Эдит Джейкобсон

Эдит Джейкобсон
Рожденный	( 1897-09-10 ) 10 сентября 1897 г. Хайнау , Германская империя
Умер	8 декабря 1978 г. ) ( 1978-12-08 ) ( 81 год Рочестер , Нью-Йорк
Национальность	немецкий
Известный	Пересмотренная теория привода
Научная карьера
Поля	Психоанализ
Учреждения	Берлинский психоаналитический институт , Нью-Йоркское психоаналитическое общество и институт

Эдит Якобсон ( нем . Edith Jacobssohn ; 10 сентября 1897 — 8 декабря 1978) — немецкий психоаналитик . Ее главный вклад в психоаналитическое мышление был связан с развитием чувства идентичности и самооценки , а также с пониманием депрессии и психоза . Ей удалось объединить трехстороннюю структурную модель классического психоанализа с теорией объектных отношений в пересмотренную теорию влечений . Тем самым она расширила возможности лечения наиболее нарушенных пациентов преэдипального возраста .

Биография

Родился в еврейской семье в семье врача и матери-музыканта. Эдит Джейкобсон была врачом , а позже стала еще и психоаналитиком . В 1922 году она получила медицинскую степень после посещения медицинских школ в Йене , Гейдельберге и Мюнхене . С 1922 по 1925 год она проходила педиатрическую интернатуру в университетской больнице Гейдельберга. у нее появился интерес к психоанализу В этот период . Во время стажировки она наблюдала случаи детской сексуальности . Она начала обучение в Берлинском психоаналитическом институте в 1925 году, и ее аналитиком был Отто Фенихель .

В 1930 году она стала членом Берлинского психоаналитического общества и вскоре представила статьи, посвященные ее интересу к проблемам суперэго и его развития. В 1934 году она стала аналитиком по обучению в Берлинском институте.

В 1935 году нацисты заключили Джейкобсон в тюрьму за то, что она отказалась разгласить информацию о пациенте. В 1938 году она заболела болезнью Грейвса и диабетом ; находясь в больнице в Лейпциге , она бежала в Чехословакию . Вскоре после побега она эмигрировала в США, где вскоре стала членом Нью-Йоркского психоаналитического общества . В США она стала тренером-аналитиком и учителем.

Теоретические и клинические работы Джейкобсона были посвящены функционированию эго и суперэго , процессам идентификации, лежащим в основе развития эго и суперэго, а также роли эго и суперэго при депрессии. В своих произведениях она пытается построить всеобъемлющую перспективу развития. Эта перспектива отдала бы должное влечениям, реальным объектам и их репрезентациям в построении Эго и Супер-Эго. Джейкобсона интересовала судьба саморепрезентаций у депрессивных и психотических пациентов. Она представила концепцию самопрезентации вместе с Хайнцем Хартманном . В книге 1964 года «Я и объектный мир » она представила пересмотренную теорию влечений.

Пересмотренная теория привода

Джейкобсон была первым теоретиком, попытавшимся объединить теорию влечений с теорией структурных и объектных отношений во всестороннем синтезе развития, и ее влияние на последующие работы в этой области было глубоким. Она основывалась на вкладе Анны Фрейд , Хайнца Хартмана , Рене Шпитца и Маргарет Малер . В 1964 году она написала «Самость и объектный мир », в которой пересмотрела Зигмунда Фрейда теорию о психосексуальных фазах развития и его концепции ид, эго и суперэго .

Общие понятия пересмотренной теории привода

С точки зрения Фрейда, влечения были врожденными , в то время как психологи эго подчеркивали влияние окружающей среды . Джейкобсон нашел способ преодолеть разрыв между этими точками зрения. По мнению Джейкобсона, биология и опыт взаимно влияют друг на друга и взаимодействуют на протяжении всего развития.

