Ананта Дурайаппа

Профессор Др.
Ананта Дурайаппа
Профессор Др. Ананта Дурайаппа
Директор Института образования в интересах мира и устойчивого развития имени Махатмы Ганди (MGIEP)
	Действующий президент
	Предполагаемый офис ; 2014
Личные данные
Национальность	Малазийский
Альма-матер	Доктор философии . Доктор экономики , Техасский университет, Остин MBA в области финансов , Университет Сан-Франциско Бакалавр наук в области электроники , Кентский университет , Англия

Ананта Дурайаппа с 2014 года была первым директором Института образования в интересах мира и устойчивого развития имени Махатмы Ганди (MGIEP) , ЮНЕСКО категории 1 исследовательского института в Азиатско-Тихоокеанском регионе с 2014 года. ^{[ 1 ]}^{[ 2 ]}^{[ 3 ]} В настоящее время он также является приглашенным профессором Института урбанистики Университета Кюсю, Япония , бывшим приглашенным профессором Токийского университета , Япония , научным сотрудником Всемирной академии наук (TWAS), научным сотрудником и членом Всемирной академии искусств и наук. и член консультативного совета журнала Индийского общества экологической экономики. ^{[ 4 ]}^{[ 5 ]} Ранее он работал на руководящих должностях в Университете ООН , Программе ООН по окружающей среде , Международном институте устойчивого развития , а также был научным сотрудником во Свободном университете , Национальном университете Сингапура и Институте Европейского университета . ^{[ 6 ]}^{[ 7 ]}^{[ 8 ]}^{[ 9 ]} Доктор Дурайаппа также официально обучался современному японскому боевому искусству Кендо .

Образование

Дурайаппа получил степень бакалавра наук в области электроники. ^{[ 10 ]} Кентский университет , Англия, в 1980 году. ^{[ 11 ]} MBA в области финансов , Университет Сан-Франциско ^{[ 12 ]} Америка в 1983 году ^{[ 11 ]} и доктор философии . доктор экономических наук , Техасский университет, Остин , Америка ^{[ 13 ]} в 1991 году ^{[ 14 ]}

Карьера

Дурайаппа является директором Института образования в интересах мира и устойчивого развития ЮНЕСКО имени Махатмы Ганди (MGIEP) с 2014 года. ^{[ 2 ]}^{[ 15 ]} За время его руководства институт разработал Международную оценку образования, основанного на науке и фактических данных (ISEE). ^{[ 16 ]}^{[ 17 ]} БЕСПЛАТНО, ^{[ 18 ]} theРазговоры поколений об образовании (TAGe) ^{[ 19 ]} диалоговая платформа, Knowledge Commons ^{[ 20 ]} платформа и онлайн-сервис SixthSpace. ^{[ 21 ]}

Он также отвечает за разработку модели «Эмпатия, осознанность, сострадание, критическое исследование» (EMC2), которая представляет собой подход к социальному и эмоциональному обучению (SEL). ^{[ 22 ]}^{[ 23 ]}^{[ 24 ]}^{[ 25 ]}^{[ 26 ]}^{[ 27 ]}^{[ 28 ]} Д-р Ананта также разработала с Общим регламентом защиты данных ( GDPR ) ЮНЕСКО MGIEP, основанную на искусственном интеллекте. обучающую платформу FramerSpace, совместимую ^{[ 29 ]} в настоящее время используется во многих странах школами, преподавателями и студентами. ^{[ 30 ]}^{[ 31 ]}

Дурайаппа также в настоящее время:

Приглашенный профессор Института урбанистики Университета Кюсю, Япония
Сотрудник Всемирной академии наук (TWAS)
Член и член Всемирной академии искусств и наук. ^{[ 5 ]}
Член консультативного совета журнала Индийского общества экологической экономики. ^{[ 32 ]}
Сопредседатель Международной оценки научно-доказательного образования (ISEE) ^{[ 16 ]}^{[ 17 ]}

