подходом к психологии. ^[112]^[113] Эдвард К. Толман выдвинул гибридную «когнитивно-поведенческую» модель, особенно в своей публикации 1948 года, в которой обсуждаются когнитивные карты , используемые крысами, чтобы угадать местонахождение еды в конце лабиринта. ^[114] Бихевиоризм Скиннера не умер, отчасти потому, что он нашел успешное практическое применение. ^[111]

Международная ассоциация поведенческого анализа была основана в 1974 году и к 2003 году насчитывала членов из 42 стран. Эта область закрепилась в Латинской Америке и Японии. ^[115] Прикладной анализ поведения — это термин, используемый для применения принципов оперантного обусловливания для изменения социально значимого поведения (он заменяет термин «модификация поведения»). ^[116]

Когнитивный

Зеленый Красный Синий
Фиолетовый Синий Фиолетовый

Синий Фиолетовый Красный
Зеленый Фиолетовый Зеленый

Эффект Струпа заключается в том, что назвать цвет первого набора слов проще и быстрее, чем второго.

Когнитивная психология включает в себя изучение психических процессов , включая восприятие , внимание , понимание и производство речи, память и решение проблем. ^[117]Исследователей в области когнитивной психологии иногда называют когнитивистами . Они полагаются на модель обработки информации психического функционирования. Когнитивистские исследования опираются на функционализм и экспериментальную психологию.

Начиная с 1950-х годов экспериментальные методы, разработанные Вундтом, Джеймсом, Эббингаузом и другими, вновь появились, поскольку экспериментальная психология становилась все более когнитивистской и, в конечном итоге, стала частью более широкой междисциплинарной когнитивной науки . ^[118]^[119] Некоторые назвали это развитие когнитивной революцией , поскольку оно отвергло антименталистские догмы бихевиоризма, а также ограничения психоанализа. ^[119]

Альберт Бандура помог осуществить переход психологии от бихевиоризма к когнитивной психологии. Бандура и другие теоретики социального обучения выдвинули идею заместительного обучения. Другими словами, они выдвинули точку зрения, что ребенок может учиться, наблюдая за непосредственным социальным окружением, а не обязательно благодаря подкреплению за выполнение определенного поведения, хотя они не исключали влияние подкрепления на обучение поведению. ^[120]

Технологические достижения также возобновили интерес к ментальным состояниям и ментальным представлениям. Английский нейробиолог Чарльз Шеррингтон и канадский психолог Дональд О. Хебб использовали экспериментальные методы, чтобы связать психологические явления со структурой и функцией мозга. Развитие информатики, кибернетики и искусственного интеллекта подчеркнуло ценность сравнения обработки информации людьми и машинами.

Популярной и репрезентативной темой в этой области является когнитивное искажение , или иррациональное мышление. Психологи (и экономисты) классифицировали и описали обширный каталог предубеждений , которые часто встречаются в человеческом мышлении. , Эвристика доступности например, — это тенденция переоценивать важность чего-то, что сразу приходит на ум. ^[121]

Элементы бихевиоризма и когнитивной психологии были синтезированы, чтобы сформировать когнитивно-поведенческую терапию , форму психотерапии, модифицированную на основе методов, разработанных американским психологом Альбертом Эллисом и американским психиатром Аароном Т. Беком .

На более широком уровне когнитивная наука — это междисциплинарное предприятие, в котором участвуют когнитивные психологи, когнитивные нейробиологи, лингвисты и исследователи в области искусственного интеллекта, взаимодействия человека с компьютером и вычислительной нейробиологии . Дисциплина когнитивной науки охватывает когнитивную психологию, а также философию разума, информатику и нейробиологию. ^[122] Компьютерное моделирование иногда используется для моделирования интересующих явлений.

Социальное

Социальная психология занимается изучением того, как поведение , мысли , чувства и социальная среда влияют на человеческие взаимодействия. ^[123]Социальные психологи изучают такие темы, как влияние других на поведение человека (например , конформизм , убеждение ) и формирование убеждений, отношений и стереотипов о других людях. Социальное познание объединяет элементы социальной и когнитивной психологии с целью понять, как люди обрабатывают, запоминают или искажают социальную информацию. Изучение групповой динамики включает исследование природы лидерства, организационной коммуникации и связанных с ними явлений. В последние годы социальные психологи стали интересоваться неявными мерами, опосредованными моделями и взаимодействием личности и социальных факторов при объяснении поведения. Некоторые концепции, которые социологи применили к изучению психических расстройств, такие как социальная роль, роль больного, социальный класс, жизненные события, культура, миграция и общий институт , оказали влияние на социальных психологов. ^[124]

Психоаналитический

Психоанализ – это совокупность теорий и терапевтических техник, предназначенных для анализа бессознательного и его влияния на повседневную жизнь. Эти теории и методы помогают лечить психические расстройства. ^[125]^[126]^[127]Психоанализ зародился в 1890-х годах, наиболее заметно благодаря работам Зигмунда Фрейда . Психоаналитическая теория Фрейда во многом основывалась на интерпретативных методах, самоанализе и клиническом наблюдении. Она стала очень известной, главным образом потому, что затрагивала такие темы, как сексуальность , подавление и бессознательное. ^[57]^: 84–6 Фрейд был пионером в использовании методов свободных ассоциаций и толкования сновидений . ^[128]^[129]

Психоаналитическая теория не монолитна. Среди других известных психоаналитических мыслителей, отошедших от Фрейда, — Альфред Адлер , Карл Юнг , Эрик Эриксон , Мелани Кляйн , Д. У. Винникотт , Карен Хорни , Эрих Фромм , Джон Боулби , дочь Фрейда Анна Фрейд и Гарри Стэк Салливан . Эти люди гарантировали, что психоанализ разовьется в различные школы мысли. Среди этих школ - эго-психология , объектные отношения , а также межличностный , лакановский и реляционный психоанализ .

Психологи, такие как Ганс Айзенк , и философы, в том числе Карл Поппер, резко критиковали психоанализ. Поппер утверждал, что психоанализ не поддается фальсификации (ни одно его утверждение не может быть опровергнуто) и, следовательно, по своей сути не является научной дисциплиной. ^[130]тогда как Айзенк выдвинул точку зрения, что психоаналитические принципы противоречат экспериментальным данным. К концу 20-го века факультеты психологии в американских университетах в основном маргинализировали теорию Фрейда, отвергнув ее как «высохший и мертвый» исторический артефакт. ^[131]Такие исследователи, как Антонио Дамасио , Оливер Сакс и Джозеф Леду ; и люди в развивающейся области нейропсихоанализа защитили некоторые идеи Фрейда на научных основаниях. ^[132]

Экзистенциально-гуманистический

Гуманистическая психология , находившаяся под влиянием экзистенциализма и феноменологии, ^[134] подчеркивает свободу воли и самореализацию . ^[135] Оно возникло в 1950-х годах как движение в академической психологии как реакция на бихевиоризм и психоанализ. ^[136] Гуманистический подход стремится рассмотреть человека в целом, а не только фрагментированные части личности или изолированные познания. ^[137]Гуманистическая психология также фокусируется на личностном росте, самоидентичности , смерти, одиночестве и свободе. Он подчеркивает субъективный смысл, отказ от детерминизма и заботу о положительном росте, а не о патологии. Некоторыми основателями гуманистической школы мысли были американские психологи Абрахам Маслоу , сформулировавшие иерархию человеческих потребностей , и Карл Роджерс , создавший и разработавший клиент-центрированную терапию .

Позже позитивная психология открыла для научных исследований гуманистические темы. Позитивная психология — это изучение факторов, которые способствуют человеческому счастью и благополучию, с уделением большего внимания людям, которые в настоящее время здоровы. В 2010 году журнал Clinical Psychoological Review опубликовал специальный выпуск, посвященный позитивным психологическим вмешательствам, таким как ведение дневника благодарности и физическое выражение благодарности. Однако далеко не очевидно, что позитивная психология способна сделать людей счастливее. ^[138]^[139] Позитивные психологические вмешательства ограничены в масштабах, но считается, что их эффект несколько лучше, чем эффект плацебо .

Американская ассоциация гуманистической психологии , созданная в 1963 году, заявила:

Гуманистическая психология — это прежде всего ориентация на психологию в целом, а не на отдельную область или школу. Это означает уважение к достоинству людей, уважение к различиям в подходах, непредвзятость в отношении приемлемых методов и интерес к исследованию новых аспектов человеческого поведения. Как «третья сила» в современной психологии, она занимается темами, которым мало места в существующих теориях и системах: например, любовь, творчество, самость, рост, организм, удовлетворение основных потребностей, самореализация, высшие ценности, бытие, становление, спонтанность, игра, юмор, привязанность, естественность, теплота, преодоление эго, объективность, автономия, ответственность, смысл, честная игра, трансцендентный опыт, пиковый опыт, смелость и родственные концепции. ^[140]

Экзистенциальная психология подчеркивает необходимость понять тотальную ориентацию клиента по отношению к миру. Экзистенциальная психология противостоит редукционизму, бихевиоризму и другим методам, объективирующим личность. ^[135]В 1950-х и 1960-х годах под влиянием философов Серена Кьеркегора и Мартина Хайдеггера американский психолог Ролло Мэй , получивший психоаналитическое образование, помог разработать экзистенциальную психологию. Экзистенциальная психотерапия , вытекающая из экзистенциальной психологии, представляет собой терапевтический подход, основанный на идее о том, что внутренний конфликт человека возникает в результате конфронтации этого человека с данностью существования. швейцарского психоаналитика Людвига Бинсвангера и американского психолога Джорджа Келли . К экзистенциальной школе можно отнести также ^[141] Экзистенциальные психологи, как правило, отличаются от более «гуманистических» психологов относительно нейтральным взглядом на человеческую природу и относительно позитивной оценкой тревоги. ^[142]Экзистенциальные психологи подчеркивали гуманистические темы смерти, свободы воли и смысла, предполагая, что смысл может формироваться мифами и повествованиями; смысл может быть углублен путем принятия свободы воли, которая необходима для того, чтобы жить подлинной жизнью, хотя часто и с тревогой по поводу смерти. ^[143]

Австрийский экзистенциальный психиатр и Холокост переживший Виктор Франкл черпал доказательства терапевтической силы смысла из размышлений о своем собственном интернировании . ^[144] Он создал разновидность экзистенциальной психотерапии, названную логотерапией , тип экзистенциалистского анализа, который фокусируется на воле к смыслу Адлера (в жизни), в отличие от ницшеанской доктрины о воле к власти или воли Фрейда к удовольствию . ^[145]

Темы

Личность

Психология личности занимается устойчивыми моделями поведения, мыслей и эмоций. Теории личности различаются в разных психологических школах. Каждая теория содержит разные предположения о таких особенностях, как роль бессознательного и важность детского опыта. Согласно Фрейду, личность основана на динамическом взаимодействии Ид , Эго и Супер-Эго . ^[146]Напротив, теоретики черт разработали таксономию личностных конструктов для описания личности с точки зрения ключевых черт. Теоретики черт часто используют статистические методы обработки данных, такие как факторный анализ . Хотя количество предлагаемых черт сильно различается, ранняя биологически обоснованная модель Ганса Айзенка предполагает, что для описания человеческой личности необходимы по крайней мере три основные конструкции черт: экстраверсия-интроверсия , невротизм -стабильность и психотизм -нормальность. Рэймонд Кеттелл эмпирически вывел теорию 16 факторов личности на уровне первичного фактора и до восьми более широких факторов второго слоя. ^[147]^[148]^[149]^[150] С 1980-х годов « большая пятёрка» ( открытость опыту , добросовестность , экстраверсия , доброжелательность и невротизм ) стала важной теорией черт личности. ^[151]Размерные модели личности получают все большую поддержку, а версия размерной оценки была включена в DSM-V . Однако, несмотря на множество исследований различных версий личностных измерений «большой пятерки», представляется необходимым перейти от статических концептуализаций структуры личности к более динамичной ориентации, признавая, что личностные конструкции подвержены обучению и изменению с течением времени. продолжительность жизни. ^[152]^[153]

Ранним примером оценки личности был «Лист личных данных Вудворта» , созданный во время Первой мировой войны. Популярный, хотя и психометрически неадекватный, индикатор типа Майерс-Бриггс. ^[154]был разработан для оценки «типов личности» людей в соответствии с теориями личности Карла Юнга . Миннесотский многофазный личностный опросник (MMPI), несмотря на свое название, является скорее измерением психопатологии, чем измерением личности. ^[155] Калифорнийский психологический опросник содержит 20 шкал личности (например, независимость, толерантность). ^[156] Международный пул показателей личности , находящийся в открытом доступе, стал источником шкал, которые можно использовать для оценки личности. ^[157]

Подсознание

Исследование бессознательного, части психики, находящейся за пределами осознания человека, но, как полагают, влияющей на сознательное мышление и поведение, было отличительной чертой ранней психологии. В одном из первых психологических экспериментов, проведенных в Соединенных Штатах, К.С. Пирс и Джозеф Джастроу в 1884 году обнаружили, что испытуемые могут выбирать из двух весов чуть тяжелее, даже если они сознательно не уверены в разнице. ^[158] Фрейд популяризировал концепцию бессознательного, особенно когда он ссылался на нецензурированное вторжение бессознательной мысли в речь ( оговорка по Фрейду ) или на свои попытки интерпретировать сны . ^[159]Его книга 1901 года «Психопатология повседневной жизни» каталогизирует сотни повседневных событий, которые Фрейд объясняет с точки зрения бессознательного влияния. Пьер Жане выдвинул идею подсознания, которое может содержать автономные психические элементы, недоступные прямому изучению субъекта. ^[160]

Концепция бессознательных процессов остается важной в психологии. Когнитивные психологи использовали модель «фильтра» внимания. Согласно модели, большая часть обработки информации происходит ниже порога сознания, и через фильтр проходят только определенные стимулы, ограниченные по своей природе и количеству. Многие исследования показали, что подсознательная установка определенных идей может скрыто влиять на мысли и поведение. ^[160]Из-за ненадежности самоотчетов основным препятствием в этом типе исследований является демонстрация того, что сознание испытуемого не восприняло целевой стимул. По этой причине некоторые психологи предпочитают различать имплицитную и эксплицитную память. При другом подходе можно также описать подсознательный стимул как отвечающий объективному , но не субъективному порогу. ^[161]

Модель автоматизма Джона Барга и других включает идеи автоматизма и бессознательной обработки в нашем понимании социального поведения . ^[162]^[163] хотя были споры относительно репликации. ^[164]^[165] Некоторые экспериментальные данные показывают, что мозг начинает обдумывать действия еще до того, как разум осознает их. ^[166]Влияние бессознательных сил на выбор людей затрагивает философский вопрос о свободе воли. Джон Барг, Дэниел Вегнер и Эллен Лангер описывают свободу воли как иллюзию . ^[162]^[163]^[167]

Мотивация

Некоторые психологи изучают мотивацию или вопрос о том, почему люди или низшие животные инициируют поведение в определенное время. Оно также включает изучение того, почему люди и низшие животные продолжают или прекращают определенное поведение. Психологи, такие как Уильям Джеймс, первоначально использовали термин « мотивация» для обозначения намерения, в смысле, аналогичном понятию воли в европейской философии. С неуклонным ростом дарвинистского и фрейдистского мышления инстинкт также стал рассматриваться как основной источник мотивации. ^[168]Согласно теории влечений , силы инстинктов объединяются в единый источник энергии, оказывающий постоянное влияние. Психоанализ, как и биология, рассматривал эти силы как требования, возникающие в нервной системе. Психоаналитики считали, что эти силы, особенно сексуальные инстинкты, могут переплетаться и трансмутироваться внутри психики. Классический психоанализ рассматривает борьбу между принципом удовольствия и принципом реальности , примерно соответствующую Ид и Эго. Позже, в книге «За пределами принципа удовольствия» , Фрейд представил концепцию влечения к смерти , принуждения к агрессии, разрушению и психическому повторению травмирующих событий . ^[169] Тем временем исследователи-бихевиористы использовали простые дихотомические модели (удовольствие/боль, вознаграждение/наказание) и устоявшиеся принципы, такие как идея о том, что жаждущее существо получит удовольствие от питья. ^[168]^[170] Кларк Халл формализовал последнюю идею в своей модели снижения тяги . ^[171]

Голод, жажда, страх, сексуальное желание и терморегуляция составляют фундаментальные мотивы животных. ^[170] Кажется, что люди демонстрируют более сложный набор мотиваций, хотя теоретически их можно объяснить стремлением к принадлежности, позитивным представлением о себе, самосогласованностью, правдой, любовью и контролем. ^[172]^[173]

Мотивацию можно модулировать или манипулировать разными способами. Исследователи обнаружили, что питание , например, зависит не только от фундаментальной потребности организма в гомеостазе — важного фактора, вызывающего чувство голода, — но также от циркадных ритмов, доступности пищи, ее вкусовых качеств и стоимости. ^[170] Абстрактные мотивации также податливы, о чем свидетельствует такой феномен, как «заражение целей» : принятие целей, иногда неосознанное, на основе умозаключений о целях других. ^[174]Вос и Баумайстер предполагают, что в отличие от цикла потребностей-желаний-удовлетворения животных инстинктов, человеческие мотивы иногда подчиняются правилу «получение порождает желание»: чем больше вы получаете вознаграждения, такого как самооценка, любовь, наркотики или деньги, тем больше ты этого хочешь. Они предполагают, что этот принцип можно применить даже к еде, питью, сексу и сну. ^[175]

Психология развития

Психология развития — это научное исследование того, как и почему мыслительные процессы, эмоции и поведение людей изменяются в течение их жизни. ^[176] Некоторые считают, что Чарльз Дарвин провел первое систематическое исследование в области психологии развития, опубликовав в 1877 году небольшую статью, подробно описывающую развитие врожденных форм общения, основанную на его наблюдениях за своим маленьким сыном. ^[177]Однако основные истоки этой дисциплины можно найти в работах Жана Пиаже . Как и Пиаже, психологи развития первоначально сосредоточили свое внимание в первую очередь на развитии познания от младенчества до подросткового возраста. Позже психология развития распространилась на изучение познания на протяжении всей жизни. Помимо изучения познания, психологи развития также стали уделять внимание аффективному, поведенческому, моральному, социальному и нервному развитию.

Психологи развития, изучающие детей, используют ряд исследовательских методов. Например, они наблюдают за детьми в естественных условиях, таких как дошкольные учреждения. ^[178] и привлекайте их к выполнению экспериментальных задач. ^[179]Такие задания часто напоминают специально разработанные игры и занятия, которые одновременно приятны ребенку и полезны с научной точки зрения. Исследователи развития даже разработали хитрые методы изучения психических процессов младенцев. ^[180] Помимо изучения детей, психологи развития также изучают старение и процессы на протяжении всей жизни, включая старость. ^[181] Эти психологи используют весь спектр психологических теорий для обоснования своих исследований. ^[176]

Гены и окружающая среда

На все исследованные психологические черты в разной степени влияют как гены , так и окружающая среда . ^[182]^[183]Эти два источника влияния часто путают в наблюдательных исследованиях отдельных лиц и семей. Примером этого замешательства может служить передача депрессии от депрессивной матери к ее потомству. Теория, основанная на передаче инфекции через окружающую среду, предполагает, что ребенок из-за проблемной среды воспитания, управляемой депрессивной матерью, подвергается риску развития депрессии. С другой стороны, наследственная теория утверждает, что риск депрессии у потомства в некоторой степени зависит от генов, передаваемых ребенку от матери. Гены и окружающая среда в этих простых моделях передачи полностью перепутаны. Мать, находящаяся в депрессии, может нести гены, которые способствуют депрессии у ее потомства, а также создавать среду воспитания, которая увеличивает риск депрессии у ее ребенка. ^[184]

Исследователи поведенческой генетики использовали методологии, которые помогают распутать эту путаницу и понять природу и происхождение индивидуальных различий в поведении. ^[101]Традиционно исследования включали исследования близнецов и исследования усыновления — два проекта, в которых влияние генетики и окружающей среды можно частично не смешивать. Совсем недавно исследования, ориентированные на гены, способствовали пониманию генетического вклада в развитие психологических качеств.

