Рене Байаржон
Рене Байаржон | |
|---|---|
| Рожденный | 1954 (69–70 лет) |
| Образование | Университет Макгилла |
| Альма-матер | Пенсильванский университет |
| Известный | Развитие познания в младенчестве |
| Награды | Премия Бойда Р. МакКэндлесса молодому ученому Американской психологической ассоциации |
| Научная карьера | |
| Поля | Психология |
| Учреждения | Университет Иллинойса Урбана-Шампейн |
| Диссертация | (1981) |
| Докторантура | Рошель Гельман и Элизабет Спелк |
| Веб-сайт | Профиль Университета Иллинойса |
Рене Байяржон (англ. Французский: [ʁəne bajaʁʒɔ̃] ; 1954 года рождения) [1] — канадско-американский психолог-исследователь . Выдающийся профессор психологии способностей Университета Иллинойса Урбана-Шампейн , Байаржон специализируется на развитии познавательных в младенчестве . Получив образование в Университете Макгилла и Пенсильванском университете , Байларджон является лауреатом Американской психологической ассоциации Премии молодого ученого Бойда Р. МакКэндлесса .
Жизнь и карьера
[ редактировать ]Байаржон родился в Квебеке, Канада, и является третьим ребенком в семье франко-канадских родителей. [2] интуитивно осознают физические законы, такие как твердость, сдерживание и окклюзия. Она наиболее известна своими исследованиями, показывающими, что младенцы в раннем возрасте [3] Однако ее исследовательские интересы охватывают множество проблем причинно-следственных рассуждений , уделяя особое внимание не только физической, но также психологической , социоморальной и биологической областям. [4] Байаржон получил степень бакалавра психологии в Университете Макгилла в 1975 году и степень доктора философии. Степень бакалавра психологии получила в Пенсильванском университете в 1981 году под руководством Рочел Гельман и Элизабет Спелке . Впоследствии, с 1981 по 1982 год, Байаржон проходил постдокторскую стажировку в Массачусетском технологическом институте под руководством Сьюзен Кэри . Свою первую академическую должность она получила в Техасском университете в Остине в 1982 году, год спустя она переехала в Университет Иллинойса , где и остается с тех пор.
Исследовать
[ редактировать ]Причинно-следственные области
[ редактировать ]Большую часть своей карьеры Байаржон посвящает исследованию развития младенцев через призму различных областей. Домены — это уникальные структуры, которые позволяют младенцам рассуждать и узнавать о событиях. [5] Байаржон выделяет четыре области причинных рассуждений: физические рассуждения, психологические рассуждения, социоморальные рассуждения и биологические рассуждения. [2] Каждая из четырех областей сосредоточена на определенных ожиданиях, которые возникают у младенцев, когда они становятся свидетелями какого-либо явления.
Улучшение понимания когнитивных функций младенцев
[ редактировать ]Исследование Байяржона о причинно-следственных рассуждениях у младенцев способствовало пониманию теории когнитивного развития Пиаже . Эксперименты Пиаже по развитию концепции постоянства объектов у младенцев требовали от детей вручную искать скрытый объект, снимая крышку, чтобы обнаружить объект. [6] [7] Байаржон утверждает, что открытие Пиаже относительно неспособности младенцев понять постоянство объектов до 8–12 месяцев коренится в отсутствии двигательных способностей, а не в недостаточном когнитивном развитии. [8] Пытаясь объяснить отсутствие двигательных навыков у младенцев, исследования постоянства объектов, проведенные Байаржоном, измеряют время фиксации младенцев на невозможных и возможных событиях (т. е. сколько времени они проводят, глядя на них). [7] Младенцы проводили больше времени, рассматривая события, которые противоречили физическим законам, применимым к скрытым объектам, а это означает, что младенцы действительно понимают постоянство объектов.
Исследование Байаржона и его коллеги Джули ДеВос подтвердило концепцию постоянства объектов у младенцев в возрасте 3,5 месяцев. [9] Используя айтрекер, Байаржон и ДеВос пришли к выводу, что чем дольше вы смотрите на более высокую морковку, тем больше 3,5-месячные младенцы знают о существовании, высоте и направлении морковки, и у них есть ожидания увидите, как на коротком экране появляется высокая морковка. [9] Байяржон использует термин «нарушение парадигмы ожидания», чтобы объяснить удивление, которое младенцы демонстрируют, дольше глядя на невозможное событие. [10]
Байаржон выражает идеи, противоположные идеям ее наставницы Элизабет Спелке. Хотя и Байаржон, и Спелке считают, что дети рождаются с некоторым пониманием мира, Байларжон утверждает, что это понимание приходит в форме врожденных механизмов обучения, в то время как Спелке утверждает, что младенцы рождаются с существенными знаниями об объектах. [11] Байяржон утверждает, что младенцы учатся рассуждать о новых физических явлениях, формируя концепцию «все или ничего», добавляя дискретные и непрерывные переменные, которые, по-видимому, влияют на событие, и, наконец, они рассуждают качественно и количественно. [11]
Критика
[ редактировать ]Исследование Байаржона о постоянстве объектов встретило критику со стороны Грегора Шонера и Эстер Телен . Шонер и Телен утверждали, что Байларжон чрезмерно экстраполировала результаты своих исследований знаний младенцев о постоянстве объектов. [10] Они полагают, что нарушение парадигмы ожидания просто означает, что младенцы замечают разницу между стимулами, например, большее движение или разные цвета, а не демонстрируют удивление при виде, казалось бы, невозможного события. [10] Несмотря на эту критику, работы Байяржона продолжают оказывать влияние на психологию развития.
