Здание школы подготовки в Тракстон-Каньоне

	Здание школы подготовки в Тракстон-Каньоне
	Национальный реестр исторических мест США
	Показать карту Аризоны Показать карту США Show all
Расположение	AZ 66 , Валентайн, Аризона
Координаты	35 ° 23'12 "N 113 ° 39'37" W / 35,38667 ° N 113,66028 ° W
Область	менее одного акра
Построен	1903
Построено	Управление по делам индейцев
Архитектурный стиль	Колониальное возрождение
Номер ссылки NRHP .	03001197
Добавлено в НРХП	21 ноября 2003 г.

Здание школы в Тракстон-Каньоне , которое также известно как Индийская школа Тракстон-Каньон и Индейская школа Валентайн , представляет собой историческое здание школы , построенное в 1903 году. Оно было построено с использованием архитектуры колониального возрождения как работа Управления по делам индейцев и был расширен в соответствии со стилем колониального возрождения в 1929 году. В 2003 году он был внесен в Национальный реестр исторических мест . ^{[ 1 ]}

Его считали важным из-за его роли в «обучении детей преимущественно хуалапаи, а также апачей, хавасупаи, хопи, навахо, тохоно о'одхама (папаго), пима и явапай в начале двадцатого века», а также «как выражение офисной индейской архитектуры в эпоху «политики ассимиляции», когда здания школ-интернатов в евроамериканском стиле были спроектированы так, чтобы обучать индийских детей в среде, совершенно чуждой их собственной. Архитектура отражала намерение федерального правительства отделить студента от его или ее семьи и культуры и предоставить базовые навыки для заработка на жизнь за пределами резервации». ^{[ 2 ]}^: 10

Школа действовала с 1903 по 1937 год. На момент выдвижения ее кандидатуры на участие в программе NRHP она принадлежала индейскому народу Хуалапай , который планировал отремонтировать здание. ^{[ 2 ]}

Студенческое образование

В первый год работы школы в 1901 году было зачислено около 88 учеников. В первые два года работы главного здания школы не было, пока в 1903 году не было завершено строительство кирпичного главного здания школы. Осенью курсы начнутся в новом здании, и набор учащихся студентов тогда будет 150 студентов. ^{[ 3 ]} Учащиеся школы учились навыкам, которые пригодились бы для профессий, связанных с вышивкой бисером и стиркой белья. Студенты мужского пола получали образование в классах, которые помогли им получить работу в промышленных областях. ^{[ 3 ]} Учащиеся проводили половину школьного дня, работая в здании школы, выполняя такие домашние дела, как приготовление пищи, стирка и стирка, а также выполняли сельскохозяйственные работы. Студенты были разделены по полу и получили образование, чтобы поддержать современный американский взгляд на нуклеарную семью , позволяя студенткам выполнять работу по дому, а студентам-мужчинам изучать профессии. ^{[ 4 ]}

Вторую половину студенты затем потратят на регулярные занятия и профессиональную подготовку. ^{[ 5 ]} Многим индейским детям поначалу было трудно учиться в обычном темпе, потому что все классы и учителя обучали учеников на английском языке, а ученикам не разрешалось говорить на своих родных языках. ^{[ 6 ]} В учебную программу входило много аспектов, похожих на военные, которые проходил директор. Они включали военные учения, такие как падение в строй, как режим, стояние по стойке смирно или марш из класса к еде. ^{[ 7 ]}^{[ 8 ]}

Студенческий опыт

С конца 1800-х до начала 1900-х годов индейские школы-интернаты увеличивались в размерах, и для обучения коренного населения Америки требовалось больше школ. Учебная школа Тракстон-Каньон была построена на месте так называемой дневной школы Хакберри, которую она заменила. ^{[ 1 ]} Учебная школа Тракстон-Каньон была построена для того, чтобы дать образование детям коренных американцев, а также помочь им ассимилироваться с американской культурой через американскую школьную систему. ^{[ 9 ]}

В отчетах, данных учителями в то время, говорилось о том, какой уход получали школа и ученики, и описывалось как плохое. В ранних изображениях 1901 года первая попытка открытия здесь школы описывается как неудачная, поскольку они не получили никаких припасов, таких как кровати, посуда и другие важные ресурсы. ^{[ 7 ]} Также сообщается о болезнях и болезнях, которые распространились по школе, таких как корь, оспа, грипп и другие, вызывающие большие волнения и дискомфорт у учеников и негативно влияющие на их успеваемость. ^{[ 7 ]}

