✖


Jump to content

Инструменты социального обучения

Инструменты социального обучения – это инструменты, используемые для педагогических [1] и андрагогический [2] целях, в которых используется социальное программное обеспечение и/или социальные сети для облегчения обучения посредством взаимодействия между людьми и системами. [3] Идея создания «инструментов социального обучения» состоит в том, чтобы сделать образование более удобным и распространенным. [4] Это также позволяет взаимодействовать между пользователями и/или программным обеспечением, что может привнести новый аспект в обучение. Люди могут получать знания с помощью инструментов дистанционного обучения, например, Facebook , Twitter , Академии Хана и так далее. Инструменты социального обучения могут служить посредниками в формальной или неформальной среде обучения, помогая создавать связи между учащимися , преподавателями и информацией . [3] Эти связи образуют динамические сети знаний. [3] Инструменты социального обучения используются в школах для преподавания/обучения и на предприятиях для обучения. В школьной среде использование инструментов социального обучения может повлиять не только на пользователя (учащегося), но и на его/ее опекуна, а также на его/ее инструктора. Это привносит иной подход к традиционному способу обучения, который влияет на учащегося и его/ее круг поддержки. Компании также используют инструменты социального обучения. Они использовали их для улучшения передачи знаний внутри отделов и между командами. Предприятия используют различные эти инструменты для создания среды социального обучения. [5] Они также используются в компаниях, чтобы улучшить командную работу, решение проблем и производительность в стрессовых ситуациях. [5]

Инструменты социального обучения используются для людей, которые готовы поделиться своими хорошими идеями/мыслями с кем-то еще. Идеи могут быть связаны как с академическими исследованиями, так и с любыми другими повседневными навыками, которыми мы хотим поделиться с другими. Инструменты социального обучения связывают обучение с нашей повседневной жизнью. Это создает среду обучения, более соответствующую современному обществу. Есть несколько общих элементов, которые должны присутствовать в инструменте социального обучения. Необходимо использовать технологии, позволяющие осуществлять физическое и когнитивное обучение. Должно существовать взаимодействие между людьми, использующими инструмент, и взаимодействие с программным обеспечением. Еще один элемент – доверие. Пользователи должны доверять программному обеспечению и тому, что создали другие люди. [6]

Часто используемые инструменты социального обучения

[ редактировать ]

Блогер

[ редактировать ]
Логотип блоггера

Blogger — это сайт, на котором пользователи могут создавать свои собственные блоги. Blogger можно использовать в образовательном контексте. Учитель может создать блог, в котором студенты смогут взаимодействовать. Это позволит учащимся улучшить свои навыки письма и планирования. Студентам придется подумать о том, как они будут записывать информацию в блоге, чтобы правильно передать свое сообщение. Blogger предоставляет учащимся возможность поделиться написанным со своими сверстниками и опекунами. Блоги также могут быть своего рода электронными портфолио, в которых можно будет показать, что учащиеся создали в течение учебного года. В Blogger есть настройки, при которых только люди с разрешением могут просматривать или писать в самих блогах. [7]

Фейсбук

[ редактировать ]
Логотип Facebook

Facebook — это инструмент онлайн-коммуникации, который позволяет людям взаимодействовать друг с другом в виртуальном сообществе. Он стал самой популярной социальной сетью с момента своего создания в 2004 году. Facebook был основан в 2004 году Марком Цукербергом вместе с его соседями по комнате и коллегами из Гарвардского университета . [8] Цукерберг в настоящее время является генеральным директором Facebook. [8] Этот онлайн-инструмент общения можно использовать в личных и профессиональных целях. Технологии играют неотъемлемую часть повседневной жизни учащихся, и учителям необходимо будет найти способы внедрения этих технологий в свои классы. [9] В настоящее время проводятся исследования преимуществ внедрения Facebook в образовательных учреждениях и того, как его потенциально можно использовать в качестве инструмента преподавания и обучения, даже если он известен в первую очередь благодаря социальным сетям. [10] Например, Facebook можно использовать для создания дискуссионных групп для групповых проектов, чтобы разделить работу и оставаться в курсе друг друга. Его также можно использовать для обмена статьями. Преподаватели также могут создавать профессиональные учетные записи Facebook для своих классов, которые потенциально можно использовать в качестве информационной панели для загрузки материалов курса и заданий. Его также можно использовать для создания опросов, чтобы получить отзывы и предложения по курсу, которые преподаватель хотел бы реализовать. Цель состоит в том, чтобы улучшить методы преподавания, а также опыт обучения студентов. [11] Благодаря использованию технологий учащиеся более активно участвуют в обучении. [4]