Предыдущие должности

Должность и организации	Страна	Срок владения
Исполнительный директор, IHDP - Университет Организации Объединенных Наций ^{[ 6 ]}	Германия	10 января – 14 июня
Руководитель отдела экосистемных услуг и экономики ЮНЕП ^{[ 7 ]}	Кения	Январь 2006 г. – декабрь 2009 г.
Директор по экономической политике и старший экономист Международного института устойчивого развития ^{[ 8 ]}	Канада	май'00 – декабрь'05
Старший экономист-исследователь и руководитель группы математического моделирования, Институт экологических исследований, Свободный университет ^{[ 33 ]}^{[ 11 ]}	Амстердам	Апрель'95 – Апрель'00
Преподаватель экономики, Национальный университет Сингапура ^{[ 9 ]}	Сингапур	март 93 г. – март 95 г.
Научный сотрудник, Отдел европейской политики, Европейский университетский институт ^{[ 11 ]}	Италия	Январь 91 г. – февраль 93 г.
Исполнительный директор-резидент, Гонконгский и Шанхайский банк ^{[ 34 ]}^{[ 11 ]}	Малайзия	март 84 г. – июнь 86 г.

Опубликованные работы

Библиография

Дурайаппа, А.К. и другие. Экология, экономика и общество: очерки в честь Канчана Чопры. Спрингер , Нью-Дели, Индия. 2017. ^{[ 35 ]}
Дурайаппа, А.К. и др., Отчет об инклюзивном благосостоянии, 2014 г., IHDP-UNU и ЮНЕП, Кембридж. Университетское издательство , 2014. ^{[ 36 ]}
Дурайаппа, А.К. и др., Экосистемы Сатояма-Сатоуми и благополучие человека, Издательство Университета Организации Объединенных Наций , Токио, 2012 г. ^{[ 37 ]}
Дурайаппа и другие, «Оценка экосистем на пороге тысячелетия», «Экосистемы и человеческое благосостояние: сводный отчет по оценке экосистем на пороге тысячелетия», Island Press , 2005. ^{[ 38 ]}
Дурайаппа, А.К., Вычислительные модели в экономике окружающей среды и развития, Дордрехт, Голландия: Springer , Экологическая серия, 2003. ^{[ 39 ]}
Дурайаппа, А.К., Глобальное потепление и экономическое развитие: целостный подход к международному политическому сотрудничеству и координации, Дордрехт, Голландия: Springer , 1993. (Переведено на японский язык, 1995 г.). ^{[ 40 ]}

Статьи

Время обрести эмоциональную устойчивость с The Hindu ^{[ 41 ]}
Образование во времена COVID-19 с блогом UCL CEID ^{[ 42 ]}
Образование для лучшего будущего с npj I Science of Learning ^{[ 43 ]}
Covid-19: возможность правильно расставить приоритеты с The Times of India ^{[ 44 ]}
За образование, способствующее процветанию человечества, с Thrive Global ^{[ 45 ]}
Об играх и Ганди: как спасти наши системы образования вместе с ЮНЕСКО в Бангкоке ^{[ 46 ]}
Как предотвратить насильственный экстремизм с помощью образования: этот исследовательский институт ЮНЕСКО может дать ответ India Today ^{[ 47 ]}
Почему нашим школам нужно больше внимания уделять качественному образованию, чем зубрежке, с DailyO ^{[ 48 ]}
Педагогика счастья и благополучия с «Пионером» ^{[ 49 ]}
Является ли доброта секретом достижения целей устойчивого развития? с Хроникой ООН ^{[ 50 ]}
Роль учителя придется изменить с Financial Express ^{[ 51 ]}
Когнитивное обучение без эмоций — пустая оболочка с Hindustan Times ^{[ 52 ]}
Искусственный интеллект в образовании: кто должен стать хранителем нового золота? с cnbctv18 ^{[ 53 ]}
Международный день молодежи: нам нужно дать молодым людям право голоса при принятии решений вместе с The Guardian ^{[ 54 ]}
Переход от трансмиссивной педагогики к трансформационной педагогике с BWEDUCATION ^{[ 55 ]}
Использование технологий для повышения эмоциональной устойчивости с помощью france24.com ^{[ 56 ]}
Как учебная программа по глобальной гражданственности может воспитать чутких граждан, которые нам нужны в будущем, чтобы спасти мир с помощью India Today ^{[ 57 ]}
«Игры для обучения» направлены на внедрение социальных и эмоциональных навыков обучения в учащихся (15+) посредством цифровых игр с BWEDUCATION ^{[ 58 ]}
Как Ганди может помочь поколению Z с The Hill ^{[ 59 ]}
Игры и Ганди: как спасти наши образовательные системы с помощью News18 ^{[ 60 ]}
Образование: глобальное гражданство для процветания человечества с правительством открытого доступа ^{[ 61 ]}
Открытый диалог в школах — первый шаг в борьбе с насильственным экстремизмом с The Guardian ^{[ 62 ]}

