Традиционное образование

Традиционное образование , также известное как возвращение к основам , обычное образование или обычное образование , относится к давно устоявшимся обычаям, которые общество традиционно использовало в школах. Некоторые формы реформы образования способствуют принятию прогрессивной образовательной практики и более целостного подхода, ориентированного на потребности отдельных учащихся; академические науки, психическое здоровье и социально-эмоциональное обучение. По мнению реформаторов, от традиционных методов, ориентированных на учителя и ориентированных на механическое заучивание и запоминание, необходимо отказаться в пользу подходов к обучению, ориентированных на учащихся и основанных на задачах.

В зависимости от контекста противоположностью традиционному образованию может быть прогрессивное образование, современное образование (подходы к образованию, основанные на психологии развития ) или альтернативное образование .

Цели

Основная цель традиционного образования — продолжать передавать те навыки, факты и стандарты морального и социального поведения, которые взрослые считают необходимыми для материального развития следующего поколения. Ожидается, что как бенефициары этого плана, который прогрессист образования Джон Дьюи назвал «навязанным сверху и извне», студенты будут послушно и послушно получать эти фиксированные ответы и верить им. Учителя являются инструментами, с помощью которых эти знания передаются и соблюдаются эти стандарты поведения.

Исторически сложилось так, что основным образовательным методом традиционного образования было простое устное чтение : при типичном подходе учащиеся проводили некоторое время, тихо сидя на своих местах и ​​слушая, как один ученик за другим декламирует свой урок, пока каждого не вызывали. Основной деятельностью учителя во время таких занятий было задание и прослушивание этих чтений; Студенты изучали и запоминали задания дома. тест или устный экзамен В конце раздела мог проводиться , и процесс, который назывался «задание-учеба-декламация-тест», повторялся. Также существовала опора на механическое запоминание (запоминание без усилий на понимание смысла). Считается, что использование декламации, механического запоминания и несвязанных между собой заданий является неэффективным и крайне неэффективным использованием времени учащихся и преподавателей. Этот традиционный подход также настаивал на том, чтобы все студенты обучались одним и тем же материалам в одном и том же месте; Студенты, которые не учились достаточно быстро, терпели неудачу, вместо того, чтобы им позволяли добиваться успеха с естественной скоростью. Этот подход, заимствованный из Европы, доминировал в американском образовании до конца XIX века, когда движение за реформу образования импортировало прогрессивные методы образования из Европы.

Традиционное образование связано с гораздо более сильными элементами принуждения, чем это кажется приемлемым сейчас в большинстве культур. Иногда это включало: использование телесных наказаний для поддержания дисциплины в классе или наказания за ошибки; насаждение доминирующей религии и языка; разделение учащихся по полу, расе и социальному классу , а также преподавание разных предметов девочкам и мальчикам. В учебной программе большое внимание уделялось и остается проверенным временем академическим знаниям.

Текущий статус

В настоящее время оно сильно варьируется от культуры к культуре, но все же имеет тенденцию характеризоваться гораздо более высоким уровнем принуждения, чем альтернативное образование . Традиционное школьное образование в Британии, ее владениях и бывших колониях имеет тенденцию следовать стилю английских государственных школ, в котором строго соблюдается униформа и милитаристский стиль дисциплины. Это можно сравнить со школами Южной Африки, США и Австралии, которые могут иметь гораздо более высокую терпимость к спонтанному общению между учениками.

