Динамическая оценка

Динамическое оценивание – это своего рода интерактивное оценивание, используемое в образовании и помогающих профессиях. Динамическое оценивание — продукт исследования, проведенного психологом развития Львом Выготским . Он идентифицирует

• Конструкты , освоенные учеником (Зона актуального развития)
• Конструкции, которые учащийся в данный момент способен понять, или задачи, которые учащийся может выполнять с помощью строительных лесов (Зона ближайшего развития ).
• Конструкции, которые ученик вообще не может сделать

Счета процедуры динамической оценки являются высокоинтерактивными и процессно-ориентированными. Он стал популярен среди педагогов, психологов и логопедов. Это альтернатива широкому спектру измерений, основанных на мастерстве, хотя исторически их стоимость была непомерно высокой для широкомасштабного внедрения.

В качестве конкретного примера рассмотрим задание, в котором детям предлагается решить задачу, связанную с площадью круга:

1. Ребенок, который еще не сталкивался с понятием площади или умножения, не сможет решить задачу ни с подмостками и опорой, ни без них. (нет развития)
2. Ребенок, который, например, понимает основные понятия, но не видел или забыл уравнение A=πr², может решить задачу с помощью таблицы формул, аналогичного проработанного примера или иллюстрации. показывая, как вычислить эту площадь. (ЗПД)
3. Ребенок, который смог решить задачу, но допустил ошибку и не смог самостоятельно ее уловить, возможно, сможет решить задачу, если ему указать на ошибку или, по крайней мере, осознать, что допустил ошибку. (ЗПД)
4. Ребенок, освоивший это понятие, сможет решить эту задачу самостоятельно. (ЗАД/мастерство)

Традиционная оценка определит, что последний ребенок правильно решил задачу, в то время как дети с ошибками или отсутствием ответов не получат баллов. Динамическая оценка разделит детей на три категории: тех, кто не может решить проблему, тех, кто может с помощью, и тех, кто может самостоятельно. Теория Выготского состоит в том, что измерение внешней границы ЗПД является более точным показателем развития детей, чем измерение внешней границы ЗАД, поскольку понятия из ЗПР в течение нескольких лет переходят в ЗАД.

История и теория

Представление Выготского о зоне ближайшего развития, выдвинутое в 1933 году , послужило основой его предложения измерять развитие с помощью решения проблем с умеренной помощью, а не с помощью самостоятельного решения проблем ребенком. Диапазон между высшим уровнем потенциала и низшим уровнем фактического развития указывает на зону ближайшего развития. Сочетание этих двух показателей дает более информативный показатель психологического развития, чем оценка фактического развития в отдельности.

Представления о зоне развития в дальнейшем получили развитие в ряде психолого-педагогических теорий и практик. В частности, они были разработаны под лозунгом динамической оценки, которая фокусируется на проверке потенциала обучения и развития. (например, в работах Х. Карла Хейвуда и Реувена Фейерштейна ). Динамическое оценивание также получило значительную поддержку в недавних пересмотрах теории когнитивного развития Джозефа Кампионе, Энн Браун и Джона Д. Брансфорда, а также в теориях множественного интеллекта Говарда Гарднера и Роберта Штернберга .

На практике

Динамическая оценка — это интерактивный подход к психологической или психопедагогической оценке, который включает вмешательство в процедуру оценки. Например, может быть предварительное тестирование, затем вмешательство, а затем последующее тестирование. Это позволяет оценщику определить реакцию клиента или студента на вмешательство и сгруппировать студентов в тех, кто может решить проблему самостоятельно, с помощью вмешательства или не решить его вообще. Существует ряд различных процедур динамической оценки, которые имеют широкий спектр предметных областей.

Существует два основных подхода к DA: интеракционистский и интервенционистский подходы. Интервенционистский подход реализуется в двух форматах: формате сэндвича и торта.