Доступность на микрочипах технологий молекулярно-генетического или геномного секвенирования позволяет исследователям напрямую измерять вариации ДНК участников и проверять, связаны ли отдельные генетические варианты внутри генов с психологическими особенностями и психопатологией, с помощью методов, включая полногеномные исследования ассоциаций . Одна из целей таких исследований аналогична цели позиционного клонирования и его успеха в исследовании Хантингтона : как только обнаружен причинный ген, можно провести биологическое исследование, чтобы понять, как этот ген влияет на фенотип. Одним из основных результатов исследований генетических ассоциаций является общий вывод о том, что психологические черты и психопатология, а также сложные медицинские заболевания являются высоко полигенными . ^[185]^[186]^[187]^[188]^[189]где большое количество (порядка сотен или тысяч) генетических вариантов, каждый из которых имеет небольшой эффект, способствует индивидуальным различиям в поведенческих чертах или склонности к расстройству. Активные исследования продолжают работать над пониманием генетических и экологических основ поведения и их взаимодействия.

Приложения

Психология охватывает множество областей и включает в себя различные подходы к изучению психических процессов и поведения.

Психологическое тестирование

Психологическое тестирование имеет древнее происхождение, начиная с 2200 г. до н.э., когда оно проводилось на экзаменах для поступления на китайскую государственную службу . Письменные экзамены начались во времена династии Хань (202 г. до н.э. – 200 г. н.э.). К 1370 году китайская система требовала стратифицированной серии тестов, включающей написание эссе и знание различных тем. Система прекратила свое существование в 1906 году. ^[190]^: 41–2В Европе к ментальной оценке применялся другой подход: теории физиогномики — суждения о характере по лицу — описанные Аристотелем в Греции IV века до нашей эры. Физиогномика оставалась актуальной в эпоху Просвещения и добавила доктрину френологии: исследование разума и интеллекта, основанное на простой оценке нейроанатомии. ^[190]^: 42–3

Когда экспериментальная психология пришла в Великобританию, Фрэнсис Гальтон был ведущим практиком. Благодаря своим процедурам измерения времени реакции и ощущений он считается изобретателем современного ментального тестирования (также известного как психометрия ). ^[190]^: 44–5 Джеймс Маккин Кеттелл, ученик Вундта и Гальтона, принес идею психологического тестирования в Соединенные Штаты и фактически придумал термин «психический тест». ^[190]^: 45–6 В 1901 году студент Кеттелла Кларк Висслер опубликовал разочаровывающие результаты, предполагающие, что умственное тестирование студентов Колумбийского университета и Барнарда не смогло предсказать успеваемость. ^[190]^: 45–6В ответ на приказ министра народного просвещения в 1904 году Артур Бандура провел один из примеров наблюдательного исследования. Это обсервационное исследование было сосредоточено на детях, которые подвергались агрессивному поведению взрослых и их реакции на игрушки, по сравнению с другими детьми, которые не подвергались этим раздражителям. Результат показывает, что дети, которые видели, как взрослый ведет себя агрессивно по отношению к игрушке, в свою очередь, становились агрессивными по отношению к своей собственной игрушке, когда попадали в ситуацию, которая их расстраивала. ^[191]психологи Альфред Бине и Теодор Симон разработали и разработали новый тест интеллекта в 1905–1911 годах. Они использовали ряд вопросов, разнообразных по своему характеру и сложности. Бине и Симон ввели концепцию умственного возраста и назвали людей с самыми низкими показателями в своем тесте идиотами . Генри Х. Годдард применил шкалу Бине-Симона и ввел классификации умственных способностей, такие как слабоумные и слабоумные . В 1916 году (после смерти Бине) профессор Стэнфорда Льюис М. Терман модифицировал шкалу Бине-Саймона (переименованную в шкалу Стэнфорда-Бине ) и представил коэффициент интеллекта в виде отчета о результатах. ^[190]^: 50–56 Основываясь на результатах своих тестов и отражая расизм, свойственный той эпохе, Терман пришел к выводу, что умственная отсталость «представляет собой уровень интеллекта, который очень, очень распространен среди испано-индейцев и мексиканских семей Юго-Запада, а также среди негров. Их тупость кажется быть расовым». ^[192]

После армейских альфа- и армейских бета-тестов, которые были разработаны психологом Робертом Йерксом в 1917 году и затем использовались во время Первой мировой войны промышленными и организационными психологами для крупномасштабного тестирования сотрудников и отбора военнослужащих. ^[193]Ментальное тестирование также стало популярным в США, где его применяли к школьникам. Созданный на федеральном уровне Национальный тест на интеллект был проведен среди 7 миллионов детей в 1920-х годах. В 1926 году Комиссия по вступительным экзаменам в колледж создала тест на академические способности , чтобы стандартизировать прием в колледж. ^[190]^: 61Результаты тестов интеллекта использовались для аргументации в пользу сегрегации школ и экономических функций, включая предпочтительное обучение чернокожих американцев физическому труду. Эти методы подверглись критике со стороны чернокожих интеллектуалов, таких как Хорас Манн Бонд и Эллисон Дэвис . ^[192] Евгеники использовали психическое тестирование, чтобы оправдать и организовать принудительную стерилизацию лиц, классифицированных как умственно отсталые (теперь называемые умственной отсталостью ). ^[45]В США были стерилизованы десятки тысяч мужчин и женщин. Создав прецедент, который никогда не был отменен, Верховный суд США подтвердил конституционность этой практики в деле 1927 года «Бак против Белла» . ^[194]

Сегодня психическое тестирование является обычным явлением для людей всех возрастов в западных обществах. ^[190]^{: 2} Современное тестирование стремится к критериям, включая стандартизацию процедуры, последовательность результатов , выдачу интерпретируемой оценки, статистические нормы, описывающие результаты популяции, и, в идеале, эффективное прогнозирование поведения и результатов жизни вне ситуаций тестирования. ^[190]^: 4–6 Психологическое тестирование регулярно используется в судебно-медицинской экспертизе для вынесения юридических суждений и решений. ^[195] Разработки в области психометрии включают работу над надежностью и достоверностью тестов и шкал . ^[196] Развитие теории ответов на вопросы , ^[197] структурное моделирование уравнение , ^[198] и бифакторный анализ ^[199] помогли в усилении тестовой и масштабной конструкции.

Психиатрическая помощь

Предоставление услуг психологического здоровья в США обычно называется клинической психологией. Однако иногда представители школьных психологов и психологов-консультантов занимаются практикой, напоминающей практику клинических психологов. Клинические психологи обычно включают людей, окончивших докторантуру по клинической психологии. В Канаде некоторые из членов вышеупомянутых групп обычно попадают в более широкую категорию профессиональных психологов . В Канаде и США практикующие получают степени бакалавра и доктора; Докторанты клинической психологии обычно проводят один год в преддокторской стажировке и один год в постдокторской стажировке. В Мексике и большинстве других стран Латинской Америки и Европы психологи не получают степеней бакалавра и доктора; вместо этого они проходят трехлетний профессиональный курс после окончания средней школы. ^[90] Клиническая психология в настоящее время является крупнейшей специализацией психологии. ^[200]Оно включает изучение и применение психологии с целью понимания, предотвращения и облегчения психологического стресса, дисфункции и/или психического заболевания . Клинические психологи также пытаются способствовать субъективному благополучию и личностному росту. Центральное место в практике клинической психологии занимают психологическая оценка и психотерапия, хотя клинические психологи могут также заниматься исследованиями, преподаванием, консультациями, судебно-медицинскими показаниями, а также разработкой и администрированием программ. ^[201]

Заслуга первой психологической клиники в Соединенных Штатах обычно принадлежит Лайтнеру Уитмеру , который основал свою практику в Филадельфии в 1896 году. Другим современным психотерапевтом был Мортон Принс , один из первых сторонников становления психологии как клинической и академической дисциплины. ^[200]В первой половине двадцатого века большую часть психиатрической помощи в Соединенных Штатах оказывали психиатры, являющиеся врачами. Психология вышла на поле со своими усовершенствованиями в области ментального тестирования, которые обещали улучшить диагностику психических проблем. Со своей стороны, некоторые психиатры заинтересовались использованием психоанализа и других форм психодинамической психотерапии для понимания и лечения психически больных. ^[40]^[202]

Психотерапия, проводимая психиатрами, стирала грань между психиатрией и психологией, и эта тенденция продолжилась с появлением общественных психиатрических учреждений . Некоторые представители сообщества клинической психологии приняли поведенческую терапию , совершенно непсиходинамическую модель, которая использовала бихевиористскую теорию обучения для изменения действий пациентов. Ключевым аспектом поведенческой терапии является эмпирическая оценка эффективности лечения. В 1970-х годах когнитивно-поведенческая терапия возникла благодаря работам Альберта Эллиса и Аарона Бека . Хотя между поведенческой терапией и когнитивно-поведенческой терапией есть сходство, когнитивно-поведенческая терапия требует применения когнитивных конструкций. С 1970-х годов популярность когнитивно-поведенческой терапии среди клинических психологов возросла. Ключевой практикой поведенческой и когнитивно-поведенческой терапии является подвергание пациентов воздействию вещей, которых они боятся, исходя из предпосылки, что их реакции (страх, паника, тревога) могут быть деобусловлены. ^[203]

В настоящее время в сфере охраны психического здоровья все больше привлекаются психологи и социальные работники. В 1977 году директор Национального института психического здоровья Бертрам Браун описал этот сдвиг как источник «жесткой конкуренции и путаницы ролей». ^[40]Программы последипломного образования, выдающие докторские степени в области клинической психологии, появились в 1950-х годах и получили быстрый рост в 1980-х годах. Степень доктора философии предназначена для подготовки практиков, которые также могут проводить научные исследования. Степень PsyD предназначена исключительно для обучения практиков. ^[90]

Некоторые клинические психологи уделяют особое внимание клиническому ведению пациентов с черепно-мозговой травмой. Эта специализация известна как клиническая нейропсихология . Во многих странах клиническая психология является регулируемой профессией в области психического здоровья. В развивающейся области психологии катастроф (см. кризисное вмешательство ) участвуют профессионалы, которые реагируют на крупномасштабные травмирующие события. ^[204]

На работу клинических психологов обычно влияют различные терапевтические подходы, каждый из которых предполагает формальные отношения между профессионалом и клиентом (обычно отдельным человеком, парой, семьей или небольшой группой). Как правило, эти подходы поощряют новые способы мышления, чувств или поведения. Четыре основные теоретические точки зрения — это психодинамическая, когнитивно-поведенческая, экзистенциально-гуманистическая и системная или семейная терапия. Растет движение за интеграцию различных терапевтических подходов, особенно с ростом понимания вопросов, касающихся культуры, пола, духовности и сексуальной ориентации. С появлением более надежных результатов исследований в области психотерапии появились доказательства того, что большинство основных методов лечения имеют одинаковую эффективность, при этом ключевым общим элементом является сильный терапевтический альянс . ^[205]^[206] Из-за этого все больше программ обучения и психологов сейчас принимают эклектичную терапевтическую ориентацию . ^[207]^[208]^[209]^[210]^[211]

Диагностика в клинической психологии обычно проводится в соответствии с Руководством по диагностике и статистике психических расстройств (DSM). ^[212] Изучение психических заболеваний называется аномальной психологией .

Образование

Педагогическая психология — это изучение того, как люди учатся в образовательных учреждениях, эффективности образовательных мероприятий, психологии преподавания и социальной психологии школ как организаций. Педагогических психологов можно найти в дошкольных учреждениях, школах всех уровней, включая высшие учебные заведения, общественных организациях и учебных центрах, государственных или частных исследовательских фирмах, а также у независимых или частных консультантов. ^[213]Работы психологов развития, таких как Лев Выготский, Жан Пиаже и Жером Брунер, оказали влияние на создание методов обучения и образовательной практики. Педагогическая психология часто включается в программы подготовки учителей в таких странах, как Северная Америка, Австралия и Новая Зеландия.

Школьная психология сочетает в себе принципы педагогической психологии и клинической психологии, чтобы понимать и лечить учащихся с ограниченными возможностями обучения; способствовать интеллектуальному росту одаренных учащихся; способствовать просоциальному поведению подростков; и иным образом способствовать созданию безопасной, благоприятной и эффективной среды обучения. Школьные психологи обучены образовательной и поведенческой оценке, вмешательству, профилактике и консультированию, и многие из них имеют обширную исследовательскую подготовку. ^[214]

Работа

Промышленная и организационная психология (I/O) включает в себя исследования и практики, которые применяют психологические теории и принципы к трудовой жизни организаций и отдельных лиц. ^[215]На заре этой области промышленники использовали зарождающуюся область психологии для изучения научных методов управления для повышения эффективности рабочего места. Эта область сначала называлась экономической психологией или бизнес-психологией ; позже — индустриальная психология , психология занятости или психотехнология . ^[216]В ходе влиятельного раннего исследования были изучены рабочие завода Western Electric в Хоторне в Цицероне, штат Иллинойс, с 1924 по 1932 год. Western Electric экспериментировала с фабричными рабочими, чтобы оценить их реакцию на изменения в освещении, перерывах, еде и заработной плате. Исследователи сосредоточили внимание на реакции рабочих на само наблюдение, и термин «эффект Хоторна» теперь используется для описания того факта, что поведение людей может измениться, когда они думают, что за ними наблюдают. ^[217] Хотя исследования Хоторна можно найти в учебниках по психологии, само исследование и его результаты были в лучшем случае слабыми. ^[218]^[219]

Название индустриальная и организационная психология появилось в 1960-х годах. В 1973 году оно было закреплено в названии Общества промышленной и организационной психологии , 14-го отделения Американской психологической ассоциации. ^[216]Одной из целей дисциплины является оптимизация человеческого потенциала на рабочем месте. Психология персонала — это подраздел психологии ввода-вывода. Кадровые психологи применяют методы и принципы психологии при отборе и оценке работников. Другая область, организационная психология , исследует влияние рабочей среды и стилей управления на мотивацию работников, удовлетворенность работой и производительность. ^[220] Большинство психологов ввода-вывода работают за пределами академических кругов, в частных и государственных организациях, а также в качестве консультантов. ^[216] Консультант по психологии, работающий сегодня в бизнесе, может рассчитывать на предоставление руководителям информации и идей об их отрасли, целевых рынках и организации их компании. ^[221]^[222]

Организационное поведение (ОП) — смежная область, занимающаяся изучением поведения человека внутри организаций. ^[223] Один из способов отличить психологию ввода-вывода от акушерства заключается в том, что психологи ввода-вывода обучаются на факультетах психологии университетов, а специалисты по акушерству — в бизнес-школах.

Военные и разведка

Одна из задач военных психологов заключалась в оценке и консультировании солдат и другого личного состава. В США эта функция началась во время Первой мировой войны, когда Роберт Йеркс основал Школу военной психологии в Форт-Оглторпе в Джорджии. В школе проводилась психологическая подготовка военнослужащих. ^[40]^[224] Сегодня психологи армии США проводят психологический скрининг, клиническую психотерапию, профилактику самоубийств и лечение посттравматического стресса, а также предоставляют услуги, связанные с профилактикой, например, отказ от курения. ^[225] Консультативные группы по психическому здоровью армии США проводят психологические вмешательства, чтобы помочь войскам, испытывающим психические проблемы. ^[226]^[227]

Психологи могут также работать над разнообразными кампаниями, широко известными как психологическая война. Психологическая война в основном предполагает использование пропаганды для воздействия на солдат и мирных жителей противника. Эта так называемая черная пропаганда создана так, чтобы создать впечатление, будто она исходит из какого-то источника, а не из армии. ^[228] Программа ЦРУ , MKULTRA включающие такие методы , включала более индивидуальные усилия по контролю над разумом как гипноз, пытки и скрытое принудительное введение ЛСД . ^[229] Военные США использовали название «Психологические операции » (PSYOP) до 2010 года, когда эта деятельность была реклассифицирована в «Операции военной информационной поддержки» (MISO), которые являются частью информационных операций (IO). ^[230] Психологи иногда участвовали в допросах и пытках подозреваемых, искажая записи участвовавших психологов. ^[231]

Здоровье, благополучие и социальные изменения

Социальные перемены

Примером вклада психологов в социальные изменения могут служить исследования Кеннета и Мэми Фиппс Кларк . Эти два афроамериканских психолога изучали неблагоприятное психологическое воздействие сегрегации на чернокожих детей. Результаты их исследований сыграли роль в деле о десегрегации Браун против Совета по образованию (1954 г.). ^[232]

Влияние психологии на социальные изменения включает широкое влияние этой дисциплины на преподавание и обучение. Исследования показали, что по сравнению с подходом «целого слова» или «целого языка» акустический подход к обучению чтению более эффективен. ^[233]

Медицинские применения

Медицинские учреждения все чаще нанимают психологов для выполнения различных функций. Одним из аспектов психологии здоровья является психообразование пациентов: обучение их соблюдению режима лечения. Медицинские психологи также могут обучать врачей и проводить исследования по соблюдению пациентами режима лечения. ^[234]^[235]Психологи в области общественного здравоохранения используют самые разнообразные методы воздействия на поведение человека. Они варьируются от кампаний по связям с общественностью и информационно-просветительской деятельности до правительственных законов и политики. Психологи изучают совокупное влияние всех этих различных инструментов, пытаясь повлиять на целые группы людей. ^[236]

Здоровье, безопасность и благополучие работников

Психологи работают с организациями, чтобы применить результаты психологических исследований для улучшения здоровья и благополучия сотрудников. Некоторые работают внешними консультантами, нанятыми организациями для решения конкретных проблем, тогда как другие являются штатными сотрудниками организации. Приложения включают проведение опросов для выявления проблем и разработку мер, которые сделают работу более здоровой. Некоторые из конкретных областей здравоохранения включают в себя:

Несчастные случаи и травмы. Важным вкладом является концепция климата безопасности , которая представляет собой общее восприятие сотрудниками поведения, которое поощряется (например, ношение защитного снаряжения) и не поощряется (несоблюдение правил безопасности) на работе. ^[237] В организациях с сильным климатом безопасности происходит меньше несчастных случаев на производстве и травм. ^[238]
Сердечно-сосудистые заболевания : Сердечно-сосудистые заболевания связаны с отсутствием контроля на рабочем месте . ^[239]
Психическое здоровье. Воздействие профессионального стресса связано с расстройствами психического здоровья. ^[240]
Нарушения опорно-двигательного аппарата : это травмы костей, нервов и сухожилий, вызванные перенапряжением и повторяющимися нагрузками. Они были связаны с удовлетворенностью работой и стрессом на рабочем месте. ^[241]
Симптомы физического здоровья. Профессиональный стресс связан с такими физическими симптомами, как расстройство пищеварения и головная боль. ^[242]
Насилие на рабочем месте . Условия предотвращения насилия связаны с физическим насилием и психологическим насилием на работе. ^[243]

Вмешательства, направленные на улучшение климата, являются способом борьбы с несчастными случаями и насилием. Вмешательства, которые уменьшают стресс на работе или предоставляют сотрудникам инструменты для лучшего управления им, могут помочь в тех областях, где стресс является важным компонентом.

