Система домов
 | Эта статья нуждается в дополнительных цитатах для проверки . ( июль 2014 г. ) |
Домашняя система является традиционной особенностью школ Соединенного Королевства . С тех пор эта практика распространилась на страны Содружества . Школа разделена на блоки, называемые «домами», и каждый учащийся на момент зачисления распределяется в один дом. Дома могут соревноваться друг с другом в спорте и, возможно, в других отношениях, тем самым обеспечивая групповую лояльность.
Исторически система домов была связана с государственными школами в Англии, особенно со школами-интернатами , где «дом» относился к пансиону при школе. В этом случае воспитатель или хозяйка, отвечающая за дом, является заместителем родителя для проживающих в нем учеников, хотя в доме обычно есть отдельная «частная сторона», в которой он или она может жить семейной жизнью. [ 1 ] Такое расположение по-прежнему сохраняется в большинстве школ-интернатов, тогда как в дневных школах слово « дом» , скорее всего, относится к группе учеников, а не к конкретному зданию.
Школы имеют разное количество домов с разным количеством учащихся в каждом, в зависимости от принятого в школах порядка. Такие услуги, как пастырское присмотр , могут предоставляться на дому. [ Этот абзац требует цитирования ]
Дома могут быть названы в честь святых , известных исторических выпускников или известных региональных тем (например, в международных школах дома иногда называют в честь местных знаменитостей). Бывшие британские королевские дома (династии) также популярны в Великобритании, чаще всего используются дома Ланкастеров, Йорков, Тюдоров и Стюартов. Также часто используются и другие, более произвольные названия — например, названия животных или цвета. Дома также часто называют по первоначальному названию здания или по имени или инициалам хозяйки или хозяина дома. Каждый дом обычно также идентифицируется своим собственным символом, логотипом или цветом.
В школах-интернатах с совместным обучением могут быть отдельные дома для мальчиков и девочек, как в школе Лоуренсвилля , чья система домов сама основана на системе школы Регби . Студенты также могут быть сгруппированы по годам обучения или по статусу пансионеров или студентов дневного отделения. В Винчестерском и Итонском колледжах есть отдельный корпус для стипендиатов. Если в школе есть пансионеры и дневные ученики, такие как Королевская школа, Кентерберийская школа или школа Шрусбери , их часто распределяют по отдельным домам. Также были случаи, например, в Челтнемском колледже , когда учеников распределяли по разным домам в зависимости от их религии. В традиционных школах-интернатах, таких как Radley College и Harrow School , учащиеся группируются по пансионам. [ Этот абзац требует цитирования ]
Пастырская забота
[ редактировать ]
В некоторых школах-интернатах основной целью системы домов является пастырская забота об учениках . Будучи разлученными с родителями на длительное время, дети будут полагаться на школу в удовлетворении своих социально - эмоциональных потребностей, а также в обеспечении основного физического ухода. Меньшая внутришкольная структура дома способствует этому, способствуя индивидуальному уходу, более частому взаимодействию и более низкому соотношению детей и взрослых, осуществляющих уход, чем в более широкой школе. Аналогичные преимущества более тесных отношений между учителями и учениками могут возникнуть в дневных школах, где для этой цели используются домашние системы. [ 2 ]
Отношения между сверстниками и воспитание чувства общности являются аналогичной целью школьных систем, будь то школы-интернаты или дневные школы. Один директор школы английского типа – Брайтонского колледжа в Бангкоке – Дэвид Тонг, написав в редакционной статье: [ 3 ] так описывал командный дух, порождаемый школьными домами: «Этот дух товарищества и солидарности не имеет себе равных, и преимущества этого вертикального взаимодействия, когда молодые смотрят на старших и где старшие заботятся и поддерживают младших, глубокий." В Великобритании Фонд специализированных школ и академий (теперь SSAT (Сеть школ) ) одобрил использование систем Хаусов в качестве стратегии предотвращения ухудшения образовательного и социального прогресса детей, что является общей чертой перехода от начальной школы к средней . [ 4 ]
Конкуренция между домами
[ редактировать ]Второстепенной особенностью домашних систем является конкуренция между домами. Например, традиционный школьный спартакиада обычно представляет собой междомовое соревнование. Конкурсы дебатов и благотворительные акции также часто организуются по межведомственной линии. Баллы за поведение и успеваемость также могут суммироваться для сравнения между факультетами.