Внешние ссылки

Научные публикации на Research Gate и Google Scholar
Институт Махатмы Ганди по образованию в интересах мира и устойчивого развития (MGIEP (англ.)

Ссылки

^ «О сфере образования» . ЮНЕСКО . 26 сентября 2016 г. Архивировано из оригинала 5 июля 2018 г. Проверено 24 августа 2021 г.
^ Jump up to: ^а ^б «UNESCO MGIEP | Формирование социального и эмоционального обучения для образования 2030» . МГИЭП ЮНЕСКО . Проверено 24 августа 2021 г.
^ «ЮНЕСКО» . ЮНЕСКО . Архивировано из оригинала 8 октября 2012 г. Проверено 25 августа 2021 г.
^ «IR3S | Комплексная исследовательская система науки об устойчивом развитии Токийского университета » Ананта Кумар Дурайаппа» (на японском языке) . Проверено 24 августа 2021 г.
^ Jump up to: ^а ^б «Общий листинг | Всемирная академия искусств и наук» . www.worldacademy.org . Архивировано из оригинала 28 марта 2019 г. Проверено 24 августа 2021 г.
^ Jump up to: ^а ^б «Ананта Кумар Дурайаппа - Университет Организации Объединенных Наций» . unu.edu . Проверено 24 августа 2021 г.
^ Jump up to: ^а ^б «Ананта Кумар Дурайаппа - Наш мир» . Наш мир.unu.edu . Проверено 24 августа 2021 г.
^ Jump up to: ^а ^б «Добро пожаловать в Нексус» (PDF) . Нексус . № 1. Апрель 2002. с. 1.
^ Jump up to: ^а ^б «Профиль Ананты в ООН» . Архивировано из оригинала 3 января 2017 г.
^ «Присоединяйся к нашему миру» . Кентский университет — Кентский университет . Проверено 24 августа 2021 г.
^ Jump up to: ^а ^б ^с ^д ^и «Линкедин» .
^ «Университет Сан-Франциско» . Университет Сан-Франциско . Проверено 24 августа 2021 г.
^ «Техасский университет в Остине» . Техасский университет в Остине . Проверено 25 августа 2021 г.
^ «Профессор доктор Ананта Дурайаппа» . ЮНЕСКО . 2016-10-26. Архивировано из оригинала 28 апреля 2017 г. Проверено 25 августа 2021 г.
^ «Кабинет директора» . МГИЭП ЮНЕСКО . Проверено 24 августа 2021 г.
^ Jump up to: ^а ^б Дурайаппа, Ананта; ван Аттевельдт, Нинке; Аса, Стэнли; Борст, Грегуар; Бугден, Стефани; Бюл, Дж. Марике; Эргас, Орен; Фрейзер, Стивен; Мерсье, Жюльен; Рестрепо Меса, Хуан Фелипе; Мизала, Алехандра (01 марта 2021 г.). «Международная оценка образования, основанная на науке и фактических данных» . npj Наука обучения . 6 (1): 7. Бибкод : 2021npjSL...6....7D . дои : 10.1038/s41539-021-00085-9 . ISSN 2056-7936 . ПМЦ 7921552 . ПМИД 33649341 .
^ Jump up to: ^а ^б «Международная оценка образования, основанная на науке и фактических данных (ISEEA)» . МГИЭП ЮНЕСКО . Проверено 25 августа 2021 г.
^ «Либре» . МГИЭП ЮНЕСКО . Проверено 24 августа 2021 г.
^ «Разговор между поколениями об образовании (TAGe)» . МГИЭП ЮНЕСКО . Проверено 24 августа 2021 г.
^ «Общие знания ЮНЕСКО MGIEP» . МГИЭП ЮНЕСКО . Проверено 25 августа 2021 г.
^ «Шестое пространство» . МГИЭП ЮНЕСКО . Проверено 25 августа 2021 г.