Промышленная психология заинтересовалась усталостью рабочих во время Первой мировой войны, когда министры правительства Великобритании были обеспокоены влиянием усталости на рабочих на военных заводах, но не на других типах фабрик. ^[244]^[245] В Великобритании некоторый интерес к благополучию рабочих возник благодаря усилиям Чарльза Сэмюэля Майерса и его Национального института промышленной психологии (NIIP) в межвоенные годы. ^[246] В США в середине двадцатого века промышленный психолог Артур Корнхаузер стал пионером в изучении профессионального психического здоровья, связав условия труда на производстве с психическим здоровьем, а также с влиянием неудовлетворительной работы на личную жизнь работника. ^[247]^[248] Зикар накопил доказательства, показывающие, что «ни один другой промышленный психолог его эпохи не был так предан пропаганде методов управления и труда, которые могли бы улучшить жизнь трудящихся». ^[247]

Психология гигиены труда

По мере роста интереса к здоровью рабочих к концу двадцатого века возникла область психологии гигиены труда (OHP). OHP — это междисциплинарная отрасль психологии. ^[48]^[249] OHP заботится о здоровье и безопасности работников. ^[48]^[249] OHP затрагивает такие темы, как влияние факторов профессионального стресса на физическое и психическое здоровье, плохое обращение с работниками (например, издевательства и насилие), баланс между работой и семьей, влияние вынужденной безработицы на физическое и психическое здоровье, влияние психосоциальных факторов на безопасность и несчастные случаи, а также меры, направленные на улучшение/защиту здоровья работников. ^[48]^[250] OHP вырос из психологии здоровья , промышленной и организационной психологии и медицины труда . ^[251] OHP также опирался на данные других дисциплин, помимо психологии, включая промышленное проектирование , социологию и экономику. ^[252]^[253]

Методы исследования

Количественные психологические исследования позволяют провести статистическую проверку гипотез. Хотя в этой области широко используются рандомизированные и контролируемые эксперименты в лабораторных условиях, такие исследования могут оценить лишь ограниченный круг краткосрочных явлений. полагаются на менее строго контролируемые, но более обоснованные экологически полевые эксперименты Некоторые психологи также . Другие психологи-исследователи полагаются на статистические методы, чтобы получить знания из данных о населении. ^[254]Статистические методы, которые используют психологи-исследователи, включают коэффициент корреляции продукта и момента Пирсона , дисперсионный анализ , множественную линейную регрессию , логистическую регрессию , моделирование структурными уравнениями и иерархическое линейное моделирование . Измерение внедрение и является важных конструкций важной частью этих исследовательских проектов.

Хотя этот тип психологических исследований гораздо менее распространен, чем количественные исследования, некоторые психологи проводят качественные исследования . Этот тип исследования может включать интервью, анкетирование и наблюдение из первых рук. ^[255] Хотя проверка гипотез проводится редко и практически невозможно, в качественных исследованиях качественные исследования могут быть полезны для разработки теории и гипотез, интерпретации, казалось бы, противоречивых количественных результатов и понимания того, почему одни вмешательства терпят неудачу, а другие достигают успеха. ^[256]

Контролируемые эксперименты

Настоящий эксперимент со случайным распределением участников исследования (иногда называемых испытуемыми) в конкурирующие условия позволяет исследователям сделать убедительные выводы о причинно-следственных связях. При большом количестве участников исследования случайное распределение (также называемое случайным распределением) этих участников в конкурирующие условия гарантирует, что люди в этих условиях в среднем будут схожи по большинству характеристик, включая характеристики, которые не были измерены. В эксперименте исследователь изменяет одну или несколько переменных влияния, называемых независимыми переменными , и измеряет результирующие изменения в интересующих факторах, называемых зависимыми переменными . Прототипические экспериментальные исследования проводятся в лаборатории с тщательно контролируемой средой.

Квазиэксперимент — это ситуация , в которой изучаются различные условия, но случайное назначение разных условий невозможно. Следователи должны работать с уже существующими группами людей. исследования Исследователи могут воспользоваться здравым смыслом, чтобы оценить, насколько неслучайное назначение угрожает достоверности . ^[259]Например, в исследовании о том, как лучше всего повлиять на успеваемость по чтению в первых трех классах школы, школьные администраторы могут не разрешать педагогическим психологам случайным образом распределять детей в классы фонетики и целого языка, и в этом случае психологи должны работать с уже существующими классными заданиями. . Психологи будут сравнивать достижения детей, посещающих уроки фонетики и всего языка, и, возможно, статистически скорректировать любые первоначальные различия в уровне чтения.

Исследователи-экспериментаторы обычно используют модель проверки статистических гипотез , которая предполагает составление прогнозов перед проведением эксперимента, а затем оценку того, насколько хорошо собранные данные соответствуют прогнозам. Эти предсказания, вероятно, основаны на одной или нескольких абстрактных научных гипотезах о том, как на самом деле работает изучаемое явление. ^[260]

Другие виды исследований

Опросы используются в психологии с целью измерения установок и черт характера , наблюдения за изменениями настроения , а также проверки обоснованности экспериментальных манипуляций (проверки восприятия участниками исследования состояния, к которому они были отнесены). Психологи обычно используют опросники на бумаге и карандаше. Однако опросы также проводятся по телефону или по электронной почте. Интернет-опросы все чаще используются для удобного охвата многих субъектов.

наблюдательные исследования В психологии обычно проводятся . В перекрестных наблюдательных исследованиях психологи собирают данные в один момент времени. Целью многих перекрестных исследований является оценка степени корреляции факторов друг с другом. Напротив, в лонгитудинальных исследованиях психологи собирают данные по одной и той же выборке в два или более момента времени. Иногда целью лонгитюдного исследования является изучение тенденций во времени, таких как стабильность черт характера или возрастные изменения в поведении. Поскольку некоторые исследования затрагивают конечные точки, которые психологи не могут этически изучить с экспериментальной точки зрения, например, выявление причин депрессии, они проводят лонгитудинальные исследования на большой группе людей, не страдающих депрессией, периодически оценивая, что происходит в жизни людей. Таким образом, психологи получают возможность проверить причинно-следственные гипотезы относительно условий, которые обычно возникают в жизни людей и подвергают их риску депрессии. Проблемы, влияющие на лонгитудинальные исследования, включают: избирательное отсев — тип проблемы, в которой возникает предвзятость, когда определенный тип участников исследования непропорционально покидает исследование.

Один из примеров наблюдательного исследования провел Артур Бандура. Это обсервационное исследование было сосредоточено на детях, которые подвергались агрессивному поведению взрослых и их реакции на игрушки, по сравнению с другими детьми, которые не подвергались этим раздражителям. Результат показывает, что дети, которые видели, как взрослый ведет себя агрессивно по отношению к игрушке, в свою очередь, становились агрессивными по отношению к своей собственной игрушке, когда попадали в ситуацию, которая их расстраивала. ^[191]

Исследовательский анализ данных включает в себя различные методы, которые исследователи используют, чтобы свести большое количество переменных к небольшому числу всеобъемлющих факторов. В трёх способах вывода Пирса исследовательский анализ данных соответствует похищению . ^[261] Метаанализ — это метод, который психологи-исследователи используют для объединения результатов многих исследований одних и тех же переменных и получения общего среднего значения результатов. ^[262]

Прямое наблюдение/манипулирование мозгом

Классическим и популярным инструментом, используемым для связи умственной и нервной деятельности, является электроэнцефалограмма (ЭЭГ) — метод, использующий усиленные электроды на коже головы человека для измерения изменений напряжения в различных частях мозга. Ганс Бергер , первый исследователь, применивший ЭЭГ на невскрытом черепе, быстро обнаружил, что в мозге проявляются характерные «мозговые волны»: электрические колебания, которые соответствуют различным состояниям сознания. Впоследствии исследователи усовершенствовали статистические методы синтеза данных электродов и выявили уникальные паттерны мозговых волн, такие как дельта-волны , наблюдаемые во время медленного сна. ^[263]

Новые методы функциональной нейровизуализации включают функциональную магнитно-резонансную томографию и позитронно-эмиссионную томографию , которые отслеживают поток крови через мозг. Эти технологии предоставляют более локализованную информацию об активности мозга и создают широко привлекательные представления о мозге. Они также обеспечивают понимание, позволяющее избежать классических проблем субъективной самооценки. По-прежнему сложно сделать однозначные выводы о том, где в мозгу возникают конкретные мысли, или даже о том, насколько такая локализация соответствует реальности. Однако нейровизуализация дала безошибочные результаты, показывающие существование корреляций между разумом и мозгом. Некоторые из них основаны на модели системной нейронной сети , а не на модели локализованных функций. ^[264]^[265]^[266]

Такие вмешательства, как транскраниальная магнитная стимуляция и лекарства, также предоставляют информацию о взаимодействии мозга и разума. Психофармакология – это изучение психических эффектов, вызванных наркотиками.

Компьютерное моделирование

Вычислительное моделирование — это инструмент, используемый в математической психологии и когнитивной психологии для моделирования поведения. ^[267]Этот метод имеет несколько преимуществ. Поскольку современные компьютеры быстро обрабатывают информацию, моделирование можно провести за короткое время, что обеспечивает высокую статистическую мощность. Моделирование также позволяет психологам визуализировать гипотезы о функциональной организации психических событий, которые невозможно непосредственно наблюдать у человека. Вычислительная нейробиология использует математические модели для моделирования мозга. Другой метод — символическое моделирование, которое представляет множество мысленных объектов с помощью переменных и правил. Другие типы моделирования включают динамические системы и стохастическое моделирование.

Исследования на животных

Крыса проходит тест Морриса на водную ориентацию , используемый в поведенческой нейробиологии для изучения роли гиппокампа в пространственном обучении и памяти.

Эксперименты на животных помогают исследовать многие аспекты человеческой психологии, включая восприятие, эмоции, обучение, память и мышление, и это лишь некоторые из них. В 1890-х годах русский физиолог Иван Павлов использовал собак для демонстрации классической обусловленности. Приматы, кроме человека, кошки, собаки, голуби, крысы и другие грызуны часто используются в психологических экспериментах. В идеале в контролируемых экспериментах одновременно вводится только одна независимая переменная, чтобы выяснить ее уникальное влияние на зависимые переменные. Эти условия лучше всего аппроксимируются в лабораторных условиях. Напротив, человеческая среда и генетический фон настолько сильно различаются и зависят от стольких факторов, что трудно контролировать важные переменные для людей. Однако при распространении результатов исследований на животных на людей с помощью животных моделей есть подводные камни. ^[268]

Сравнительная психология — это научное исследование поведения и психических процессов животных, кроме человека, особенно в том, что касается филогенетической истории, адаптивного значения и развития поведения. Исследования в этой области изучают поведение многих видов, от насекомых до приматов. Она тесно связана с другими дисциплинами, изучающими поведение животных, такими как этология . ^[269] Иногда кажется, что исследования в области сравнительной психологии проливают свет на человеческое поведение, но некоторые попытки связать их между собой были весьма противоречивыми, например, «Социобиология » Э.О. Уилсона . ^[270] Модели животных часто используются для изучения нервных процессов, связанных с поведением человека, например, в когнитивной нейробиологии.

Качественное исследование

Финеас П. Гейдж пережил несчастный случай, в результате которого большой железный стержень полностью пробил ему голову, разрушив большую часть левой лобной доли его мозга, но травма изменила его личность и поведение. ^[271]

Качественные исследования часто предназначены для ответа на вопросы о мыслях, чувствах и поведении людей. Качественные исследования, включающие наблюдение из первых рук, могут помочь описать события по мере их возникновения, с целью охватить все разнообразие повседневного поведения и в надежде обнаружить и понять явления, которые могли бы быть упущены, если бы были проведены лишь более поверхностные исследования.

Качественные психологические методы исследования включают интервью, наблюдение из первых рук и наблюдение за участниками. Кресвелл (2003) определил пять основных возможностей качественного исследования, включая нарратив, феноменологию, этнографию , тематическое исследование и обоснованную теорию . Качественные исследователи ^[272]иногда стремятся обогатить наше понимание символов, субъективного опыта или социальных структур. Иногда герменевтические и критические цели могут привести к количественному исследованию, как, например, в применении Эрихом Фроммом психологических и социологических теорий в его книге «Бегство от свободы» к пониманию того, почему многие простые немцы поддерживали Гитлера. ^[273]

Подобно тому, как Джейн Гудолл изучала социальную и семейную жизнь шимпанзе путем тщательного наблюдения за поведением шимпанзе в полевых условиях, психологи проводят натуралистические наблюдения за текущей социальной, профессиональной и семейной жизнью человека. Иногда участники осознают, что за ними наблюдают, а иногда участники не знают, что за ними наблюдают. При проведении скрытого наблюдения необходимо соблюдать строгие этические правила.

Оценка программы

Оценка программы включает систематический сбор, анализ и применение информации для ответа на вопросы о проектах, политике и программах, особенно об их эффективности. ^[274]^[275]Как в государственном, так и в частном секторах заинтересованные стороны часто хотят знать, в какой степени программы, которые они финансируют, реализуют, за которые голосуют, получают или против которых возражают, дают запланированные результаты. Хотя оценка программы в первую очередь фокусируется на эффективности, важные соображения часто включают в себя стоимость программы на одного участника, как программу можно улучшить, стоит ли программа, существуют ли лучшие альтернативы, есть ли непредвиденные результаты и достигнуты ли цели программы. уместны и полезны. ^[276]

Современные проблемы

Метанаука

Метанаука предполагает применение научной методологии для изучения самой науки. Область метанауки выявила проблемы в психологических исследованиях. Некоторые психологические исследования пострадали от предвзятости . ^[277] проблема воспроизводимости , ^[278] и неправильное использование статистики . ^[279] Эти результаты привели к призывам к реформе как внутри, так и за пределами научного сообщества. ^[280]

Подтверждение смещения

В 1959 году статистик Теодор Стерлинг изучил результаты психологических исследований и обнаружил, что 97% из них поддерживают их первоначальные гипотезы, подразумевая возможную предвзятость публикаций . ^[281]^[282]^[283] Точно так же Фанелли (2010) ^[284]обнаружили, что 91,5% психиатрических/психологических исследований подтвердили эффекты, которые они искали, и пришли к выводу, что вероятность этого события (положительный результат) была примерно в пять раз выше, чем в таких областях, как космическая наука или геонауки . Фанелли утверждал, что это происходит потому, что исследователи «мягких» наук меньше ограничивают свои сознательные и бессознательные предубеждения.

Репликация

психологии . Возник кризис репликации в Многие примечательные открытия в этой области не были воспроизведены. Некоторых исследователей даже обвинили в публикации фальсифицированных результатов. ^[285]^[286]^[287] Систематические усилия, в том числе усилия Проекта воспроизводимости Центра открытой науки , по оценке масштабов проблемы, показали, что почти две трети широко разрекламированных результатов в психологии не удалось воспроизвести. ^[288] Воспроизводимость обычно выше в когнитивной психологии (в исследованиях и журналах), чем в социальной психологии. ^[288] и разделы дифференциальной психологии . ^[289]^[290] В кризис репликации вовлечены и другие области психологии, в том числе клиническая психология, ^[291]^[292]^[293] психология развития, ^[294]^[295]^[296] и область, тесно связанная с психологией, образовательными исследованиями . ^[297]^[298]^[299]^[300]^[301]

Сосредоточение внимания на кризисе репликации привело к возобновлению усилий в этой дисциплине по повторной проверке важных результатов. ^[302]^[303] В ответ на опасения по поводу предвзятости публикаций и сбора данных (проводя большое количество статистических тестов по очень многим переменным, но ограничивая отчетность результатами, которые были статистически значимыми), 295 психологических и медицинских журналов приняли рецензирование без учета результатов, когда исследования принимаются не на основании их выводов и после завершения исследований, а до их проведения, а также на основе методологической строгости их экспериментальных планов и теоретического обоснования предлагаемого ими статистического анализа до проведения сбора или анализа данных. ^[304]^[305]Кроме того, произошло широкомасштабное сотрудничество между исследователями, работающими в нескольких лабораториях в разных странах. Сотрудники регулярно предоставляют свои данные для оценки различным исследователям. ^[306] Аллен и Мелер ^[307] По оценкам, 61 процент слепых исследований не дали нулевых результатов , в отличие от примерно 5–20 процентов в традиционных исследованиях.

Неправильное использование статистики

Некоторые критики считают проверку статистических гипотез неуместной. Психолог и статистик Джейкоб Коэн писал в 1994 году, что психологи обычно путают статистическую значимость с практической важностью, с энтузиазмом сообщая о большой достоверности неважных фактов. ^[308] Некоторые психологи отреагировали более широким использованием статистики величины эффекта , а не полагаться исключительно на p -значения. ^[309]

СТРАННАЯ предвзятость

В 2008 году Арнетт отметил, что большинство статей в журналах Американской психологической ассоциации были посвящены населению США, хотя граждане США составляют лишь 5% населения мира. Он жаловался, что у психологов нет оснований предполагать, что психологические процессы универсальны, и распространять результаты исследований на остальную часть населения мира. ^[310] В 2010 году Генрих, Гейне и Норензаян сообщили о предвзятости при проведении психологических исследований с участием участников из « СТРАННЫХ » («западных, образованных, индустриальных, богатых и демократических») обществ. ^[311]^[312]Генрих и др. обнаружил, что «96% психологических образцов происходят из стран, в которых проживает всего 12% населения мира» (стр. 63). В статье были приведены примеры результатов, которые существенно различаются между людьми из WEIRD и племенных культур, включая иллюзию Мюллера-Лайера . Арнетт (2008 г.), Альтмайер и Холл (2008 г.) и Морган-Консоли и др. (2018) рассматривают западную предвзятость в исследованиях и теории как серьезную проблему, учитывая, что психологи все чаще применяют психологические принципы, разработанные в СТРАННЫХ регионах, в своих исследованиях, клинической работе и консультациях с населением по всему миру. ^[310]^[313]^[314]В 2018 году Рад, Мартингано и Джинджес показали, что почти через десять лет после публикации Генриха и др. более 80% образцов, использованных в исследованиях, опубликованных в журнале Psychoological Science, использовали СТРАННЫЕ образцы. Более того, их анализ показал, что некоторые исследования не полностью раскрыли происхождение взятых ими образцов; авторы предложили редакторам и рецензентам ряд рекомендаций по уменьшению предвзятости WEIRD. ^[315]

СТРАННАЯ предвзятость

Подобно СТРАННОЙ предвзятости, начиная с 2020 года исследователи нечеловеческого поведения начали подчеркивать необходимость документировать возможность СТРАННОГО (Социальное происхождение, Возможность ловли и самоотбор, История выращивания, Акклиматизация и привыкание, Естественные изменения в реакции). , Генетический состав и Опыт) предвзятость в выводах исследования. ^[316]

Ненаучное обучение психическому здоровью

Некоторые наблюдатели видят разрыв между научной теорией и ее применением, в частности, применением необоснованной или необоснованной клинической практики. ^[317] Критики говорят, что увеличилось количество программ обучения психическому здоровью, которые не прививают научную компетентность. ^[318]Такие практики, как « облегчение общения при детском аутизме»; методы восстановления памяти, включая работу с телом ; а другие методы лечения, такие как перерождение и повторное родительство , могут быть сомнительными или даже опасными, несмотря на их популярность. ^[319] Однако эти практики выходят за рамки основных практик, преподаваемых в докторантуре по клинической психологии.

