Кейт Нэйшн

Кейт Нэйшн
ФБА
Кейт Нэйшн ФБА
Альма-матер	Йоркский университет ( бакалавр , доктор философии )
Занятие	Профессор экспериментальной психологии
Награды	2000 года Медаль Спирмена ; Премия AJLD за выдающиеся исследования 2018 г. ;
Академическая карьера
Дисциплина	Психолог
Субдисциплина	Развитие языка
Учреждения	Колледж Святого Иоанна, Оксфорд

Кейт Нэйшн ( FBA) — психолог-экспериментатор и эксперт по развитию речи и грамотности у детей школьного возраста. ^{[ 1 ]}^{[ 2 ]} Она профессор экспериментальной психологии и член Колледжа Св. Иоанна , Оксфордского университета где она руководит ReadOxford. ^{[ 3 ]} проект и Группа исследований языкового и когнитивного развития. ^{[ 4 ]}

В 2000 году Нэйшн выиграл медаль Спирмена — награду, присуждаемую Британским психологическим обществом за выдающиеся опубликованные работы начинающего психолога. ^{[ 5 ]} Лекция по медали Спирмена была посвящена детям с плохим пониманием прочитанного, чьи недостатки в речевой обработке часто остаются незамеченными. ^{[ 6 ]}

Нэйшн прочитал лекцию на премию Общества экспериментальной психологии 2007 года на тему «Установление связи между обучением чтению и чтением, чтобы учиться». ^{[ 7 ]} Она была награждена премией AJLD выдающегося исследователя 2018 года от организации Learning Difficulties Australia в знак признания ее исследований о том, «как дети учатся читать слова и понимать текст, и, в более общем плане, о взаимосвязи между устной и письменной речью». ^{[ 8 ]}

Биография

Нэйшн получила степень бакалавра и доктора психологии в Йоркском университете . Ее диссертация, посвященная развитию орфографии детей, была завершена в 1994 году. Ее ранние исследования под руководством Чарльза Халма были сосредоточены на способности маленьких детей формировать аналогии между визуально представленным словом-стимулом и похожим по звучанию целевым словом, которое нужно написать. ^{[ 9 ]}

Нэйшн проработал научным сотрудником в Йоркском университете в течение пяти лет, прежде чем в 1999 году был назначен преподавателем психологии. ^{[ 4 ]} Будучи начинающим исследователем, Нэйшн сотрудничал с Мэгги Сноулинг в исследованиях людей с трудностями в чтении, которые выявили клинические профили, связанные с дислексией. ^{[ 10 ]} и нарушение понимания прочитанного. ^{[ 11 ]} Их совместная работа подчеркнула важность навыков устной речи в дополнение к фонологическим навыкам в развитии чтения. ^{[ 12 ]}

Нэйшн переехала в Оксфордский университет в 2002 году, где преподает студентам в области психологии, психолингвистики и нейробиологии. ^{[ 4 ]} Нэйшн — научный сотрудник Центра передового опыта ARC в области познания и его расстройств при Университете Маккуори . ^{[ 13 ]}^{[ 14 ]} где она сотрудничала с Энн Каслс в изучении орфографических процессов при чтении. ^{[ 15 ]}^{[ 16 ]}

Исследования страны были поддержаны грантами Совета экономических и социальных исследований . ^{[ 17 ]} Wellcome Trust , Фонд Наффилда , ^{[ 18 ]} и Фонд Леверхалма . ^{[ 19 ]}

В 2023 году она была избрана членом Британской академии . ^{[ 20 ]}

Исследовать

Национальная исследовательская программа сосредоточена на психологии языка и грамотности у типичных детей и в клинических группах, таких как дети с расстройствами аутистического спектра . ^{[ 21 ]}^{[ 22 ]} Ее работа показывает, что как дефицит фонологической обработки , так и дефицит понимания языка способствуют развитию трудностей с чтением. ^{[ 23 ]}^{[ 24 ]} Такие результаты имеют значение для разработки целевых вмешательств для детей с плохими навыками понимания прочитанного.

