Алида Андерсон

Алида Андерсон
Алида Андерсон
Национальность	Американский
Образование	доктор философии
Альма-матер	Университет Мэриленда, Северо-Западный университет, Колгейтский университет
Занятие	Профессор университета
Работодатель	Американский университет
Известный	Образовательные исследования

Алида Андерсон — профессор Школы образования Американского университета в Вашингтоне, округ Колумбия . ^{[ 1 ]}^{[ 2 ]}

Образование

Андерсон учился в школе друзей Сидвелла в Вашингтоне, округ Колумбия (1987). ^{[ 3 ]} и имеет степень бакалавра искусств/истории искусства и азиатских исследований в Университете Колгейт , Гамильтон, штат Нью-Йорк , степень магистра по проблемам неспособности к обучению в Северо-Западном университете , Эванстон, штат Иллинойс , и степень доктора философии в области специального образования в Университете Мэриленда , Колледж-Парк, Мэриленд. . ^{[ 1 ]}^{[ 4 ]}

Исследовать

Андерсон — широко публикуемый академический исследователь. ^{[ 5 ]} чья работа сосредоточена на нескольких областях исследований в области специального образования и искусства, ^{[ 5 ]}^{[ 6 ]}^{[ 7 ]} а также «межлингвистическая корреляция дислексии ». ^{[ 8 ]}

Она является соредактором журнала «Искусство и специальное образование». ^{[ 9 ]} публикация Отдела визуальных и исполнительских искусств Совета по делам одаренных детей. ^{[ 9 ]}

Одна из ее соавторов публикаций 2019 года: «Международный отчет: нейромифы и доказательная практика в высшем образовании». ^{[ 10 ]}^{[ 11 ]}^{[ 12 ]}^{[ 13 ]} (был охарактеризован как «данное исследование включает в себя не только ответы на важные исследовательские вопросы, но и практико-ориентированную информацию, которая полезна для педагогики, разработки курсов и лидерства, а также для дальнейших исследований по этой теме» . ^{[ 10 ]} и более ранняя (2017 г.) публикация на ту же общую тему «Разоблачение мифа: обучение в области образования или нейронауки», ^{[ 14 ]}^{[ 15 ]}^{[ 16 ]}^{[ 17 ]}^{[ 18 ]} описывается как «последствия этих новых результатов очень важны для того, как мы преподаем в классе». , ^{[ 19 ]} а также отметил, что это исследование подтвердило , что «нейромифы чрезвычайно распространены, но обучение в области образования и нейробиологии помогло уменьшить эти ложные убеждения». ^{[ 15 ]}

Ее более раннее исследование « Влияние танцевально-двигательной терапии на математические, социально-эмоциональные и танцевальные навыки подростков » ^{[ 20 ]} был описан как «интеграция танцевальной и двигательной терапии в уроки математики для учащихся с ограниченными возможностями обучения, эмоциональными/поведенческими нарушениями и/или синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ), [что] привело к улучшению математических навыков, а также SEL [социально-эмоционального Обучение] навыкам, таким как мотивация, вовлеченность, внимание и саморегуляция» . ^{[ 21 ]} и пришел к выводу, что «результаты были значительными, потому что учащиеся с особыми потребностями часто проявляют беспокойство по поводу изучения математики». ^{[ 21 ]}

Андерсон также был ведущим автором основополагающей статьи 2020 года под названием «Обзор онлайн-модулей обучения дислексии», в которой основное внимание уделялось дискредитации «мифа о дислексии» и «обратного чтения». ^{[ 22 ]}

Она является редактором книги «Интеграция искусств и специальное образование: инклюзивная теория действий для вовлечения учащихся». ^{[ 23 ]}^{[ 24 ]} Книгу описывают как «первую книгу, в которой даны объяснения того, как и почему интеграция искусств облегчает обучение учащихся с нарушениями речи и сенсорной обработки, а также тех, кто подвержен риску неудачи из-за низких социально-экономических условий». ^{[ 25 ]}

Андерсон определяет свою интерпретацию «интеграции искусств» как «использование формы искусства (драма, танец, изобразительное искусство и т. д.) в сочетании с преподаванием определенной области содержания (математики, естественных наук, социальных наук, языковых искусств и т. д.) , в котором существуют цели обучения содержанию как в художественной форме, так и в области содержания». ^{[ 26 ]}