Этика

Этические стандарты в этой дисциплине со временем изменились. Некоторые известные прошлые исследования сегодня считаются неэтичными и нарушают установленные кодексы (Канадский кодекс поведения для исследований с участием людей и Отчет Бельмонта ). Американская психологическая ассоциация разработала ряд этических принципов и кодекс поведения для профессии. ^[320]

Наиболее важные современные стандарты включают информированное и добровольное согласие. После Второй мировой войны Нюрнбергский кодекс был принят из-за жестокого обращения нацистов с подопытными. Позже большинство стран (и научных журналов) приняли Хельсинкскую декларацию . В США Национальные институты здравоохранения в 1966 году учредили Институциональный наблюдательный совет , а в 1974 году приняли Закон о национальных исследованиях (HR 7724). Все эти меры побудили исследователей получить информированное согласие от людей, участвующих в экспериментальных исследованиях. К установлению этого правила привел ряд влиятельных, но этически сомнительных исследований; такие исследования включали радиоизотопные исследования Массачусетского технологического института и Гарвардской школы Фернальда , трагедию с талидомидом , исследование гепатита Уиллоубрук и исследования Стэнли Милгрэма о подчинении властям .

Люди

В университетах есть комитеты по этике, призванные защищать права (например, добровольный характер участия в исследовании, конфиденциальность) и благополучие (например, минимизацию страданий) участников исследования. Университетские комитеты по этике оценивают предлагаемые исследования, чтобы гарантировать, что исследователи защищают права и благополучие участников; Исследовательский проект исследователя не может быть проведен без одобрения такого комитета по этике. ^[321]

Этический кодекс Американской психологической ассоциации возник в 1951 году как «Этические стандарты психологов». Этот кодекс послужил основой для формирования законов о лицензировании в большинстве американских штатов. За десятилетия, прошедшие с момента принятия, он неоднократно менялся. В 1989 году APA пересмотрела свою политику в отношении рекламных и реферальных сборов, чтобы договориться о прекращении расследования Федеральной торговой комиссии. Воплощение 1992 года было первым, кто провел различие между «желательными» этическими стандартами и «выполнимыми». У представителей общественности есть пятилетний срок для подачи жалоб по этическим вопросам на членов APA в комитет по этике APA; у членов АПА есть трехлетнее окно. ^[322]

Некоторые из этических вопросов, которые считаются наиболее важными, - это требование практиковать только в пределах компетенции, сохранять конфиденциальность с пациентами и избегать сексуальных отношений с ними. Еще одним важным принципом является информированное согласие , идея о том, что пациент или объект исследования должен понимать и свободно выбирать процедуру, которую он проходит. ^[322] Некоторые из наиболее распространенных жалоб на клинических психологов включают сексуальные проступки. ^[322]

Другие животные

Исследования на других животных регулируются университетскими комитетами по этике. Исследования на животных, кроме человека, не могут проводиться без разрешения этического комитета учреждения, в котором находится исследователь. Этические рекомендации гласят, что использование животных, не являющихся людьми, в научных целях допустимо только в том случае, если вред (физический или психологический), причиненный животным, перевешивается пользой от исследования. ^[323] Психологи могут использовать на животных определенные методы исследования, которые невозможно применить на людях.

Сравнительный психолог Гарри Харлоу вызвал моральное осуждение экспериментов по изоляции макак-резус в Университете Висконсин-Мэдисон в 1970-х годах. ^[324]Целью исследования было создание животной модели клинической депрессии . Харлоу также изобрел то, что он назвал «стойкой для изнасилований», к которой были привязаны изолированные самки в обычной позе для спаривания обезьян. ^[325]В 1974 году американский литературный критик Уэйн Бут писал: «Гарри Харлоу и его коллеги продолжают мучить своих нечеловеческих приматов десятилетие за десятилетием, неизменно доказывая то, что мы все знали заранее, — что социальных существ можно уничтожить, разрушив их социальные связи. " Он пишет, что Харлоу не упомянул о критике моральности его работы. ^[326]

Исследования на животных имеют большое значение в психологии, но до сих пор обсуждаются среди ученых. Испытание животных для исследований привело к медицинским прорывам в медицине человека. Многие психологи утверждают, что эксперименты на животных необходимы для развития человечества, но должны регулироваться государством для обеспечения этичности.

External links

Library resources about
Psychology

Quotations related to Psychology at Wikiquote
Psychology at Curlie
American Psychological Association
Association for Psychological Science

[1] Часто задаваемые вопросы об APA . Проверено 28 ноября 2023 г.

[Fernald-2] Фернальд Л.Д. (2008). Психология: шесть точек зрения. Архивировано 8 июня 2020 года в Wayback Machine (стр. 12–15). Таузенд-Оукс, Калифорния: Публикации Sage.

[Psychology-3] Хокенбери и Хокенбери. Психология. Издательство Worth, 2010.

[reference_name_A-4] Психоанализ и другие формы глубинной психологии чаще всего связаны с теориями о бессознательном уме. Напротив, бихевиористы рассматривают такие явления как классическое обусловливание и оперантное обусловливание . Когнитивисты исследуют имплицитную память , автоматизм и подсознательные сообщения , которые, как считается, либо обходят стороной, либо возникают вне сознательного усилия или внимания. Действительно, когнитивно-поведенческие терапевты советуют своим клиентам осознавать неадаптивные модели мышления, природу которых клиенты ранее не осознавали.

[O'Neil-5] О'Нил, HF; цитируется в Coon, D.; Миттерер, Дж. О. (2008). Введение в психологию: пути к разуму и поведению. Архивировано 18 сентября 2015 г. в Wayback Machine (12-е изд., стр. 15–16). Стэмфорд, Коннектикут: Cengage Learning.

[APA_mission-6] «Миссия APA [Американской психологической ассоциации] — способствовать созданию, распространению и применению психологических знаний на благо общества и улучшению жизни людей»; АПА (2010). Об АПА . Архивировано 2 сентября 2017 года на Wayback Machine. Проверено 20 октября 2010 года.

[7] Фарбероу Н.Л., Эйдусон Б. (1971). «Подать прошение о присоединении к АПА в качестве секции 12-го отдела клинической психологии» . Журнал оценки личности . 35 (3). Тейлор и Фрэнсис Онлайн: 205–206. дои : 10.1080/00223891.1971.10119654 . Архивировано из оригинала 3 марта 2022 года . Проверено 2 марта 2022 г. Клиническая психология — это психологическая практика, особенно как средство улучшения человеческого благосостояния и знаний.

[8] Бюро статистики труда, Министерство труда США, Справочник по профессиональным перспективам, издание 2010–11 гг., Психологи, в Интернете на сайте bls.gov. Архивировано 4 января 2012 г. на Wayback Machine (посещение 8 июля 2010 г.).

[OED-9] Интернет-словарь этимологии. (2001). «Психология». Архивировано 18 июля 2017 года в Wayback Machine .

[foo-bar-10] Перейти обратно: ^а ^б Рафаэль д'Иса; Чарльз И. Абрамсон (2023). «Происхождение словосочетания сравнительная психология: исторический обзор» . Границы в психологии . 14 : 1174115. doi : 10.3389/fpsyg.2023.1174115 . ПМЦ 10225565 . ПМИД 37255515 .

[11] «Классика в истории психологии – Марко Марулич – автор термина «психология» » . Psychclassics.yorku.ca. Архивировано из оригинала 20 января 2017 года . Проверено 10 декабря 2011 г.

[OED_Psychology-12] (Стивен Бланкарт, стр. 13), цитируется в «Психологии n». Словарь психологии. Под редакцией Эндрю М. Колмана. Издательство Оксфордского университета, 2009. Оксфордский справочник в Интернете. Издательство Оксфордского университета. oxfordreference.com. Архивировано 15 сентября 2019 г. в Wayback Machine.

[James_1890-13] Перейти обратно: ^а ^б Джеймс, Уильям (1890). Принципы психологии . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета. ISBN 0-674-70625-0 . OCLC 9557883 .

[Watson1913-14] Перейти обратно: ^а ^б ^с Уотсон, Джон Б. (1913). «Психология с точки зрения бихевиористов» (PDF) . Психологический обзор . 20 (2): 158–177. дои : 10.1037/h0074428 . hdl : 21.11116/0000-0001-9182-7 . Архивировано (PDF) из оригинала 8 января 2016 года . Проверено 24 апреля 2015 г.

[15] Дерек Рассел Дэвис (DRD), «психология», в книге Ричарда Л. Грегори (редактор), The Oxford Companion to the Mind , второе издание; Издательство Оксфордского университета, 1987/2004; ISBN 978-0-19-866224-2 (стр. 763–764).

[16] Термин «народная психология» сам по себе является спорным: см. Дэниела Д. Хатто и Мэтью Рэтклиффа (ред.), « Переоценка народной психологии» ; Дорндрехт, Нидерланды: Springer, 2007; ISBN 978-1-4020-5557-7

[17] Окаша, Ахмед (2005). «Психическое здоровье в Египте». Израильский журнал психиатрии и смежных наук . 42 (2): 116–25. ПМИД 16342608 .

[18] « Психология Аристотеля. Архивировано 9 июля 2010 года в Wayback Machine ». Стэнфордская энциклопедия философии.

[19] Грин, CD и Грофф, PR (2003). Ранняя психологическая мысль: древние представления о разуме и душе. Вестпорт, Коннектикут: Прегер.

[20] TL Бринк. (2008) Психология: подход, дружественный к студентам. «Блок первый: определение и история психологии». стр. 9 [1] Архивировано 24 июля 2012 года в Wayback Machine .

[21] «Психология: определения, отрасли, история и как ею стать» . www.medicalnewstoday.com . 1 февраля 2018 года. Архивировано из оригинала 20 марта 2021 года . Проверено 20 сентября 2021 г.

[22] «Естественная гармония в даосизме — краеугольный камень китайского общества» . Финансовый экспресс . Проверено 15 марта 2024 г.

[HsuehGuo-23] Перейти обратно: ^а ^б Йе Сюэ и Бенью Го, «Китай», в книге Бейкера (ред.), Оксфордский справочник по истории психологии (2012).

[Paranjpe-24] Перейти обратно: ^а ^б ^с Ананд К. Паранджпе, «От традиций через колониализм к глобализации: размышления об истории психологии в Индии», в Броке (ред.), Интернационализация истории психологии (2006).

[ptraju-25] PT Raju (1985), Структурные глубины индийской мысли, State University of New York Press, ISBN 978-0887061394 , страницы 35–36.

[Schwarz_2016-26] Перейти обратно: ^а ^б Шварц, Катарина А.; Пфистер, Роланд (2016). «Научная психология в XVIII веке: историческое новое открытие». Перспективы психологической науки . 11 (3). Публикации SAGE: 399–407. дои : 10.1177/1745691616635601 . ISSN 1745-6916 . ПМИД 27217252 . S2CID 6784135 .

[Horst-27] Перейти обратно: ^а ^б ^с ^д ^Это Хорст Великобритания Гундлах, «Германия», в книге Бейкера (ред.), Оксфордский справочник по истории психологии (2012).

[28] Алан Коллинз, «Англия», в книге Бейкера (ред.), Оксфордский справочник по истории психологии (2012).

[Henley-29] Перейти обратно: ^а ^б Хенли ТБ (2019). Хергенхана « Введение в историю психологии» (8-е изд.). Бостон: Сенгадж. стр. 143–145. ISBN 978-1-337-56415-1 . Архивировано из оригинала 30 июля 2022 года . Проверено 4 марта 2022 г.

[Leahey_2001-30] Перейти обратно: ^а ^б ^с ^д ^Это ^ж ^г Лихи, Томас (2001). История современной психологии (Третье изд.). Река Аппер-Седл, Нью-Джерси: Прентис-Холл. ISBN 978-0-13-017573-1 . OCLC 43657139 .

[31] Фехнер, GT (1860). Элементы психофизики. Брейткопф и Хертель. (Элементы психофизики)

[WundtStanford-32] Стэнфордская энциклопедия философии. (2006). «Вильгельм Максимилиан Вундт». Архивировано 8 августа 2019 года в Wayback Machine .

[33] Возняк, Р.Х. (1999). Введение в память: Герман Эббингауз (1885/1913). Классика в истории психологии. Архивировано 6 июня 2019 года в Wayback Machine.

[BenjaminBaker-34] Перейти обратно: ^а ^б ^с ^д ^Это ^ж Люди Т. Бенджамин-младший и Дэвид Б. Бейкер, «Интернационализация психологии: история», в книге Бейкера (редактор), Оксфордский справочник по истории психологии (2012).

[Takasuna-35] Перейти обратно: ^а ^б ^с Мики Такасуна, «Япония», в книге Бейкера (ред.), Оксфордский справочник по истории психологии (2012).

[Goodwin-36] Перейти обратно: ^а ^б ^с ^д К. Джеймс Гудвин, «Соединенные Штаты», в книге Бейкера (редактор), Оксфордский справочник по истории психологии (2012).

[37] Сесилия Тайана, «Трансатлантическая миграция дисциплин разума: исследование восприятия теорий Вундта и Фрейда в Аргентине», в Броке (ред.), Интернационализация истории психологии (2006).

[SirotkinaSmith-38] Перейти обратно: ^а ^б ^с ^д Ирина Сироткина и Роджер Смит, «Российская Федерация», в книге Бейкера (ред.), Оксфордский справочник по истории психологии (2012).

[39] Виндхольц, Г. (1997). «Иван Павлов: Обзор его жизни и психологической деятельности». Американский психолог . 52 (9): 941–946. дои : 10.1037/0003-066X.52.9.941 .

[Tomes2008-40] Перейти обратно: ^а ^б ^с ^д ^Это ^ж Нэнси Томес, «Развитие клинической психологии, социальной работы и сестринского ухода в психиатрических учреждениях: 1900–1980-е годы», в книге Уоллеса и Гача (ред.), « История психиатрии и медицинской психологии » (2008).

[41] Франц Самуэльсон, «Организация королевства поведения: академические баталии и организационная политика в двадцатые годы»; Журнал истории поведенческих наук , 21 января 1985 г.

[42] Ханс Полс, «Мир как лаборатория: стратегии полевых исследований, разработанные психологами психической гигиены в Торонто, 1920–1940» в книге Терезы Ричардсон и Дональда Фишера (ред.), Развитие социальных наук в Соединенных Штатах и Канаде: Роль благотворительности ; Стэмфорд, Коннектикут: издательство Alex Publishing, 1999; ISBN 1-56750-405-1

[43] Сол Коэн, «Движение за психическую гигиену, развитие личности и школа: медикализация американского образования»; История образования Ежеквартально 23.2, лето 1983 г.

[44] Верн Л. Буллоу, «Рокфеллеры и сексуальные исследования»; Journal of Sex Research 21.2, май 1985. «Их важность трудно переоценить. Фактически в период между 1914 и 1954 годами Рокфеллеры были практически единственной опорой секс-исследований в Соединённых Штатах. Решения, принятые их научными руководителями о характере исследования, которое должно быть поддержано, и о том, как оно проводилось, а также о темах, подлежащих исследовательской поддержке, сформировали всю область секс-исследований и во многом до сих пор продолжают ее поддерживать».

[GuthrieChapter4-45] Перейти обратно: ^а ^б Гатри, Даже Крыса была Белой (1998), Глава 4: «Психология и раса» (стр. 88–110). «Курсы психологии часто становились средством пропаганды евгеники. Один из выпускников программы обучения Record Office написал: «Я надеюсь послужить делу, проникнув евгенику в умы учителей. Возможно, вам будет интересно узнать, что каждый студент, изучающий психологию здесь, изучает историю своей семьи и строит генеалогическое древо». Гарвард, Колумбия, Браун, Корнелл, Висконсин и Северо-Западный университеты были среди ведущих академических учреждений, преподающих евгенику на курсах психологии».

[46] Мичелл, Дж. (1999) Измерение в психологии: критическая история методологической концепции. Архивировано 9 февраля 2021 года в Wayback Machine , стр. 143.

[47] Дорвин Картрайт, «Социальная психология в Соединенных Штатах во время Второй мировой войны», Human Relations 1.3, июнь 1948 г., стр. 340; цитируется в Cina, «Социальные науки для кого?» (1981), с. 269.

[Schonfeld-48] Перейти обратно: ^а ^б ^с ^д Шонфельд И.С. и Чанг К.-Х. (2017). Психология профессионального здоровья: работа, стресс и здоровье . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Издательская компания Springer.

[49] Кэтрин Лутц, « Эпистемология бункера: промытые мозги и другие новые предметы постоянной войны. Архивировано 19 сентября 2015 года в Wayback Machine », в книге Джоэла Пфистера и Нэнси Шног (ред.), « Изобретая психологическое: к культурной истории эмоций». Жизнь в Америке ; Издательство Йельского университета, 1997; ISBN 0-300-06809-3

[50] Китай, «Социальные науки для кого?» (1981), стр. 315–325.

[51] Герман, «Психология как политика» (1993), с. 288. «Если бы он был реализован, КАМЕЛОТ стал бы крупнейшим и, безусловно, наиболее щедро финансируемым проектом поведенческих исследований в истории США. С контрактом на 4–6 миллионов долларов на трехлетний период он рассматривался и часто названный настоящим Манхэттенским проектом поведенческих наук, по крайней мере, многими интеллектуалами, чьи услуги пользовались большим спросом».

[52] Кокс, Психотерапия в Третьем Рейхе (1997), стр. 75–77.

[53] Кокс, Психотерапия в Третьем Рейхе (1997), с. 93.

[54] Кокс, Психотерапия в Третьем Рейхе (1997), стр. 86–87. «Для Шульца-Хенке в этом эссе 1934 года жизненные цели определялись идеологией, а не наукой. В случае психотерапии он определял здоровье с точки зрения крови, сильной воли, мастерства, дисциплины ( Zucht und Ordnung ), сообщества, героическая осанка и физическая подготовка также воспользовались возможностью в 1934 году, чтобы раскритиковать психоанализ за прискорбную тенденцию к оправданию преступников».

[55] Юрген Бруннер, Матиас Шремпф и Флориан Стегер, « Иоганнес Генрих Шульц и национал-социализм. Архивировано 12 сентября 2014 года в Wayback Machine », Израильский журнал психиатрии и смежных наук 45.4, 2008. «Привести этих людей к правильному и глубокому пониманию Долг каждого немца в Новой Германии, такой как подготовительная психическая помощь и психотерапия вообще и в частности для лиц, подлежащих стерилизации, и для людей, прошедших стерилизацию, является великим, важным и полезным медицинским долгом».

[56] Кокс, Психотерапия в Третьем рейхе (1997), Глава 14: «Реконструкция и репрессии», стр. 351–375.

[Kozulin_1984-57] Перейти обратно: ^а ^б ^с ^д ^Это Козулин, Алексей (1984). Психология в утопии: к социальной истории советской психологии . Кембридж, Массачусетс: MIT Press. ISBN 0-262-11087-3 . OCLC 10122631 .

[58] см. Ханна Проктор, « Разум вытесняет всю любовь. Архивировано 27 мая 2015 г. в Wayback Machine », The New Inquiry , 14 февраля 2014 г.

[Chin_1969-59] Перейти обратно: ^а ^б ^с Чин, Роберт; Чин, Ай-ли С. (1969). Психологические исследования в коммунистическом Китае, 1949-1966 гг . Кембридж, Массачусетс: MIT Press. ISBN 978-0-262-03032-8 . OCLC 192767 .

