Дэвид Блайх (академический)

Дэвид Блайх
Дэвид Блайх
Род занятий	профессор, ; Автор
Известный	Теория субъективной реакции читателя
Академическая работа
Учреждения	Университет Рочестера

Дэвид Блейх — американский литературный теоретик и академик. Он известен разработкой « эвристики » Бляйха, подхода к преподаванию литературы, основанного на реакции читателя . ^{[ 1 ]} Он также является сторонником критики литературы со стороны читателей, выступая за субъективную интерпретацию литературных текстов. Он опубликовал исследование языка и его использования в социальных контекстах, а также в педагогике послесреднего образования. ^{[ 2 ]}

Блайх — профессор английского языка в Рочестерском университете . ^{[ 3 ]}^{[ 4 ]}

Ответ читателя

Теория реакции читателя, связанная с Блайхом, возникла из герменевтики или изучения того, как читатели реагируют на литературные и культурные тексты. ^{[ 5 ]} Блайх — один из субъективных критиков читательских реакций, которые рассматривают читательские реакции как текст, поскольку за пределами читательских интерпретаций не существует литературного текста. ^{[ 6 ]} И это в дополнение к мнению, что текст, который анализирует критик, состоит из письменных ответов читателей, а не литературного произведения. ^{[ 6 ]} По мнению Блайха, смысл и цель литературы создаются читателем, чьи суждения зависят от одобрения сообщества. ^{[ 7 ]} Он считает, что чтение — это полностью субъективный процесс, но различия в интерпретациях можно обсудить и примирить. Эта теория интерпретации влечет за собой прогресс от субъективной реакции к ресимволизации, затем к переговорам, которые, наконец, приводят к подтвержденному знанию. ^{[ 8 ]}

Взгляды Бляйха на реакцию читателей сравнивали с взглядами критиков Женевской школы на предмет их сходства, а также дополнительных решений, которые они предлагали для суммирования эффектов современной литературной критики. ^{[ 9 ]} Блайх считается частью фрейдистской ветви наряду с Норманом Холландом . ^{[ 10 ]} Однако, как и Женевская школа, Блайх также придерживается понимания смысла как функции субъективности читателя и поддерживает Джонатана Каллера о читательской компетентности. идею ^{[ 10 ]}

Педагогика

Опираясь на принцип критики, ориентированной на читателя, Блайх утверждал, что изучение языка и литературы должно быть сосредоточено на создании знаний, а не на поиске знаний. ^{[ 7 ]} С этой целью он отстаивал антиформалистский и необъективистский подход к литературоведению. ^{[ 11 ]} Его теории были впервые изложены в книге «Чтения и чувства: введение в субъективную критику» . Стратегии обучения включают небольшие классы и личное взаимодействие между учащимися и учителями. ^{[ 11 ]} Он отметил, что большие классы не порождают близости и доверия, которые считаются решающими в педагогике реагирования читателей. ^{[ 11 ]}

Эвристическая модель, разработанная Бляйхом для преподавания литературы, предполагала, что читатели сначала высказывают свое личное восприятие литературного произведения – особенно того, что оно для них значит, – поскольку это понимание приводит к более эффективному анализу причин их ассоциаций и аффективных реакций. ^{[ 12 ]} Ожидается, что последующий тщательный анализ текста позволит избежать глубоких психологических обобщений. ^{[ 13 ]} Его применение в групповой обстановке может включать формулировку «ответного заявления», а затем обсуждение точки зрения персонажа. Каждый этап этого процесса позволяет участникам исследовать связь между текстовым управлением предметом и аффектом, возникающим у автора или читателя. ^{[ 14 ]}

Споры

В сентябре 2021 года Блайх был отстранен от учебы после того, как студенты подали отчеты об инцидентах, связанных с предвзятостью, против его постоянного использования слова на букву «н» в классе. После сообщения об инциденте занятия Блайха были отменены, а последующие лекции взял на себя другой преподаватель. ^{[ 15 ]} Университет также установил ограничительные условия, которые Блайх должен был выполнить, чтобы возобновить преподавание. ^{[ 16 ]} 15 ноября 2021 года Альянс академической свободы (AFA) обратился к декану Школы искусств и наук Рочестерского университета Глории Калвер с письмом в защиту Блайха и назвал отстранение «нарушением заявленной собственной приверженности [университета] академическим интересам». свобода. ^{[ 17 ]}

В администрации декана пока публично не ответили на письмо из соображений конфиденциальности и продолжающегося расследования. Однако Калвер подтвердил, что университет «твёрдо привержен принципу академической свободы», а также «основной педагогической ценности… уважения мнений и вклада других».