В некоторых школах есть годовая программа междомовых мероприятий в различных областях, но чаще всего в спорте или искусстве, в ходе которых каждый дом «организует» мероприятие, в котором соревнуются все дома, при этом баллы способствуют присуждению награды. Кубок Дома в конце года.
В школе Шрусбери и Итонском колледже до сих пор ежегодно проводятся гонки по ухабам между домами, которые проводили старики в колледжах Оксфорда и Кембриджа , оба из которых до сих пор участвуют в гонках по ухабам; Шрусбери и Итон соревнуются в четверках, а Оксфорд и Кембридж — в восьмерках.
Школа Святого Варфоломея , одна из старейших государственных школ Англии, проводит серию конкурсов Дома спорта и искусств, а недавно добавила конкурс Домашнего кино. [ 5 ]
Членство и роли
[ редактировать ]Учеников обычно распределяют по домам случайным образом, возможно, с целью сбалансировать дома и повысить конкуренцию. Иногда задание основано на социальных и эмоциональных потребностях учащегося, а также для обеспечения надлежащего наставничества со стороны сверстников и правильного соответствия учащихся внутри школы. [ 6 ] Однако традиционно, как только ученика распределяют в дом, любые младшие братья и сестры могут автоматически стать членами этого дома по прибытии в школу, но это варьируется от школы к школе. (Эта традиция иногда распространяется на детей бывших учеников.) После того, как ученика распределили в дом, он обычно остается в этом доме по мере продвижения по годовым группам. В некоторых школах ученики могут переехать в дом для старшеклассников шестого класса .
Одной из примечательных особенностей системы домов является назначение капитанов домов и, возможно, других префектов домов , которые обладают ограниченными полномочиями внутри дома и помогают в организации дома. В крупных школах может быть капитан каждой годовой группы (в крупнейших школах есть заместители капитана).
В школах-интернатах термин «хозяин» или «хозяйка» — это должность, которую носит сотрудник, ответственный за учеников, проживающих в конкретном доме (или общежитии ). В государственных школах сотрудники назначаются (или добровольно становятся) главой дома . Однако оба термина могут использоваться в школах любого типа ради формальности. В некоторых случаях в домах могут быть свои сотрудники, помимо хозяина или хозяйки дома.
Другое использование
[ редактировать ]Термин «система домов» также используется для обозначения систем колледжей-интернатов, существующих в некоторых колледжах и университетах США, таких как Университет Райса , Калифорнийский технологический институт , Йельский колледж , Гарвардский колледж , Нотр-Дам и Чикагский университет . Эти системы основаны на системах колледжей Оксфордского и Кембриджского университетов в Соединенном Королевстве, которые, в свою очередь, имеют много общего с системами факультетов британских средних школ.