В 2020 году Андерсон был назван одним из «мыслителей», которые вместе с Партнерством художественного образования в Денвере , штат Колорадо , «начали исследовать пересечения художественного образования и грамотности», что в конечном итоге привело к созданию онлайн-ресурса. ^{[ 27 ]} который «объединяет искусство и текст для поддержки различного опыта и взаимодействия, когда вы исследуете взаимосвязь между искусством, художественным образованием и грамотностью». ^{[ 27 ]}

«Существует множество способов выразить идею, многие из которых не являются лингвистическими. Выражая идею посредством визуальной, слуховой, кинестетической и/или тактильной сенсорной информации, у ребенка появляется больше способов отобразить эту концепцию в языковых формах». Доктор Алида Андерсон в журнале Psychology Today ^{[ 28 ]}^{[ 29 ]}

Ссылки

^ Jump up to: ^а ^б «Профиль преподавателя: Алида Андерсон» . Американский университет . Проверено 2 октября 2019 г.
^ Штраус, Валери (13 декабря 2013 г.). «Оружие, школы и самый главный незапланированный урок для учителей» . Вашингтон Пост . Проверено 26 декабря 2019 г.
^ «Журнал Sidwell Friends, осень 2018» . Иссуу . 15 ноября 2018 года . Проверено 07.11.2019 .
^ «Заметки на уроке» . Университет Мэриленда – ТЕРП . Проверено 10 октября 2019 г.
^ Jump up to: ^а ^б «Алида Андерсон | доктор философии | Американский университет в Вашингтоне, округ Колумбия, округ Колумбия | AU | Департамент образования, преподавания и здравоохранения» . Исследовательские ворота . Проверено 2 октября 2019 г.
^ «Исследования в области образования, ресурсы для учителей и рекомендации по профессиональному развитию» . Информированные инструкторы . 20 марта 2018 г. Проверено 3 октября 2019 г.
^ «Новая статья, опубликованная Лиорой Валеро и Алидой Андерсон, доктором философии» . www.labschool.org . 7 августа 2020 г. Проверено 7 июля 2021 г.
^ «40-ЛЕТНЕЕ ПАРТНЕРСТВО ДЛЯ ЭКСПЕРИЕНТАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ» . Лабораторная школа Вашингтона . Проверено 3 октября 2019 г.
^ Jump up to: ^а ^б «Журнал JASE - Отдел образования CEC в области визуальных и исполнительских искусств» . Community.cec.sped.org . Проверено 6 ноября 2019 г.
^ Jump up to: ^а ^б «Международный отчет: нейромифы и доказательная практика в высшем образовании» . Консорциум онлайн-обучения . Проверено 10 октября 2019 г.
^ Ховард Джонс, Пол (01 октября 2019 г.). «Разоблачение нейромифов: восемь распространённых мифов о мозге, разъяснение – что значит делать – 2019» . Британская ассоциация нейробиологов . Проверено 16 октября 2019 г.
^ Тейлор, Тимоти (10 февраля 2019 г.). «Нейромифы о мозге и обучении» . ББН Таймс .
^ Тешлер, Ли (06 ноября 2019 г.). «Изучение обучения: почти все, что вы знали об образовании, неверно» . Мир дизайна . Проверено 6 ноября 2019 г.
^ Макдональд, Келли; Жермин, Лаура; Андерсон, Алида; Христодулу, Джоанна; МакГрат, Лорен М. (2017). «Развенчивание мифа: обучение в области образования или нейронауки снижает, но не устраняет убеждения в нейромифах» . Границы в психологии . 8 : 1314. doi : 10.3389/fpsyg.2017.01314 . ПМЦ 5554523 . PMID 28848461 - через цифровой доступ к Гарвардской библиотеке.
^ Jump up to: ^а ^б «Вера в нейромифы чрезвычайно распространена: опрос показал, что многие преподаватели, и даже те, кто имеет нейробиологическое образование, верят в нейромифы — распространенные заблуждения о мозге и обучении» . ScienceDaily . Проверено 3 октября 2019 г.
^ Кокрейн, Мелисса (10 августа 2017 г.). «Вера в нейромифы чрезвычайно распространена» . Новости неврологии . Проверено 3 октября 2019 г.
^ «Техасский центр для людей с ограниченными возможностями обучения: сентябрь 2017 г.» . Техасский центр проблем с обучаемостью . Проверено 9 октября 2019 г.
^ Скализ, Кэтлин (08 февраля 2018 г.). «Поверьте одному нейромифу, поверьте им всем | Блог Brain CORE» . Блог Brain Core Университета Орегона . Проверено 16 октября 2019 г.
^ «Развенчивание мифа: обучение в области образования или нейронауки снижает, но не устраняет убеждения в нейромифах» . Мичиганский университет . Проверено 2 октября 2019 г.
^ «Влияние танцевально-двигательной терапии на математику, социально-эмоциональные и танцевальные навыки подростков | ArtsEdSearch» . Поиск искусств Ed . 16 апреля 2019 года . Проверено 3 октября 2019 г.
^ Jump up to: ^а ^б «Отчет: Искусство как средство обучения навыкам SEL» . Образовательное погружение . Проверено 3 октября 2019 г.
^ Андерсон, Алида; Сарло, Габриэль Л.; Перлштейн, Ханна; МакГрат, Лорен М. (2020). «Обзор онлайн-модулей обучения дислексии» . Границы в образовании . 5 . дои : 10.3389/feduc.2020.00118 . ISSN 2504-284X . ПМИД 38250177 .
^ Андерсон, Алида (2014). Интеграция искусств и специальное образование . Рутледж. ISBN 978-0415744188 .
^ «Заметки на уроке» . ТЕРП — Университет Мэриленда . 10 февраля 2015 г. Проверено 3 октября 2019 г.
^ «Книги, музыка и кино – весна 2015» . Сцена в Колгейте – Университет Колгейта . 27 апреля 2015 г. Проверено 3 октября 2019 г.
^ Гриффит, Мерси. «Интервью с доктором Алидой Андерсон: как искусство расширяет возможности людей с ограниченными возможностями» . АМЛИТ . Проверено 9 октября 2019 г.
^ Jump up to: ^а ^б «Искусство и грамотность» . Партнерство художественного образования . Проверено 15 марта 2022 г.
^ «Как и почему искусство поддерживает изучение языка и познание | Психология сегодня» . www.psychologytoday.com . Проверено 8 ноября 2023 г.
^ Зонненшейн, Сарина (23 октября 2023 г.). «Роль искусства в развитии ребенка» . Мустанг . Проверено 8 ноября 2023 г.