Успешные студенты, показавшие очень хорошие результаты в учебе, могли быть переведены в школы-интернаты за пределами резервации, такие как школа-интернат для индейцев Феникса, которая расположена в столице Аризоны, вдали от родных племен учащихся. Разместив студентов подальше от резерваций и ближе к многочисленному белому населению, студентам будет легче ассимилироваться с американской культурой. ^{[ 10 ]}

Детей из индейской школы Трукстона ранее отправляли в разные школы в близлежащих районах, вдали от их резервации, например в школу Мохаве. После того, как двенадцать из этих детей были отправлены в другую школу без ведома родителей, а двое из них умерли, лидеры Хуалапаи потребовали школу-интернат, которая была бы ближе к их дому. ^{[ 11 ]} В попытке сломить дух детей и отделить их от своей культуры и семьи, по прибытии в школу им стригли волосы, сжигали одежду и давали белые имена. ^{[ 12 ]} Детей также не поощряли исповедовать свои религиозные убеждения. Вместо этого их учили христианству, учили молиться и читать Библию. ^{[ 13 ]} Несмотря на близость к дому, на новом месте не удалось избежать гибели и других издевательств над детьми. Детей, если их уличали в плохом поведении, избивали, шлепали, били деревянными лопатками и даже хлестали, чтобы они больше не совершали подобных действий. ^{[ 14 ]} Из-за таких суровых условий жизни дети убегали из школы, а в случае обнаружения их часто наказывали одиночным заключением и лишением еды и воды. ^{[ 15 ]} Студенты также участвовали в работе в кампусе: убирали, готовили и поддерживали территорию школы, часто проводя больше времени на этом труде, чем на учебе. ^{[ 16 ]}

Архитектура и сельское хозяйство

Индийская школа Тракстон-Каньон была построена в 1903 году по образцу архитектурного стиля колониального возрождения как способ расставить приоритеты колонистских идеалов над идеалами коренных американцев. ^{[ 17 ]} Главное здание школы претерпело многочисленные изменения во время работы школы. Эти дополнения будут включать второй этаж (1924 г.), преобразование школьной аудитории в классную комнату (1927 г.), новую аудиторию, расположенную за школой (1928 г.), а также расширение здания школы для увеличения численности учащихся (1924–27 гг.). ). ^{[ 17 ]}

Учительский корпус и общежитие 1901 года, а также кирпичи, из которых они были построены, были построены студентами Хуалапай под руководством нынешнего директора. ^{[ 7 ]} Учащиеся сельскохозяйственных классов, а также их преподаватели будут сажать и ухаживать за каналами, фруктовыми деревьями и ландшафтным дизайном вокруг территории школы во время ее работы. ^{[ 17 ]}

После 1937 года школа прекратила свою деятельность как школа-интернат для коренных американцев, а общежитие и педагогические помещения были снесены, а кирпичи из этих зданий затем были использованы для строительства музея соседнего города, Исторического музея округа Мохаве. ^{[ 1 ]} Несколько зданий с деревянным каркасом также были отремонтированы, близлежащие сельскохозяйственные поля остались без присмотра, а прилегающая ухоженная листва погибла.

