Радикальный конструктивизм

Радикальный конструктивизм — это подход к эпистемологии , который рассматривает знание с точки зрения опыта познающих. Похоже, что он порывает с концепцией знания как соответствия между пониманием познающим своего опыта и миром за пределами этого опыта. Занимая скептическую позицию в отношении соответствия, которое в принципе невозможно проверить, поскольку невозможно получить доступ к миру за пределами своего опыта, чтобы проверить связь, радикальные конструктивисты стремятся переопределить эпистемологию с точки зрения жизнеспособности. ^[1] знания в рамках опыта знающих. ^[2]^[3] Этот разрыв с традиционными рамками эпистемологии отличает ее от «тривиальной» ^[4] формы конструктивизма , которые подчеркивают роль познающего в построении знания, сохраняя при этом традиционный взгляд на знание с точки зрения соответствия. Радикальный конструктивизм называют «постэпистемологической» позицией. ^[2]^[5]

Радикальный конструктивизм был первоначально сформулирован Эрнстом фон Глазерсфельдом , который опирался, среди прочего, на работы Жана Пиаже , Джамбаттиста Вико и Джорджа Беркли . ^[6]^[7] Радикальный конструктивизм тесно связан с кибернетикой второго порядка . ^[8] и особенно работы Хайнца фон Ферстера , Умберто Матураны и Франсиско Варела . В 1980-е годы Зигфрид Й. Шмидт сыграл ведущую роль в утверждении радикального конструктивизма как парадигмы в немецкоязычном академическом мире. ^[9]^[10]

Радикальный конструктивизм оказал влияние на исследования в области образования. ^[11]^[12] и философия науки. ^[13]

Constructivist Foundations — это бесплатный онлайн-журнал, публикующий рецензируемые статьи о радикальном конструктивизме, написанные исследователями из разных областей.

Ссылки

^ Глазерсфельд, Э. фон (1980). Жизнеспособность и понятие отбора. Американский психолог, 35 (11), 970–974. http://www.vonglasersfeld.com/060
^ Jump up to: ^а ^б Глазерсфельд, Э. фон. (1990). Экспозиция конструктивизма: почему некоторым он нравится радикальным. Журнал исследований в области математического образования, монография, 4, 19–29. https://doi.org/10.2307/749910
^ Глазерсфельд, Эрнст фон. (1984). Введение в радикальный конструктивизм. В П. Вацлавике (ред.), Изобретенная реальность (стр. 17–40). Нортон. http://www.vonglasersfeld.com/070.1
^ Глазерсфельд, Эрнст фон (1991). Познание без метафизики: аспекты радикальной конструктивистской позиции. В Ф. Штайере (ред.), Исследования и рефлексивность (стр. 12-29). Мудрец. Страница 17.
^ Ноддингс, Н. (1990). Глава 1: Конструктивизм в математическом образовании. Журнал исследований в области математического образования. Монография, 4, 7–210. https://doi.org/10.2307/749909
^ Глазерсфельд Э. фон (2007) Аспекты конструктивизма: Вико, Беркли, Пиаже. В: Глазерсфельд Э. фон, Ки работает в области радикального конструктивизма. Сенс, Роттердам: 91–99. Первоначально опубликовано на итальянском языке под названием: Глазерсфельд Э. фон (1992). Аспекты конструктивизма: Вико, Беркли, Пиаже. В: Черути М. (ред.) Эволюция и знание. Лубрина, Бергамо: 421–432.
^ Глазерсфельд, Эрнст фон (1974). Пиаже и радикальная конструктивистская эпистемология. В CD Smock & E. von Glasersfeld (ред.), «Эпистемология и образование» (стр. 1–24). Следите за публикациями.
^ Гланвилл, Р. (2013). Радикальный конструктивизм = кибернетика второго порядка. Кибернетика и человеческое познание, 19 (4), 27–42.
^ Риглер А. (2015) Что ждет радикальный конструктивизм в будущем? В: Раскин Дж.Д., Бриджес С.К. и Кан Дж.С. (ред.) Исследования значения 5: нарушение статус-кво в конструктивистской психологии. Издательство Университета Пейс , Нью-Йорк: 64–90.
^ Мюллер К.Х. (2010) Радикальное конструктивистское движение и его сетевые образования. Конструктивистские основы 6 (1): 31–39. http://constructivist.info/6/1/031
^ Риглер А. и Штеффе LP (2014). «Чему учитель пытается научить учеников, если они все заняты построением своих собственных миров?»: Введение в специальный выпуск. Конструктивистские основы 9 (3), 297–301.
^ Глазерсфельд, Э. фон (1989). Конструктивизм в образовании. В Т. Хусене и Т. Н. Постлетуэйте (ред.), Международная энциклопедия образования, дополнительный том I (стр. 162–163). Пергамон Пресс. http://www.vonglasersfeld.com/114
^ Гланвилл, Р. (2001). Наблюдающая наука. Основы науки, 6 (1), 45–75. https://doi.org/10.1023/a:1011353225749

