Сэм Вайнберг

Сэм Вайнберг
Сэм Вайнберг
Рожденный	1958 (65–66 лет)
Академическое образование
Образование	Брауновский университет ; Калифорнийский университет в Беркли ; Стэнфордский университет ;
Докторантура	Ли Шульман
Академическая работа
Учреждения	Стэнфордский университет

Сэмюэл С. Вайнберг (род. 1958) — американский педагогический и когнитивный психолог . Он является профессором педагогики Маргарет Джекс и, благодаря любезности, истории и американских исследований почетным преподавателем Стэнфордского университета .

С 1990-х годов Уайнбург был ведущей фигурой в исследованиях исторического мышления , а также в преподавании и изучении истории. ^[1]^[2]^[3] Работа Вайнберга оказалась основополагающей в создании « эвристического » потока исследований исторического мышления, целью которого является ликвидация разрыва между критической и интерпретационной работой историков и работой студентов, основанной на фактах. ^[4] Более поздняя работа Вайнберга была сосредоточена на том, как люди оценивают надежность цифровой информации. ^[5]^[1]

Ранняя жизнь и образование

Сэм Вайнберг родился в 1958 году. Он вырос в Ютике, штат Нью-Йорк, в реформистской еврейской семье. ^[6]

Уайнбург учился в Брауновском университете , где учился у Якоба Нойснера . Нойснер сказал Вайнбургу, что «вам придется покинуть Браун, чтобы получить еврейское образование», что побудило Вайнбурга провести полтора года в Израиле, изучая иврит и живя в кибуцах . ^[6] По возвращении в США Уайнберг перевёлся в Калифорнийский университет в Беркли , который окончил со степенью по истории религии . ^[6] Уайнбург получил докторскую степень. степень бакалавра психологических исследований в сфере образования в Стэнфордском университете в 1990 г. ^[7] где Ли Шульман служил его советником. ^[8]

Исследовательская карьера

Работа Уайнберга заложила основу для одного из двух доминирующих направлений исследований исторического мышления в Соединенных Штатах. Уайнберг утверждает, что, в то время как историки критически анализируют документы и изучают мотивы авторов, американские исследователи истории отводятся к задаче «поиска фактов». По мнению Вайнберга, этот «разрыв» между школой и научными кругами можно устранить с помощью трех эвристик исторического мышления: поиска источников , контекстуализации и подтверждения. ^[4] Уайнберг определяет эвристику как «осмысленную деятельность, [которая] помогает пользователю разрешать противоречия, видеть закономерности и проводить различия между различными типами доказательств». ^[9] Подход Вайнбурга «подвергался критике за чрезмерный акцент на дисциплинарной форме знаний, более приспособленной к академическому образованию, чем к более широкому образовательному контексту, а также за внимание к гражданскому республиканизму и социокультурной среде, в которой происходит изучение истории». ^[4]

В 2002 году Уайнбург стал соучредителем Стэнфордской группы исторического образования. ^[10] и стал членом Национальной академии образования в 2015 году. ^[11]

Проверено

В 2023 году Уайнберг и Майк Колфилд выпустили свою книгу «Проверено: как думать прямо, меньше обманываться и принимать более правильные решения о том, чему верить в Интернете» . В нем содержится руководство о том, как использовать метод «SIFT» Колфилда, чтобы быстро выяснить, что вероятно, а что маловероятно является правдой. ^[12]