См. также

Ссылки

^ Jump up to: ^а ^б ^с ^д «Национальная регистрационная информационная система» . Национальный реестр исторических мест . Служба национальных парков . 9 июля 2010 г.
^ Jump up to: ^а ^б Пэт Хей Стейн (август 2003 г.). «Национальный реестр регистрации исторических мест: здание школы в учебной школе Тракстон-Каньон / Индийская школа Тракстон-Каньон / Индийская школа Валентайн» . Служба национальных парков. и сопровождающие пять фотографий
^ Jump up to: ^а ^б Перкинс, Дж. С. (1903). «Доклад комиссара по делам» . Годовой отчет комиссара по делам индейцев за 1903 год, часть I : 135 - через библиотеку Университета Висконсин-Мэдисон.
^ Симонсен, Джейн Э. (2006). Работа на дому: домашняя жизнь и ассимиляция коренных американцев на американском Западе, 1860-1919 гг . Чапел-Хилл: Издательство Университета Северной Каролины. ISBN 978-0-8078-7726-5 . OCLC 82479976 .
^ Шмекебир, Лоуренс Ф. (1927). «Управление по делам индейцев; его история, деятельность и организации» . Управление по делам индейцев; Его история, деятельность... №48. : 218–226 – через HathiTrust.
^ Рейнер, Джон (2018). «Школы-интернаты американских индейцев: что пошло не так? Что идет правильно?» . Журнал образования американских индейцев . 57 (1): 60–67. doi : 10.5749/jamerindieduc.57.1.0058 . JSTOR 10.5749/jamerindieduc.57.1.0058 . S2CID 186745748 – через JSTOR.
^ Jump up to: ^а ^б ^с ^д Илифф, Флора Грегг (1954). Люди Голубой Воды . Нью-Йорк: Издательство Harper & Brothers. стр. 100–188. ISBN 978-0816509256 .
^ Спенсер, Салли (1955). «Рецензируемая работа: Люди голубой воды, Флора Грегг Илифф» . Кива . 20 (4): 12–13. дои : 10.1080/00231940.1955.11757536 . JSTOR 30247468 – через JSTOR.
^ Шепард, Джеффри П. (2010). Мы индийская нация: история народа хуалапай . Тусон, Аризона: Издательство Университета Аризоны. стр. 67–88. ISBN 9780816528288 .
^ Треннерт, Роберт А. (1988). Индийская школа Феникса: принудительная ассимиляция в Аризоне . Университет Оклахомы Пресс. стр. 20–30. ISBN 978-0806121048 .
^ Добинс, Генри Ф.; Эйлер, Роберт К. (1999). «Группы садовников: социально-политическая структура Пай» . Ежеквартальный журнал американских индейцев . 23 (3/4): 159. дои : 10.2307/1185834 . ISSN 0095-182X . JSTOR 1185834 .
^ Шепард, Джеффри П. (2008). «На перекрестке истории, памяти и американской колонизации Хуалапай: борьба за пространство и место» . Ежеквартальный журнал американских индейцев . 32 (1): 16–42. дои : 10.1353/aiq.2008.0008 . ISSN 1534-1828 . S2CID 163104714 .
^ Марголис, Эрик; Роу, Джереми (1 марта 2004 г.). «Образы ассимиляции: фотографии индейских школ Аризоны» . История образования . 33 (2): 199–230. дои : 10.1080/0046760032000151456 . ISSN 0046-760X . S2CID 144653726 .
^ Джейкобс, Маргарет Д. (2004). «БИТВА ЗА ДЕТЕЙ: Удаление детей американских индейцев в Аризоне в эпоху ассимиляции» . Журнал истории Аризоны . 45 (1): 31–62. ISSN 0021-9053 . JSTOR 41696824 .
^ Пирсон, Байрон (01 февраля 2012 г.). «Обзор: Мы — индийская нация: история народа хуалапай , Джеффри П. Шепард» . Тихоокеанский исторический обзор . 81 (1): 97–98. дои : 10.1525/фр.2012.81.1.97 . ISSN 0030-8684 .
^ Илифф, Флора Грегг (1 апреля 1985 г.). Люди Голубой Воды . Издательство Университета Аризоны. doi : 10.2307/j.ctv1qwwjhf . ISBN 978-0-8165-4601-5 .
^ Jump up to: ^а ^б ^с «Национальная регистрационная информационная система». Национальный реестр исторических мест . Служба национальных парков . 9 июля 2010 г. [1]

[nris-1] Jump up to: ^а ^б ^с ^д «Национальная регистрационная информационная система» . Национальный реестр исторических мест . Служба национальных парков . 9 июля 2010 г.

[nrhpdoc-2] Jump up to: ^а ^б Пэт Хей Стейн (август 2003 г.). «Национальный реестр регистрации исторических мест: здание школы в учебной школе Тракстон-Каньон / Индийская школа Тракстон-Каньон / Индийская школа Валентайн» . Служба национальных парков. и сопровождающие пять фотографий

[:1-3] Jump up to: ^а ^б Перкинс, Дж. С. (1903). «Доклад комиссара по делам» . Годовой отчет комиссара по делам индейцев за 1903 год, часть I : 135 - через библиотеку Университета Висконсин-Мэдисон.

[4] Симонсен, Джейн Э. (2006). Работа на дому: домашняя жизнь и ассимиляция коренных американцев на американском Западе, 1860-1919 гг . Чапел-Хилл: Издательство Университета Северной Каролины. ISBN 978-0-8078-7726-5 . OCLC 82479976 .

[5] Шмекебир, Лоуренс Ф. (1927). «Управление по делам индейцев; его история, деятельность и организации» . Управление по делам индейцев; Его история, деятельность... №48. : 218–226 – через HathiTrust.

[6] Рейнер, Джон (2018). «Школы-интернаты американских индейцев: что пошло не так? Что идет правильно?» . Журнал образования американских индейцев . 57 (1): 60–67. doi : 10.5749/jamerindieduc.57.1.0058 . JSTOR 10.5749/jamerindieduc.57.1.0058 . S2CID 186745748 – через JSTOR.