Репрезентативные публикации

Нэйшн К., Адамс Дж.В., Бойер-Крейн, Калифорния, и Сноулинг, М.Дж. (1999). Дефицит рабочей памяти у людей с плохим пониманием отражает основные речевые нарушения. Журнал экспериментальной детской психологии , 73 (2), 139–158.
Нэйшн К., Кларк П., Маршалл К.М. и Дюран М. (2004). Скрытые речевые нарушения у детей: параллели между плохим пониманием прочитанного и конкретными речевыми нарушениями? Журнал исследований речи, языка и слуха , 47 (1), 199–211.
Нэйшн К., Кларк П., Райт Б. и Уильямс К. (2006). Модели способностей к чтению у детей с расстройствами аутистического спектра. Журнал аутизма и нарушений развития , 36 (7), 911–919.
Нэйшн К. и Сноулинг М.Дж. (1998). Семантическая обработка и развитие навыков распознавания слов: данные детей с трудностями в понимании прочитанного. Журнал памяти и языка , 39 (1), 85-101.
Нэйшн К. и Сноулинг М.Дж. (2004). Помимо фонологических навыков: более широкие языковые навыки способствуют развитию чтения. Журнал исследований в чтении , 27 (4), 342–356.

Ссылки

^ Адамс, Ричард (18 апреля 2018 г.). «Учителя в Великобритании сообщают о растущем «дефиците словарного запаса» » . Хранитель . ISSN 0261-3077 . Проверено 13 мая 2019 г.
^ «Радио BBC 2 – 500 слов – Обучение письму из 500 слов» . Би-би-си . Проверено 13 мая 2019 г.
^ «Исследовательская группа экспериментальной психологии ReadOxford запускает новаторский проект гражданской науки! — PSY» . www.psy.ox.ac.uk. Проверено 13 мая 2019 г.
^ Jump up to: ^а ^б ^с «Кейт Нэйшн — PSY» . www.psy.ox.ac.uk. Проверено 21 марта 2019 г.
^ «Медаль копейщика | БПС» . www.bps.org.uk. Проверено 14 мая 2019 г.
^ «Лекция по медали Спирмена: Чтение и речь у детей: выявление скрытых недостатков | Психолог» . thepsychologies.bps.org.uk . Проверено 14 мая 2019 г.
^ «Лекции премии EPS» . Общество экспериментальной психологии . 09.11.2017 . Проверено 13 мая 2019 г.
^ «Чтение и понимание с доктором Кейт Нэйшн» . СПЭЛД Новый Южный Уэльс . Проверено 21 марта 2019 г.
^ Нация, Кейт; Халм, Чарльз (1996). «Автоматическая активация знаний о звуках и буквах: альтернативная интерпретация аналогии и эффектов прайминга в раннем развитии правописания». Журнал экспериментальной детской психологии . 63 (2): 416–435. дои : 10.1006/jecp.1996.0056 . ПМИД 8954607 .
^ Сноулинг, Маргарет; Нация, Кейт; Моксэм, Филиппа; Галлахер, Элисон; Фрит, Ута (1997). «Навыки фонологической обработки студентов-дислексиков в высших учебных заведениях: предварительный отчет». Журнал исследований в области чтения . 20 (1): 31–41. дои : 10.1111/1467-9817.00018 . ISSN 0141-0423 .
^ Нация, Кейт; Сноулинг, Маргарет (1997). «Оценка трудностей с чтением: обоснованность и полезность текущих показателей навыков чтения». Британский журнал педагогической психологии . 67 (3): 359–370. дои : 10.1111/j.2044-8279.1997.tb01250.x . ПМИД 9376312 .
^ Нация, Кейт; Сноулинг, Маргарет Дж. (2004). «Помимо фонологических навыков: более широкие языковые навыки способствуют развитию чтения». Журнал исследований в области чтения . 27 (4): 342–356. дои : 10.1111/j.1467-9817.2004.00238.x . ISSN 0141-0423 .
^ «Центр передового опыта ARC в области познания и его расстройств» . Правительство Австралии, Австралийский исследовательский совет . 2018-11-11.
^ «Центр передового опыта ARC в области познания и его расстройств (CCD) — Университет Маккуори» . www.research.mq.edu.au . Проверено 13 мая 2019 г.
^ Нация, Кейт; Энджелл, Филип; Замки, Энн (2007). «Орфографическое обучение посредством самообучения детей, которые учатся читать по-английски: влияние воздействия, долговечность и контекст». Журнал экспериментальной детской психологии . 96 (1): 71–84. дои : 10.1016/j.jecp.2006.06.004 . ПМИД 16904123 .
^ Каслс, Энн; Рэстл, Кэтлин; Нация, Кейт (2018). «Окончание читательских войн: уровень чтения от новичка до эксперта» . Психологическая наука в общественных интересах . 19 (1): 5–51. дои : 10.1177/1529100618772271 . ISSN 1529-1006 . ПМИД 29890888 .
^ «Учимся читать слова: при чем здесь смысл? | ESRC | Совет экономических и социальных исследований» . www.researchcatalogue.esrc.ac.uk . Проверено 13 мая 2019 г.
^ Нация, К. (2013). «Лексическое обучение и лексическая обработка у детей с нарушениями речевого развития» . Философские труды Королевского общества B: Биологические науки . 369 (1634): 20120387. doi : 10.1098/rstb.2012.0387 . ISSN 0962-8436 . ПМЦ 3866417 . ПМИД 24324231 .
^ Нация, Кейт (2017). «Воспитание лексического наследия: опыт чтения имеет решающее значение для развития навыков чтения слов» . npj Наука обучения . 2 (1): 3. Бибкод : 2017npjSL...2....3N . дои : 10.1038/s41539-017-0004-7 . ISSN 2056-7936 . ПМК 6220205 . ПМИД 30631450 .
^ «Профессор Кейт Нэйшн FBA» . Британская академия . Проверено 21 октября 2023 г.
^ Нация, Кейт; Кларк, Паула; Райт, Барри; Уильямс, Кристина (2006). «Модели способностей к чтению у детей с расстройствами аутистического спектра». Журнал аутизма и нарушений развития . 36 (7): 911–9. дои : 10.1007/s10803-006-0130-1 . ISSN 1573-3432 . ПМИД 16897396 . S2CID 35584259 .
^ Брок, Джон; Норбери, Кортни; Эйнав, Шири; Нация, Кейт (2008). «Обрабатывают ли люди с аутизмом слова в контексте? Данные о опосредованных языком движениях глаз». Познание . 108 (3): 896–904. дои : 10.1016/j.cognition.2008.06.007 . ПМИД 18692181 . S2CID 6256417 .
^ Нация, Кейт (2019). «Трудности детского чтения, языка и размышления о простом взгляде на чтение» . Австралийский журнал о трудностях обучения . 24 : 47–73. дои : 10.1080/19404158.2019.1609272 . ISSN 1940-4158 .
^ Нация, Кейт; Кокси, Джоан; Тейлор, Джо Ш; Бишоп, Дороти В.М. (2010). «Продольное исследование раннего чтения и языковых навыков у детей с плохим пониманием прочитанного: продольное исследование раннего чтения и языковых навыков» . Журнал детской психологии и психиатрии . 51 (9): 1031–1039. дои : 10.1111/j.1469-7610.2010.02254.x . ПМИД 20456536 . S2CID 13781942 .