^ «Наращивание потенциала социального и эмоционального обучения» . МГИЭП ЮНЕСКО . Проверено 25 августа 2021 г.
^ «Социальное и эмоциональное обучение для K-12» . МГИЭП ЮНЕСКО . Проверено 25 августа 2021 г.
^ «Социальное и эмоциональное обучение молодежи» . МГИЭП ЮНЕСКО . Проверено 25 августа 2021 г.
^ «СЭЛ для всех» . МГИЭП ЮНЕСКО . Проверено 25 августа 2021 г.
^ «Цель 4 | Департамент по экономическим и социальным вопросам» . sdgs.un.org . Проверено 25 августа 2021 г.
^ «Задача 4.7 Глобальная гражданственность – Группа технического сотрудничества по индикаторам ЦУР 4» . Проверено 25 августа 2021 г.
^ «Обзор и оценка ЦУР 4.7» . МГИЭП ЮНЕСКО . Проверено 25 августа 2021 г.
^ «FramerSpace: Расширение прав и возможностей учащихся» . Фреймерспейс . Проверено 24 августа 2021 г.
^ «Привлечение ИИ для повышения качества образования» . Новый Индийский экспресс . Проверено 14 ноября 2021 г.
^ «Начиная с раннего возраста: образование для укрепления мира во всем мире» . Азиатское общество . Проверено 14 ноября 2021 г.
^ «ИНСИ» . Проверено 06 сентября 2021 г.
^ «Институт экологических исследований (ИВМ)» . Свободный университет Амстердама . Проверено 25 августа 2021 г.
^ «HSBC Гонконг – счета, страхование, кредитные карты, кредиты» . www.hsbc.com.hk. Проверено 25 августа 2021 г.
^ Даял, Викрам; Дурайаппа, Ананта; Наун, Нандан, ред. (2018). Экология, экономика и общество: Очерки в честь Канчана Чопры . Спрингер Сингапур. ISBN 978-981-10-5674-1 .
^ «Отчет об инклюзивном благосостоянии 2014 | Экономика природных ресурсов и окружающей среды» . Издательство Кембриджского университета . Проверено 24 августа 2021 г.
^ Дурайаппа, Ананта Кумар; Накамура, Кодзи; Такеучи, Кадзухико; Ватанабэ, Масатака; Ниси, Майко (2012). Экосистемы Сатояма-Сатоуми и благополучие человека: социально-экологические производственные ландшафты Японии . УНУ Пресс. ISBN 978-92-808-1210-7 .
^ «Экосистемы и благополучие человека. Синтез: отчет об оценке экосистем на пороге тысячелетия» . ученый.google.co.in . Проверено 25 августа 2021 г.
^ Дурайаппа, АК (2003). Вычислительные модели в экономике окружающей среды и развития . Экономика и окружающая среда. Спрингер Нидерланды. ISBN 978-1-4020-1773-5 .
^ Дурайаппа, АК (1993). Глобальное потепление и экономическое развитие: целостный подход к международному сотрудничеству и координации политики . Достижения в области вычислительной экономики. Спрингер Нидерланды. ISBN 978-0-7923-2149-1 .
^ Шринивасан, Мадхумита (06 февраля 2021 г.). «Время обрести эмоциональную устойчивость» . Индус . ISSN 0971-751X . Проверено 24 августа 2021 г.
^ «Образование во времена COVID-19 № 047 - Ханапуркар и др.» . Центр образования и международного развития (CEID), Институт образования UCL . Проверено 24 августа 2021 г.
^ «Образование для лучшего будущего» . npj Сообщество науки и обучения . 08 февраля 2021 г. Проверено 24 августа 2021 г.