Учебный центр

Тема	Традиционный подход	Альтернативные подходы
Человек	Обучение, ориентированное на преподавателя: образовательный эссенциализм образовательный перенниализм	Обучение, ориентированное на учащихся: образовательный прогрессизм
Основная цель	Высокие результаты тестов, оценки, выпускные экзамены	Обучение, удержание, накопление ценных знаний и навыков
класс	Студенты подобраны по возрасту и, возможно, также по способностям. Всем учащимся в классе преподают один и тот же материал.	Учащиеся динамически группируются по интересам или способностям для каждого проекта или предмета, с возможностью объединения в разные группы в любое время дня. Разновозрастные классы или открытые классы.
Методы обучения	Традиционное образование делает упор на: Непосредственное обучение и лекции Сиденье Учащиеся учатся посредством слушания и наблюдения.	Прогрессивное образование подчеркивает: Практическая деятельность Открытие под руководством студентов Групповая деятельность
Материалы	Обучение на основе учебников, лекций и индивидуальных письменных заданий.	Обучение на основе проектов с использованием любых доступных ресурсов, включая Интернет, библиотеку и сторонних экспертов.
Предметы	Индивидуальные, независимые субъекты. Маленькая связь между темами	Интегрированные междисциплинарные предметы или тематические блоки, например, чтение рассказа о приготовлении еды и расчет ее стоимости.
Содержание	Запоминание фактов, объективной информации; Правильные знания имеют первостепенное значение	Понимание фактов, применение фактов, анализ, оценка, инновации; критическое мышление имеет первостепенное значение
Социальные аспекты	Мало или совсем не уделяется внимания социальному развитию. Сосредоточьтесь на самостоятельном обучении. Общение в значительной степени не поощряется, за исключением внеклассных занятий и проектов, основанных на командной работе.	Значительное внимание социальному развитию, включая командную работу, межличностные отношения и самосознание.
Несколько треков	Единая, унифицированная учебная программа для всех учащихся, независимо от способностей и интересов. Разнообразные предложения занятий без отслеживания, позволяющие учащимся получать индивидуальное образование. Что касается перехода от учебы к работе , то слабые в учебе учащиеся должны посещать некоторые продвинутые курсы, в то время как поступающим в колледж, возможно, придется потратить полдня на подработку в местных предприятиях.	Студенты выбирают (или им предлагается выбирать) различные виды занятий в соответствии с их предполагаемыми способностями или карьерными планами. Решения, принятые на ранних этапах обучения, могут препятствовать дальнейшим изменениям, поскольку студент, обучающийся по программе профессионально-технического обучения, может не пройти необходимые обязательные занятия для перехода на программу подготовки к поступлению в университет.
Капитал	Методы презентации и тестирования отдают предпочтение учащимся, которые ранее знакомились с материалом или сталкивались с ним в различных контекстах. Требования учиться или запоминать вне школы непреднамеренно подвергают испытанию дома, а не учащихся. Учащиеся из домов, где проверяемые предметы используются в обычном разговоре, или из домов, где учащимся регулярно предоставляется индивидуальная помощь, чтобы получить контекст, выходящий за рамки запоминания, набирают баллы на тестах на значительно более высоких уровнях.	Контекстное обучение интегрирует личные знания в школьную среду. Индивидуализированные ожидания упрощают индивидуальную поддержку и позволяют сосредоточиться на студентах. Условия обучения в сообществе включают в себя множество культур и знакомят всех учащихся с разнообразием.
Отношения ученика и учителя	Студенты часто обращаются к учителям официально по фамилии. Учитель считается уважаемым образцом для подражания в обществе. Учащиеся должны подчиняться учителю. Особое внимание уделяется правильному поведению в университете или профессиональном сообществе.	В альтернативных школах учащимся может быть разрешено называть учителей по имени. Студенты и преподаватели могут работать вместе как сотрудники.