Внешние ссылки

[1] Адамс, Ричард (18 апреля 2018 г.). «Учителя в Великобритании сообщают о растущем «дефиците словарного запаса» » . Хранитель . ISSN 0261-3077 . Проверено 13 мая 2019 г.

[2] «Радио BBC 2 – 500 слов – Обучение письму из 500 слов» . Би-би-си . Проверено 13 мая 2019 г.

[3] «Исследовательская группа экспериментальной психологии ReadOxford запускает новаторский проект гражданской науки! — PSY» . www.psy.ox.ac.uk. Проверено 13 мая 2019 г.

[:0-4] Jump up to: ^а ^б ^с «Кейт Нэйшн — PSY» . www.psy.ox.ac.uk. Проверено 21 марта 2019 г.

[5] «Медаль копейщика | БПС» . www.bps.org.uk. Проверено 14 мая 2019 г.

[6] «Лекция по медали Спирмена: Чтение и речь у детей: выявление скрытых недостатков | Психолог» . thepsychologies.bps.org.uk . Проверено 14 мая 2019 г.

[7] «Лекции премии EPS» . Общество экспериментальной психологии . 09.11.2017 . Проверено 13 мая 2019 г.

[8] «Чтение и понимание с доктором Кейт Нэйшн» . СПЭЛД Новый Южный Уэльс . Проверено 21 марта 2019 г.

[9] Нация, Кейт; Халм, Чарльз (1996). «Автоматическая активация знаний о звуках и буквах: альтернативная интерпретация аналогии и эффектов прайминга в раннем развитии правописания». Журнал экспериментальной детской психологии . 63 (2): 416–435. дои : 10.1006/jecp.1996.0056 . ПМИД 8954607 .

[10] Сноулинг, Маргарет; Нация, Кейт; Моксэм, Филиппа; Галлахер, Элисон; Фрит, Ута (1997). «Навыки фонологической обработки студентов-дислексиков в высших учебных заведениях: предварительный отчет». Журнал исследований в области чтения . 20 (1): 31–41. дои : 10.1111/1467-9817.00018 . ISSN 0141-0423 .

[11] Нация, Кейт; Сноулинг, Маргарет (1997). «Оценка трудностей с чтением: обоснованность и полезность текущих показателей навыков чтения». Британский журнал педагогической психологии . 67 (3): 359–370. дои : 10.1111/j.2044-8279.1997.tb01250.x . ПМИД 9376312 .