^ «Covid-19: возможность правильно расставить приоритеты» . Блог Times of India . 21 апреля 2020 г. Проверено 24 августа 2021 г.
^ «За образование, способствующее процветанию человечества» . thriveglobal.in . 10 августа 2019 г. Проверено 24 августа 2021 г.
^ «Об играх и Ганди: как спасти нашу систему образования» . ЮНЕСКО Бангкок . Проверено 24 августа 2021 г.
^ Чакрабарти, Рошни (11 февраля 2020 г.). «Как предотвратить насильственный экстремизм с помощью образования: у этого исследовательского института ЮНЕСКО может быть ответ» . Индия сегодня . Проверено 24 августа 2021 г.
^ «Почему нашим школам нужно больше внимания уделять качественному образованию, чем механическому обучению» . www.dailyo.in . Проверено 24 августа 2021 г.
^ «Педагогика счастья и благополучия» . Пионер . Проверено 24 августа 2021 г.
^ «Является ли доброта секретом достижения целей устойчивого развития?» . Объединенные Нации . Проверено 24 августа 2021 г.
^ «Роль учителя придется изменить: Ананта Дурайаппа – The Financial Express» . www.financialexpress.com . 20 января 2020 г. Проверено 24 августа 2021 г.
^ «Когнитивное обучение» . Архивировано из оригинала 15 мая 2021 г. Проверено 24 августа 2021 г.
^ «Искусственный интеллект в образовании: кто должен стать хранителем нового золота?» . www.cnbctv18.com . 31 октября 2019 г. Проверено 24 августа 2021 г.
^ Дурайаппа, Ананта Кумар (12 августа 2015 г.). «Международный день молодежи: нам нужно дать молодым людям право голоса при принятии решений» . Хранитель . Проверено 24 августа 2021 г.
^ «Переход от трансмиссивной педагогики к трансформационной педагогике» . БВ Образование . Проверено 24 августа 2021 г.
^ «Франция 24 — международные последние новости, главные новости и заголовки» . Франция 24 . Проверено 24 августа 2021 г.
^ Чакрабарти, Рошни (3 февраля 2020 г.). «Как учебная программа глобальной гражданственности может воспитать чутких граждан, которые нам нужны в будущем, чтобы спасти мир» . Индия сегодня . Проверено 24 августа 2021 г.
^ « Игры для обучения» призваны внедрить социальные и эмоциональные навыки обучения в учащихся (15+) посредством цифровых игр: доктор Ананта Дурайаппа» . БВ Образование . Проверено 24 августа 2021 г.
^ Аяла, Кристина (12 августа 2019 г.). «Как Ганди может помочь поколению Z» . Холм . Проверено 24 августа 2021 г.
^ «Игры и Ганди: как спасти наши образовательные системы» . Новости18 . 02.10.2019 . Проверено 24 августа 2021 г.
^ Хэзлеггривз, Стеф (15 октября 2019 г.). «Образование: глобальное гражданство для процветания человечества» . Правительство открытого доступа . Проверено 24 августа 2021 г.
^ Дурайаппа, доктор Ананта (10 октября 2016 г.). «Открытый диалог в школах – первый шаг в борьбе с насильственным экстремизмом» . Хранитель . Проверено 24 августа 2021 г.