[60] «Анна Фрейд: теория и вклад в психологию» . 24 января 2024 г. Проверено 4 марта 2024 г.

[61] «Классика в истории психологии — Индекс Холлингворта (1914)» . psychclassics.yorku.ca . Проверено 6 марта 2024 г.

[62] Холлингворт, Лета Стеттер (1914). «Изменчивость, связанная с половыми различиями в достижениях: критика» . Американский журнал социологии . 19 (4): 510–530. дои : 10.1086/212287 . ISSN 0002-9602 . JSTOR 2762962 . S2CID 144414476 .

[63] Вайнбергер, Джессика (2 марта 2020 г.). «Невероятное влияние женщин в психологии» . Обсуждение . Проверено 4 марта 2024 г.

[64] www.apa.org https://www.apa.org/about/governance/president/bio-mary-whiton-calkins . Проверено 6 марта 2024 г. {{cite web}}: Отсутствует или пусто |title= ( помощь )

[65] «Карен Хорни | Немецкий психоаналитик и психолог-феминистка | Британника» . www.britanica.com . Проверено 6 марта 2024 г.

[66] «Мелани Кляйн | Институт психоанализа» . www.psychology.org.uk . Проверено 6 марта 2024 г.

[67] «Эйнсворт, Мэри Д. Солтер - Психологи и их теории для студентов | HighBeam Research» . 23 марта 2015 г. Архивировано из оригинала 23 марта 2015 г. . Проверено 6 марта 2024 г.

[68] Раво, Ник (7 апреля 1999 г.). «Мэри Эйнсворт, 85 лет, теоретик привязанности матери и ребенка» . Нью-Йорк Таймс . ISSN 0362-4331 . Проверено 6 марта 2024 г.

[69] Хаггблум, Стивен Дж.; Уорник, Рене; Уорник, Джейсон Э.; Джонс, Винесса К.; Ярбро, Гэри Л.; Рассел, Тенеа М.; Бореки, Крис М.; МакГахи, Рейган; Пауэлл, Джон Л.; Бобры, Джейми; Монте, Эммануэль (июнь 2002 г.). «100 самых выдающихся психологов ХХ века» . Обзор общей психологии . 6 (2): 139–152. дои : 10.1037/1089-2680.6.2.139 . ISSN 1089-2680 . S2CID 145668721 .

[70] «Избранные психологи: Мэми Фиппс Кларк, доктор философии, и Кеннет Кларк, доктор философии» . www.apa.org . Проверено 6 марта 2024 г.

[71] Вайсштейн, Наоми (июнь 1993 г.). «Психология конструирует женщину; или фантастическая жизнь мужчины-психолога (с некоторым вниманием к фантазиям его друзей, мужчины-биолога и мужчины-антрополога)» . Феминизм и психология . 3 (2): 194–210. дои : 10.1177/0959353593032005 . ISSN 0959-3535 . S2CID 142246296 .

[72] Болл, Лаура К.; Резерфорд, Александра (2016). «Наоми Вайсштейн (1939–2015)» . Американский психолог . 71 (1): 77. дои : 10.1037/a0039886 . ISSN 1935-990Х . ПМИД 26766770 .

[73] Содержание, предоставлено (14 февраля 1993 г.). «Э. КИТЧ ЧАЙЛДС» . Чикаго Трибьюн . Проверено 6 марта 2024 г.

[74] Times, Роберт Рейнхольд, специально для Нью-Йорка (6 сентября 1970 г.). «ЖЕНЩИНЫ КРИТИКУЮТ ОТДЕЛЕНИЕ ПСИХОЛОГИИ» . Нью-Йорк Таймс . ISSN 0362-4331 . Проверено 6 марта 2024 г.

[75] «Женщины в психологии. Хронология» . www.apa.org . Проверено 6 марта 2024 г.

[76] Ротшильд, Бабетта (октябрь 2000 г.). Тело помнит: Психофизиология травмы и лечение травм . WW Norton, Incorporated. ISBN 978-0-393-70372-6 .

[blog.zencare.co-77] Перейти обратно: ^а ^б ^с ^д «Известные женщины-лидеры в психологии: прошлое и настоящее — блог Zencare» . The Couch: блог о терапии и психическом здоровье . 3 марта 2021 г. Проверено 4 марта 2024 г.

[78] «Тара Брач — медитация, психолог, автор, учитель» . Тара Брач . Проверено 4 марта 2024 г.

[79] Джеймисон, Кей Редфилд (21 января 2009 г.). Беспокойный разум: воспоминания о настроениях и безумии . Издательская группа Кнопфа Doubleday. ISBN 978-0-307-49848-9 .

[80] Джеймисон, Кей Редфилд (15 сентября 2009 г.). Ничто не было прежним . Издательская группа Кнопфа Doubleday. ISBN 978-0-307-27313-0 .

[81] Нил-Барнетт, Анджела (15 июня 2010 г.). Успокойте свои нервы: Руководство для чернокожих женщин по пониманию и преодолению тревоги, паники и страха . Саймон и Шустер. ISBN 978-1-4516-0363-7 .

[82] Нефф, доктор Кристин (19 апреля 2011 г.). Сострадание к себе: доказанная сила доброты к себе . Харпер Коллинз. ISBN 978-0-06-207917-6 .

[83] Нефф, доктор Кристин (15 июня 2021 г.). Яростное сострадание к себе: как женщины могут использовать доброту, чтобы высказываться, заявлять о своей силе и преуспевать . ХарперКоллинз. ISBN 978-0-06-299105-8 .

[84] «Женщины в психологии. Хронология» . www.apa.org . Проверено 4 марта 2024 г.

[85] Майлз-Коэн, Шари Э.; Синьор, Кэролайн (2016). Устранение неравенства для женщин с ограниченными возможностями: программа для здоровья и благополучия . Американская психологическая ассоциация. ISBN 978-1-4338-2253-7 .

[86] «Шари Э. Майлз-Коэн, доктор философии» . www.apa.org . Проверено 4 марта 2024 г.

[PickrenFowler-87] Перейти обратно: ^а ^б ^с ^д ^Это ^ж ^г ^час Уэйд Пикрен и Раймонд Д. Фаулер, «Профессиональные организации», в Вайнере (ред.), Справочник по психологии (2003), Том 1: История психологии .

[Staeuble-88] Перейти обратно: ^а ^б Ирмингард Стаубле, «Психология в евроцентристском порядке социальных наук: колониальная конституция, культурная империалистическая экспансия, постколониальная критика» в Броке (редактор), Интернационализация истории психологии (2006).

[89] Например, см. Закон штата Орегон, глава 675 (издание 2013 г.) в разделе «Статуты и правила, касающиеся практики психологии», архивировано 21 мая 2016 г. в Португальском веб-архиве.

[HallHurley-90] Перейти обратно: ^а ^б ^с Джуди Э. Холл и Джордж Херли, «Североамериканские перспективы образования, обучения, лицензирования и аттестации», в Вайнере (редактор), Справочник по психологии (2003), Том 8: Клиническая психология .

[91] Т. С. Кун, Структура научных революций , 1-е. изд., Чикаго: Univ. Чикагский пр., 1962 г.

[Beveridge_subj-92] Беверидж, Аллан (2002). «Пришло время отказаться от разделения на субъективное и объективное?» . Психиатрический вестник . 26 (3): 101–103. дои : 10.1192/пб.26.3.101 .

[Peterson_subj-93] Петерсон, К. (23 мая 2009 г.). «Субъективное и объективное исследование позитивной психологии: биологическая характеристика связана с благополучием». Архивировано 30 июля 2022 года в Wayback Machine . Психология сегодня . Проверено 20 апреля 2010 г.

[Panksepp_AN-94] Панксепп, Дж. (1998). Аффективная нейробиология: основы эмоций человека и животных. Архивировано 18 сентября 2015 года в Wayback Machine . Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета, стр. 9.

[Teo_2005-95] Перейти обратно: ^а ^б Тео, Томас (2005). Критика психологии: от Канта к постколониальной теории . Нью-Йорк: Спрингер. ISBN 978-0-387-25355-8 . OCLC 209833302 .

[96] Микела Галлахер и Рэнди Дж. Нельсон, «Предисловие к тому», в Вайнере (ред.), Справочник по психологии (2003), Том 3: Биологическая психология .

[ThompsonZola-97] Перейти обратно: ^а ^б Ричард Ф. Томпсон и Стюарт М. Зола, «Биологическая психология», в книге Вайнера (ред.), Справочник по психологии (2003), Том 1: История психологии .

[Luria_1973-98] Лурия, Арканзас (1973). Рабочий мозг: введение в нейропсихологию . Перевод Хей, Бэзил. Нью-Йорк: Основные книги. ISBN 0-465-09208-Х . OCLC 832187 .

[99] Пинель, Джон (2010). Биопсихология . Нью-Йорк: Прентис Холл. ISBN 978-0-205-83256-9 .

[100] Ричард Франкель; Тимоти Квилл; Сьюзан МакДэниел (2003). Биопсихосоциальный подход: прошлое, настоящее, будущее . Бойделл и Брюэр. ISBN 978-1-58046-102-3 .

[Behavior_Genetics-101] Перейти обратно: ^а ^б Макгу М., Готтесман II (2015). «Генетика поведения». Энциклопедия клинической психологии . стр. 1–11. дои : 10.1002/9781118625392.wbecp578 . ISBN 978-1-118-62539-2 .

[102] Гатри, Даже Крыса была Белой (1998), Глава 1: « Благородный дикарь» и наука» (стр. 3–33)

[103] Гатри, Даже крыса была белой (1998), Глава 5: «Психология выживания и образования» (стр. 113–134).

[104] Гатри, Даже крыса была белой (1998), Глава 2: «Духовые инструменты и темная кожа» (стр. 34–54)

[105] Дж. Б. Уотсон и Р. Рейнер, «Условные эмоциональные реакции», Журнал экспериментальной психологии 3, 1920; в Hock, Forty Studies (2002), стр. 70–76.

[106] Харрис, Б. (февраль 1979 г.). — Что случилось с Маленьким Альбертом? . Американский психолог . 34 (2): 151–160. дои : 10.1037/0003-066X.34.2.151 . Архивировано из оригинала 3 августа 2012 года в архиве электронной печати истории и теории психологии.

[107] Оверскейд, Гейр (2007). «В поисках Скиннера и в поисках Фрейда». Американский психолог . 62 (6): 590–595. CiteSeerX 10.1.1.321.6288 . дои : 10.1037/0003-066X.62.6.590 . ПМИД 17874899 .

[108] Миллер, С.; Конорски, Дж. (1928). «Об одной форме условных рефлексов». Отчеты заседаний Биологического общества и его филиалов (на французском языке). 99 : 1155–1157.

[109] Скиннер, Б.Ф. (1932) Поведение организмов ^{[ нужна страница ]}

[110] Хомский, Н. (1959). Обзор вербального поведения Скиннера. Язык, 35 , 26–58. [2] Архивировано 29 сентября 2015 г. в Wayback Machine.

[Schlinger_2008-111] Перейти обратно: ^а ^б Шлингер, HD (2008). «Долгое прощание: почему книга Б. Ф. Скиннера «Вербальное поведение» жива и здорова в 50-летие со дня ее публикации» . Психологическая запись . 58 (3): 329–337. дои : 10.1007/BF03395622 . S2CID 18114690 . Архивировано из оригинала 17 января 2020 года . Проверено 21 июля 2019 г.

[112] Селигман, депутат Европарламента; Майер С.Ф. (1967). «Неспособность избежать травматического шока». Журнал экспериментальной психологии . 74 (1): 1–9. CiteSeerX 10.1.1.611.8411 . дои : 10.1037/h0024514 . ПМИД 6032570 .

[113] Овермиер Дж.Б.; Селигман, депутат Европарламента (1967). «Последствия неизбежного шока при последующем побеге и реагировании на избегание». Журнал сравнительной и физиологической психологии . 63 (1): 28–33. дои : 10.1037/h0024166 . ПМИД 6029715 . S2CID 17310110 .

[114] Толман, Эдвард К. (1948). «Когнитивные карты у крыс и людей». Психологический обзор . 55 (4): 189–208. дои : 10.1037/h0061626 . ПМИД 18870876 . S2CID 42496633 .

[115] Рубен Ардила, «Анализ поведения в международном контексте», в Броке (ред.), Интернационализация истории психологии (2006).

[116] Пирс, В. Дэвид; Чейни, Карл Д. (16 июня 2017 г.) [1995]. Поведенческий анализ и обучение: биоповеденческий подход (6-е изд.). Нью-Йорк: Рутледж . стр. 1–622. ISBN 978-1138898585 . Архивировано из оригинала 3 июня 2021 года . Проверено 3 июня 2021 г.

[117] «Американская психологическая ассоциация (2013). Словарь психологических терминов» . Апа.орг. Архивировано из оригинала 27 января 2019 года . Проверено 13 августа 2014 г.

[118] Гарднер, Х. (1985). Новая наука о разуме: история когнитивной революции . Нью-Йорк: Основные книги. ISBN 0-465-04635-5

[Mandler-119] Перейти обратно: ^а ^б Мандлер, Г. (2007). История современной экспериментальной психологии: от Джеймса и Вундта к когнитивной науке. Кембридж, Массачусетс: MIT Press. ^{[ нужна страница ]}

[120] Бандура, А. (1973). Агрессия: анализ социального обучения. Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Прентис-Холл.

[121] Джуслин, Питер (2013). «Эвристика доступности». Энциклопедия разума . SAGE Publications, Inc. doi : 10.4135/9781452257044.n39 . ISBN 978-1-4129-5057-2 .

[122] Тагард, Пол (2020). "Когнитивная наука" . В Залте, Эдвард Н. (ред.). Стэнфордская энциклопедия философии (изд. Зима 2020 г.). Лаборатория метафизических исследований Стэнфордского университета. Архивировано из оригинала 1 марта 2021 года . Проверено 22 января 2021 г.

[123] Олпорт, GW (1985). «Историческая основа социальной психологии». В Г. Линдзи и Э. Аронсоне (ред.). Справочник по социальной психологии . Нью-Йорк: МакГроу Хилл . п. 5.

[124] Таузиг, М., и Фенвик, Р. (2011). Работа и психическое здоровье в социальном контексте . Нью-Йорк: Спрингер. дои : 10.1007/978-1-4614-0625-9

[125] Томпсон, К. и Маллахи, П. (1951). Психоанализ: Эволюция и развитие (3-е изд.) . Нью-Йорк: Дом Эрмитажа.

[126] Бреннер, К. (1974). Элементарный учебник психоанализа. Гарден-Сити, Нью-Йорк: Якорь.

[127] Мур, БЭ; Файн, Б.Д. (1968), Глоссарий психоаналитических терминов и концепций, Американская психоаналитическая ассоциация, с. 78, ISBN 978-0-318-13125-2

[128] Фрейд, С. (1900). Толкование снов . Том. IV и V (2-е изд.). Хогарт Пресс, 1955.

[129] Фрейд, С. (1915). Бессознательное . Том. XIV (2-е изд.). Хогарт Пресс, 1955.

[Popper-130] Карл Поппер, Догадки и опровержения, Лондон: Рутледж и Киган Пол, 1963, стр. 33–39; из изд. Теодора Шика, «Чтения по философии науки», Маунтин-Вью, Калифорния: Mayfield Publishing Company, 2000, стр. 9–13. Faculty.washington.edu. Архивировано 26 марта 2009 г. в Wayback Machine.

[Cohen-131] Коэн, Патрисия (25 ноября 2007 г.). «Июньское исследование 2008 года» . Нью-Йорк Таймс . Архивировано из оригинала 26 мая 2024 года . Проверено 23 февраля 2017 г.

[132] См.:
Дамасио, А. (1994). Ошибка Декарта: эмоции, разум и человеческий мозг .

Дамасио, А. (1996). Гипотеза соматических маркеров и возможные функции префронтальной коры .

Дамасио, А. (1999). Ощущение происходящего: Тело и эмоции в формировании сознания .

Дамасио, А. (2003). В поисках Спинозы: Радость, печаль и чувство мозга .

Леду, JE (1998). Эмоциональный мозг: загадочные основы эмоциональной жизни (под ред. Touchstone) . Саймон и Шустер. ISBN 0-684-83659-9

Панксепп, Дж. (1998). Аффективная нейробиология: основы эмоций человека и животных . Нью-Йорк и Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

Сакс, О. (1984). Нога, на которой можно стоять. Нью-Йорк: Summit Books/Саймон и Шустер.

[133] Дамасио, А. (1994). Ошибка Декарта: эмоции, разум и человеческий мозг .

[134] Дамасио, А. (1996). Гипотеза соматических маркеров и возможные функции префронтальной коры .

[135] Дамасио, А. (1999). Ощущение происходящего: Тело и эмоции в формировании сознания .

[136] Дамасио, А. (2003). В поисках Спинозы: Радость, печаль и чувство мозга .

[137] Леду, JE (1998). Эмоциональный мозг: загадочные основы эмоциональной жизни (под ред. Touchstone) . Саймон и Шустер. ISBN 0-684-83659-9

[138] Панксепп, Дж. (1998). Аффективная нейробиология: основы эмоций человека и животных . Нью-Йорк и Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

[139] Сакс, О. (1984). Нога, на которой можно стоять. Нью-Йорк: Summit Books/Саймон и Шустер.

[honolulu-133] «Иерархия потребностей Маслоу» . Гонолулу.hawaii.edu. Архивировано из оригинала 11 февраля 2010 года . Проверено 10 декабря 2011 г.

[134] Бенджафилд, Джон Г. (2010). История психологии: третье издание . Дон Миллс, Онтарио: Издательство Оксфордского университета. стр. 357–362. ISBN 978-0-19-543021-9 .

[Oxford_University_Press_2015-135] Перейти обратно: ^а ^б Издательство Оксфордского университета. (2015). Психологический словарь, 4-е изд. Под редакцией Эндрю М. Колмана. Оксфордский справочник в Интернете. Оксфорд: Автор. ISBN 9780199657681

[136] Газзанига, Майкл (2010). Психологическая наука . Нью-Йорк: WW Norton & Company. п. 23. ISBN 978-0-393-93421-2 .

[137] Роуэн, Джон. (2001). Обыкновенный экстаз: диалектика гуманистической психологии. Лондон, Великобритания: Бруннер-Рутледж. ISBN 0-415-23633-9

[Ehrenreich-138] Эренрайх, Б. (2009). Яркая сторона: как неустанное продвижение позитивного мышления подорвало Америку . Нью-Йорк: Генри Холт. ISBN 978-0-8050-8749-9

[Singal-139] Сингал, Дж. (7 июня 2021 г.). Позитивная психология идет на войну: как армия приняла непроверенный, не имеющий доказательств подход к борьбе с посттравматическим стрессовым расстройством. Хроника высшего образования .

[140] А. Дж. Сутич, психологии, Труды ассоциации Американская ассоциация гуманистической Пало-Альто, Калифорния (отпечатано на мимеографе): 28 августа 1963 г.; в Северине (ред.), Гуманистические точки зрения в психологии (1965), стр. 101–116. xv–xvi.

[Hergenhahn3-141] Хергенхан, БР (2005). Введение в историю психологии . Бельмонт, Калифорния: Томсон Уодсворт. стр. 528–536.

[Hergenhahn4-142] Хергенхан, БР (2005). Введение в историю психологии . Бельмонт, Калифорния: Томсон Уодсворт. стр. 546–547.

[Hergenhahn-143] Хергенхан, БР (2005). Введение в историю психологии . Бельмонт, Калифорния: Томсон Уодсворт. стр. 523–532.

