Прикладная драма

Прикладная драма (также известная как Applied Theatre или Applied Performance ) является зонтичным термином для использования театральных практик и творчества, который ведет участников и зрителей дальше, чем основной театр. Это часто в ответ на обычных людей с реальными историями. ^{[ 1 ]} Работа часто происходит в нетрадиционных театральных пространствах и социальных условиях (например, школы, тюрьмы, улицы и альтернативные образовательные положения). Есть несколько форм и практик, которые считаются под эгидой прикладного театра.

История

Прикладная драма - это термин, который приобрел популярность к концу 20 -го века для описания драматической практики в образовательном, сообществе или терапевтическом контексте.

Применяемая драма может быть либо сценарием, либо неписана. ^{[ 2 ]} Некоторые практикующие сосредоточены в первую очередь на импровизации, тогда как другие вводят ряд художественных практик, таких как разработка сценариев, ^{[ 3 ]} разработанные выступления, ^{[ 4 ]} или коренные формы культурных результатов. Иногда они объединяются с новыми формами цифрового общения. ^{[ 5 ]}

Поля, связанные с прикладной драмой

Воспроизведение театра

В театре воспроизведения участвуют аудитория или члены группы рассказывать истории из своей жизни и рассматривать их как принятые актерами импровизирующими . Его также можно использовать в сочетании с повествовательной терапией . ^{[ 6 ]}

Драма в области санитарного просвещения

Драма в области здравоохранения - это драма, созданная в медицинском контексте, часто с намерением реабилитации. ^{[ 7 ]}

Эта форма прикладной драмы фокусируется на использовании театра для обучения, вовлечения и стимулирования исцеления у медицинских работников, пациентов и широкой публики. Театр и драма в сфере здравоохранения наклоняются к информированию о населении о здоровье и улучшении их здоровья и долговечности, независимо от статуса или социальной стратификации. Эта форма драмы часто используется для обучения людей по важным вопросам здоровья, таким как здоровое питание, горе и потеря, физические упражнения и предотвращение сексуального насилия . Примеры включают использование актеров для ролевых заболеваний для здоровья для обучения медицинских работников, выполнение игр, сосредоточенных на первичной профилактике и содействие драматическим семинарам для пациентов. ^{[ Цитация необходима ]}

Драматическая терапия

Драматическая терапия - это использование прикладных драматических методов для облегчения личностного роста и укрепления психического здоровья. ^{[ 8 ]}

Драматическая терапия коренится в клинической практике. Облегченный лицензированными клиницистами, которые стимулируют язык, когнитивное развитие и это повышают устойчивость. ^{[ 9 ]}

Театр для развития

Театр развития использует прикладные драматические методы для облегчения развития в менее развитых странах . ^{[ 10 ]}

Драма в образовании

Драма в образовании позволяет студентам развить понимание себя и других. ^{[ 11 ]} Кэтлин Галлахер утверждает, что «ясно, что нет правильной педагогической модели для драматического образования. Проявите наши собственные субъективности в мире, вызванные характером и игрой, миром, насыщенным метафорой и нюансом, миром, где отношения с другими и самоутверждением находятся в динамичном и неумолимом взаимодействии ». ^{[ 12 ]}

Театр в образовании

Театр в образовании (галстук) возник в Британии в середине 1960-х годов. Моника Прендергаст и Джулиана Сакстон цитируют галстук «один из двух исторических корней прикладной театральной практики». ^{[ 2 ]} Tie, как правило, включает в себя театральную компанию, выступающую в образовательной обстановке (то есть в школе) для молодежи, включая интерактивные и перформативные моменты. Практикующий Линн Хоар определяет Tie как комбинацию «театральных элементов с интерактивными моментами, в которых участники аудитории (в или вне роли) работают с актерами-учителями для образовательной или социальной цели, используя инструменты театра в служении этой цели». ^{[ 13 ]} Tie стремится обучать молодых людей в вопросах, которые имеют отношение как к ним, так и для их сообществ, например: издевательства, насилие свидания, сохранение окружающей среды и разрешение конфликтов сверстников. «Tie Companies всегда были одними из самых социально осознанных театральных групп, последовательно предпочитая изучать проблемы, которые, по их мнению, имеют прямое отношение к жизни детей, с которыми они работают». ^{[ 14 ]}