Внешние ссылки

Публикации Алиды Андерсон, индексируемые Google Scholar

[:0-1] Jump up to: ^а ^б «Профиль преподавателя: Алида Андерсон» . Американский университет . Проверено 2 октября 2019 г.

[2] Штраус, Валери (13 декабря 2013 г.). «Оружие, школы и самый главный незапланированный урок для учителей» . Вашингтон Пост . Проверено 26 декабря 2019 г.

[3] «Журнал Sidwell Friends, осень 2018» . Иссуу . 15 ноября 2018 года . Проверено 07.11.2019 .

[4] «Заметки на уроке» . Университет Мэриленда – ТЕРП . Проверено 10 октября 2019 г.

[:1-5] Jump up to: ^а ^б «Алида Андерсон | доктор философии | Американский университет в Вашингтоне, округ Колумбия, округ Колумбия | AU | Департамент образования, преподавания и здравоохранения» . Исследовательские ворота . Проверено 2 октября 2019 г.

[6] «Исследования в области образования, ресурсы для учителей и рекомендации по профессиональному развитию» . Информированные инструкторы . 20 марта 2018 г. Проверено 3 октября 2019 г.

[7] «Новая статья, опубликованная Лиорой Валеро и Алидой Андерсон, доктором философии» . www.labschool.org . 7 августа 2020 г. Проверено 7 июля 2021 г.

[8] «40-ЛЕТНЕЕ ПАРТНЕРСТВО ДЛЯ ЭКСПЕРИЕНТАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ» . Лабораторная школа Вашингтона . Проверено 3 октября 2019 г.

[:5-9] Jump up to: ^а ^б «Журнал JASE - Отдел образования CEC в области визуальных и исполнительских искусств» . Community.cec.sped.org . Проверено 6 ноября 2019 г.

[:4-10] Jump up to: ^а ^б «Международный отчет: нейромифы и доказательная практика в высшем образовании» . Консорциум онлайн-обучения . Проверено 10 октября 2019 г.

[11] Ховард Джонс, Пол (01 октября 2019 г.). «Разоблачение нейромифов: восемь распространённых мифов о мозге, разъяснение – что значит делать – 2019» . Британская ассоциация нейробиологов . Проверено 16 октября 2019 г.