Основные работы
[ редактировать ]- Гельман, Р.; Байларжон, Р. (1983). «Обзор некоторых концепций Пиаже». Справочник по детской психологии . 3 : 167–230.
- Байаржон, Р.; Спелке, ЕС; Вассерман, С. (1985). «Постоянство объекта у пятимесячных детей». Познание . 20 (3): 191–208. дои : 10.1016/0010-0277(85)90008-3 . ПМИД 4064606 . S2CID 204981310 .
- Байларжон, Р. (1987). «Постоянство объектов у младенцев в возрасте 3½ и 4½ месяцев». Психология развития . 23 (5): 655. дои : 10.1037/0012-1649.23.5.655 .
- Байаржон, Р.; Ониси, К.Х. (2005). «Понимают ли 15-месячные младенцы ложные убеждения?» . Наука . 308 (5719): 225–258. Бибкод : 2005Sci...308..255O . дои : 10.1126/science.1107621 . ПМЦ 3357322 . ПМИД 15821091 .
- Байларжон, Р. (2002). «Приобретение физических знаний в младенчестве: Краткое содержание восьми уроков». Справочник Блэквелла по когнитивному развитию детей . 1 : 46–83.
- Байаржон, Р.; Скотт, РМ; Он, З. (2010). «Понимание ложных убеждений у младенцев» . Тенденции в когнитивных науках . 14 (3): 110–118. дои : 10.1016/j.tics.2009.12.006 . ПМЦ 2930901 . ПМИД 20106714 .
Награды
[ редактировать ]- 1989: Премия Бойда Р. МакКэндлесса молодому ученому от Американской психологической ассоциации. [2]
- 1991: научный сотрудник Гуггенхайма . [12]
- 2007: Избран членом Американской академии искусств и наук . [1]
- 2013: Международная премия Фонда Фиссена за обширные знания по теме «Когнитивное развитие человека». [13]
- 2015: Избран в Национальную академию наук . [14]
Ссылки
[ редактировать ]- ^ Jump up to: а б «Книга участников, 1780–2010: Глава B» (PDF) . Американская академия искусств и наук . Проверено 5 мая 2011 г.
- ^ Jump up to: а б с «Лаборатория детского познания» . Лаборатория детского познания . Университет Иллинойса . Проверено 3 ноября 2014 г.
- ^ Байларжон, Рене (2004). «Рассуждения младенцев о скрытых объектах: доказательства ожиданий в отношении событий в целом и в отношении конкретных событий» (PDF) . Наука развития . 7 (4): 391–424. дои : 10.1111/j.1467-7687.2004.00357.x . ПМК 4215973 . ПМИД 15484586 . Проверено 3 мая 2009 г.
- ^ «Исследовательские интересы Рене Байаржон» . Проверено 3 мая 2009 г.
- ^ «Рене Л. Байаржон» . Психологический университет Иллинойса в Урбана-Шампейн . АТЛАС . Проверено 3 ноября 2014 г.
- ^ Байларжон, Рене (1994). «Как младенцы познают мир?». Современные направления психологической науки . 3 (5): 133–140. дои : 10.1111/1467-8721.ep10770614 . S2CID 144988926 .
- ^ Jump up to: а б Лалонд, Крис. «Физические знания в младенчестве» . Доктор Крис Лалонд. Архивировано из оригинала 10 ноября 2014 года . Проверено 3 ноября 2014 г.
- ^ «Прикладная история психологии/когнитивного развития» . Викикниги . Проверено 3 ноября 2014 г.
- ^ Jump up to: а б Байаржон, Рене; ДеВос, Джули (1991). «Постоянство объекта у младенцев: дополнительные доказательства». Развитие ребенка . 62 (6): 1227–1246. дои : 10.2307/1130803 . JSTOR 1130803 . ПМИД 1786712 .
- ^ Jump up to: а б с Саммонс, Алдан. «Байаржон: врожденное знание объектов» (PDF) . psychlotron.org.uk . Проверено 2 декабря 2014 г.
- ^ Jump up to: а б Байларжон, Рене (1994). «Как младенцы узнают о физическом мире?». Современные направления психологической науки . 3 (5): 133–140. дои : 10.1111/1467-8721.ep10770614 . S2CID 144988926 .
- ^ «Рене Байаржон - Мемориальный фонд Джона Саймона Гуггенхайма» . Архивировано из оригинала 23 сентября 2012 г. Проверено 3 июля 2011 г.
- ^ «Награда факультета 2014» . Колледж свободных искусств и наук: Университет Иллинойса в Урбана-Шампейн . Университет Иллинойса в Урбана-Шампейн . Проверено 2 декабря 2014 г.
- ^ «Рене Байаржон» . www.nasonline.org . Проверено 8 апреля 2016 г.
Внешние ссылки
[ редактировать ]| Международный | |
|---|---|
| Национальный | |
| академики | |
- Живые люди
- 1954 года рождения
- Американские женщины-психологи
- Американские психологи развития
- Канадские женщины-психологи
- Канадские психологи XXI века
- Канадские ученые-экспатрианты в США
- Члены Американской академии искусств и наук
- Выпускники Университета Макгилла
- Выпускники Школы искусств и наук Пенсильванского университета
- Техасский университет на факультете Остина
- Факультет Университета Иллинойса Урбана-Шампейн
- Исследователи когнитивного развития
- Члены Общества когнитивных наук
- Иностранные сотрудники Национальной академии наук
- Американские женщины-ученые
- Американские женщины 21 века
- Американские учёные-когнитивисты
- Американские психологи XXI века