«Театр для диалога» (TFD) - это более поздний термин, описывающий модель, которая была создана специально для Университета Техаса в сообществе кампуса в Остине, которая вытаскивает методы и теорию из различных прикладных театральных практик, таких как для и связывания. В ее тезисе весна Снайдер объясняет, что «театр для диалогового выступления исследует пересечение между театром и образованием как способ расследования, размышления, спровоцируя диалог и служить репетицией реальности, не прося участников поделиться своим личным опытом. Хотя некоторые из Корни театра для диалога происходят из адаптированной формы театра Боала о структуре форума угнетенных, именно театр в образовании (Tie), который более тесно связан с TFD ». ^{[ 15 ]}

Тюремный театр

В тюремном театре практикующие врачи вовлекают правонарушителей в исправительные учреждения, тюрьмы, тюрьмы и центры содержания под стражей в изучение драматической работы часто с целью образования или реабилитации. ^{[ 16 ]}

Примеры включают Шекспир исправительного учреждения Вабаш -Вэлли в кандалах , где максимальные пленники безопасности узнают о Шекспире . Центр по вопросам женщин и гендерных исследований Техасского университета «Проект правосудия» работает с заключенной женской молодежью, чтобы узнать о гендерной и расовой справедливости, одновременно создавая пьесу, основанную на уникальном опыте молодежи. ^{[ 17 ]}

Театр угнетенных

Театр угнетенных (для) описывает театральные формы, которые бразильский театральный практикующий Аугусто Боал впервые разработал в 1960 -х годах, первоначально в Бразилии, а затем в Европе. Методы Боала направлены на использование театра в качестве средства содействия социальным и политическим изменениям, позволяя аудитории играть активную роль в создании шоу. Театр угнетенных может включать аспекты театра Форума , невидимого театра , законодательного театра и театра изображений .

Музейный театр

Музейный театр стремится использовать театральные методы, чтобы добавить эмоции и ценность музейному опыту. ^{[ 18 ]} Обычно это чаще встречается в культурных учреждениях, таких как сайты наследия, музеи истории, музеи науки и промышленности. ^{[ 19 ]}^{[ 20 ]} Как и в других формах прикладной драмы, он может включать различные театральные методы. ^{[ 18 ]}