Университета Рочестера В электронном письме в газету Campus Times Блайх поддержал использование слова на букву «н» и прокомментировал, что «заставление замолчать учителей и уважение всех неудобств студентов не будут способствовать прекращению расизма в Соединенных Штатах». Он также сказал: «Я надеюсь, что Рочестерский университет решит пойти по продуктивному пути к изучению и пониманию того, как использование языка может быть путем [к] прекращению насилия, а не предлогом для взаимных обвинений». ^{[ 18 ]}

Публикации

Чтения и чувства: введение в субъективную критику (1975)

Субъективная критика (1978)
Утопия: Психология культурной фантазии (1984)
Двойная перспектива: язык, грамотность и социальные отношения (1988)
Знай и рассказывай: педагогика раскрытия информации, жанра и членства (1998)
Существенность чтения (2006) ^{[ 19 ]}
Существенность языка: гендер, политика и университет (2013)

Ссылки

^ Реш, Селеста (1987). «Эксперименты с реакцией на литературу» . Журнал языковых искусств Мичигана . 3 (1): 14–21. дои : 10.9707/2168-149X.1727 .
^ «Кафедра английского языка: Рочестерский университет» . www.sas.rochester.edu . Проверено 4 декабря 2020 г.
^ «Соавторы». Педагогика . 1 (1): 231–234. 2001. doi : 10.1215/15314200-1-1-231 .
^ Гудман, Джеймс; Упадхе, Нити. «Кампусы борются со случаями сексуального насилия» . Демократ и хроника . Проверено 22 декабря 2020 г.
^ Клагес, Мэри (2012). Ключевые термины теории литературы . Лондон: Издательство Блумсбери. п. 72. ИСБН 978-0-8264-4267-3 .
^ Jump up to: ^а ^б Тайсон, Лоис (1999). Критическая теория сегодня: Удобное руководство . Нью-Йорк: Garland Publishing, Inc., с. 163. ИСБН 0-8153-2880-Х .
^ Jump up to: ^а ^б «Субъективная критика | Издательство Университета Джонса Хопкинса» . jhupbooks.press.jhu.edu . Проверено 4 декабря 2020 г.
^ Майу, Стивен (1984). Интерпретационные конвенции: читатель в изучении американской художественной литературы . Лондон: Издательство Корнельского университета. п. 31. ISBN 0-8014-1476-8 .
^ Галенбек, Сьюзен (март 1979 г.). «Высшая невиновность: Дэвид Блайх, Женевская школа и читательская критика» (PDF) . Колледж английского языка . 40 (7): 788–801. дои : 10.2307/376304 . JSTOR 376304 – через JSTOR.
^ Jump up to: ^а ^б Кент, Томас (1993). Паралогическая риторика: теория коммуникативного взаимодействия . Крэнбери, Нью-Джерси: Associated University Press. п. 179. ИСБН 0-8387-5250-0 .
^ Jump up to: ^а ^б ^с Беннетт, Эндрю (1995). Читатели и чтение . Оксон: Рутледж. п. 45. ИСБН 978-0-582-21290-9 .
^ Манзо, Энтони В. (1990). Чтение области содержимого: эвристический подход . Колумбус, Огайо: Издательская компания Merrill. п. 374. ИСБН 0-675-20652-9 .
^ Кац, Стивен Б. (1996). Эпистемическая музыка риторики: к временному измерению аффекта в ответах и письме читателей . Карбондейл: Издательство Университета Южного Иллинойса. п. 521. ИСБН 0-8093-1903-9 .
^ Найтс, Бен; Тургар-Доусон, Крис (2008). Активное чтение: трансформационное письмо в литературоведении . Лондон: A&C Black. п. 144. ИСБН 978-1-4411-6128-4 .
^ Хиггинс, Хейли (5 декабря 2021 г.). «Профессор отстранен от занятий после того, как сказал слово на букву «н» в классе» . Кампус Таймс . Проверено 22 декабря 2023 г.
^ «Письмо Альянса академической свободы Рочестерскому университету» . Причина.com . 30 ноября 2021 г. Проверено 22 декабря 2023 г.
^ Уиттингтон, Кейт (15 ноября 2021 г.). «Письмо AFA Рочестерскому университету» (PDF) . Альянс академической свободы . Архивировано (PDF) из оригинала 30 ноября 2021 г. Проверено 14 декабря 2021 г.
^ «Профессор отстранен от занятий после того, как сказал слово на букву «н» в классе» . Кампус Таймс . 05.12.2021 . Проверено 14 декабря 2021 г.
^ Блайх, Д. (2006). Существенность чтения. Новая история литературы , 37 (3), 607–629. JSTOR 20057964

[1] Реш, Селеста (1987). «Эксперименты с реакцией на литературу» . Журнал языковых искусств Мичигана . 3 (1): 14–21. дои : 10.9707/2168-149X.1727 .

