Общая школа

Обычная школа была государственной школой в Соединенных Штатах в 19 веке. Гораций Манн (1796–1859) был ярым сторонником государственного образования и общей школы. В 1837 году штат Массачусетс назначил Манна первым секретарем Государственного совета по образованию. ^{[ 1 ]} где он начал возрождение общего школьного образования, последствия которого распространились по всей Америке в 19 веке.

Раннее развитие

Обычные школы возникли в Новой Англии как финансируемые сообществом инструменты образования для всех детей региона или района. ^{[ 2 ]} Эти средние школы способствовали пуританскому соответствию региона, включив религию в учебную программу с целью привить населению хорошие нравы и послушание. 17-го века Пуритане полагались на христианские организации, такие как Англиканское общество по распространению Евангелия в зарубежных странах, в качестве катехизисов в качестве первых книг по грамматике. В большинстве случаев ответственность за образование в своих общинах брало на себя местное церковное духовенство. ^{[ 3 ]} При поддержке общества и богатых филантропов духовенство определяло учебную программу, материалы и учителей для обычных школ на протяжении 17 и 18 веков. ^{[ 4 ]}

Религиозная чувствительность образования Новой Англии еще больше усилилась в результате Первого Великого Пробуждения . Преподобный Коттон Мэзер (1663-1728) утверждал, что школы были инструментом поддержания превосходства благочестивых. ^{[ 5 ]} Отражая это мнение, в 1742 году соседний Коннектикут принял закон, ограничивающий школы Нового Света во время Первого Великого Пробуждения. Закон заявил, что «возведение любых других школ, которые не находятся под вышеупомянутым учреждением и контролем, может привести к обучению молодежи дурным принципам и практикам и вызвать такие беспорядки, которые могут иметь фатальные последствия для общественного спокойствия и благосостояния». этой колонии». ^{[ 6 ]}

Реформа XIX века

Гораций Манн

С 1837 по 1848 год Гораций Манн возглавлял реформу образования в Массачусетсе в качестве юриста, сенатора штата Массачусетс и первого секретаря Совета по образованию штата Массачусетс. Манн изо всех сил пытался создать универсальный стандарт государственного образования, поскольку школы характеризовались региональными и общинными различиями. Конгрессмен штата Джеймс Дж. Картер (1795–1849) объяснил, что государство переложило ответственность за сохранение стандартов классной комнаты со школ на города; города переложили ответственность на районы; и районы передали его отдельным лицам. ^{[ 7 ]} Чтобы влиять на общественность и просвещать ее, он публиковал ежегодные отчеты и основал Common School Journal , чтобы публиковать отчеты о школах Массачусетса. ^{[ 8 ]} В 1839 году в Лексингтоне, штат Массачусетс, была основана первая нормальная школа для учителей с целью обеспечить стандартизированное методологическое обучение. ^{[ 9 ]}

Генри Барнард

Генри Барнард (1811–1900) был коллегой-реформатором образования в Род-Айленде. В 1840-х годах Барнард тесно сотрудничал с губернатором Джеймсом Феннером над оценкой и реформированием общеобразовательных школ штата. В 1845 году Барнард основал первый учебный институт в Род-Айленде. В 1866 году Колледж Св. Иоанна предложил Барнарду пост президента, который он занимал до следующего года. В 1867–1870 годах Барнард был первым комиссаром образования США . ^{[ 10 ]} Практической задачей образования было продвижение индустриализма. Барнард неоднократно предлагал моральное наставление прививать добродетельные привычки «трудолюбия, бережливости и уважения прав собственности». ^{[ 11 ]} Этот утилитарный взгляд отражал меняющийся мир после промышленной революции и подчеркивал необходимость адаптации образования к меняющимся потребностям индустриального мира.

Учебный план

В обычных школах обычно преподавали « три Р » (чтение, письмо и арифметику), историю , географию и математику . « Чтение Макгаффи» было любимым школьным учебником в 19 веке, превзойдя влияние орфографии Ноя Вебстера с синей обложкой. Сильный акцент на духовных и моральных уроках, смешанных с уроками текста. в конце года Были большие различия в выставлении оценок (от 0 до 100 баллов до полного отсутствия оценок), но декламации были распространенным способом информирования родителей о том, что изучают их дети.

Моральное наставление

Целью обычных школ было дать каждому ребенку моральное воспитание и «уравнять условия жизни людей». ^{[ 12 ]} Акцент на нравственности в классе оставался сильным элементом образования. Когда пыл Второго Великого Пробуждения пошел на убыль, инструменты преподавания морали изменились с откровенно библейских на попытку нейтрального подхода. Реализуя философию френологии , нравственное воспитание стало использовать научный подход и отвергло старый догматический метод преподавания нравственного наставления. ^{[ 13 ]}

Споры

Хотя общие школы были спроектированы Горацием Манном как несектантские , произошло несколько ожесточенных сражений, особенно в Нью-Йорке и Филадельфии , где иммигранты -католики и коренные американцы возражали против использования Библии Короля Иакова . Напряженность была особенно высокой в городах с большим количеством иммигрантов. В 1844 году беспорядки нативистов в Филадельфии (Библейские бунты) начались в результате напряженности между нативистами и иммигрантами, отчасти из-за слухов о том, что иммигранты-католики удалят протестантские Библии из школьных программ. ^{[ 14 ]} Даже без чтения Библии в большинстве обычных школ детям преподавали общие протестантские ценности (например, трудовую этику ) Америки 19-го века.