[1] «О сфере образования» . ЮНЕСКО . 26 сентября 2016 г. Архивировано из оригинала 5 июля 2018 г. Проверено 24 августа 2021 г.

[:0-2] Jump up to: ^а ^б «UNESCO MGIEP | Формирование социального и эмоционального обучения для образования 2030» . МГИЭП ЮНЕСКО . Проверено 24 августа 2021 г.

[3] «ЮНЕСКО» . ЮНЕСКО . Архивировано из оригинала 8 октября 2012 г. Проверено 25 августа 2021 г.

[:22-4] «IR3S | Комплексная исследовательская система науки об устойчивом развитии Токийского университета » Ананта Кумар Дурайаппа» (на японском языке) . Проверено 24 августа 2021 г.

[:10-5] Jump up to: ^а ^б «Общий листинг | Всемирная академия искусств и наук» . www.worldacademy.org . Архивировано из оригинала 28 марта 2019 г. Проверено 24 августа 2021 г.

[:3-6] Jump up to: ^а ^б «Ананта Кумар Дурайаппа - Университет Организации Объединенных Наций» . unu.edu . Проверено 24 августа 2021 г.

[:5-7] Jump up to: ^а ^б «Ананта Кумар Дурайаппа - Наш мир» . Наш мир.unu.edu . Проверено 24 августа 2021 г.

[:7-8] Jump up to: ^а ^б «Добро пожаловать в Нексус» (PDF) . Нексус . № 1. Апрель 2002. с. 1.

[:8-9] Jump up to: ^а ^б «Профиль Ананты в ООН» . Архивировано из оригинала 3 января 2017 г.

[10] «Присоединяйся к нашему миру» . Кентский университет — Кентский университет . Проверено 24 августа 2021 г.

[:2-11] Jump up to: ^а ^б ^с ^д ^и «Линкедин» .

[12] «Университет Сан-Франциско» . Университет Сан-Франциско . Проверено 24 августа 2021 г.

[13] «Техасский университет в Остине» . Техасский университет в Остине . Проверено 25 августа 2021 г.

[:1-14] «Профессор доктор Ананта Дурайаппа» . ЮНЕСКО . 2016-10-26. Архивировано из оригинала 28 апреля 2017 г. Проверено 25 августа 2021 г.

[15] «Кабинет директора» . МГИЭП ЮНЕСКО . Проверено 24 августа 2021 г.

[:11-16] Jump up to: ^а ^б Дурайаппа, Ананта; ван Аттевельдт, Нинке; Аса, Стэнли; Борст, Грегуар; Бугден, Стефани; Бюл, Дж. Марике; Эргас, Орен; Фрейзер, Стивен; Мерсье, Жюльен; Рестрепо Меса, Хуан Фелипе; Мизала, Алехандра (01 марта 2021 г.). «Международная оценка образования, основанная на науке и фактических данных» . npj Наука обучения . 6 (1): 7. Бибкод : 2021npjSL...6....7D . дои : 10.1038/s41539-021-00085-9 . ISSN 2056-7936 . ПМЦ 7921552 . ПМИД 33649341 .

[:12-17] Jump up to: ^а ^б «Международная оценка образования, основанная на науке и фактических данных (ISEEA)» . МГИЭП ЮНЕСКО . Проверено 25 августа 2021 г.

[18] «Либре» . МГИЭП ЮНЕСКО . Проверено 24 августа 2021 г.

[19] «Разговор между поколениями об образовании (TAGe)» . МГИЭП ЮНЕСКО . Проверено 24 августа 2021 г.

[20] «Общие знания ЮНЕСКО MGIEP» . МГИЭП ЮНЕСКО . Проверено 25 августа 2021 г.

[21] «Шестое пространство» . МГИЭП ЮНЕСКО . Проверено 25 августа 2021 г.

[22] «Наращивание потенциала социального и эмоционального обучения» . МГИЭП ЮНЕСКО . Проверено 25 августа 2021 г.

[23] «Социальное и эмоциональное обучение для K-12» . МГИЭП ЮНЕСКО . Проверено 25 августа 2021 г.

