Констанс Штайнкюлер

Констанс Штайнкюлер
Констанс Штайнкюлер
	Штайнкюлер на конференции разработчиков игр 2017 года
Рожденный	Констанс Энн Штайнкюлер
Альма-матер	Университет Миссури , Университет Висконсина-Мэдисона
Известный	Игровое обучение
Супруг	Курт Сквайр
	Научная карьера
Поля	Образование ; Игровое обучение ; Грамотность ; Информатика
Учреждения	Калифорнийский университет, Ирвин ; Университет Висконсина-Мэдисона ; Управление научно-технической политики
Докторантура	Джеймс Пол Джи

Констанс Стейнкюлер (Сквайр) — американский профессор информатики Ирвайне Калифорнийского университета в . Ранее она преподавала в Университете Висконсин-Мэдисон , а затем взяла отпуск на государственную службу в 2011–2012 годах, чтобы работать старшим политическим аналитиком в Управлении научно-технической политики (OSTP) в Белого дома исполнительном аппарате , где она консультировала по вопросам вопросы политики в отношении видеоигр и цифровых медиа. ^{[ 1 ]} Вернувшись к учебе, она и ее партнер доктор Курт Сквайр переехали в Калифорнийский университет в Ирвайне, где они и сегодня продолжают совместно руководить Центром игр+обучения+общества (GLS).

Штайнкюлер исследует познание, культуру и обучение в многопользовательских онлайн-видеоиграх. Она является содиректором Центра «Игры+Обучение+Общество» (GLS) при UCI, где преподает курсы по играм и обществу, играм как социальным платформам, методам исследования и визуальному дизайну. Ее недавние проекты включают смешанные методы исследования токсичности и экстремизма среди подростков в онлайн-играх, подростковые рассуждения об онлайн-дезинформации и междоменные обзоры влияния игровых инноваций на смежные и отдаленные области. Она опубликовала более 150 статей и глав книг, включая пять специальных выпусков журналов и две книги.

Образование

Штайнкюлер окончила Университет Миссури в Колумбии , штат Миссури, получив три степени бакалавра (математика, английский язык и религиоведение ) в 1993 году. В 2000 году она получила степень магистра наук в области педагогической психологии со специализацией в области когнитивных наук в Университете Висконсина. -Мэдисон . В 2005 году она получила степень доктора философии. в области учебной программы и обучения, также из Университета Висконсин-Мэдисон. Ее докторская диссертация под названием «Познание и обучение в многопользовательских онлайн-играх » представляла собой когнитивную этнографию игр Lineage (I и II) и World of Warcraft .

Профессиональная карьера

Исследовать

После получения докторской степени Штайнкюлер поступила на факультет Университета Висконсина в качестве доцента цифровых медиа на факультете учебных программ и инструкций. ^{[ 2 ]} где она вела занятия по видеоиграм , а также методам обучения и исследования для онлайн-сообществ.

С 2005 по 2013 год исследовательская группа аспирантов и студентов Штайнкюлера проводила эмпирические исследования различных академических форм мышления и обучения в контексте онлайн-игр, включая научные рассуждения, грамотность, математические рассуждения и решение проблем. Ориентируясь в первую очередь на игровые сообщества и фандомы , они применили социокультурный подход к своим исследованиям, используя смешанные методы, включая этнографическую работу и экспериментальные исследования. ^{[ 3 ]}

С 2007 по 2009 год Штайнкюлер руководил программой внеклассных игр для подростков, которые были заядлыми геймерами, но не посещали школу. Целью этой работы было лучше понять связи (или их отсутствие) между обучением в онлайн-играх и в школе. ^{[ 4 ]} Эта часть работы включала в себя анализ природы, функций и качества текстов, которые являются регулярной частью онлайн-игр, сравнение успеваемости подростков по чтению таких игровых текстов с успеваемостью по школьным текстам, а также факторов, которые способствуют этому. к таким различиям (например, предварительные знания, стратегия, настойчивость, выбор).