Смотрите также

Ссылки

^ Пренки, Тим (2013-10-31). Пренки, Тим; Престон, Шейла (ред.). Прикладной читатель театра . doi : 10.4324/9780203891315 . ISBN 978-0-203-89131-5 .
^ Подпрыгнуть до: ^а ^{беременный} Моника Прендергаст; Джулиана Сакстон, ред. (2009). Прикладной театр, международные тематические исследования и проблемы для практики . Бристон, Великобритания: издатели интеллекта. п. 7
^ Чистый перерыв http://www.cleanbreak.org.uk . Получено 30 ноября 2011 года . {{cite web}}: Отсутствует или пусто |title= ( помощь ) ^{[ Название отсутствует ]}
^ http: //www.oilycart.org.uk.retrued ^{[ Постоянная мертвая ссылка ]} 30 ноября 2011 г.
^ См., Например, www.charles-royal.com, www.africanperformers.com, www.storyworkshop.org. Получено 30 ноября 2011 г.
^ Барак, Ади (2013). «Воспроизведение театра и повествовательная терапия: представлена новая модель». Драматерапия . 35 (2): 108–119. doi : 10.1080/02630672.2013.821865 . S2CID 67801691 . Статья подробно рассказывает о том, как может быть достигнута такая интеграция (театр воспроизведения с повествовательной терапией) и как она может способствовать процессу повторного авторизования повествования.
^ Уоррен, Берни. Использование творческого искусства в терапии и здравоохранении: практическое введение . Routledge. п. 115.
^ Loretta Gallo-Lopez, Lawrence CC Rubin-Play Interventions для детей и подростков на ... 2012- Страница 100 "Обзор драматической терапии предоставляется дальше, а также поддержка использования драматической терапии с детьми с РАСД . "
^ Вебер, Анна Мари; Haen, Craig (2005). Клиническое применение драматической терапии при лечении детей и подростков . Нью-Йорк: Бруннер-Рутледж.
^ Кале, Сидней (2013). Театр развития в Замбии Замбия: Kabsy Digital Media. П. 20
^ «Искусство, учебная программа Онтарио, 1-8 классы» (PDF) . Министерство образования и обучения Онтарио. п. 5 Получено 20 мая 2013 года . Образование в искусстве важно для интеллектуального, социального, физического и эмоционального роста студентов.
^ См. «Новые концепции в театральной педагогике и постановке» в том, как театральное образование: конвергенции и контрапункты 3-13, с. 12-13.
^ Хоаре, Линн. Учитывая форму: фундаментальные факторы в разработке театра в образовании. Тезис. Техасский университет в Остине. np print.
^ Джексон, Энтони и Крис Вайн. Обучение в театре: изменение лица театра в образовании. 3 -е изд. Нью -Йорк: Routledge, 2013. Печать.
^ Снайдер, весна. Трансформирующий опыт в классе: изучение психического здоровья кампуса через театр для диалога. Тезис. Техасский университет в Остине. 2015. Печать.
^ Shailor, Jonathan (2010). Выполнение новых жизней: тюремный театр . Джессика Кингсли Издатели. В тюремной обстановке, как и везде, потребности, которые обращаются к театру, являются потребностями самовыражения и идентичности, свободы (воображения), творчества и сообщества.
^ Томпсон, Джеймс (1999). Драматические семинары по управлению гневом и оскорблением . Джессика Кингсли Издатели.
^ Подпрыгнуть до: ^а ^{беременный} "Имтальный | Имтальный" . Imtal-europe.net . Получено 2015-06-14 .
^ Кэтрин Хьюз. Музейный театр: общение с посетителями через драму. Драма Heinemann, 1998.
^ Геншафт, Линдсей Мишель. «Создание театрального и визуального искусства: роль прикладного театрального практикующего в музее изобразительного искусства». (2011).

Дальнейшее чтение

Сварц, Ларри (1995). Драматические темы . Портсмут, NH: Heinemann Educational Books. ISBN 1-55138-052-8 .
Кэрол Тарлингтон; Патрик Верриур (1991). Ролевая драма . Портсмут, NH: Heinemann Educational Books. ISBN 0-921217-67-6 .
Вильгельм, Джеффри Д. (2002). Стратегии действия для углубления понимания . Нью -Йорк: Scholastic Professional Books. ISBN 0-439-21857-8 .
Оценка драмы: Саскачеван ^{[ Постоянная мертвая ссылка ]}
«Учебная программа Онтарио» Учебная программа Онтарио 1998, Министерство образования
Шекспир в классе
Шекспир в классе

Внешние ссылки

Far Games Образовательная драма и импровизационные игры
Драматические игры драматические игры
Творческая драматическая образовательная ресурс
Совет Онтарио Драма и танца преподаватели , уроки и статьи о драме в образовании.
Драма инструментарий драматические игры, стратегии, схемы и ресурсы.
[1]

[1] Пренки, Тим (2013-10-31). Пренки, Тим; Престон, Шейла (ред.). Прикладной читатель театра . doi : 10.4324/9780203891315 . ISBN 978-0-203-89131-5 .

