Национальные стандарты научного образования

Национальные стандарты научного образования ( NSES ) ^[1] представляют собой руководящие принципы естественнонаучного образования в начальных и средних школах США , установленные Национальным исследовательским советом в 1996 году. Они представляют собой набор целей, которые учителя должны поставить перед своими учениками, а администраторы должны обеспечить профессиональное развитие. NSES влияет на собственные стандарты естественнонаучного обучения различных штатов (например, Массачусетские рамки ), ^[2] и стандартизированное тестирование по всему штату . ^[3]

Реформа образования

Научные стандарты – это лишь одна из многих реформ, организованных вокруг принципов образования, ориентированного на результаты . Математическим аналогом являются спорные стандарты NCTM , которые также принижают значение знания разрозненных фактов и содержания в пользу контекстно-зависимых навыков и процессов критического мышления. Прогрессивное образование стремится реформировать традиционное образование , принимая во внимание современное понимание человеческого обучения.

Зрение

Содержание этих стандартов во многом основано на конкретной модели обучения – конструктивизме (теории обучения) . ^[4] Как реформа математики , ^[5] Стандарты, отличающиеся упором на то, что ребенок уже знает и понимает, направлены на обновление методов естественнонаучного образования для достижения большей эффективности в работе с детьми. Целями стандартов являются:

Краткое описание того, что учащиеся должны знать, понимать и уметь делать.
Целевые показатели научной грамотности на разных уровнях обучения
Все учащиеся демонстрируют высокий уровень успеваемости.
Учителя имеют право принимать решения, необходимые для эффективного обучения.
Сообщества преподавателей и студентов ориентированы на изучение науки
Образовательные программы и системы способствуют достижениям

Целью стандартов является определение методов обучения, применимых ко всем учащимся, независимо от возраста, пола, культурного или этнического происхождения, инвалидности, стремлений или интереса и мотивации к науке, признавая, что разные учащиеся достигают понимания по-разному. и некоторые учащиеся достигают разной степени глубины и широты понимания в зависимости от интереса, способностей и контекста. Однако стандартыожидать, что все учащиеся смогут развивать знания и навыки, описанные в стандартах.

Цель научной грамотности включает исследования, историю и природу науки, личные и социальные перспективы науки, науки и техники, а также такие научные области, как науки о жизни, физические науки, а также науки о Земле и космосе. Программы, определенные в соответствии с этими стандартами, должны быть адекватными уровню развития , интересными и актуальными для жизни учащихся. ^[6]

Организация стандартов

NSES разделены на шесть категорий:

Стандарты преподавания естественных наук,
Стандарты профессионального развития учителей естественных наук
Стандарты оценивания в естественнонаучном образовании
Стандарты научного содержания
Стандарты программ естественнонаучного образования
Стандарты систем естественнонаучного образования

Критики

Многие критики реформы образования, основанной на стандартах ^[7] и реформа математики также критически относятся к акценту стандартов на процессуальную и исследовательскую науку, а не на изучение фактов. Научные оценки, такие как WASL в штате Вашингтон ^[8] содержат очень мало фактического содержания, и большая часть оценок основана на способности учеников пятого класса строить и интерпретировать научные эксперименты. Напротив, от предыдущих поколений старшеклассников и даже студентов колледжей ожидалось только участие, а не проектирование научных экспериментов с нуля, дополненное списком материалов. Принципы стандартов аналогичны противоречивым подходам, применяемым к математике и языковым искусствам, которые принижают значение базовых навыков, традиционно преподаваемых в начальной школе, как несоответствующих уровню способностей некоторых учащихся. Тем не менее, содержание и навыки, которые традиционно преподавали на уровне колледжа и требовали «более высокого порядка» и «критического мышления», сводятся к K-12, чтобы «повысить стандарты». ^{[ нужна ссылка ]}

Примечания

Пять крупнейших идей в науке, Wynn & Wiggins, 1997 г., цитируется в книге «Понимание посредством дизайна», Wiggins and McTighe, 2005 г. 9.67.

См. также

Конструктивистское обучение

Ссылки

^ «Национальные стандарты научного образования» . www.csun.edu . Проверено 23 мая 2018 г.
^ «Учебная программа штата Массачусетс для PreK-12» . Массовое правительство . Проверено 23 мая 2018 г.
^ «Государственный школьный совет одобряет сокращение стандартизированного тестирования | WVEA» . www.wvea.org . Проверено 23 мая 2018 г.
^ «Теория обучения конструктивизму» . www.teach-nology.com . Проверено 23 мая 2018 г.
^ Боно, Мелисса (30 ноября 2002 г.). «Реформа математического образования: переосмысление учебной программы» . Концепция . 26 .
^ [1] Влияние национальных стандартов естественнонаучного образования на учебную программу по естественным наукам, Канзасский университет Джеймса Д. Эллиса
^ Лаборатория, Степ. «Что такое реформа, основанная на стандартах?» . веб-сайт Stanford.edu . Проверено 23 мая 2018 г.
^ «Другое имя, но новый государственный тест, аналогичный WASL» . Сиэтл Таймс . 14 августа 2009 г. Проверено 23 мая 2018 г.

Внешние ссылки

Национальные стандарты естественнонаучного образования в HTML
Домашняя страница книги NSES со ссылкой на бесплатный PDF-файл NSES.
Страница Национальной ассоциации учителей естественных наук, посвященная Национальным стандартам естественнонаучного образования

[1] «Национальные стандарты научного образования» . www.csun.edu . Проверено 23 мая 2018 г.

[2] «Учебная программа штата Массачусетс для PreK-12» . Массовое правительство . Проверено 23 мая 2018 г.

[3] «Государственный школьный совет одобряет сокращение стандартизированного тестирования | WVEA» . www.wvea.org . Проверено 23 мая 2018 г.

[4] «Теория обучения конструктивизму» . www.teach-nology.com . Проверено 23 мая 2018 г.

[5] Боно, Мелисса (30 ноября 2002 г.). «Реформа математического образования: переосмысление учебной программы» . Концепция . 26 .

[6] [1] Влияние национальных стандартов естественнонаучного образования на учебную программу по естественным наукам, Канзасский университет Джеймса Д. Эллиса

[7] Лаборатория, Степ. «Что такое реформа, основанная на стандартах?» . веб-сайт Stanford.edu . Проверено 23 мая 2018 г.

[8] «Другое имя, но новый государственный тест, аналогичный WASL» . Сиэтл Таймс . 14 августа 2009 г. Проверено 23 мая 2018 г.

[1]

[2]

[3]

[4]

[5]

[6]

[7]

[8]