Известность в школьных рассказах
[ редактировать ]Первым рассказом о школе-интернате стала книга Сары Филдинг « Гувернантка, или Маленькая женская академия» , опубликованная в 1749 году. [ 7 ] Этот жанр не стал популярным до 1857 года, когда появился Томаса Хьюза роман « Школьные дни Тома Брауна» . [ 7 ] С тех пор система домов занимает видное место в тысячах школьных сборников рассказов, причем многие авторы написали целую серию книг, таких как «Шале-школа» и «Мэлори-Тауэрс» , которые были опубликованы по всему миру и переведены на несколько языков. [ 7 ] [ 8 ] Книги и фильмы о Гарри Поттере (повторно)популяризировали этот жанр и привели к беспрецедентному повышению осведомленности о британских школах-интернатах (и их системе обучения) в странах, где раньше они были практически неизвестны. [ 7 ]
Эти истории отражают популярную концепцию британской школы-интерната, а не то, как современные школы-интернаты работают в реальности, и часто фокусируются на наиболее положительных аспектах. [ 7 ] Например, верность своему дому очень важна в реальных домах и занимает видное место во многих из этих книг. [ 7 ] Книги о Гарри Поттере привели школу-интернат к ценностям 21-го века, например, представив дома смешанного обучения . [ 7 ] Большинство британцев никогда не посещали школу-интернат, но усвоили свои ценности, читая эти книги. [ 7 ]
У переводчиков некоторых зарубежных изданий книг о Гарри Поттере возникли трудности с передачей понятия «дом» на таких языках, как русский или немецкий, поскольку не было слова, которое могло бы адекватно передать важность принадлежности к определенному дому, верность своему дому. , и гордость за призы, выигранные собственным домом. [ 9 ] Это вынуждает переводчиков вставлять в диалог дополнительные пояснения, заставляя иностранных читателей думать, что системы проживания и интерната были особой особенностью фантастического сеттинга, а не особенностью реального мира, которую не нужно было бы объяснять типичному британскому ребенку. [ 10 ] Французский перевод не объясняет различий между французскими и английскими реальными школами-интернатами, вместо этого система факультетов и старшие девочки и мальчики объясняются как особенности Хогвартса . [ 10 ]
См. также
[ редактировать ]- Гарвардская система домов
- Общежития Университета Нотр-Дам
- Система домов в Калифорнийском технологическом институте
- Дома Хогвартса , вымышленные дома в о Гарри Поттере книгах
- Бальная культура — североамериканская субкультура, также известная как система домов.
Ссылки
[ редактировать ]- ^ Джеффри Уолфорд, Жизнь в государственных школах (Лондон: Routledge, 2012) , с. 118
- ^ Диренфид, РБ (февраль 1976 г.). «Домная система в общеобразовательных школах: ее современное состояние». Британский журнал образовательных исследований . 24 (1): 5–11. дои : 10.1080/00071005.1976.9973453 .
- ^ Язык, Дэвид (23 сентября 2016 г.). «Система домов: типично британское учебное заведение. (Редакционная статья)» . Журнал «Переезд» . www.relocatemagazine.com онлайн. Архивировано из оригинала 23 августа 2021 года . Проверено 23 августа 2021 г.
- ^ Гарнер, Ричард (22 октября 2011 г.). «Государственные предприятия призывают вернуть домовую систему» . Независимый . Проверено 23 августа 2021 г.
- ^ «Школа Святого Варфоломея празднует конкурс в стиле Оскара» . Ньюбери сегодня . 21 февраля 2023 г. Проверено 6 марта 2023 г.
- ^ Грин, Дэниел Г. (апрель 2006 г.). «Добро пожаловать в систему домов» . Образовательное лидерство . 63 (7): 64–67. ISSN 0013-1784 . EJ745589 . Проверено 23 августа 2021 г.
- ^ Перейти обратно: а б с д и ж г час Дэвид К. Стидж (2004). «Гарри Поттер, Том Браун и история британской школы: потерянный в пути?» . В Лане А. Уайтед (ред.). Башня из слоновой кости и Гарри Поттер: взгляд на литературный феномен (иллюстрированное ред.). Университет Миссури Пресс. стр. 140–156. ISBN 978-0-8262-1549-9 .
- ^ Джилл Джеймс. «Гарри Поттер: все для всех?» (PDF) . Материалы первой конференции о Гарри Поттере в Великобритании (Accio UK, 2005).
- ^ Джудит Ингггс http (май 2003 г.). «От Гарри до Гарри: стратегии трансфера культуры и идеологии в русских переводах двух английских фантастических рассказов» . Журнал метапереводчиков . 48 (1-2 Traduction pour les enfants / Перевод для детей): 285–297. дои : 10.7202/006975ар . Архивировано из оригинала 27 апреля 2023 года – через Érudit.
- ^ Перейти обратно: а б Ферал, Анн-Лиз (2006). «Волшебная палочка переводчика: путешествие Гарри Поттера с английского на французский» . Журнал переводчиков . 51 (3): 459–481. дои : 10.7202/013553ар . Архивировано из оригинала 15 марта 2024 года – через Érudit.