[24] «Социальное и эмоциональное обучение молодежи» . МГИЭП ЮНЕСКО . Проверено 25 августа 2021 г.

[25] «СЭЛ для всех» . МГИЭП ЮНЕСКО . Проверено 25 августа 2021 г.

[26] «Цель 4 | Департамент по экономическим и социальным вопросам» . sdgs.un.org . Проверено 25 августа 2021 г.

[27] «Задача 4.7 Глобальная гражданственность – Группа технического сотрудничества по индикаторам ЦУР 4» . Проверено 25 августа 2021 г.

[28] «Обзор и оценка ЦУР 4.7» . МГИЭП ЮНЕСКО . Проверено 25 августа 2021 г.

[29] «FramerSpace: Расширение прав и возможностей учащихся» . Фреймерспейс . Проверено 24 августа 2021 г.

[30] «Привлечение ИИ для повышения качества образования» . Новый Индийский экспресс . Проверено 14 ноября 2021 г.

[31] «Начиная с раннего возраста: образование для укрепления мира во всем мире» . Азиатское общество . Проверено 14 ноября 2021 г.

[32] «ИНСИ» . Проверено 06 сентября 2021 г.

[33] «Институт экологических исследований (ИВМ)» . Свободный университет Амстердама . Проверено 25 августа 2021 г.

[34] «HSBC Гонконг – счета, страхование, кредитные карты, кредиты» . www.hsbc.com.hk. Проверено 25 августа 2021 г.

[35] Даял, Викрам; Дурайаппа, Ананта; Наун, Нандан, ред. (2018). Экология, экономика и общество: Очерки в честь Канчана Чопры . Спрингер Сингапур. ISBN 978-981-10-5674-1 .

[36] «Отчет об инклюзивном благосостоянии 2014 | Экономика природных ресурсов и окружающей среды» . Издательство Кембриджского университета . Проверено 24 августа 2021 г.

[37] Дурайаппа, Ананта Кумар; Накамура, Кодзи; Такеучи, Кадзухико; Ватанабэ, Масатака; Ниси, Майко (2012). Экосистемы Сатояма-Сатоуми и благополучие человека: социально-экологические производственные ландшафты Японии . УНУ Пресс. ISBN 978-92-808-1210-7 .

[38] «Экосистемы и благополучие человека. Синтез: отчет об оценке экосистем на пороге тысячелетия» . ученый.google.co.in . Проверено 25 августа 2021 г.

[39] Дурайаппа, АК (2003). Вычислительные модели в экономике окружающей среды и развития . Экономика и окружающая среда. Спрингер Нидерланды. ISBN 978-1-4020-1773-5 .

[40] Дурайаппа, АК (1993). Глобальное потепление и экономическое развитие: целостный подход к международному сотрудничеству и координации политики . Достижения в области вычислительной экономики. Спрингер Нидерланды. ISBN 978-0-7923-2149-1 .

[41] Шринивасан, Мадхумита (06 февраля 2021 г.). «Время обрести эмоциональную устойчивость» . Индус . ISSN 0971-751X . Проверено 24 августа 2021 г.

[42] «Образование во времена COVID-19 № 047 - Ханапуркар и др.» . Центр образования и международного развития (CEID), Институт образования UCL . Проверено 24 августа 2021 г.

[43] «Образование для лучшего будущего» . npj Сообщество науки и обучения . 08 февраля 2021 г. Проверено 24 августа 2021 г.

[44] «Covid-19: возможность правильно расставить приоритеты» . Блог Times of India . 21 апреля 2020 г. Проверено 24 августа 2021 г.

[45] «За образование, способствующее процветанию человечества» . thriveglobal.in . 10 августа 2019 г. Проверено 24 августа 2021 г.

[46] «Об играх и Ганди: как спасти нашу систему образования» . ЮНЕСКО Бангкок . Проверено 24 августа 2021 г.

[47] Чакрабарти, Рошни (11 февраля 2020 г.). «Как предотвратить насильственный экстремизм с помощью образования: у этого исследовательского института ЮНЕСКО может быть ответ» . Индия сегодня . Проверено 24 августа 2021 г.