С 2009 по 2011 год Штайнкюлер исследовал образовательную ценность игр, разработанных и в которые играют молодежь, а не взрослые (группа, которую чаще всего изучают). Целью было изучить, какое место игры занимают в повседневной жизни молодого человека. Исследование включало когнитивную этнографию Runescape , самой популярной на тот момент онлайн-игры для детей от 10 до 16 лет.

После периода работы в Управлении науки и технологий Белого дома Обамы Штайнкюлер вернулся к академическим исследованиям, сосредоточив внимание на усилиях по созданию полей (см. « Государственная служба »). Исследовательские проекты в этот период (2012–2016 гг.) включают сотрудничество с доктором Ричардом Дэвидсоном через Центр исследования здорового разума по разработке и тестированию игр для эмоциональной остроты и саморегуляции, а также межинституциональные усилия по размещению больших данных ( объединение сбора телеметрических данных игры с разговорными высказываниями в небольших группах игроков средней школы), чтобы лучше понять совместное обучение посредством игровых вмешательств.

В 2017 году Штайнкюлер и ее партнер доктор Курт Сквайр перешли на факультет информатики и Калифорнийского университета в Ирвине воссоздали Центр «Игры+Обучение+Общество» (GLS) в рамках межведомственной лаборатории подключенного обучения UCI. В 2017–2020 годах в сотрудничестве с Фондом Сэмюэля UCI и Киберспортивной программой Штайнкюлер помогал разработать и оценить Североамериканскую школьную федерацию киберспорта , школьную киберспортивную лигу, призванную способствовать академическому обучению в области науки и связям со школой.

С 2021 года исследования Штайнкюлера сосредоточены на тильте, токсичности и экстремизме в коммерческих онлайн-играх. Она была стипендиатом Антидиффамационной лиги Белфера в 2021–2022 годах и проводила исследование разжигания ненависти и притеснений на почве ненависти на игровых платформах среди игроков-подростков, в том числе могут ли онлайн-игры «нормализовать» токсичность и ненависть и если да, то каким образом. Ее текущая работа сосредоточена на вмешательствах с участием игроков для сдерживания ненависти и дерадикализации молодежи в играх, используя реляционную (а не информационную) модель.

Исследование Штайнкюлера финансировалось Фондом Самуэли, Фондом Макартуров, Фондом Гейтса, Национальной академией образования/Фондом Спенсера, Национальным научным фондом и Кембриджским университетом. Кроме того, она тесно сотрудничала с Национальной академией наук и Национальной академией образования над специальными репортажами, касающимися видеоигр, а ее работа освещалась в журналах Science, Wired, USA Today, New York Times, LA Times, ABC, CBS, CNN. NPR, BBC и «Хроника высшего образования».

Государственная служба

В 2009 году Штайнкюлер работала в комитете Национальной академии наук по изучению науки с помощью компьютерных игр и моделирования, а в 2017 году она работала в комитете Национальной академии образования по большим данным в образовании.

С 2011 по 2012 год она взяла отпуск на государственной службе и работала старшим политическим аналитиком в Управлении научно-технической политики Обамы Белого дома (OSTP) в исполнительном аппарате , консультируя федеральные агентства и частные фонды о способах разработки игр, имеющих позитивное социальное воздействие. влияние. В этой роли она помогала координировать межведомственные усилия по использованию игр в национальных приоритетных областях, включая детское ожирение , раннюю грамотность и STEM-образование , а также помогала налаживать новые партнерские отношения для поддержки экосистемы инноваций. Она сыграла ключевую роль на встречах в по Байдена офисе вице-президента спорным дебатам по поводу жестоких видеоигр в ответ на стрельбу в начальной школе Сэнди Хук .

В рамках этой работы в 2011 году Штайнкюлер основал Федеральную гильдию игр , сообщество сотрудников федеральных программ, инвестирующих в вмешательства и анализ, связанные с играми, а два года спустя (2014) — Альянс высших учебных заведений по видеоиграм , академическую организацию, занимающуюся играми. - сопутствующие программы в высшем образовании.

