Жак Мелер

Жак Мелер
Рожденный	( 1936-08-17 ) 17 августа 1936 г. Барселона
Умер	11 февраля 2020 г. (11 февраля 2020 г.) (83 года)
Альма-матер	Гарвардский университет
Научная карьера
Поля	Когнитивная нейробиология
Диссертация	Как запоминаются некоторые предложения   (1964)
Академические консультанты	Джордж Армитидж Миллер
Веб-сайт	www .там .это /cns /ЖК-дисплей /Жак .htm

Жак Мелер (17 августа 1936 г. - 11 февраля 2020 г.) был когнитивным психологом, специализирующимся на овладении языком .

Образование

Мелер изучал химию и получил степень Licenciatura en Ciencias Quimicas в Университете Буэнос-Айреса с 1952 по 1958 год. После этого он поступил в Оксфордский университет и Университетский колледж Лондона , где получил степень бакалавра наук. степень в 1959 году. С 1961 по 1964 год он учился в Гарвардском университете , во времена когнитивной революции , где работал с Джорджем А. Миллером и получил докторскую степень. в психологии.

Карьера

Мелер был почетным профессором Высшей школы социальных наук , где он руководил Лабораторией когнитивных и психолингвистических наук (LSCP); он также был руководителем лаборатории языка, познания и развития в Международной школе перспективных исследований (SISSA) в Триесте ( Италия ). В 1982 году он стал членом Научного совета Института психолингвистики Макса Планка . Он был главным редактором журнала Cognition до 2007 года. Мелер был избран иностранным почетным членом Американской академии искусств и наук в 2001 году, членом Американской ассоциации содействия развитию науки в 2003 году и международным членом. Американского философского общества в 2009 году.

Исследовать

Жак Мелер посвятил большую часть своей карьеры языковой обработке и овладению языком. Вначале он и его коллеги обнаружили, что двухлетние дети демонстрируют ранее не подозревавшиеся когнитивные способности, давая альтернативные объяснения демонстрациям Пиаже, и способствовали сдвигу от конструктивистской точки зрения к биологически обоснованным теориям, которые требовали проверки на гораздо более младших младенцах.

Во время работы в CNRS во Франции он наладил сотрудничество с родильным домом Кошен-Бауделок, где они создали лабораторию для изучения основных предрасположенностей новорожденных. Эти исследования помогли понять предшественники изучения языка у новорожденных, такие как распознавание голоса матери, восприятие речевых потоков как последовательность слогов, различение списков двусложных элементов от списков трехсложных элементов и вычисление ритмических свойств речевых высказываний.

Эти результаты помогли сформулировать начальные оценки овладения языком. Ритмические вычисления стали центральной темой его последующих исследований. Кроме того, он и его студенты исследовали структуры мозга, участвующие в обработке речи, с помощью устройств визуализации мозга — ПЭТ, МРТ и, в конечном итоге, спектроскопии ближнего инфракрасного диапазона. Одним из первых результатов была демонстрация леволатеральной реакции на речь по сравнению с обратной речью у новорожденных.

В 2001 году он переехал в SISSA-ISAS в Триесте, Италия, где основал лабораторию языка, познания и развития (LCD) для изучения системы разума/мозга на раннем этапе развития. Он организовал отделение тестирования новорожденных в Удине при университетской больнице и помог создать лабораторию визуализации мозга в ближнем инфракрасном диапазоне для изучения механизмов разума/мозга у новорожденных. 

В Триесте его группа заинтересовалась тем, как процесс статистического или распределенного обучения (механизм, не зависящий от языка) у младенцев может взаимодействовать с их способностью извлекать и обобщать алгебраические структуры из входных данных восприятия. Впоследствии у группы появился интерес к тому, как просодия речи способствует процессу овладения языком. Жак и его группа показали, что просодия обеспечивает воспринимаемые области, ограничивающие процесс усвоения.

Кроме того, вместе с Мариной Неспор и другими коллегами они выдвинули гипотезу о том, что гласные и согласные играют разную роль в обработке и усвоении языка. Это предположение привело к множеству экспериментальных исследований, выявляющих функциональные различия между гласными и согласными даже в младенчестве.

Вместе со своими учениками и сотрудниками Жак также исследовал обработку речи взрослых, арифметические способности, музыку, социальное познание, исполнительные функции двуязычных младенцев и человеческое мышление. Например, в «Записках Национальной академии наук» (2009) описано исследование, проведенное Агнес Мелиндой Ковач и Жаком Мелером, посвященное когнитивным достижениям семимесячных двуязычных младенцев. В трех исследованиях с отслеживанием глаз Ковач и Мелер обнаружили, что младенцы, воспитанные на двух языках с рождения, демонстрируют улучшенные способности когнитивного контроля по сравнению с соответствующими одноязычными детьми.