Латентный этап

Чтобы узнать о других значениях, см. Скрытый период .

Латентная стадия — четвертая стадия модели Зигмунда Фрейда ребенка психосексуального развития . Фрейд считал, что ребенок высвобождает свое либидо (сексуальную энергию) через определенную область тела, которая характеризует каждую стадию.

Этапы:

• «оральная фаза » (первая стадия)
• «анальная фаза » (вторая стадия)
• « фаллическая фаза» (третья стадия)
• «латентная фаза» (четвертая стадия)
• «генитальная фаза » (пятая стадия).

В общем

Латентная стадия может начаться примерно в 7 лет (конец раннего детства) и может продолжаться до полового созревания , которое происходит примерно в 13 лет. На возрастной диапазон влияют методы воспитания детей; матери в развитых странах во времена, когда Фрейд формировал свои теории, чаще оставались дома с маленькими детьми, а половое созревание у подростков начиналось в среднем позже, чем у подростков сегодня.

Фрейд охарактеризовал латентную фазу как период относительной стабильности. За это время не возникло никакой новой организации сексуальности, и он не уделял ей особого внимания. В результате этот этап иногда опускается при обсуждении этапов развития его теории и вместо этого рассматривается как отдельный период.

ребенка Латентная фаза возникает на фаллической стадии, когда Эдипов комплекс начинает растворяться. Ребенок осознает, что его желания и стремления к родителю противоположного пола не могут быть выполнены и отвернется от этих желаний.

Они начинают идентифицировать себя с родителем того же пола. Либидо . передается от родителей к друзьям того же пола, клубам и фигурам героев/образцов для подражания Сексуальные и агрессивные влечения выражаются в социально приемлемых формах через механизмы подавления защитные и сублимации .

На латентной фазе энергия, которую ребенок ранее вложил в Эдипову проблему, может быть использована для развития личности. Суперэго уже присутствует, но становится более организованным и принципиальным. Ребенок приобретает культурно значимые навыки и ценности. Ребенок превратился из ребенка с примитивными побуждениями в разумного человека со сложными чувствами, такими как стыд, вина и отвращение. На этом этапе ребенок учится адаптироваться к реальности, а также начинается процесс того, что Фрейд называет « детской амнезией »: подавление самых ранних травматических, чрезмерно сексуальных или злых воспоминаний ребенка.

Другие мыслители

Дочь Фрейда, психоаналитик Анна Фрейд , видела возможные последствия для ребенка, когда решение Эдиповой проблемы задерживается. Она утверждает, что это приведет к множеству проблем в латентном периоде: у ребенка возникнут проблемы с адаптацией к принадлежности к группе, проявится отсутствие интереса, школьные фобии и сильная тоска по дому (если его отправят в школу). Однако если эдипова проблема решена, латентная фаза может принести ребенку новые проблемы, такие как вступление в банды, бунт против власти и начало правонарушений. Напротив, Жак Лакан подчеркивал важность Эдиповой проблемы для развития личности и утверждал, что неудачное ее решение является наиболее вероятной причиной неспособности примириться с символическими отношениями, такими как закон и ожидания общества. В наиболее крайних случаях неудачи — когда нет сопротивления доступу ребенка к матери и наоборот — результатом является извращение.

Психолог развития и психоаналитик Эрик Эриксон разработал стадийную модель эволюции эго. Латентная фаза соответствует стадии его компетентности, или «трудолюбия и неполноценности», от 5 лет до полового созревания. Ребенок стремится осваивать новые навыки. На этом этапе ребенок сравнивает свою самооценку с другими. Поскольку ребенок может осознавать серьезные различия в своих способностях по сравнению с другими детьми, у него может развиться чувство неполноценности по отношению к ним.

Ссылки

• Болдуин, Алабама (1967). Теории развития ребенка. Соединенные Штаты Америки: John Wiley & Sons, Inc.
• Карвер, СК, Шайер, МД (2004). Перспективы личности (5-е издание). Соединенные Штаты Америки: Pearson Education, Inc.
• Эриксон, Э.Х. (1972). Ребенок и общество (6-е изд.). Утрехт/Антверпен: Het Spectrum.
• Этчегоен, А. (1993). Латентность – переоценка. Международный журнал психоанализа , 74, 347–357.
• Фрейд, А. (1965/1980). Нормальный и нарушенный ребенок (перевод, 1-е издание). Роттердам: Научное издательство Kooyker (Ориг.: Норма и патология в детстве, 1965).
• Крикеманс, А. (1965). История детской психологии через Зигмунда Фрейда, Анны Фрейд и Мелани Кляйн. Название: Издательство Lannoo.
• Койпер, ПК (1972). Нейросенология (6-е издание). Девентер: Ван Логум Слатерус.
• Вудворт, Р.С., и Шихан М.Р. (1967). Современные школы психологии (6е друк). Великобритания: Компания Ronald Press.

Внешние ссылки

• Нагера, Умберто, изд. (2014) [1969]. «Задержка (стр. 20 и далее)» . Основные психоаналитические концепции теории либидо . Абингдон-он-Темз : Рутледж . ISBN  978-1-31767038-4 .
• Психосексуальные стадии по Фрейду .
• Феллуга, Дино. «Модули по Фрейду: О психосексуальном развитии» . Вводное руководство по критической теории. Западный Лафайет , Индиана : Колледж гуманитарных наук Университета Пердью .
• Краткая феминистская критика стадий Фрейда .