Автономия учащегося

Ученый со своими книгами автора Гербранд ван ден Экхаут

Автономия учащегося была популярной концепцией в образовании иностранных языков в последние десятилетия, особенно в отношении навыков обучения на протяжении всей жизни. Он изменил старые практики преподавания языка и дал начало центрам самостоятельного изучения языков по всему миру, таким как SALC в Университете международных исследований Канда в Японии, ASLLC в Педагогическом университете Гонконга , SAC в Гонконге. Университет науки и технологий и ELSAC Оклендского университета [1] . В результате такой практики преподавание языка теперь иногда рассматривается как одно и то же, что и изучение языка, и в некоторых местах учащийся оказывается в центре внимания при обучении языку.

Существует обширная библиография для самостоятельности учащихся.

Определение

Термин «автономия учащегося» был впервые предложен в 1981 году Анри Холеком, «отцом» автономии учащегося. С тех пор этому термину было дано множество определений, в зависимости от автора, контекста и уровня дебатов, к которым пришли преподаватели. Это рассматривалось как личная человеческая черта, как политическая мера или как образовательный шаг. Это происходит потому, что автономия рассматривается либо (или и то, и другое) как средство или как цель в образовании.

Некоторые из наиболее известных определений в современной литературе:

• «Автономия – это способность брать на себя ответственность за собственное обучение». (Анри Холек )
• «Чтобы помочь учащимся взять на себя больший контроль над собственным обучением, важно помочь им осознать и определить стратегии, которые они уже используют или потенциально могут использовать». (Holmes & Ramos, 1991, цитируется по James & Garrett, 1991: 198).
• «Автономия — это, по сути, вопрос психологического отношения учащегося к процессу и содержанию обучения». (Дэвид Литтл)
• «Автономия – это ситуация, в которой учащийся несет полную ответственность за все решения, связанные с его [или ее] обучением, и реализацию этих решений».
• «Автономия – это признание прав учащихся в рамках образовательных систем».

Один из ключевых аспектов, который следует учитывать при определении автономии учащегося, заключается в том, рассматриваем ли мы ее как средство для достижения цели (изучение иностранного языка) или как самоцель (сделать людей автономными учениками). Эти два варианта не исключают друг друга, оба они могут быть частью наших взглядов на изучение языка или обучение в целом.

Автономия учащегося очень полезна при изучении нового языка. Гораздо полезнее изучать язык, знакомясь с ним, чем изучать модели разных времен. С точки зрения культурно-исторической психологии , развитие навыков обучения учащихся никогда не может быть полностью отделено от содержания их обучения, поскольку изучение нового языка совершенно отличается от изучения любого другого предмета. Важно, чтобы учащиеся открыли для себя язык самостоятельно, лишь под небольшим руководством учителя, чтобы они могли полностью его понять.

Независимость, автономия и возможность контролировать процесс обучения стали играть все более важную роль в языковом образовании.

Принципами автономии учащихся могут быть: (Фрэнк Лейси)

• Автономия означает перемещение фокуса с преподавания на обучение.
• Автономия обеспечивает максимально возможное влияние на учащихся.
• Автономия поощряет и нуждается в поддержке и сотрудничестве со стороны коллег.
• Автономия означает использование самооценки/оценки коллег.
• Автономия требует и обеспечивает 100% дифференциацию.
• Автономию можно практиковать только с помощью дневников учащихся, которые являются документацией обучения и инструментом размышления.
• Роль учителя как поддерживающего каркаса и создающего пространство для развития самостоятельности очень требовательна и очень важна.
• Автономия означает расширение прав и возможностей учащихся, однако классная комната может быть ограничительной, как и правила игры в шахматы или теннис, но использование технологий может вывести учащихся за пределы структур классной комнаты, и учащиеся могут перенести внешний мир в класс. Также это тот, кто работает независимо и гордится своей работой.

Введение в автономию учащихся см. в Reinders (2010).

Образовательная оценка

Было проведено множество исследований, касающихся когнитивных факторов, связанных с автономным обучением. Основные характеристики, связанные с автономным обучением (находчивость, инициатива и настойчивость ), имеют решающее значение для учащихся старших классов. В настоящее время школьная структура в США представляет собой ступенчатую систему продвижения, основанную исключительно на академических достижениях. По мере того, как студенты продвигаются вверх по служебной лестнице, они сталкиваются со все большей потребностью в самостоятельности учащихся. Это увеличение самостоятельности учащихся не имеет линейного постепенного увеличения на протяжении 13 классов (начиная с К-12), но демонстрирует резкое увеличение при переходе из средней (или неполной средней) школы в старшую школу. Исследования показывают, что учащиеся, обучающиеся методам автономного обучения, имеют больше шансов добиться успеха в старшей школе . Кроме того, учащиеся, прошедшие проверку на уровень автономного обучения, показывают лучшие результаты, чем те, кто продвинулся просто по академическим достижениям.

Инструмент оценки самостоятельности учащихся может сыграть значительную роль в определении готовности учащегося к старшей школе. В настоящее время существует такой инструмент, который подходит для учащихся-подростков. Этот инструмент подходит для оценки готовности учащихся к большей самостоятельности; качество, которое должно присутствовать у старшеклассников.

Характеристики автономного обучающегося

По словам Филипа К. Кэнди, существует более 100 компетенций, связанных с автономией в обучении. Кэнди (1991) утверждает, что учащиеся автономны;

• методичный/дисциплинированный
• логический/аналитический
• рефлексивный/самосознательный
• мотивированный/любопытный
• гибкий
• взаимозависимый/межличностно компетентный
• ответственный/настойчивый
• рискованный/творческий
• творческий/иметь позитивную самооценку
• независимый/самостоятельный
• опытный в поиске/извлечении информации
• знающий / умеющий учиться
• способен разрабатывать/использовать критерии оценки

См. также

• Анархическая бесплатная школа
• Антишкольный активизм
• Автодидактизм
• Освобождение от школы
• Общество дешколизации
• Реформа образования
• Школа Садбери
• Анскулинг