В соответствии с Хартманном, Якобсон предположил, что инстинктивные влечения — это не врожденные «данности», а биологически предрасположенные , врожденные потенциалы. Эти потенциалы приобретают свои отличительные черты в контексте раннего опыта ребенка. С самого рождения переживания будут регистрироваться как приятные («чувствовать себя хорошо») или неприятные («чувствовать себя плохо»).

Баланс субъективных чувственных состояний в ранних переживаниях ребенка будет способствовать гармоничному развитию либидо и агрессивного влечения . Либидо возникает из-за хорошего самочувствия, и обычно агрессии становится меньше. Однако если ранний опыт особенно разочаровывает, агрессивное влечение может нарушить нормальное развитие. Либидо помогает объединить образы хороших и плохих объектов, а также хорошего и плохого «я». Агрессия, с другой стороны, способствует разделению и установлению различных представлений о себе и других. Либидо и агрессия не могут функционировать друг без друга. Либидо способствует сближению и выходу агрессии. Либидо и агрессия необходимы для построения стабильной идентичности путем интеграции опыта окружающей среды.

Джейкобсон заявила, что переживания субъективны , а это означает, что не бывает хорошего материнства, а есть только такое материнство, которое приносит пользу конкретному ребенку. Все дело в « аффективном ребенка совпадении» между матерью и ребенком, в котором важную роль играют такие факторы, как темперамент , соответствие или несоответствие ребенка и матери, а также способность матери адекватно реагировать на потребности ребенка.

Развитие ребенка

Раннее психическое состояние ребенка недифференцировано, не имеет четких границ между внутренним «Я» и внешним миром. Либидо и агрессия не воспринимаются как отдельные побуждения. Поскольку новорожденный ребенок не может отличить себя от других, самые ранние образы сливаются и путаются. Якобсон предположил – в соответствии с Рене Шпитцем – что переживания, хорошие они или плохие, будут накапливаться ребенка в психике . Эти самые ранние образы формируют основу для последующих субъективных ощущений себя и других и служат фильтром, через который человек интерпретирует новый опыт.

Примерно в возрасте 6 месяцев ребенок способен различать себя и других. Постепенно агрессивный и либидинальный компоненты также становятся более дифференцированными, что приводит к появлению новых структурных систем: Эго и Супер-Эго . На втором году происходит постепенный переход к индивидуации и автономии Эго , при котором представления ребенка становятся более реалистичными. Ребенок обнаруживает свою индивидуальность и учится отличать желаемое от реалистичного образа себя и объекта. Суперэго развивается в течение длительного времени и закрепляется в подростковом возрасте .

При нормальном развитии существует баланс между либидо и агрессией, который приводит к зрелой дифференциации между собой и другими. Однако отсутствие баланса между либидо и агрессией может привести к ослаблению границ между собой и другими, что можно наблюдать у психотических пациентов .

Что касается развития Эго и Суперэго, Джейкобсон подчеркивал роль родительского влияния . решающую Родительская любовь — лучшая гарантия нормального развития Эго и Супер-Эго, но также разочарования и родительские требования вносят значительный вклад в развитие эффективного, независимо функционирующего и самостоятельного Эго.

Библиография

• «Я» и объектный мир (1964).
• Психотический конфликт и реальность (1967).
• Депрессия: сравнительные исследования нормальных, невротических и психотических состояний (1971).

См. также

• Теория привода
• Психоанализ
• Теория объектных отношений
• Ид, эго и суперэго
• Зигмунд Фрейд
• Анна Фрейд
• Хайнц Хартманн

Ссылки

• Джейкобсон, Э. (1964). Личность и объектный мир . Лондон: Хогарт Пресс.
• Митчелл, С.А., и Блэк, М.Дж. (1995). Фрейд и не только . Нью-Йорк: Основные книги.
• Тутман, С. (1985). Основной вклад Эдит Джейкобсон в психоаналитическую теорию развития . Американский журнал психоанализа, 45, 135–147.

Внешние ссылки

• Американская психоаналитическая ассоциация
• Берлинский психоаналитический институт