Маркировка

Тема	Традиционный подход	Альтернативные подходы
Общение с родителями	Несколько цифр, букв или слов используются для суммирования общих достижений в каждом классе. Оценки могут выставляться в зависимости от объективных индивидуальных результатов (обычно количества правильных ответов) или по сравнению с другими учащимися (лучшие учащиеся получают лучшие оценки, худшие учащиеся получают плохие оценки). Проходной балл может означать, а может и не означать мастерство: неуспешный ученик может знать материал, но не выполнять домашние задания, а проходной ученик может сдать все домашние задания, но все равно не понимать материал.	Множество возможных форм сообщения о достижениях: Учителя могут быть обязаны писать персонализированные повествовательные оценки достижений и способностей учащихся. В рамках стандартизированного образования государственное учреждение может потребовать от всех учащихся пройти тест; Студенты, не сдавшие тест должным образом, не могут быть повышены в должности.
Ожидания	Студенты закончат обучение с разными оценками. Некоторые учащиеся терпят неудачу из-за плохой успеваемости из-за непонимания или невыполнения заданий.	Всем учащимся необходимо достичь базового уровня образования, даже если для этого придется провести дополнительные годы в школе.
Инфляция/дефляция оценок	Достижения основаны на успеваемости по сравнению с достаточно стабильным, возможно, неформальным стандартом, который очень похож на то, что испытывали предыдущие ученики.	Ценность той или иной оценки часто трудно стандартизировать в альтернативных схемах оценок. Сравнение учащихся разных классов может быть затруднено или невозможно.

Предметные области

Тема	Традиционный подход	Альтернативные подходы
Математика	Традиционная математика : Особое внимание уделяется запоминанию основных фактов, таких как таблица умножения и освоение пошаговых арифметических алгоритмов, путем изучения примеров и большой практики. Один правильный ответ ищется с использованием одного «стандартного» метода. Математика после начальных классов отслеживается у разных учащихся, изучающих разные уровни материала. Математика преподается как отдельная дисциплина без акцента на социальных, политических или глобальных проблемах. Некоторый упор может быть сделан на практическое применение в науке и технике.	В учебной программе упор делается на отработку процедурных знаний в пользу технологий (калькуляторов, компьютеров) и упора на концептуальное понимание. Уроки могут включать больше исследовательского материала, способствующего концептуальному пониманию, а не прямое изложение фактов и методов. Акцент может быть сделан на практическом применении и более серьезных проблемах, таких как окружающая среда, гендерное и расовое разнообразие, а также социальная справедливость. Уроки математики могут включать в себя письмо, рисование, игры и инструкции с использованием манипулятивных средств, а не заполнение рабочих листов. Уроки могут включать изучение концепций, позволяющих учащимся изобретать свои собственные процедуры перед обучением стандартным алгоритмам. Оценка может основываться на демонстрации концептуального понимания, а не исключительно на том, правильный ли окончательный ответ. В некоторых странах (например, в США) от всех учащихся могут ожидать высоких результатов и овладения алгеброй, вместо того, чтобы направлять одних студентов на бизнес-математику, а других на математику для математической и естественнонаучной карьеры.
Наука	Наука, основанная на фактах: урок естествознания – это возможность передать ученикам конкретные знания и конкретную лексику от учителя (или учебника). Учащиеся сосредотачиваются на запоминании того, что им говорят. «Эксперименты» следуют процедурам в стиле кулинарной книги для получения ожидаемых результатов.	В случае науки, основанной на исследованиях, студента могут попросить разработать эксперимент, чтобы продемонстрировать, что Земля вращается вокруг Солнца. Акцент меняется с запоминания информации, полученной с помощью научного метода, на фактическое использование научного метода открытия.
Чтение	Фоника : основное внимание уделяется четкому обучению правилам соответствия звуков буквам и механике декодирования отдельных слов. Студенты первоначально сосредотачиваются на фонетических поднавыках и чтении упрощенных декодируемых текстов . Когда они усвоят достаточное количество правил, им разрешается читать свободно и обширно. (Во многих языках, таких как французский, испанский и греческий, фонетика преподается в контексте чтения простых открытых слогов.)	Благодаря целостному языку , когда дети изучают слова целиком, ребенок знакомится с богатым и актуальным языком, который может повысить мотивацию к чтению. Обучение чтению считается столь же естественным. В то время как сторонники традиционного образования в подавляющем большинстве отдают предпочтение фонетике, а весь языковой подход связан с прогрессивным образованием, многие сторонники прогрессивного образования отдают предпочтение фонетике и фонематическому осознанию как эмпирически более эффективному методу.

См. также

• Движение классического образования , подчеркивающее западную цивилизацию.
• Список заброшенных методов обучения
• Учебный план