[:2-7] Jump up to: ^а ^б ^с ^д Илифф, Флора Грегг (1954). Люди Голубой Воды . Нью-Йорк: Издательство Harper & Brothers. стр. 100–188. ISBN 978-0816509256 .

[8] Спенсер, Салли (1955). «Рецензируемая работа: Люди голубой воды, Флора Грегг Илифф» . Кива . 20 (4): 12–13. дои : 10.1080/00231940.1955.11757536 . JSTOR 30247468 – через JSTOR.

[9] Шепард, Джеффри П. (2010). Мы индийская нация: история народа хуалапай . Тусон, Аризона: Издательство Университета Аризоны. стр. 67–88. ISBN 9780816528288 .

[10] Треннерт, Роберт А. (1988). Индийская школа Феникса: принудительная ассимиляция в Аризоне . Университет Оклахомы Пресс. стр. 20–30. ISBN 978-0806121048 .

[11] Добинс, Генри Ф.; Эйлер, Роберт К. (1999). «Группы садовников: социально-политическая структура Пай» . Ежеквартальный журнал американских индейцев . 23 (3/4): 159. дои : 10.2307/1185834 . ISSN 0095-182X . JSTOR 1185834 .

[12] Шепард, Джеффри П. (2008). «На перекрестке истории, памяти и американской колонизации Хуалапай: борьба за пространство и место» . Ежеквартальный журнал американских индейцев . 32 (1): 16–42. дои : 10.1353/aiq.2008.0008 . ISSN 1534-1828 . S2CID 163104714 .

[13] Марголис, Эрик; Роу, Джереми (1 марта 2004 г.). «Образы ассимиляции: фотографии индейских школ Аризоны» . История образования . 33 (2): 199–230. дои : 10.1080/0046760032000151456 . ISSN 0046-760X . S2CID 144653726 .

[14] Джейкобс, Маргарет Д. (2004). «БИТВА ЗА ДЕТЕЙ: Удаление детей американских индейцев в Аризоне в эпоху ассимиляции» . Журнал истории Аризоны . 45 (1): 31–62. ISSN 0021-9053 . JSTOR 41696824 .

[15] Пирсон, Байрон (01 февраля 2012 г.). «Обзор: Мы — индийская нация: история народа хуалапай , Джеффри П. Шепард» . Тихоокеанский исторический обзор . 81 (1): 97–98. дои : 10.1525/фр.2012.81.1.97 . ISSN 0030-8684 .

[16] Илифф, Флора Грегг (1 апреля 1985 г.). Люди Голубой Воды . Издательство Университета Аризоны. doi : 10.2307/j.ctv1qwwjhf . ISBN 978-0-8165-4601-5 .

[:0-17] Jump up to: ^а ^б ^с «Национальная регистрационная информационная система». Национальный реестр исторических мест . Служба национальных парков . 9 июля 2010 г. [1]

[BIE-18] Jump up to: ^a ^b ^c ^d ^e ^f ^g ^h ⁱ ^j ^k ^l ^m ⁿ ^o ^p ^q ^r ^s ^t ^u Operated by the BIE or a predecessor agency

[ 1 ]

[ 2 ]

[ 3 ]

[ 4 ]

[ 5 ]

[ 6 ]

[ 7 ]

[ 8 ]

[ 9 ]

[ 10 ]

[ 11 ]

[ 12 ]

[ 13 ]

[ 14 ]

[ 15 ]

[ 16 ]

[ 17 ]

[a]

v т и Национальный реестр исторических мест США
Topics	Architectural style categories Contributing property Historic district History of the National Register of Historic Places Keeper of the Register National Park Service Property types
Lists by state	List of U.S. National Historic Landmarks by state: Alabama Alaska Arizona Arkansas California Colorado Connecticut Delaware Florida Georgia Hawaii Idaho Illinois Indiana Iowa Kansas Kentucky Louisiana Maine Maryland Massachusetts Michigan Minnesota Mississippi Missouri Montana Nebraska Nevada New Hampshire New Jersey New Mexico New York North Carolina North Dakota Ohio Oklahoma Oregon Pennsylvania Rhode Island South Carolina South Dakota Tennessee Texas Utah Vermont Virginia Washington West Virginia Wisconsin Wyoming
Lists by insular areas	American Samoa Guam Minor Outlying Islands Northern Mariana Islands Puerto Rico Virgin Islands
Lists by associated state	Federated States of Micronesia Marshall Islands Palau
Other areas	District of Columbia American Legation, Morocco
Related	National Historic Preservation Act Historic Preservation Fund List of jails and prisons on the National Register of Historic Places University and college buildings listed on the National Register of Historic Places
National Register of Historic Places portal Category