[2] «Кафедра английского языка: Рочестерский университет» . www.sas.rochester.edu . Проверено 4 декабря 2020 г.

[3] «Соавторы». Педагогика . 1 (1): 231–234. 2001. doi : 10.1215/15314200-1-1-231 .

[4] Гудман, Джеймс; Упадхе, Нити. «Кампусы борются со случаями сексуального насилия» . Демократ и хроника . Проверено 22 декабря 2020 г.

[5] Клагес, Мэри (2012). Ключевые термины теории литературы . Лондон: Издательство Блумсбери. п. 72. ИСБН 978-0-8264-4267-3 .

[:2-6] Jump up to: ^а ^б Тайсон, Лоис (1999). Критическая теория сегодня: Удобное руководство . Нью-Йорк: Garland Publishing, Inc., с. 163. ИСБН 0-8153-2880-Х .

[:0-7] Jump up to: ^а ^б «Субъективная критика | Издательство Университета Джонса Хопкинса» . jhupbooks.press.jhu.edu . Проверено 4 декабря 2020 г.

[8] Майу, Стивен (1984). Интерпретационные конвенции: читатель в изучении американской художественной литературы . Лондон: Издательство Корнельского университета. п. 31. ISBN 0-8014-1476-8 .

[9] Галенбек, Сьюзен (март 1979 г.). «Высшая невиновность: Дэвид Блайх, Женевская школа и читательская критика» (PDF) . Колледж английского языка . 40 (7): 788–801. дои : 10.2307/376304 . JSTOR 376304 – через JSTOR.

[:1-10] Jump up to: ^а ^б Кент, Томас (1993). Паралогическая риторика: теория коммуникативного взаимодействия . Крэнбери, Нью-Джерси: Associated University Press. п. 179. ИСБН 0-8387-5250-0 .

[:3-11] Jump up to: ^а ^б ^с Беннетт, Эндрю (1995). Читатели и чтение . Оксон: Рутледж. п. 45. ИСБН 978-0-582-21290-9 .

[12] Манзо, Энтони В. (1990). Чтение области содержимого: эвристический подход . Колумбус, Огайо: Издательская компания Merrill. п. 374. ИСБН 0-675-20652-9 .

[13] Кац, Стивен Б. (1996). Эпистемическая музыка риторики: к временному измерению аффекта в ответах и письме читателей . Карбондейл: Издательство Университета Южного Иллинойса. п. 521. ИСБН 0-8093-1903-9 .

[14] Найтс, Бен; Тургар-Доусон, Крис (2008). Активное чтение: трансформационное письмо в литературоведении . Лондон: A&C Black. п. 144. ИСБН 978-1-4411-6128-4 .

[15] Хиггинс, Хейли (5 декабря 2021 г.). «Профессор отстранен от занятий после того, как сказал слово на букву «н» в классе» . Кампус Таймс . Проверено 22 декабря 2023 г.

[16] «Письмо Альянса академической свободы Рочестерскому университету» . Причина.com . 30 ноября 2021 г. Проверено 22 декабря 2023 г.

[17] Уиттингтон, Кейт (15 ноября 2021 г.). «Письмо AFA Рочестерскому университету» (PDF) . Альянс академической свободы . Архивировано (PDF) из оригинала 30 ноября 2021 г. Проверено 14 декабря 2021 г.

[18] «Профессор отстранен от занятий после того, как сказал слово на букву «н» в классе» . Кампус Таймс . 05.12.2021 . Проверено 14 декабря 2021 г.

[19] Блайх, Д. (2006). Существенность чтения. Новая история литературы , 37 (3), 607–629. JSTOR 20057964

[ 1 ]

[ 2 ]

[ 3 ]

[ 4 ]

[ 5 ]

[ 6 ]

[ 7 ]

[ 8 ]

[ 9 ]

[ 10 ]

[ 11 ]

[ 12 ]

[ 13 ]

[ 14 ]

[ 15 ]

[ 16 ]

[ 17 ]

[ 18 ]

[ 19 ]

Базы данных авторитетного контроля
Международный	БЫСТРЫЙ ЯВЛЯЮТСЯ ВИАФ WorldCat
Национальный	Франция Данные БНФ Германия Израиль Соединенные Штаты Польша
Другой	ИдРеф