[12] Тейлор, Тимоти (10 февраля 2019 г.). «Нейромифы о мозге и обучении» . ББН Таймс .

[13] Тешлер, Ли (06 ноября 2019 г.). «Изучение обучения: почти все, что вы знали об образовании, неверно» . Мир дизайна . Проверено 6 ноября 2019 г.

[14] Макдональд, Келли; Жермин, Лаура; Андерсон, Алида; Христодулу, Джоанна; МакГрат, Лорен М. (2017). «Развенчивание мифа: обучение в области образования или нейронауки снижает, но не устраняет убеждения в нейромифах» . Границы в психологии . 8 : 1314. doi : 10.3389/fpsyg.2017.01314 . ПМЦ 5554523 . PMID 28848461 - через цифровой доступ к Гарвардской библиотеке.

[:3-15] Jump up to: ^а ^б «Вера в нейромифы чрезвычайно распространена: опрос показал, что многие преподаватели, и даже те, кто имеет нейробиологическое образование, верят в нейромифы — распространенные заблуждения о мозге и обучении» . ScienceDaily . Проверено 3 октября 2019 г.

[16] Кокрейн, Мелисса (10 августа 2017 г.). «Вера в нейромифы чрезвычайно распространена» . Новости неврологии . Проверено 3 октября 2019 г.

[17] «Техасский центр для людей с ограниченными возможностями обучения: сентябрь 2017 г.» . Техасский центр проблем с обучаемостью . Проверено 9 октября 2019 г.

[18] Скализ, Кэтлин (08 февраля 2018 г.). «Поверьте одному нейромифу, поверьте им всем | Блог Brain CORE» . Блог Brain Core Университета Орегона . Проверено 16 октября 2019 г.

[19] «Развенчивание мифа: обучение в области образования или нейронауки снижает, но не устраняет убеждения в нейромифах» . Мичиганский университет . Проверено 2 октября 2019 г.

[20] «Влияние танцевально-двигательной терапии на математику, социально-эмоциональные и танцевальные навыки подростков | ArtsEdSearch» . Поиск искусств Ed . 16 апреля 2019 года . Проверено 3 октября 2019 г.

[:2-21] Jump up to: ^а ^б «Отчет: Искусство как средство обучения навыкам SEL» . Образовательное погружение . Проверено 3 октября 2019 г.

[22] Андерсон, Алида; Сарло, Габриэль Л.; Перлштейн, Ханна; МакГрат, Лорен М. (2020). «Обзор онлайн-модулей обучения дислексии» . Границы в образовании . 5 . дои : 10.3389/feduc.2020.00118 . ISSN 2504-284X . ПМИД 38250177 .

[23] Андерсон, Алида (2014). Интеграция искусств и специальное образование . Рутледж. ISBN 978-0415744188 .

[24] «Заметки на уроке» . ТЕРП — Университет Мэриленда . 10 февраля 2015 г. Проверено 3 октября 2019 г.

[25] «Книги, музыка и кино – весна 2015» . Сцена в Колгейте – Университет Колгейта . 27 апреля 2015 г. Проверено 3 октября 2019 г.

[26] Гриффит, Мерси. «Интервью с доктором Алидой Андерсон: как искусство расширяет возможности людей с ограниченными возможностями» . АМЛИТ . Проверено 9 октября 2019 г.

[:6-27] Jump up to: ^а ^б «Искусство и грамотность» . Партнерство художественного образования . Проверено 15 марта 2022 г.

[28] «Как и почему искусство поддерживает изучение языка и познание | Психология сегодня» . www.psychologytoday.com . Проверено 8 ноября 2023 г.

[29] Зонненшейн, Сарина (23 октября 2023 г.). «Роль искусства в развитии ребенка» . Мустанг . Проверено 8 ноября 2023 г.

[ 1 ]

[ 2 ]

[ 3 ]

[ 4 ]

[ 5 ]

[ 6 ]

[ 7 ]

[ 8 ]

[ 9 ]

[ 10 ]

[ 11 ]

[ 12 ]

[ 13 ]

[ 14 ]

[ 15 ]

[ 16 ]

[ 17 ]

[ 18 ]

[ 19 ]

[ 20 ]

[ 21 ]

[ 22 ]

[ 23 ]

[ 24 ]

[ 25 ]

[ 26 ]

[ 27 ]

[ 28 ]

[ 29 ]

Базы данных авторитетного контроля
Международный	ВИАФ
Национальный	Израиль Соединенные Штаты
академики	Google Академика