Дальнейшее чтение

Ферстер, Х. фон, и Перксен, Б. (2002). Понимание систем (К. Леубе, Пер.). Клювер Академик.
Гланвилл, Р. (2007). Как важно быть Эрнстом. Основы конструктивизма, 2(2/3), 5-6. http://constructivist.info/2/2-3/005.glanville
Глазерсфельд, Э. фон (1995). Радикальный конструктивизм: способ познания и обучения. Рутледж Фалмер.
Глазерсфельд, Э. фон. (1984). Введение в радикальный конструктивизм. В П. Вацлавике (ред.), «Изобретенная реальность» (стр. 17–40). Нортон. http://www.vonglasersfeld.com/070.1
Глазерсфельд, Э. фон. (1990). Экспозиция конструктивизма: почему некоторым он нравится радикальным. Журнал исследований в области математического образования, монография, 4, 19–29. https://doi.org/10.2307/749910
Перксен, Б. (2004). Определенность неопределенности: диалоги, знакомящие с конструктивизмом. Услуги паба Ингрэм.

[1] Глазерсфельд, Э. фон (1980). Жизнеспособность и понятие отбора. Американский психолог, 35 (11), 970–974. http://www.vonglasersfeld.com/060

[EvG_01-2] Jump up to: ^а ^б Глазерсфельд, Э. фон. (1990). Экспозиция конструктивизма: почему некоторым он нравится радикальным. Журнал исследований в области математического образования, монография, 4, 19–29. https://doi.org/10.2307/749910

[EvG_02-3] Глазерсфельд, Эрнст фон. (1984). Введение в радикальный конструктивизм. В П. Вацлавике (ред.), Изобретенная реальность (стр. 17–40). Нортон. http://www.vonglasersfeld.com/070.1

[4] Глазерсфельд, Эрнст фон (1991). Познание без метафизики: аспекты радикальной конструктивистской позиции. В Ф. Штайере (ред.), Исследования и рефлексивность (стр. 12-29). Мудрец. Страница 17.

[5] Ноддингс, Н. (1990). Глава 1: Конструктивизм в математическом образовании. Журнал исследований в области математического образования. Монография, 4, 7–210. https://doi.org/10.2307/749909

[6] Глазерсфельд Э. фон (2007) Аспекты конструктивизма: Вико, Беркли, Пиаже. В: Глазерсфельд Э. фон, Ки работает в области радикального конструктивизма. Сенс, Роттердам: 91–99. Первоначально опубликовано на итальянском языке под названием: Глазерсфельд Э. фон (1992). Аспекты конструктивизма: Вико, Беркли, Пиаже. В: Черути М. (ред.) Эволюция и знание. Лубрина, Бергамо: 421–432.

[7] Глазерсфельд, Эрнст фон (1974). Пиаже и радикальная конструктивистская эпистемология. В CD Smock & E. von Glasersfeld (ред.), «Эпистемология и образование» (стр. 1–24). Следите за публикациями.

[8] Гланвилл, Р. (2013). Радикальный конструктивизм = кибернетика второго порядка. Кибернетика и человеческое познание, 19 (4), 27–42.

[9] Риглер А. (2015) Что ждет радикальный конструктивизм в будущем? В: Раскин Дж.Д., Бриджес С.К. и Кан Дж.С. (ред.) Исследования значения 5: нарушение статус-кво в конструктивистской психологии. Издательство Университета Пейс , Нью-Йорк: 64–90.

[10] Мюллер К.Х. (2010) Радикальное конструктивистское движение и его сетевые образования. Конструктивистские основы 6 (1): 31–39. http://constructivist.info/6/1/031

[11] Риглер А. и Штеффе LP (2014). «Чему учитель пытается научить учеников, если они все заняты построением своих собственных миров?»: Введение в специальный выпуск. Конструктивистские основы 9 (3), 297–301.

[12] Глазерсфельд, Э. фон (1989). Конструктивизм в образовании. В Т. Хусене и Т. Н. Постлетуэйте (ред.), Международная энциклопедия образования, дополнительный том I (стр. 162–163). Пергамон Пресс. http://www.vonglasersfeld.com/114

[13] Гланвилл, Р. (2001). Наблюдающая наука. Основы науки, 6 (1), 45–75. https://doi.org/10.1023/a:1011353225749

[1]

[2]

[3]

[4]

[5]

[6]

[7]

[8]

[9]

[10]

[11]

[12]

[13]