[Frankl-144] Франкл, В.Е. (1984). Поиск человеком смысла (ред.) . Нью-Йорк: Washington Square Press. п. 86 .

[145] Зейднер, Стэнли С. (10 июня 2009 г.) «Троянский конь: логотерапевтическая трансцендентность и ее светские последствия для теологии». Архивировано 1 мая 2011 г. в Wayback Machine . Институт Матери Деи . п 2.

[146] Карвер, К., и Шайер, М. (2004). Перспективы личности (5-е изд.). Бостон: Пирсон.

[147] Кеттелл, РБ (1995). «Ошибочность пяти факторов в сфере личности». Психолог , май, 207–208.

[148] Кеттелл, Раймонд Б.; Николс, К. Эрнест (1972). «Улучшенное определение личностных факторов второго порядка в данных Q (с межкультурными проверками)» от 10 исследователей». Журнал социальной психологии . 86 (2): 187–203. дои : 10.1080/00224545.1972.9918617 .

[149] Блок, Джек (1995). «Противоположный взгляд на пятифакторный подход к описанию личности». Психологический вестник . 117 (2): 187–215. дои : 10.1037/0033-2909.117.2.187 . ПМИД 7724687 .

[150] Бойл, GJ (2008). Критика пятифакторной модели (FFM). В Г. Дж. Бойле, Г. Мэтьюзе и Д. Х. Саклофске. (Ред.), Справочник SAGE по теории и оценке личности ThBy: Vol. 1 – Теории и модели личности . Лос-Анджелес, Калифорния: SAGE. ISBN 978-1-4129-4651-3

[151] Лукас, Ричард Э.; Бэрд, Брендан М. (2004). «Экстраверсия и эмоциональная реактивность». Журнал личности и социальной психологии . 86 (3): 473–485. дои : 10.1037/0022-3514.86.3.473 . ПМИД 15008650 .

[152] Бойл, GJ (2011). Изменения черт личности в зрелом возрасте. В Д. Вестене, Л. Бертоне и Р. Ковальски (ред.), Психология: Австралия и Новая Зеландия, 3-е издание (стр. 448–449). Милтон, Квинсленд: Уайли. ISBN 978-1-74216-644-5

[153] Кеттелл, Раймонд Б.; Бойл, Грегори Дж.; Чант, Дэвид (2002). «Расширенное уравнение прогнозирования поведения и его влияние на структурированное обучение и динамическое исчисление». Психологический обзор . 109 (1): 202–205. дои : 10.1037/0033-295X.109.1.202 . ПМИД 11863038 .

[154] Бойл, Грегори Дж. (1995). «Индикатор типа Майерс-Бриггс (MBTI): некоторые психометрические ограничения». Австралийский психолог . 30 : 71–74. дои : 10.1111/j.1742-9544.1995.tb01750.x .

[155] Лесли К. Мори, «Измерение личности и психопатологии» в книге Вайнера (ред.), Справочник по психологии (2003), Том 2: Методы исследования в психологии .

[156] Гоф, Х.Г. (1987) Руководство администратора психологической инвентаризации Калифорнии. Пало-Альто, Калифорния: Consulting Psychologys Press, Inc.

[157] Голдберг, Л.Р., Джонсон, Дж.А., Эбер, Х.В., Хоган, Р., Эштон, MC, Клонинджер, CR, и Гоф, HC (2006). Международный пул показателей личности и будущее общедоступных показателей личности. Журнал исследований личности, 40 , 84–96. [3] Архивировано 20 августа 2019 г. в Wayback Machine.

[158] Чарльз Сандерс Пирс и Джозеф Джастроу, « О небольших различиях в ощущениях. Архивировано 9 июня 2019 года в Wayback Machine », Мемуары Национальной академии наук 3, 17 октября 1884 г.; цитируется в книге Уильяма П. Бэнкса и Ильи Фарбера, «Сознание», в Вайнере (редактор), «Справочник по психологии» (2003), том 4: Экспериментальная психология ; И в Дебер, Джеймс А; Джейкоби, Ларри Л. (1994). «Бессознательное восприятие: внимание, осведомленность и контроль». Журнал экспериментальной психологии . 20 (2): 304–317. CiteSeerX 10.1.1.412.4083 . дои : 10.1037/0278-7393.20.2.304 . ПМИД 8151275 .

[159] Полный текст «Толкования снов» в Wikisource, точной копии третьего издания, переведенного на английский язык Абрахамом Арденом Бриллом и опубликованного в 1913 году компанией Macmillan Company.

[Kihlstrom1999-160] Перейти обратно: ^а ^б Джон Ф. Килстром, « Психологическое бессознательное, архивировано 19 сентября 2015 года в Wayback Machine », в книге Лоуренса Первина и Оливера Джона (ред.), « Справочник личности» ; Нью-Йорк: Guilford Press, 1999. См. также веб-версию. Архивировано 9 октября 2016 г. в Wayback Machine .

[BanksFarber-161] Уильям П. Бэнкс и Илья Фарбер, «Сознание», в Вайнере (ред.), Справочник по психологии (2003), Том 4: Экспериментальная психология . ^{[ нужна страница ]}

[Barghs-162] Перейти обратно: ^а ^б Барг, Джон А.; Шартран, Таня Л. (1999). «Невыносимая автоматичность бытия». Американский психолог . 54 (7): 462–479. дои : 10.1037/0003-066X.54.7.462 . S2CID 5726030 . См. также: Джон А. Барг, «Автоматичность повседневной жизни», в книге Роберта С. Уайера-младшего (редактор), « Автоматичность повседневной жизни» , «Достижения в области социального познания», том X; Махва, Нью-Джерси: Lawrence Erlbaum Associates, 1997; ISBN 978-0-8058-1699-0 ^{[ нужна страница ]}

[KihlstromJuggernaut-163] Перейти обратно: ^а ^б Джон Ф. Килстром, « Джаггернаут автоматизма — или мы все-таки автоматы? Архивировано 10 марта 2015 года в Wayback Machine », в книге Джона Баера, Джеймса К. Кауфмны и Роя Ф. Баумайстера (ред.), Are We Free ? Психология и свобода воли ; Издательство Оксфордского университета, 2008. ISBN 978-0-19-518963-6

[Doyen2012-164] С. Дойен, О. Кляйн, К. Л. Пишон и А. Клиреманс. (2012). Поведенческий прайминг: все дело в уме, но в чьем уме? PLoS One , 7 , e29081. Архивировано 30 июля 2022 г. в Wayback Machine.

[165] Пашлер, Х; Харрис, К; Коберн, Н. (15 сентября 2011 г.). «Слова, связанные с пожилыми людьми, являются главными для медленной ходьбы» . psychfiledrawer.org . Архивировано из оригинала 21 октября 2016 года . Проверено 17 октября 2016 г.

[166] Вскоре, Чун Сьонг; Брасс, Марсель; Хайнце, Ханс-Йохен; Хейнс, Джон-Дилан (2008). «Бессознательные детерминанты свободных решений в человеческом мозге». Природная неврология . 11 (5): 543–545. CiteSeerX 10.1.1.520.2204 . дои : 10.1038/nn.2112 . ПМИД 18408715 . S2CID 2652613 .

[167] Баумайстер, Рой Ф. (2008). «Свобода воли в научной психологии». Перспективы психологической науки . 3 (1): 14–19. CiteSeerX 10.1.1.476.102 . дои : 10.1111/j.1745-6916.2008.00057.x . ПМИД 26158665 . S2CID 9630921 .

[ForgasEtAl-168] Перейти обратно: ^а ^б Форгас, Уильямс и Лахам, «Социальная мотивация: введение и обзор», в книге Форгас, Уильямс и Лахам, Социальная мотивация (2005).

[169] Вайнер, Человеческая мотивация (2013), Глава 2, «Психоаналитическая теория мотивации» (стр. 9–84).

[GodsilEtAl-170] Перейти обратно: ^а ^б ^с Билл П. Годсил, Мэтью Р. Тинсли и Майкл С. Фанселоу, «Мотивация», в Вайнере (ред.), Справочник по психологии (2003), Том 4: Экспериментальная психология .

[171] Вайнер, Человеческая мотивация (2013), Глава 3, «Теория влечения» (стр. 85–138).

[172] E. Tory Higgins, Beyond Pleasure and Pain: How Motivation Works; Oxford University Press, 2012; ISBN 978-0-19-976582-9^{[page needed]}

[173] Shah & Gardner, Handbook of Motivation Science (2008), entire volume.^{[page needed]}

[174] Hank Aarts, Ap Dijksterhuis, & Giel Dik, "Goal Contagion: Inferring goals from others' actions—and what it leads to", in Shah & Gardner, Handbook of Motivation Science (2008). "In short, then, the studies presented above indicate that humans are keen to act on the goals of other social beings that are implied in behavioral scenarios or scripts." Also see: Aarts; Hassin; Gollwitzer (2004). "Goal Contagion: Perceiving is for Pursuing". Journal of Personality and Social Psychology. 87 (1): 23–37. CiteSeerX 10.1.1.312.5507. doi:10.1037/0022-3514.87.1.23. PMID 15250790.

[175] Kathleen D. Vohs & Roy F. Baumeister, "Can Satisfaction Reinforce Wanting? A new theory about long-term changes in strength of motivation", in Shah & Gardner, Handbook of Motivation Science (2008).

[Crain-176] Перейти обратно: ^а ^б Крэйн, В. (2014). Теории развития: Концепции и приложения. 6-е изд. Эдинбург: Пирсон. ISBN 978-0205810468

[177] «Психология развития | Просто психология» . www.simplypsychology.org . Архивировано из оригинала 29 октября 2021 года . Проверено 15 октября 2021 г.

[178] Лионетти, Ф., Арон, Э.Н., Арон, А., Кляйн, Д.Н., и Плюсс, М. (2019). Чувствительность к окружающей среде, оцениваемая наблюдателями, смягчает реакцию детей на качество воспитания детей в раннем детстве. Психология развития, 55 , 2389–2402. doi : 10.1037/dev0000795.supp (дополнительный)

[179] Шонфельд, И.С. (1986). Сравнение концепций интеллекта Женевы и Кеттелла-Хорна: Раннее внедрение средств численного решения. Психология развития, 22 , 204–212. doi : 10.1037/0012-1649.22.2.204 [4] Архивировано 14 апреля 2021 г. в Wayback Machine.

[180] Хунниус С. и Беккеринг Х. (2010). Раннее развитие предметных знаний: исследование зрительных ожиданий младенцев во время наблюдения за действиями. Психология развития, 46 , 446–454. два : 10.1037/a0016543

[181] Финкель Д., Рейнольдс Калифорния, МакАрдл Дж. Дж., Гатц М. и Педерсен Н.Л. (2003). Анализ кривой скрытого роста ускоряющегося снижения когнитивных способностей в позднем взрослом возрасте. Психология развития, 39 , 535–550. дои : 10.1037/0012-1649.39.3.535

[182] Полдерман, Тинка Дж. К.; Беньямин, Бебен; Де Леу, Кристиан А.; Салливан, Патрик Ф.; Ван Боховен, Арьен; Вишер, Питер М.; Постума, Даниэль (2015). «Метаанализ наследственности человеческих черт, основанный на пятидесятилетних исследованиях близнецов» (PDF) . Природная генетика . 47 (7): 702–709. дои : 10.1038/ng.3285 . ПМИД 25985137 . S2CID 205349969 .

[183] Туркхаймер, Эрик (2000). «Три закона генетики поведения и что они означают». Современные направления психологической науки . 9 (5): 160–164. дои : 10.1111/1467-8721.00084 . S2CID 2861437 .

[184] Тирумалараджу, Вайшали; Сухтинг, Роберт; Эванс, Джонатан; Гетцль, Лаура; Рефуэрсо, Джерри; Нойманн, Александр; Ананд, Дипа; Равикумар, Рекха; Грин, Чарльз Э.; Коуэн, Филип Дж.; Сельварадж, Судхакар (2020). «Риск депрессии у подростков и взрослых детей матерей с перинатальной депрессией» . Открытая сеть JAMA . 3 (6): e208783. doi : 10.1001/jamanetworkopen.2020.8783 . ПМЦ 7327545 . ПМИД 32602910 .

[185] Вишер, Питер М.; Браун, Мэтью А.; Маккарти, Марк И.; Ян, Цзянь (2012). «Пять лет открытия GWAS» . Американский журнал генетики человека . 90 (1): 7–24. дои : 10.1016/j.ajhg.2011.11.029 . ПМК 3257326 . ПМИД 22243964 .

[186] Рипке, Стефан; Нил, Бенджамин М.; Корвин, Эйден; Уолтерс, Джеймс Т.Р.; Фарх, Кай-Хау; Холманс, Питер А.; Ли, Фил; Булик-Салливан, Брендан; Коллиер, Дэвид А.; Хуан, Хайлян; Перс, Тюн Х.; Агарц, Ингрид; Агербо, Эсбен; Альбус, Марго; Александр, Мэдлин; Амин, Фарук; Бакану, Сильвиу А.; Бегеманн, Мартин; Белливо, Ричард А.; Бене, Юдит; Берген, Сара Э.; Бевилаква, Элизабет; Бигдели, Тим Б.; Блэк, Дональд В.; Брюггеман, Ричард; Буккола, Нэнси Г.; Бакнер, Рэнди Л.; Байерли, Уильям; Кан, Випке; и другие. (2014). «Биологические данные из 108 генетических локусов, связанных с шизофренией» . Природа . 511 (7510): 421–427. Бибкод : 2014Natur.511..421S . дои : 10.1038/nature13595 . ПМЦ 4112379 . ПМИД 25056061 .

[187] Ли, С. Хонг; Декандия, Тереза Р.; Рипке, Стефан; Ян, Цзянь; Салливан, Патрик Ф.; Годдард, Майкл Э.; Келлер, Мэтью С.; Вишер, Питер М.; Рэй, Наоми Р. (2012). «Оценка доли изменений в предрасположенности к шизофрении, отражаемых общими SNP» . Природная генетика . 44 (3): 247–250. дои : 10.1038/ng.1108 . ПМЦ 3327879 . ПМИД 22344220 .

[188] Салливан, Патрик Ф.; Дейли, Марк Дж.; О'Донован, Майкл (2012). «Генетическая архитектура психических расстройств: новая картина и ее последствия» . Обзоры природы Генетика . 13 (8): 537–551. дои : 10.1038/nrg3240 . ПМК 4110909 . ПМИД 22777127 .

[189] Де Мур, Марлен Х.М.; Ван Ден Берг, Стефани М.; Вервей, Карин Дж. Х.; Крюгер, Роберт Ф.; Лучано, Мишель; Ариас Васкес, Александр; Мэттесон, Линдси К.; Дерринджер, Джеймс; Эско, Тыну; Аминь, Наджаф; Гордон, Скотт Д.; Ханселл, Нарелль К.; Харт, Эми Б.; Сеппала, Илкка; Хаффман, Дженнифер Э.; Графиня Беттина; Лахти, Яри; Ли, Минён; Миллер, Майк; Нутиле, Тереза; Танака, Тошико; Тоймер, Александр; Викторин, Александр; Веденоя, Юхо; Абекасис, Гонсало Р.; Адкинс, Дэниел Э.; Агравал, Арфа; Аллик, Юрий; Обращение, Катя; и другие. (2015). «Метаанализ полногеномных исследований ассоциаций невротизма и полигенной ассоциации с большим депрессивным расстройством» . JAMA Психиатрия . 72 (7): 642–50. дои : 10.1001/psychiatry.2015.0554 . ПМЦ 4667957 . ПМИД 25993607 .

[Gregory_2011-190] Перейти обратно: ^а ^б ^с ^д ^Это ^ж ^г ^час ^я Грегори, Роберт (2011). Психологическое тестирование: история, принципы и применение (Шестое изд.). Бостон: Аллин и Бэкон. ISBN 978-0-205-78214-7 . OCLC 620302854 .

[:0-191] Перейти обратно: ^а ^б Майерс, Д.Г., и ДеУолл, Китай (2023). *Психология в повседневной жизни* (6-е изд.). Ценность.

[Guthrie1998Chapter3-192] Перейти обратно: ^а ^б Гатри, Даже крыса была белой (1998), Глава 3: «Психометрический сциентизм» (стр. 55–87).

[193] «Армейские альфа- и бета-тесты» . Оксфордский справочник . Архивировано из оригинала 19 января 2022 года . Проверено 18 января 2022 г.

[194] Берри, Роберт М. (2012). «От принудительной стерилизации к генетическому улучшению: неурегулированное наследие Бака против Белла» . Журнал Нотр-Дам по праву, этике и государственной политике . 12 . Архивировано из оригинала 4 марта 2016 года . Проверено 24 апреля 2015 г.

[195] Нил, Тесс М.С. (2018). «Судебная психология и коррекционная психология: отдельные, но связанные области психологической науки и практики» . Американский психолог . 73 (5): 651–662. дои : 10.1037/amp0000227 . hdl : 2286/RI50913 . ISSN 1935-990Х . ПМИД 29431456 . S2CID 46817929 .

[196] Наннэлли, Дж. К., и Бернштейн, И. Х. (1994). Психометрическая теория, 3-е изд. , Нью-Йорк: МакГроу-Хилл.

[197] Эмбретсон, С.Э., и Рейз, СП (2000). Теория ответов на вопросы для психологов . Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум.

[198] Клайн, РБ (2016). Принципы и практика моделирования структурными уравнениями, 4-е изд. Нью-Йорк: Гилфорд Пресс.

[199] Родригес А., Рейз С.П. и Хэвиленд М.Г. (2016). Оценка бифакторных моделей: расчет и интерпретация статистических индексов. Психологические методы, 21 , 137–150. http://dx.doi.org/10.1037/met0000045 Архивировано 28 июля 2020 г. в Wayback Machine.

[StrickerWidiger-200] Перейти обратно: ^а ^б Джордж Стрикер и Томас А. Видигер, «Предисловие к тому», в Вайнере (ред.), Справочник по психологии (2003), Том 8: Клиническая психология .

[brain-201] Брэйн, Кристина. (2002). Передовая психология: приложения, проблемы и перспективы. Челтнем: Нельсон Торнс. ISBN 0-17-490058-9

[202] Нэнси МакВильямс и Джоэл Вайнбергер, «Психодинамическая психотерапия», в Вайнере (ред.), Справочник по психологии (2003), Том 8: Клиническая психология .

[203] У. Эдвард Крейгхед и Линда Уилкоксон Крейгхед, «Поведенческая и когнитивно-поведенческая психотерапия» в Вайнере (ред.), Справочник по психологии (2003), Том 8: Клиническая психология .

[204] Тери Л. Эллиотт, «Психология стихийных бедствий: не допускайте клиентов в свой офис — выходите на поле!» в Моргане и др. (ред.), Жизнь после аспирантуры по психологии (2005). «...роль психолога стихийных бедствий заключается в использовании процессов кризисного вмешательства с целью предотвращения перерастания стихийного бедствия из-за критического события в более вредное, долгосрочное психологическое состояние».

[205] Лайхсенринг, Фальк; Лейбинг, Эрик (2003). «Эффективность психодинамической терапии и когнитивно-поведенческой терапии в лечении расстройств личности: метаанализ». Американский журнал психиатрии . 160 (7): 1223–1233. дои : 10.1176/appi.ajp.160.7.1223 . ПМИД 12832233 .