Эпоха обычной школы

Штаты и территории начали подражать и принимать систему общего образования Массачусетса. Педагоги считали своей обязанностью цивилизовать американскую границу. ^{[ 15 ]} В 1862 и 1890 годах Конгресс Соединенных Штатов принял Законы Моррилла о земельных грантах , которые установили закон о продаже государственных земель для строительства и финансирования государственных университетов с целью распространения обучения сельскому хозяйству и механическим искусствам. ^{[ 16 ]} Это был первый шаг федерального правительства по финансированию государственного образования.

Многие ученые в области образования считают, что эпоха обычных школ закончилась примерно в 1900 году. В начале двадцатого века школы в целом стали более региональными (в отличие от местных), и контроль над школами перешел от выборных школьных советов к профессиональному контролю. Поскольку обычные школы не были округами специального назначения , избиратели часто решали на назначенных выборах присоединиться к независимым или объединенным школьным округам .

Ссылки

^ Курти, 1935, стр. 107.
^ Курти, 1935, стр. 4.
^ Преподобный Томас Брей (1901). Преподобный Томас Брей: его жизнь и избранные произведения, относящиеся к Мэриленду . J. Murphy Co. p. 53?.
^ Уолтер Герберт Смолл (2013). Ранние школы Новой Англии . Набу Пресс. п. 91?.
^ Коттон Мэзер (2009). Великий американский Христос БиблиоЛайф. п. 499
^ Мерл Курти (1903). Социальные идеи американских педагогов . Сыновья Чарльза Скрибнера. п. 10.
^ Джеймс Дж. Картер (1826 г.). Очерки народного образования . Боулз и Дирборн. п. 41.
^ Гораций Манн (1852 г.). Общий школьный журнал . Марш, Капен, Лион и Уэбб.
^ Чарльз А. Харпер (1970). Век государственного педагогического образования . Гринвуд Пресс.
^ Курти, 1935, стр. 158, 167.
^ Курти, 1935, стр. 162.
^ Гораций Манн (1855). Лекции по образованию . Иде и Даттон. стр.57,58.
^ Курти, 1935, стр. 122.
^ Джон Бах Макмастер (1910). История народа Соединенных Штатов: от революции до гражданской войны . Д. Эпплтон и компания. п. 376.
^ Гораций Манн (1842 г.). Речь четвертого июля .
^ 7 Кодекс США, § 304 .

Кремин, Лоуренс (1980). Американское образование: национальный опыт . Нью-Йорк: Харпер Коллинз.
Кестле, Карл (1983). Столпы республики: общие школы и американское общество, 1780–1860 гг . Нью-Йорк: Хилл и Ван.
Кац, Майкл (1987). Реконструкция американского образования . Кембридж: Гарвард. 24-57.

Источники

Мерл Курти (1935). Социальные идеи американских педагогов . Сыновья Чарльза Скрибнера.

[1] Курти, 1935, стр. 107.

[2] Курти, 1935, стр. 4.

[3] Преподобный Томас Брей (1901). Преподобный Томас Брей: его жизнь и избранные произведения, относящиеся к Мэриленду . J. Murphy Co. p. 53?.

[4] Уолтер Герберт Смолл (2013). Ранние школы Новой Англии . Набу Пресс. п. 91?.

[5] Коттон Мэзер (2009). Великий американский Христос БиблиоЛайф. п. 499

[6] Мерл Курти (1903). Социальные идеи американских педагогов . Сыновья Чарльза Скрибнера. п. 10.

[7] Джеймс Дж. Картер (1826 г.). Очерки народного образования . Боулз и Дирборн. п. 41.

[8] Гораций Манн (1852 г.). Общий школьный журнал . Марш, Капен, Лион и Уэбб.

[9] Чарльз А. Харпер (1970). Век государственного педагогического образования . Гринвуд Пресс.

[10] Курти, 1935, стр. 158, 167.

[11] Курти, 1935, стр. 162.

[12] Гораций Манн (1855). Лекции по образованию . Иде и Даттон. стр.57,58.

[13] Курти, 1935, стр. 122.

[14] Джон Бах Макмастер (1910). История народа Соединенных Штатов: от революции до гражданской войны . Д. Эпплтон и компания. п. 376.

[15] Гораций Манн (1842 г.). Речь четвертого июля .

[16] 7 Кодекс США, § 304 .

[ 1 ]

[ 2 ]

[ 3 ]

[ 4 ]

[ 5 ]

[ 6 ]

[ 7 ]

[ 8 ]

[ 9 ]

[ 10 ]

[ 11 ]

[ 12 ]

[ 13 ]

[ 14 ]

[ 15 ]

[ 16 ]