[12] Нация, Кейт; Сноулинг, Маргарет Дж. (2004). «Помимо фонологических навыков: более широкие языковые навыки способствуют развитию чтения». Журнал исследований в области чтения . 27 (4): 342–356. дои : 10.1111/j.1467-9817.2004.00238.x . ISSN 0141-0423 .

[13] «Центр передового опыта ARC в области познания и его расстройств» . Правительство Австралии, Австралийский исследовательский совет . 2018-11-11.

[14] «Центр передового опыта ARC в области познания и его расстройств (CCD) — Университет Маккуори» . www.research.mq.edu.au . Проверено 13 мая 2019 г.

[15] Нация, Кейт; Энджелл, Филип; Замки, Энн (2007). «Орфографическое обучение посредством самообучения детей, которые учатся читать по-английски: влияние воздействия, долговечность и контекст». Журнал экспериментальной детской психологии . 96 (1): 71–84. дои : 10.1016/j.jecp.2006.06.004 . ПМИД 16904123 .

[16] Каслс, Энн; Рэстл, Кэтлин; Нация, Кейт (2018). «Окончание читательских войн: уровень чтения от новичка до эксперта» . Психологическая наука в общественных интересах . 19 (1): 5–51. дои : 10.1177/1529100618772271 . ISSN 1529-1006 . ПМИД 29890888 .

[17] «Учимся читать слова: при чем здесь смысл? | ESRC | Совет экономических и социальных исследований» . www.researchcatalogue.esrc.ac.uk . Проверено 13 мая 2019 г.

[18] Нация, К. (2013). «Лексическое обучение и лексическая обработка у детей с нарушениями речевого развития» . Философские труды Королевского общества B: Биологические науки . 369 (1634): 20120387. doi : 10.1098/rstb.2012.0387 . ISSN 0962-8436 . ПМЦ 3866417 . ПМИД 24324231 .

[19] Нация, Кейт (2017). «Воспитание лексического наследия: опыт чтения имеет решающее значение для развития навыков чтения слов» . npj Наука обучения . 2 (1): 3. Бибкод : 2017npjSL...2....3N . дои : 10.1038/s41539-017-0004-7 . ISSN 2056-7936 . ПМК 6220205 . ПМИД 30631450 .

[20] «Профессор Кейт Нэйшн FBA» . Британская академия . Проверено 21 октября 2023 г.

[21] Нация, Кейт; Кларк, Паула; Райт, Барри; Уильямс, Кристина (2006). «Модели способностей к чтению у детей с расстройствами аутистического спектра». Журнал аутизма и нарушений развития . 36 (7): 911–9. дои : 10.1007/s10803-006-0130-1 . ISSN 1573-3432 . ПМИД 16897396 . S2CID 35584259 .

[22] Брок, Джон; Норбери, Кортни; Эйнав, Шири; Нация, Кейт (2008). «Обрабатывают ли люди с аутизмом слова в контексте? Данные о опосредованных языком движениях глаз». Познание . 108 (3): 896–904. дои : 10.1016/j.cognition.2008.06.007 . ПМИД 18692181 . S2CID 6256417 .

[23] Нация, Кейт (2019). «Трудности детского чтения, языка и размышления о простом взгляде на чтение» . Австралийский журнал о трудностях обучения . 24 : 47–73. дои : 10.1080/19404158.2019.1609272 . ISSN 1940-4158 .

[24] Нация, Кейт; Кокси, Джоан; Тейлор, Джо Ш; Бишоп, Дороти В.М. (2010). «Продольное исследование раннего чтения и языковых навыков у детей с плохим пониманием прочитанного: продольное исследование раннего чтения и языковых навыков» . Журнал детской психологии и психиатрии . 51 (9): 1031–1039. дои : 10.1111/j.1469-7610.2010.02254.x . ПМИД 20456536 . S2CID 13781942 .

[ 1 ]

[ 2 ]

[ 3 ]

[ 4 ]

[ 5 ]

[ 6 ]

[ 7 ]

[ 8 ]

[ 9 ]

[ 10 ]

[ 11 ]

[ 12 ]

[ 13 ]

[ 14 ]

[ 15 ]

[ 16 ]

[ 17 ]

[ 18 ]

[ 19 ]

[ 20 ]

[ 21 ]

[ 22 ]

[ 23 ]

[ 24 ]

Базы данных авторитетного контроля
Международный	ЯВЛЯЮТСЯ ВИАФ WorldCat
Национальный	Израиль Соединенные Штаты
академики	Google Академика ОРЦИД Скопус