[48] «Почему нашим школам нужно больше внимания уделять качественному образованию, чем механическому обучению» . www.dailyo.in . Проверено 24 августа 2021 г.

[49] «Педагогика счастья и благополучия» . Пионер . Проверено 24 августа 2021 г.

[50] «Является ли доброта секретом достижения целей устойчивого развития?» . Объединенные Нации . Проверено 24 августа 2021 г.

[51] «Роль учителя придется изменить: Ананта Дурайаппа – The Financial Express» . www.financialexpress.com . 20 января 2020 г. Проверено 24 августа 2021 г.

[52] «Когнитивное обучение» . Архивировано из оригинала 15 мая 2021 г. Проверено 24 августа 2021 г.

[53] «Искусственный интеллект в образовании: кто должен стать хранителем нового золота?» . www.cnbctv18.com . 31 октября 2019 г. Проверено 24 августа 2021 г.

[54] Дурайаппа, Ананта Кумар (12 августа 2015 г.). «Международный день молодежи: нам нужно дать молодым людям право голоса при принятии решений» . Хранитель . Проверено 24 августа 2021 г.

[55] «Переход от трансмиссивной педагогики к трансформационной педагогике» . БВ Образование . Проверено 24 августа 2021 г.

[56] «Франция 24 — международные последние новости, главные новости и заголовки» . Франция 24 . Проверено 24 августа 2021 г.

[57] Чакрабарти, Рошни (3 февраля 2020 г.). «Как учебная программа глобальной гражданственности может воспитать чутких граждан, которые нам нужны в будущем, чтобы спасти мир» . Индия сегодня . Проверено 24 августа 2021 г.

[58] « Игры для обучения» призваны внедрить социальные и эмоциональные навыки обучения в учащихся (15+) посредством цифровых игр: доктор Ананта Дурайаппа» . БВ Образование . Проверено 24 августа 2021 г.

[:20-59] Аяла, Кристина (12 августа 2019 г.). «Как Ганди может помочь поколению Z» . Холм . Проверено 24 августа 2021 г.

[60] «Игры и Ганди: как спасти наши образовательные системы» . Новости18 . 02.10.2019 . Проверено 24 августа 2021 г.

[61] Хэзлеггривз, Стеф (15 октября 2019 г.). «Образование: глобальное гражданство для процветания человечества» . Правительство открытого доступа . Проверено 24 августа 2021 г.

[:17-62] Дурайаппа, доктор Ананта (10 октября 2016 г.). «Открытый диалог в школах – первый шаг в борьбе с насильственным экстремизмом» . Хранитель . Проверено 24 августа 2021 г.

[ 1 ]

[ 2 ]

[ 3 ]

[ 4 ]

[ 5 ]

[ 6 ]

[ 7 ]

[ 8 ]

[ 9 ]

[ 10 ]

[ 11 ]

[ 12 ]

[ 13 ]

[ 14 ]

[ 15 ]

[ 16 ]

[ 17 ]

[ 18 ]

[ 19 ]

[ 20 ]

[ 21 ]

[ 22 ]

[ 23 ]

[ 24 ]

[ 25 ]

[ 26 ]

[ 27 ]

[ 28 ]

[ 29 ]

[ 30 ]

[ 31 ]

[ 32 ]

[ 33 ]

[ 34 ]

[ 35 ]

[ 36 ]

[ 37 ]

[ 38 ]

[ 39 ]

[ 40 ]

[ 41 ]

[ 42 ]

[ 43 ]

[ 44 ]

[ 45 ]

[ 46 ]

[ 47 ]

[ 48 ]

[ 49 ]

[ 50 ]

[ 51 ]

[ 52 ]

[ 53 ]

[ 54 ]

[ 55 ]

[ 56 ]

[ 57 ]

[ 58 ]

[ 59 ]

[ 60 ]

[ 61 ]

[ 62 ]