Штайнкюлер является соучредителем Центра «Игры+Обучение+Общество» (GLS) и с 2005 по 2016 год их ежегодной конференции «Игры, обучение и общество», которая в течение 12 лет ежегодно проводится в Мэдисоне , штат Висконсин . ^{[ 5 ]}

В UCI в 2017–2019 годах Штайнкюлер возглавлял консультативный совет факультета киберспортивной программы UCI и рабочую группу UCI по разнообразию и инклюзивности в киберспорте. В 2021–2023 годах она возглавляла программу UCI по игровому дизайну и интерактивным медиа .

Личная жизнь

Штайнкюлер замужем за Куртом Сквайром , бывшим креативным директором Висконсинских институтов открытий . ^{[ 6 ]} а также профессор Калифорнийского университета в Ирвайне . ^{[ 7 ]}

Она появилась в пилотном телешоу под названием Brain Trust . ^{[ 8 ]} Пилотное шоу было запущено в 2008 году, и в нем участвовала команда идейных лидеров, совместно работающая над решением, казалось бы, неразрешимых проблем.

Выберите публикации

Штайнкюлер опубликовал более 150 рецензируемых журнальных статей, материалов конференций и глав книг, а также был автором или соавтором пяти специальных выпусков академических журналов, девяти энциклопедий и справочников, а также двух книг.

Некоторые избранные работы можно найти ниже:

Штайнкюлер, К. (2023). Игры как социальные платформы . Игры: Исследования и практика, 1 (1), 7-8.
Уэллс Г., Ромхани Дж. А., Рейтман Дж. Г., Гарднер Р., Сквайр К. и Стейнкюлер К. (2023). Правый экстремизм в мейнстримных играх: обзор литературы . Игры и культура, 19 (4).
Ву М., Ли Дж. С. и Штайнкюлер К. (2021). Понимание тильта в киберспорте: исследование молодых игроков League of Legends . CHI'21: Материалы конференции CHI 2021 года по человеческому фактору в вычислительных системах , статья № 321, стр. 1–9.
Рейтман, Дж. Г., Андерсон-Кото, М. Дж., Ву, М., Ли, Дж. С., и Стейнкюлер, К. (2020). Исследования киберспорта: обзор литературы . Игры и культура, 15 (1), 32–50.
Паценко, Э.Г. Адлуру, Н. Бирн, Р.М., Стодола, Д.Э., Крал, Т.Р., Фараджян, Р., Флук, Р. Берги, Калифорния, Стейнкюлер, К., и Дэвидсон, Р.Дж. (2019). Видеоигра, развивающая осознанность, улучшает связность лобно-теменной сети внимания у подростков: исследование мультимодальной визуализации . Научные отчеты о природных исследованиях, 9 (18667), 1–8.
Крал Т., Стодола Д., Бирн Р., Мамфорд Дж., Солис Э., Флук Л., Паценко Э., Андерсон К., Стейнкюлер К. и Дэвидсон Р. (2018). Нейронные корреляты тренировки эмпатии в видеоиграх у подростков: рандомизированное исследование . NPJ Science of Learning, 3 , статья № 13.
Далсен Дж., Андерсон К.Г., Сквайр К. и Штайнкюлер К. (2017). Расположение больших данных. В книге М. Янга и С. Слоты (ред.), «Взрыв замка: переосмысление того, как видеоигры и игровая механика могут формировать будущее образования» (стр. 216–242). Шарлотта, Северная Каролина. США.
Андерсон, К.Г., Бинзак, Дж.В., Далсен, Дж., Сосерман, Дж., Джордан-Дуглас, А., Кумар, В., Теркер, А., Скайко, П., Скайко, А., Берланд, М., Сквайр К. и Штайнкюлер К. (2016). Использование глубоких мультимодальных данных в игровом обучении STEM . Материалы ICLS '16: 12-я Международная конференция по обучающим наукам . Республика Сингапур.
Штайнкюлер, К. (2012). Неправильная оценка мальчиков: чтение и онлайн-видеоигры . В. Камински и М. Лорбер (ред.), «Материалы игрового обучения: конференция Clash of Realities» (стр. 33–50). Мюнхен: Издательство Копаед.
Штайнкюлер, К. (сентябрь 2010 г.). Видеоигры и цифровая грамотность . Журнал грамотности подростков и взрослых, 54 (1), 61–63.
Штайнкюлер К. и Дункан С. (2008). Научные привычки ума в виртуальных мирах . Журнал научного образования и технологий, 17 , 530–543.
Штайнкюлер К. и Уильямс Д. (2006). Где все знают ваше (экранное) имя: Онлайн-игры как «третье место» . Журнал компьютерной коммуникации, 11 .(4).
Штайнкюлер, Калифорния (2004). Обучение в многопользовательских онлайн-играх . В YB Kafai, WA Sandoval, N. Enyedy, AS Nixon и F. Herrera (ред.), Труды шестой Международной конференции по обучающим наукам (стр. 521–528). Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум.