[206] Рейснер, Эндрю (2005). «Общие факторы, эмпирически подтвержденные методы лечения и модели восстановления после терапевтических изменений» . Психологическая запись . 55 (3): 377–400. дои : 10.1007/BF03395517 . S2CID 142840311 . Архивировано из оригинала 6 августа 2020 года . Проверено 21 июля 2019 г.

[207] Дженсен, JP; Бергин, А.Е.; Гривз, Д.В. (1990). «Смысл эклектики: Новый обзор и анализ компонентов». Профессиональная психология: исследования и практика . 21 (2): 124–130. дои : 10.1037/0735-7028.21.2.124 .

[208] Палмер, С.; Вулф, Р. (ред.) (1999). Интегративное и эклектичное консультирование и психотерапия. Лондон: Сейдж.

[209] Кларксон, П. (1996). Эклектическая и интегративная парадигма: между Сциллой слияния и Харибдой путаницы. В Справочнике по консультативной психологии (Р. Вулф и У. Л. Драйден, ред.). Лондон: Сейдж, стр. 258–283. ISBN 0-8039-8991-1

[210] Голдфрид, MR; Вулф, Бельгия (1998). «На пути к более клинически обоснованному подходу к терапевтическим исследованиям» (PDF) . Журнал консалтинговой и клинической психологии . 66 (1): 143–150. CiteSeerX 10.1.1.475.7156 . дои : 10.1037/0022-006X.66.1.143 . ПМИД 9489268 . Архивировано (PDF) из оригинала 9 августа 2017 года . Проверено 25 октября 2017 г.

[211] Селигман, депутат Европарламента (1995). «Эффективность психотерапии: исследование Consumer Reports » (PDF) . Американский психолог . 50 (12): 965–974. дои : 10.1037/0003-066X.50.12.965 . ПМИД 8561380 . Архивировано из оригинала (PDF) 21 июля 2018 года . Проверено 25 октября 2017 г.

[212] Питер Э. Натан и Джеймс Лангенбухер, «Диагностика и классификация», в Вайнере (ред.), Справочник по психологии (2003), Том 8: Клиническая психология .

[213] «Чем занимается педагогический психолог | Университет Туро | Психология» . Университет Туро по всему миру . 29 июля 2014 г. Архивировано из оригинала 30 сентября 2021 г. Проверено 30 сентября 2021 г.

[214] Национальная ассоциация школьных психологов. «Кто такие школьные психологи?» . Архивировано из оригинала 17 мая 2008 года . Проверено 1 июня 2008 г.

[215] Труксильо, Д.М., Бауэр, Т.Н., и Эрдоган, Б. (2016). Психология и труд: перспективы промышленной и организационной психологии . Нью-Йорк: Psychology Press. ISBN 1134705697

[Koppes-216] Перейти обратно: ^а ^б ^с Лаура Л. Коппес, «Промышленно-организационная психология», в Вайнере (ред.), Справочник по психологии (2003), Том 1: История психологии .

[217] Йе Сюэ, «Эксперименты Хоторна и введение Жана Пиаже в американскую индустриальную психологию, 1929–1932»; История психологии 5.2, май 2002 г.

[218] Парсонс, HM (1974). «Что произошло в Хоторне?: Новые данные свидетельствуют о том, что эффект Хоторна возник в результате непредвиденных обстоятельств оперантного подкрепления». Наука . 183 (4128): 922–932. дои : 10.1126/science.183.4128.922 . ПМИД 17756742 . S2CID 38816592 .

[219] Левитт, Стивен Д.; Список, Джон А. (2011). «Был ли на заводе в Хоторне действительно эффект Хоторна? Анализ оригинальных экспериментов с освещением» (PDF) . Американский экономический журнал: Прикладная экономика . 3 (1): 224–238. дои : 10.1257/app.3.1.224 . S2CID 16678444 . Архивировано (PDF) из оригинала 2 июня 2018 года . Проверено 9 июня 2021 г.

[220] Майерс (2004). Мотивация и работа. Психология . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Worth Publishers

[221] Стивен Уильямс, «Исполнительный менеджмент: помощь руководителям в управлении своими организациями посредством организационных и рыночных исследований» в Morgan et al. (ред.), Жизнь после аспирантуры по психологии (2005).

[222] См. также, например, Баден Юнсон: Поведение – управление собой и другими. МакГроу-Хилл , Сидней/Нью-Йорк, 1987 г., ISBN 978-0-0745-2022-2 .

[223] Мурхед, Г., и Гриффин, RW (2017). Организационное поведение: Управление людьми и организациями, 12-е изд. . Бостон: Сенгадж. ISBN 978-1-305-50139-3

[224] Роберт М. Йеркс , « Измерение умственной силы армии. Архивировано 20 января 2017 года в Wayback Machine »; Труды Национальной академии наук 4.10, 15 октября 1918 г.

[225] Джошуа Н. Фридлендер, «Военная психология: армейский клинический психолог» в Morgan et al. (ред.), Жизнь после аспирантуры по психологии (2005).

[226] Томас, JL (2008). Исследования и практика OHP в армии США: консультативные группы по психическому здоровью. Информационный бюллетень Общества психологии гигиены труда, 4 , 4–5. [5] Архивировано 4 ноября 2021 г. в Wayback Machine.

[227] Гендерсон, М.Р., Шонфельд, И.С., Каплан, М.С., и Лайонс, М.Дж. (2009). Самоубийство, связанное с военной службой. Информационный бюллетень Общества психологии гигиены труда, 6 , 5–7. [6] Архивировано 22 сентября 2017 г. в Wayback Machine.

[228] Пол М.А. Линебаргер , Психологическая война ; Вашингтон: Combat Forces Press, 1954.

[229] См. « Проект MKULTRA, программа исследований ЦРУ в области модификации поведения. Архивировано 29 апреля 2011 г. в Wayback Machine »; Совместные слушания в Сенатском комитете по разведке и Подкомитете по здравоохранению и научным исследованиям Комитета по человеческим ресурсам Сената США, Девяносто пятый Конгресс, первая сессия, 3 августа 1997 г.; и Джон Д. Маркс , В поисках маньчжурского кандидата , Нью-Йорк: Times Books, 1979.

[230] Альфред Пэддок-младший, « PSYOP: о полном изменении организации, практики и доктрины. Архивировано 12 июля 2015 года в Wayback Machine », Small Wars Journal, 2010.

[231] Отчет о пытках в США: психологи больше не должны помогать военным, говорит группа. Архивировано 14 декабря 2016 г. в Wayback Machine The Guardian , 11 июля 2015 г.

[232] Гатри, Даже крыса была белой (1998), Глава 7: «Производство черных психологов в Америке» (стр. 155–213).

[233] Чалл, Дж. С. (1995). Учимся читать: Великие дебаты , 3-е изд. Форт-Уэрт: Харкорт Брейс.

[234] Марилу Прайс Берри, «Междисциплинарная медицина: многочисленные роли психолога здоровья» в Morgan et al. (ред.), Жизнь после аспирантуры по психологии (2005).

[235] Робинер, WN, и Сейм, RJ (2008). Психологи в академических центрах здоровья: Традиции и инновации в образовании, науке и практике. Журнал клинической психологии в медицинских учреждениях, 15 , 3–6. два : 10.1007/s10880-008-9091-1

[236] Моника Л. Баскин, «Общественное здравоохранение: возможности карьерного роста для психологов в области общественного здравоохранения», в Morgan et al. (ред.), Жизнь после аспирантуры по психологии (2005). «Стратегии профилактики в последнее время в основном концентрируются на вмешательствах на уровне сообществ, которые, как было доказано, эффективны в изменении здоровья больших групп населения. Ученые-бихевиористы и социологи, такие как психологи, помогают в этой области, поскольку мы обучены рассматривать отдельных людей. как принадлежность к сложным и динамичным социальным системам, включая системы ближайших и расширенных семей, сети знакомств и дружбы, системы соседства и сообщества, а также культурные группы (Schneiderman & Spee4, 2001)».

[237] Зохар, Д. (2010). «Тридцать лет исследований климата безопасности: размышления и будущие направления». Анализ и предотвращение несчастных случаев , 42, 1517–1522.

[238] Беус, Дж. М., МакКорд, Массачусетс, и Зохар, Д. (2016). «Безопасность на рабочем месте: обзор и синтез исследований». Обзор организационной психологии , 6, 352–381. дои : 10.1177/2041386615626243 .

[239] Клэйс Э., Де Бакер Д., Деланж Дж., Киттель Ф., Ван Рентергем Л. и Де Бакер Г. (2005). «Связь между аспектами стресса на работе и биомаркерами воспаления и инфекции». Журнал профессиональной и экологической медицины , 47, 878-883.

[240] Браун, А.Д., Шультебраукс, К., Цянь, М., Ли, М., Хореш, Д., Сигел, К., Броуди, Ю., Амер, А.М., Лев-Ари, Р.К., Мас, Ф., Мармар, ЧР, и Фармер, Дж. (2020). « Психические расстройства и использование услуг психиатрической помощи персоналом Организации Объединенных Наций ». Глобальное психическое здоровье , 7. дои : 10.1017/gmh.2019.29 .

[241] Амири С. и Бенежад С. (2020). «Является ли напряжение на работе фактором риска скелетно-мышечных болей? Систематический обзор и метаанализ 21 продольного исследования». Общественное здравоохранение , 181, 158-167. дои : 10.1016/j.puhe.2019.11.023 .

[242] Никсон, А.Е., Маццола, Дж.Дж., Бауэр, Дж., Крюгер, младший, и Спектор, П.Е. (2011). «Может ли работа вызвать у вас заболевание? Метаанализ связи между факторами стресса на работе и физическими симптомами». Работа и стресс , 25, 1–22. дои : 10.1080/02678373.2011.569175 .

[243] Ян, Л.-К., Кофлин, Д.Э., Газика, М.В., Труксильо, Д.М., и Спектор, П.Е. (2014). «Климат плохого обращения на рабочем месте и потенциальные результаты для сотрудников и организации: метааналитический обзор с точки зрения цели». Журнал психологии профессионального здоровья , 19, 315–335. два : 10.1037/a0036905 .

[244] Хохшильд, А. (2011). Чтобы положить конец всем войнам: история верности и восстания, 1914–1918 гг . ISBN 978-0-547-75031-6 .

[Kreis-245] Крейс, С. (1995). Ранние эксперименты в британском научном менеджменте: Комитет работников здравоохранения, 1915-1920 гг. Журнал истории менеджмента (архив), 1 , 65-78. дои : 10.1108/13552529510088330 .

[246] Квятковски Р., Дункан, округ Колумбия, и Шиммин, С. (2006). «Что мы забыли – и почему?» Журнал профессиональной и организационной психологии , 79 (2), 183-201. дои : 10.1348/096317905X70832 .

[Zickar-247] Перейти обратно: ^а ^б Зикар, MJ (2003). Вспоминая Артура Корнхаузера: защитника промышленной психологии за благополучие рабочих. Журнал прикладной психологии, 88 , 363–369. дои : 10.1037/0021-9010.88.2.363

[248] Корнхаузер, А. (1965). Психическое здоровье промышленного рабочего . Нью-Йорк: Уайли.

[CDC-249] Перейти обратно: ^а ^б Центры по контролю и профилактике заболеваний. Психология гигиены труда (OHP) . [7] Архивировано 10 сентября 2019 г. в Wayback Machine.

[250] Хоудмонт, Дж., и Лека, С. (2010). Введение в психологию труда. В С. Лека и Дж. Хоудмонте (ред.). Психология гигиены труда (стр. 1–30). Джон Уайли: Хобокен, Нью-Джерси.

[Everly-251] Эверли, Дж.С.-младший (1986). Введение в психологию труда. В П. А. Келлер и Л. Г. Ритт (ред.), «Инновации в клинической практике: справочник» (том 5, стр. 331–338). Сарасота, Флорида: Обмен профессиональными ресурсами.

[252] Общество психологии гигиены труда. Поле ОХП. Что такое психология гигиены труда [8]. Архивировано 4 марта 2016 г. в Wayback Machine.

[253] Тетрик, Л.Е., и Квик, Дж.К. (2011). Обзор психологии гигиены труда: Общественное здравоохранение на производстве. В JC Quick и LE Tetrick (ред.), Справочник по психологии гигиены труда (2-е изд., стр. 3–20). Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация.

[254] Джон А. Шинка и Уэйн Ф. Велисер, «Предисловие к тому» в книге Вайнера (ред.), Справочник по психологии (2003), Том 2: Методы исследования в психологии .

[255] Аласуутари, Пертти (2010). «Рост и актуальность качественных исследований». Международный журнал методологии социальных исследований . 13 (2): 139–55. дои : 10.1080/13645570902966056 . S2CID 143736805 .

[256] Шонфельд, И.С., и Маццола, Дж.Дж. (2013). Сильные и ограниченные стороны качественных подходов к исследованиям в области психологии гигиены труда. Р. Синклер, М. Ван и Л. Тетрик (ред.), Методы исследования в психологии гигиены труда: современное состояние измерений, проектирования и анализа данных (стр. 268-289). Нью-Йорк: Рутледж.

[Schulz-2010-257] Шульц, К.Ф.; Альтман, Д.Г.; Мохер, Д.; для группы CONSORT (2010 г.). «Заявление CONSORT 2010: обновленные рекомендации по отчетности о рандомизированных исследованиях в параллельных группах» . БМЖ . 340 : с332. дои : 10.1136/bmj.c332 . ПМЦ 2844940 . ПМИД 20332509 .

[ObedStudy-258] Милгрэм, Стэнли (1963). «Поведенческое исследование послушания» . Журнал аномальной и социальной психологии . 67 (4): 371–378. CiteSeerX 10.1.1.599.92 . дои : 10.1037/h0040525 . ПМИД 14049516 . S2CID 18309531 . Архивировано из оригинала 17 июля 2012 года . Проверено 24 мая 2010 г. Полнотекстовый PDF-файл. Архивировано 11 июня 2011 года в Wayback Machine.

[259] Мелвин М. Марк, «Оценка программы» в книге Вайнера (ред.), Справочник по психологии (2003), Том 2: Методы исследования в психологии .

[260] Роджер Э. Кирк , «Экспериментальный дизайн» в Вайнере (ред.), Справочник по психологии (2003), Том 2: Методы исследования в психологии .

[261] Джон Т. Беренс и Чонг-Хо Ю, «Исследовательский анализ данных» в книге Вайнера (ред.), Справочник по психологии (2003), Том 2: Методы исследования в психологии .

[262] Фрэнк Л. Шмидт и Джон Э. Хантер, «Метаанализ», Справочник по психологии (2003), Том 2: Методы исследования в психологии .

[263] Рёслер, Франк (2005). «От одноканальных записей до устройств для картирования мозга: влияние электроэнцефалографии на экспериментальную психологию» (PDF) . История психологии . 8 (1): 95–117. дои : 10.1037/1093-4510.8.1.95 . ПМИД 16021767 . Архивировано из оригинала (PDF) 7 сентября 2015 года . Проверено 24 апреля 2015 г.

[264] Моран, Джозеф М.; Заки, Джамиль (2013). «Функциональная нейровизуализация и психология: что вы для меня сделали в последнее время?» . Журнал когнитивной нейронауки . 25 (6): 834–842. дои : 10.1162/jocn_a_00380 . ПМИД 23469884 . S2CID 12546790 . Архивировано из оригинала 2 февраля 2016 года . Проверено 24 апреля 2015 г.

[265] Качиоппо, Джон Т.; Бернтсон, Гэри Г.; Нусбаум, Ховард К. (2008). «Нейровизуализация как новый инструмент в наборе инструментов психологической науки» (PDF) . Современные направления психологической науки . 17 (2): 62–67. дои : 10.1111/j.1467-8721.2008.00550.x . S2CID 14565940 . Архивировано из оригинала (PDF) 31 октября 2014 года.

[266] Ауэ, Татьяна; Лавель, Лия А.; Качиоппо, Джон Т. (2009). «Большие ожидания: что исследования фМРТ могут рассказать нам о психологических явлениях?» (PDF) . Международный журнал психофизиологии . 73 (1): 10–16. дои : 10.1016/j.ijpsycho.2008.12.017 . ПМИД 19232374 . Архивировано из оригинала (PDF) 9 января 2016 года.

[267] Рон Сан, (2008). Кембриджский справочник по вычислительной психологии. Издательство Кембриджского университета, Нью-Йорк. 2008.

[268] «Ncabr.Org: О биомедицинских исследованиях: часто задаваемые вопросы» . Архивировано из оригинала 8 июля 2008 года . Проверено 1 июля 2008 года .

[269] Шеттлворт, SJ (2010) Познание, эволюция и поведение (2-е изд), Нью-Йорк: Оксфорд.

[270] Уилсон, Э.О. (1978) О человеческой природе, с. x, Кембридж, Массачусетс: Гарвард

[271] Харлоу (1868) , рис. 2, с. 347 Харлоу, Джон Мартин (1868). «Восстановление после прохождения железного прута через голову». Публикации Массачусетского медицинского общества 2: 327–347 (переиздано в Macmillan, 2000).

[272] Глейзер, Б. и Штраус, А. (1967). Открытие обоснованной теории: стратегии качественных исследований . Чикаго: Олдин.

[273] Фромм, Э. (1941). Бегство от свободы. Нью-Йорк: Фаррар и Райнхарт. ISBN 0-7448-0014-5

[274] Фитцпатрик, Дж.Л., Сандерс, младший, и Уортен, БР (2011). Оценка программы: Альтернативные подходы и практические рекомендации . Нью-Йорк: Высшее образование Пирсона. ISBN 978-0-205-57935-8 .

[275] Администрация по делам детей и семей (2010). Руководство для менеджера программы по оценке. Архивировано 25 августа 2012 года в Wayback Machine . Глава 2: Что такое оценка программы? .

[276] Шекман, Джин; Проект исследования глобальных социальных изменений (2017). «Что такое оценка программы? Руководство для начинающих (слайды презентации)». Электронный журнал ССРН . Эльзевир Б.В. дои : 10.2139/ssrn.3060080 . ISSN 1556-5068 . ССНР 3060080 .

[277] Франко, Энни; Малхотра, Нил ; Симоновиц, Габор (1 января 2016 г.). «Занижение данных в психологических экспериментах: данные из реестра исследований». Социальная психология и наука о личности . 7 (1): 8–12. дои : 10.1177/1948550615598377 . ISSN 1948-5506 . S2CID 143182733 .

[278] Мунафо, Маркус (29 марта 2017 г.). «Метанаука: блюз воспроизводимости» . Природа . 543 (7647): 619–620. Бибкод : 2017Natur.543..619M . дои : 10.1038/543619а . ISSN 1476-4687 .

[279] Стокстад, Эрик (19 сентября 2018 г.). «Эта исследовательская группа стремится выявить слабые места в науке — и они наступят кому-то на ногу, если придется» . Наука | АААС . Архивировано из оригинала 18 марта 2022 года . Проверено 24 мая 2019 г.

[280] Стивенс, Джеффри Р. (2017). «Реплицируемость и воспроизводимость в сравнительной психологии» . Границы в психологии . 8 : 862. дои : 10.3389/fpsyg.2017.00862 . ISSN 1664-1078 . ПМЦ 5445189 . ПМИД 28603511 .

[Theodore-281] Арджо Кламер; Роберт М. Солоу; Дональд Н. Макклоски (1989). Последствия экономической риторики . Издательство Кембриджского университета. стр. 173–174 . ISBN 978-0-521-34286-5 .

[Lehrer-282] Лерер, Иона (13 декабря 2010 г.). «Правда уходит» . Житель Нью-Йорка . Архивировано из оригинала 12 июля 2014 года . Проверено 10 апреля 2011 г.