[:0-2] Подпрыгнуть до: ^а ^{беременный} Моника Прендергаст; Джулиана Сакстон, ред. (2009). Прикладной театр, международные тематические исследования и проблемы для практики . Бристон, Великобритания: издатели интеллекта. п. 7

[3] Чистый перерыв http://www.cleanbreak.org.uk . Получено 30 ноября 2011 года . {{cite web}}: Отсутствует или пусто |title= ( помощь ) ^{[ Название отсутствует ]}

[4] ttp: //www.oilycart.org.uk.retrued ^{[ Постоянная мертвая ссылка ]} 30 ноября 2011 г.

[5] См., Например, www.charles-royal.com, www.africanperformers.com, www.storyworkshop.org. Получено 30 ноября 2011 г.

[6] Барак, Ади (2013). «Воспроизведение театра и повествовательная терапия: представлена новая модель». Драматерапия . 35 (2): 108–119. doi : 10.1080/02630672.2013.821865 . S2CID 67801691 . Статья подробно рассказывает о том, как может быть достигнута такая интеграция (театр воспроизведения с повествовательной терапией) и как она может способствовать процессу повторного авторизования повествования.

[7] Уоррен, Берни. Использование творческого искусства в терапии и здравоохранении: практическое введение . Routledge. п. 115.

[8] Loretta Gallo-Lopez, Lawrence CC Rubin-Play Interventions для детей и подростков на ... 2012- Страница 100 "Обзор драматической терапии предоставляется дальше, а также поддержка использования драматической терапии с детьми с РАСД . "

[9] Вебер, Анна Мари; Haen, Craig (2005). Клиническое применение драматической терапии при лечении детей и подростков . Нью-Йорк: Бруннер-Рутледж.

[10] Кале, Сидней (2013). Театр развития в Замбии Замбия: Kabsy Digital Media. П. 20

[11] «Искусство, учебная программа Онтарио, 1-8 классы» (PDF) . Министерство образования и обучения Онтарио. п. 5 Получено 20 мая 2013 года . Образование в искусстве важно для интеллектуального, социального, физического и эмоционального роста студентов.

[12] См. «Новые концепции в театральной педагогике и постановке» в том, как театральное образование: конвергенции и контрапункты 3-13, с. 12-13.

[13] Хоаре, Линн. Учитывая форму: фундаментальные факторы в разработке театра в образовании. Тезис. Техасский университет в Остине. np print.

[14] Джексон, Энтони и Крис Вайн. Обучение в театре: изменение лица театра в образовании. 3 -е изд. Нью -Йорк: Routledge, 2013. Печать.

[15] Снайдер, весна. Трансформирующий опыт в классе: изучение психического здоровья кампуса через театр для диалога. Тезис. Техасский университет в Остине. 2015. Печать.

[16] Shailor, Jonathan (2010). Выполнение новых жизней: тюремный театр . Джессика Кингсли Издатели. В тюремной обстановке, как и везде, потребности, которые обращаются к театру, являются потребностями самовыражения и идентичности, свободы (воображения), творчества и сообщества.

[17] Томпсон, Джеймс (1999). Драматические семинары по управлению гневом и оскорблением . Джессика Кингсли Издатели.

[IMTAL_{{!}}_IMTAL-18] Подпрыгнуть до: ^а ^{беременный} "Имтальный | Имтальный" . Imtal-europe.net . Получено 2015-06-14 .

[19] Кэтрин Хьюз. Музейный театр: общение с посетителями через драму. Драма Heinemann, 1998.

[20] Геншафт, Линдсей Мишель. «Создание театрального и визуального искусства: роль прикладного театрального практикующего в музее изобразительного искусства». (2011).

[ 1 ]

[ 2 ]

[ 3 ]

[ 4 ]

[ 5 ]

[ 6 ]

[ 7 ]

[ 8 ]

[ 9 ]

[ 10 ]

[ 11 ]

[ 12 ]

[ 13 ]

[ 14 ]

[ 15 ]

[ 16 ]

[ 17 ]

[ 18 ]

[ 19 ]

[ 20 ]