Ссылки

^ «Констанс Штайнкюлер» . Веб-сайт.education.wisc.edu. Архивировано из оригинала 23 октября 2013 г. Проверено 22 октября 2013 г.
^ «UW-Madison — Департамент учебных программ и инструкций» . Education.wisc.edu . Проверено 22 октября 2013 г.
^ «Констанс Штайнкюлер » Исследовательская группа PopCosmo» . Веб-сайт.education.wisc.edu. Архивировано из оригинала 23 октября 2013 г. Проверено 22 октября 2013 г.
^ Штайнкюлер, К. и Кинг, Б. (2009). Цифровая грамотность для невовлеченных людей: создание послешкольных условий для поддержки навыков игровой грамотности мальчиков. На горизонте, 17(1), 47-59.
↑ Конференция «Игры, обучение и общество». Архивировано 17 июня 2011 г., в Wayback Machine.
^ «Дом Дискавери - Институты открытий Висконсина» . Discovery.wisc.edu. Архивировано из оригинала 23 октября 2013 г. Проверено 22 октября 2013 г.
^ «UW-Madison — Департамент учебных программ и инструкций» . Education.wisc.edu . Проверено 22 октября 2013 г.
^ «BRAIN TRUST» на Vimeo . Vimeo.com. 02.10.2008 . Проверено 22 октября 2013 г.

Внешние ссылки

СМИ, связанные с Констанс Штайнкюлер, на Викискладе?

[1] «Констанс Штайнкюлер» . Веб-сайт.education.wisc.edu. Архивировано из оригинала 23 октября 2013 г. Проверено 22 октября 2013 г.

[2] «UW-Madison — Департамент учебных программ и инструкций» . Education.wisc.edu . Проверено 22 октября 2013 г.

[3] «Констанс Штайнкюлер » Исследовательская группа PopCosmo» . Веб-сайт.education.wisc.edu. Архивировано из оригинала 23 октября 2013 г. Проверено 22 октября 2013 г.

[4] Штайнкюлер, К. и Кинг, Б. (2009). Цифровая грамотность для невовлеченных людей: создание послешкольных условий для поддержки навыков игровой грамотности мальчиков. На горизонте, 17(1), 47-59.

[5] Конференция «Игры, обучение и общество». Архивировано 17 июня 2011 г., в Wayback Machine.

[6] «Дом Дискавери - Институты открытий Висконсина» . Discovery.wisc.edu. Архивировано из оригинала 23 октября 2013 г. Проверено 22 октября 2013 г.

[7] «UW-Madison — Департамент учебных программ и инструкций» . Education.wisc.edu . Проверено 22 октября 2013 г.

[8] «BRAIN TRUST» на Vimeo . Vimeo.com. 02.10.2008 . Проверено 22 октября 2013 г.

[ 1 ]

[ 2 ]

[ 3 ]

[ 4 ]

[ 5 ]

[ 6 ]

[ 7 ]

[ 8 ]

Базы данных авторитетного контроля
Международный	ЯВЛЯЮТСЯ ВИАФ WorldCat
Национальный	Франция Данные БнФ Израиль Соединенные Штаты Чешская Республика Нидерланды
Другой	ИдРеф