[283] Стерлинг, Теодор Д. (март 1959 г.). «Решения о публикации и их возможное влияние на выводы, сделанные на основе тестов значимости, или наоборот». Журнал Американской статистической ассоциации . 54 (285): 30–34. дои : 10.2307/2282137 . JSTOR 2282137 .

[Fanelli-284] Фанелли, Даниэле (2010). Энрико Скалас (ред.). « Положительные » результаты поднимаются вниз по иерархии наук» . ПЛОС ОДИН . 5 (4): e10068. Бибкод : 2010PLoSO...510068F . дои : 10.1371/journal.pone.0010068 . ПМЦ 2850928 . ПМИД 20383332 .

[285] Маркус, Гэри (1 мая 2013 г.). «Кризис социальной психологии, которого нет» . Житель Нью-Йорка . Архивировано из оригинала 7 июля 2018 года . Проверено 19 декабря 2018 г.

[286] Мейер, Мишель Н.; Шабри, Кристофер (31 июля 2014 г.). «Почему борьба психологов за еду имеет значение» . Сланец . Архивировано из оригинала 10 января 2019 года . Проверено 19 декабря 2018 г.

[287] Ашванден, Кристи (27 августа 2015 г.). «Психология начинает решать проблему репликации» . ПятьТридцатьВосемь . Архивировано из оригинала 19 августа 2017 года . Проверено 19 декабря 2018 г.

[auto-288] Перейти обратно: ^а ^б Открытое научное сотрудничество (2015). «Оценка воспроизводимости психологической науки» (PDF) . Наука . 349 (6251): аас4716. дои : 10.1126/science.aac4716 . hdl : 10722/230596 . ПМИД 26315443 . S2CID 218065162 . Архивировано (PDF) из оригинала 29 октября 2019 года . Проверено 9 февраля 2019 г.

[289] Хант, Эрл Б. (2011). Человеческий интеллект . Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета . п. 94. ИСБН 978-0521707817 .

[290] Баумайстер, Рой (сентябрь 2016 г.). «План будущего социальной психологии в бурном море: победители, проигравшие и рекомендации». Журнал экспериментальной социальной психологии . 66 : 153–158. дои : 10.1016/j.jesp.2016.02.003 . ...сдвиг доминирующей концептуальной парадигмы с фрейдистской психоаналитической теории на исследования «Большой пятерки» уменьшил вероятность ошибки, но ощутимо увеличил факт скуки. Благодаря этому переходу психология личности стала более точной, но менее интересной в широком смысле.

[DuncanKeller2011-291] Дункан, Ларами Э.; Келлер, Мэтью К. (октябрь 2011 г.). «Критический обзор первых 10 лет исследований взаимодействия генов и окружающей среды в психиатрии» . Американский журнал психиатрии . 168 (10): 1041–1049. дои : 10.1176/appi.ajp.2011.11020191 . ПМЦ 3222234 . ПМИД 21890791 .

[292] Лейхсенринг, Ф.; Аббасс, А.; Хилсенрот, МЮ; Левеке, Ф.; Люйтен, П.; Киф, младший; Мидгли, Н.; Рабунг, С.; Зальцер, С.; Штайнерт, К. (2017). «Предвзятость в исследованиях: факторы риска невоспроизводимости исследований в области психотерапии и фармакотерапии» . Психологическая медицина . 47 (6): 1000–1011. дои : 10.1017/S003329171600324X . ПМИД 27955715 . S2CID 1872762 . Архивировано из оригинала 6 июля 2019 года . Проверено 28 декабря 2018 г.

[293] Хенгартнер, Майкл П. (2018). «Повышение осведомленности о кризисе репликации в клинической психологии путем сосредоточения внимания на противоречиях в исследованиях в области психотерапии: насколько мы можем полагаться на опубликованные результаты испытаний эффективности?» . Границы в психологии . 9 : 256. doi : 10.3389/fpsyg.2018.00256 . ПМЦ 5835722 . ПМИД 29541051 .

[294] Фрэнк, Майкл С.; Бергельсон, Элика; Бергманн, Кристина; Кристиа, Алехандрина; Флочча, Кэролайн; Жервен, Юдит ; Хэмлин, Дж. Кили; Хэннон, Эрин Э.; Клайн, Мелисса; Левель, Клаартье; Лью-Уильямс, Кейси; Нацци, Тьерри; Паннетон, Робин; Рабальяти, Хью; Содерстрем, Мелани; Салливан, Джессика; Ваксман, Сандра; Юровский, Даниил (2017). «Совместный подход к исследованиям младенцев: содействие воспроизводимости, передовой опыт и построение теории» . Младенчество . 22 (4): 421–435. дои : 10.1111/инфа.12182 . ПМК 6879177 . ПМИД 31772509 . Архивировано из оригинала 27 февраля 2020 года . Проверено 21 июля 2019 г.

[295] Харрис, Джудит Рич (2009) [1998]. Предположение о воспитании: почему дети становятся такими, какими они есть (2-е изд.). Нью-Йорк: Свободная пресса . ISBN 978-1439101650 .

[296] Харрис, Джудит Рич (2006). Нет двух одинаковых: человеческая природа и человеческая индивидуальность . Нью-Йорк: WW Norton & Company . ISBN 978-0393329711 .

[297] Тайсон, Чарли (14 августа 2014 г.). «Неспособность воспроизвести» . Внутри высшего образования . Архивировано из оригинала 23 декабря 2019 года . Проверено 19 декабря 2018 г.

[298] Макел, Мэтью С.; Плакер, Джонатан А. (2014). «Факты важнее новизны». Исследователь образования . 43 (6): 304–316. дои : 10.3102/0013189X14545513 . S2CID 145571836 .

[299] Киршнер, Пол А.; Свеллер, Джон ; Кларк, Ричард Э. (2006). «Почему минимальное руководство во время обучения не работает: анализ неудач конструктивистского, исследовательского, проблемного, экспериментального и исследовательского обучения» . Педагогический психолог . 41 (2). Рутледж : 75–86. дои : 10.1207/s15326985ep4102_1 . S2CID 17067829 .

[300] Основы успеха: итоговый отчет Национальной консультативной группы по математике (PDF) (Отчет). Министерство образования США . 2008. стр. 45–46. Архивировано (PDF) из оригинала 18 января 2018 года . Проверено 3 ноября 2020 г. .

[301] Пашлер, Гарольд ; МакДэниел, Марк ; Рорер, Дуг; Бьорк, Роберт (2008). «Стили обучения: концепции и доказательства» . Психологическая наука в общественных интересах . 9 (3). Публикации SAGE : 105–119. дои : 10.1111/j.1539-6053.2009.01038.x . ПМИД 26162104 . S2CID 2112166 .

[Simmons_et_al._(2011)-302] Симмонс, Джозеф П.; Нельсон, Лейф Д.; Симонсон, Ури (2011). «Ложноположительная психология» . Психологическая наука . 22 (11): 1359–1366. дои : 10.1177/0956797611417632 . ПМИД 22006061 .

[303] Штрёбе, Вольфганг; Страк, Фриц (2014). «Предполагаемый кризис и иллюзия точного воспроизведения» (PDF) . Перспективы психологической науки . 9 (1): 59–71. дои : 10.1177/1745691613514450 . ПМИД 26173241 . S2CID 31938129 . Архивировано (PDF) из оригинала 15 июня 2020 года . Проверено 21 июля 2019 г.

[304] Ашванден, Кристи (6 декабря 2018 г.). «Кризис репликации психологии сделал эту область лучше» . ПятьТридцатьВосемь . Архивировано из оригинала 20 декабря 2018 года . Проверено 19 декабря 2018 г.

[305] «Зарегистрированные отчеты» . Центр открытой науки . Архивировано из оригинала 21 мая 2021 года . Проверено 20 мая 2021 г.

[306] Шартье, Крис; Клайн, Мелисса; Маккарти, Рэнди; Нуйтен, Микеле; Данливи, Дэниел Дж.; Леджервуд, Элисон (декабрь 2018 г.). «Кооперативная революция делает психологическую науку лучше» . Наблюдатель . 31 (10). Архивировано из оригинала 20 декабря 2018 года . Проверено 19 декабря 2018 г.

[307] Аллен, Кристофер; Мелер, Дэвид М.А. (1 мая 2019 г.). «Проблемы, преимущества и советы открытой науки в начале карьеры и за ее пределами» . ПЛОС Биология . 17 (5). Публичная научная библиотека (PLoS): e3000246. дои : 10.1371/journal.pbio.3000246 . ISSN 1545-7885 . ПМК 6513108 . ПМИД 31042704 . S2CID 240061030 . (Ошибка: doi : 10.1371/journal.pbio.3000587 , [9] )

[308] Коэн, Джейкоб (1994). «Земля круглая (p < 0,05)». Американский психолог . 49 (12): 997–1003. дои : 10.1037/0003-066X.49.12.997 . S2CID 380942 .

[309] Маклеод, Ю.А. (2019). «Маклеод, С. (2019). О чем вам говорит размер эффекта?» . Архивировано из оригинала 10 июня 2021 года . Проверено 10 июня 2021 г.

[Arnett2008-310] Перейти обратно: ^а ^б Арнетт, Джей-Джей (2008). «Заброшенные 95%: почему американской психологии нужно стать менее американской». Американский психолог . 63 (7): 602–614. дои : 10.1037/0003-066X.63.7.602 . ПМИД 18855491 . S2CID 21072349 .

[311] Генрих, Джозеф; Хейне, Стивен Дж.; Норензаян, Ара (2010). «Самые странные люди в мире?» (PDF) . Поведенческие и мозговые науки . 33 (2–3): 61–83. дои : 10.1017/S0140525X0999152X . hdl : 11858/00-001M-0000-0013-26A1-6 . ПМИД 20550733 . S2CID 220918842 . Архивировано (PDF) из оригинала 4 апреля 2022 года . Проверено 6 января 2022 г.

[Transnational_Psychology-312] Коллинз, Л.Х.; Матизава, С.; Райс, Дж. К. (2019). Транснациональная психология женщин: расширение международных и интерсекциональных подходов . Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация. ISBN 978-1-4338-3069-3 .

[AltmaierHall2008-313] Альтмайер, EM ; Холл, Дж. Э. (2008). Глобальное обещание: обеспечение качества и подотчетность в профессиональной психологии . Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета. ISBN 978-0-19-530608-8 .

[MorganC2018-314] Морган-Консоли, ML; Инман, АГ; Буллок, М.; Нолан, Ю.А. (2018). «Рамка компетенций для психологов США, работающих на международном уровне». Международные перспективы в психологии: исследования, практика, консультации . 7 (3): 174–188. дои : 10.1037/ipp0000090 . S2CID 159028411 .

[RadMartingano2018-315] Рад, Мостафа Салари; Мартингано, Элисон Джейн; Джинджес, Джереми (2018). «На пути к психологии Homo Sapiens: сделать психологическую науку более репрезентативной для человеческой популяции» . Труды Национальной академии наук . 115 (45): 11401–11405. Бибкод : 2018PNAS..11511401R . дои : 10.1073/pnas.1721165115 . ISSN 0027-8424 . ПМК 6233089 . ПМИД 30397114 .

[316] Престон, Элизабет (19 марта 2023 г.). «Когнитивная революция в исследованиях на животных» . Атлантический океан . Проверено 22 марта 2023 г.

[Cards-317] Дауэс, Робин (1994). Карточный домик – Психология и психотерапия, построенная на мифе . Свободная пресса. ISBN 978-0-02-907205-9 .

[Beyerstein2001-318] Байерштейн, Барри Л. (весна 2001 г.). «Маргинальная психотерапия: общественность в опасности». Научный обзор альтернативной медицины . 5 (2): 70–9. CiteSeerX 10.1.1.462.3147 .

[319] «SRMHP: Наш смысл существования» . Архивировано из оригинала 11 июля 2007 года . Проверено 1 июля 2008 года .

[320] Американская психологическая ассоциация. (2016). Этические принципы психологов и кодекс поведения. [10] . Архивировано 6 февраля 2018 года в Wayback Machine.

[321] Американское психологическое общество: ответственное проведение исследований . Архивировано 24 ноября 2018 года в Wayback Machine.

[HandbookJones-322] Перейти обратно: ^а ^б ^с Стэнли Э. Джонс, «Этические проблемы в клинической психологии», в Вайнере (редактор), Справочник по психологии (2003), Том 8: Клиническая психология .

[323] Sherwin, C.M.; Christionsen, S.B.; Duncan, I.J.; Erhard, H.W.; Lay Jr., D.C.; Mench, J.A.; O'Connor, C.E.; Petherick, J.C. (2003). "Guidelines for the Ethical use of animals in the applied ethology studies". Applied Animal Behaviour Science. 81 (3): 291–305. doi:10.1016/s0168-1591(02)00288-5.

[324] Blum 1994, p. 95, Blum 2002, pp. 218–219. Blum 1994, p. 95: "... the most controversial experiment to come out of the Wisconsin laboratory, a device that Harlow insisted on calling the 'pit of despair.'"

[Blum_2002-325] Blum, Deborah (2002). Love at Goon Park: Harry Harlow and the science of affection. Cambridge, MA: Perseus Pub. ISBN 0-7382-0278-9. OCLC 50763066.

[326] Booth, Wayne C. Modern Dogma and the Rhetoric of Assent, Volume 5, of University of Notre Dame, Ward-Phillips lectures in English language and literature, University of Chicago Press, 1974, p. 114. Booth is explicitly discussing this experiment. His next sentence is, "His most recent outrage consists of placing monkeys in 'solitary' for twenty days—what he calls a 'vertical chamber apparatus .... designed on an intuitive basis' to produce 'a state of helplessness and hopelessness, sunken in a well of despair.'"

[1]

[2]

[3]

[4]

[5]

[6]

[7]

[8]

[9]

[10]

[11]

[12]

[13]

[14]

[15]

[16]

[17]

[18]

[19]

[20]

[21]

[22]

[23]

[24]

[25]

[26]

[27]

[28]

[29]

[30]

[31]

[32]

[33]

[34]

[35]

[36]

[37]

[38]

[39]

[40]

[41]

[42]

[43]

[44]

[45]

[46]

[47]

[48]

[49]

[50]

[51]

[52]

[53]

[54]

[55]

[56]

[57]

[58]

[59]

[60]

[61]

[62]

[63]

[64]

[65]

[66]

[67]

[68]

[69]

[70]

[71]

[72]

[73]

[74]

[75]

[76]

[77]

[78]

[79]

[80]

[81]

[82]

[83]

[84]

[85]

[86]

[87]

[88]

[89]

[90]

[91]

[92]

[93]

[94]

[95]

[96]

[97]

[98]

[99]

[100]

v t e Psychology
History Philosophy Portal Psychologist
Basic psychology	Abnormal Affective neuroscience Affective science Behavioral genetics Behavioral neuroscience Behaviorism Cognitive/Cognitivism Cognitive neuroscience Social Comparative Cross-cultural Cultural Developmental Differential Ecological Evolutionary Experimental Gestalt Intelligence Mathematical Moral Neuropsychology Perception Personality Psycholinguistics Psychophysiology Quantitative Social Theoretical
Applied psychology	Anomalistic Applied behavior analysis Assessment Clinical Coaching Community Consumer Counseling Critical Educational Ergonomics Feminist Forensic Health Humanistic Industrial and organizational Legal Media Medical Military Music Occupational health Pastoral Political Positive Psychometrics Psychotherapy Religion School Sport and exercise Suicidology Systems Traffic
Methodologies	Animal testing Archival research Behavior epigenetics Case study Content analysis Experiments Human subject research Interviews Neuroimaging Observation Psychophysics Qualitative research Quantitative research Self-report inventory Statistical surveys
Concepts	Behavior Behavioral engineering Behavioral genetics Behavioral neuroscience Cognition Competence Consciousness Consumer behavior Emotions Feelings Human factors and ergonomics Intelligence Mind Psychology of religion Psychometrics
Psychologists	Wilhelm Wundt William James Ivan Pavlov Sigmund Freud Edward Thorndike Carl Jung John B. Watson Clark L. Hull Kurt Lewin Jean Piaget Gordon Allport J. P. Guilford Carl Rogers Erik Erikson B. F. Skinner Donald O. Hebb Ernest Hilgard Harry Harlow Raymond Cattell Abraham Maslow Neal E. Miller Jerome Bruner Donald T. Campbell Hans Eysenck Herbert A. Simon David McClelland Leon Festinger George A. Miller Richard Lazarus Stanley Schachter Robert Zajonc Albert Bandura Roger Brown Endel Tulving Lawrence Kohlberg Noam Chomsky Ulric Neisser Jerome Kagan Walter Mischel Elliot Aronson Daniel Kahneman Paul Ekman Michael Posner Amos Tversky Bruce McEwen Larry Squire Richard E. Nisbett Martin Seligman Ed Diener Shelley E. Taylor John Anderson Ronald C. Kessler Joseph E. LeDoux Richard Davidson Susan Fiske Roy Baumeister
Lists	Counseling topics Disciplines Organizations Outline Psychologists Psychotherapies Research methods Schools of thought Timeline Topics
Wiktionary definition Wiktionary category Wikisource Wikimedia Commons Wikiquote Wikinews Wikibooks

v t e Social sciences
Outline History Index
Primary	Anthropology archaeology cultural social physical Economics microeconomics macroeconomics econometrics mathematical Geography physical human technical integrated History cultural auxiliary sciences economic human military political social Law jurisprudence legal history legal systems public law private law Linguistics semiotics Political science international relations comparative philosophy public policy public administration Psychology abnormal cognitive developmental personality social Sociology criminology demography internet rural urban
Interdisciplinary	Administration business public Anthrozoology Area studies Business studies Cognitive science Communication studies Community studies Criminology Cultural studies Development studies Education Environmental social science studies Food studies Gender studies Global studies Historical sociology History of technology Human ecology Information science International studies Linguistics Management Media studies Philosophies science economics history psychology social science Planning land use regional urban Political ecology Political economy Political sociology Public health Regional science Science and technology studies Science studies historical Quantum social science Social work Vegan studies
List	List of social science journals
Other categorizations	Behavioral sciences Geisteswissenschaft Human science Humanities
Category Commons Society portal Wikiversity

Authority control databases
International	FAST
National	Spain France BnF data Germany Israel United States Latvia Japan Czech Republic Korea
Other	Historical Dictionary of Switzerland NARA

Этимология и определения

История

Начало экспериментальной психологии

Консолидация и финансирование

Женщины в психологии

1900 - 1949

1950 - 1999

2000 – Текущий

Дисциплинарные организации

Учреждения

Границы

Основные школы мысли

Биологический

Бихевиорист

Когнитивный

Социальное

Психоаналитический

Экзистенциально-гуманистический

Темы

Личность

Подсознание

Мотивация

Психология развития

Гены и окружающая среда

Приложения

Психологическое тестирование

Психиатрическая помощь

Образование

Работа

Военные и разведка

Здоровье, благополучие и социальные изменения

Социальные перемены

Медицинские применения

Здоровье, безопасность и благополучие работников

Психология гигиены труда

Методы исследования

Контролируемые эксперименты

Другие виды исследований

Прямое наблюдение/манипулирование мозгом

Компьютерное моделирование

Исследования на животных

Качественное исследование

Оценка программы

Современные проблемы

Метанаука

Подтверждение смещения

Репликация

Неправильное использование статистики

СТРАННАЯ предвзятость

СТРАННАЯ предвзятость

Ненаучное обучение психическому здоровью

Этика

Люди

Другие животные

Рекомендации

Sources

Further reading

External links