Ссылки

^ Jump up to: ^а ^б Лук, Ребекка (18 сентября 2018 г.). «На фоне перенасыщения Интернета фактами и фейковыми новостями мы учим историю неправильно» . Журнал «Сланец» . Проверено 24 февраля 2022 г.
^ Берг, Кристофер В.; Кристу, Теодор М. (03 апреля 2020 г.). Справочник Пэлгрейва по историческому и социальному образованию . Спрингер Природа. п. 548. ИСБН 978-3-030-37210-1 .
^ Арум, Ричард; Рокса, Иосипа; Кук, Аманда (2 мая 2016 г.). Повышение качества американского высшего образования: результаты обучения и оценки в 21 веке . Джон Уайли и сыновья. ISBN 978-1-119-26851-2 .
^ Jump up to: ^а ^б ^с Мецгер, Скотт Алан; Харрис, Лорен Макартур (2 марта 2018 г.). Международный справочник Wiley по преподаванию и изучению истории . Джон Уайли и сыновья. п. 132. ИСБН 978-1-119-10077-5 .
^ Хесс, Рик (08 апреля 2021 г.). «Стэнфордский ученый стремится помочь цифровым читателям обнаружить фейковые новости» . Неделя образования . ISSN 0277-4232 . Проверено 28 февраля 2022 г.
^ Jump up to: ^а ^б ^с Миллер, Роберт Наглер (13 сентября 2018 г.). «Вопросы и ответы: Как мы учимся во времена конкурирующих реалий?» . Дж . Проверено 24 февраля 2022 г.
^ «Сэм Уайнберг» . Разговор . 07.01.2019 . Проверено 24 января 2024 г.
^ Хесс, Рик (08 апреля 2021 г.). «Стэнфордский ученый стремится помочь цифровым читателям обнаружить фейковые новости» . Неделя образования . ISSN 0277-4232 . Проверено 24 февраля 2022 г.
^ Дауни, Мэтью Т.; Лонг, Келли А. (30 июля 2015 г.). Преподавание исторической грамотности: формирование знаний на уроках истории . Рутледж. п. 131. ИСБН 978-1-317-50902-8 .
^ Университет, Стэнфорд (07.10.2020). «Судя о фактах по вымыслам в Интернете» . Стэнфордские новости . Проверено 24 февраля 2022 г.
^ «Сэм Уайнберг» . Национальная академия образования . Проверено 24 февраля 2022 г.
^ Уорнер, Джон (28 октября 2023 г.). «Библиооракул: Если вас когда-либо обманывали или дезинформировали в Интернете, попробуйте эту книгу» . Чикаго Трибьюн (обзор книги).

Внешние ссылки

Профиль Сэма Вайнберга в Стэнфордском университете

[:1-1] Jump up to: ^а ^б Лук, Ребекка (18 сентября 2018 г.). «На фоне перенасыщения Интернета фактами и фейковыми новостями мы учим историю неправильно» . Журнал «Сланец» . Проверено 24 февраля 2022 г.

[2] Берг, Кристофер В.; Кристу, Теодор М. (03 апреля 2020 г.). Справочник Пэлгрейва по историческому и социальному образованию . Спрингер Природа. п. 548. ИСБН 978-3-030-37210-1 .

[3] Арум, Ричард; Рокса, Иосипа; Кук, Аманда (2 мая 2016 г.). Повышение качества американского высшего образования: результаты обучения и оценки в 21 веке . Джон Уайли и сыновья. ISBN 978-1-119-26851-2 .

[:2-4] Jump up to: ^а ^б ^с Мецгер, Скотт Алан; Харрис, Лорен Макартур (2 марта 2018 г.). Международный справочник Wiley по преподаванию и изучению истории . Джон Уайли и сыновья. п. 132. ИСБН 978-1-119-10077-5 .

[5] Хесс, Рик (08 апреля 2021 г.). «Стэнфордский ученый стремится помочь цифровым читателям обнаружить фейковые новости» . Неделя образования . ISSN 0277-4232 . Проверено 28 февраля 2022 г.

[:0-6] Jump up to: ^а ^б ^с Миллер, Роберт Наглер (13 сентября 2018 г.). «Вопросы и ответы: Как мы учимся во времена конкурирующих реалий?» . Дж . Проверено 24 февраля 2022 г.

[7] «Сэм Уайнберг» . Разговор . 07.01.2019 . Проверено 24 января 2024 г.

[8] Хесс, Рик (08 апреля 2021 г.). «Стэнфордский ученый стремится помочь цифровым читателям обнаружить фейковые новости» . Неделя образования . ISSN 0277-4232 . Проверено 24 февраля 2022 г.

[9] Дауни, Мэтью Т.; Лонг, Келли А. (30 июля 2015 г.). Преподавание исторической грамотности: формирование знаний на уроках истории . Рутледж. п. 131. ИСБН 978-1-317-50902-8 .

[10] Университет, Стэнфорд (07.10.2020). «Судя о фактах по вымыслам в Интернете» . Стэнфордские новости . Проверено 24 февраля 2022 г.

[11] «Сэм Уайнберг» . Национальная академия образования . Проверено 24 февраля 2022 г.

[12] Уорнер, Джон (28 октября 2023 г.). «Библиооракул: Если вас когда-либо обманывали или дезинформировали в Интернете, попробуйте эту книгу» . Чикаго Трибьюн (обзор книги).

[1]

[2]

[3]

[4]

[5]

[6]

[7]

[8]

[9]

[10]

[11]

[12]

Базы данных авторитетного контроля
Международный	ЯВЛЯЮТСЯ ВИАФ
Национальный	Франция Данные БНФ Германия Израиль Соединенные Штаты Чешская Республика Корея
академики	Google Академика ОРЦИД Скопус
Другой	ИдРеф