Google Hangouts

[ редактировать ]
Логотип Google Hangouts
Логотип Инстаграм

Google Hangouts — это программная платформа для общения , созданная Google . Некоторые функции этого инструмента социального обучения включают начало разговора в чате или видеозвонка, телефонные звонки через WI-FI или передачу данных и отправку сообщений. Все, что вам нужно, это учетная запись Google. [12] Google Hangouts становится все более популярным инструментом для участия и общения с людьми по всему миру. Его можно рассматривать как лучшую версию Skype в том смысле, что он может записывать или вести групповой чат без периодических проблем с доступностью, которые можно наблюдать в бесплатной версии Skype. [13] Это делает его легко доступным и эффективным во многих отношениях. Существует также множество других полезных инструментов от Google, таких как Google Drive , которые позволяют пользователям участвовать в редактировании и совместном использовании различного контента, заданий и источников, даже если они не вместе. Требуется только подключение к Интернету, и все сохраняется на вашем личном диске.

Инстаграм

[ редактировать ]

Instagram , основанный в 2010 году, представляет собой приложение для социальной сети , созданное для обмена фотографиями и видео. [14] Instagram, который очень часто используется в современном обществе, можно рассматривать как отличный инструмент социального обучения, охватывающий большинство групп населения, имеющих доступ к Интернету. Оно стало одним из самых популярных приложений в мире социальных сетей и теперь используется как способ проведения кампаний для компаний или организаций. [15] Его можно использовать в образовательных целях, размещая фотографии или 1-минутные видеоролики информационного или тематического содержания. Его также можно использовать для фоторепортажей или создания организации или урока. [16]

Ханская Академия

[ редактировать ]
Логотип Академии Хана

Академия Хана , основанная в 2006 году Салманом «Сал» Ханом , является некоммерческой организацией, предоставляющей бесплатные образовательные онлайн-ресурсы, которыми пользуются миллионы людей по всему миру. [17] Он наиболее известен своим сильным математическим содержанием, предоставляемым в виде видеоуроков. [18] Содержание математики предназначено для помощи учащимся от детского сада до 12 класса. [18] В 2009 году Академия Хана начала расширять свою образовательную платформу, включив в нее другие предметы, включая историю искусств и информатику. [18] Раздел математики также стал гораздо более доступным после его недавнего перевода на французский язык. Академия Хана также перешла к предложению других средств обучения, помимо онлайн-видео, в том числе упражнений для самостоятельного обучения, викторин и информационных панелей, позволяющих учителям отслеживать прогресс учащихся. [19] Существует также раздел ресурсов для тренеров, в котором содержатся рекомендации, например, для родителей или учителей, которые хотят научиться использовать Академию Хана. [19]

Академия Хана используется большинством людей за пределами школы в учебных целях. Однако в последние годы его использование в образовательных учреждениях растет. [17] Некоторые учителя внедрили использование Академии Хана в своих классах, полагая, что это будет просто дополнением к их обучению. Однако это стало важнее этого. Некоторые учителя сейчас подумывают о том, чтобы «перевернуть» нормальное функционирование классной комнаты и включить в свое обучение видеоуроки Академии Хана. [20] Идея состоит в том, чтобы студенты смотрели видео или читали лекции учителя дома и выполняли поставленные задачи во время занятий. Было показано, что учащиеся испытывают наибольшие трудности при выполнении домашнего задания. [20]

Логотип Пинтерест

Пинтерест

[ редактировать ]

Pinterest — это веб- программная платформа , которая позволяет пользователям обмениваться и находить новую информацию с помощью изображений, описаний и коротких видеороликов. Его также можно рассматривать как онлайн-доску объявлений, где пользователи могут публиковать сообщения на своей доске, собирать данные с других досок и делиться опубликованными значками в частном порядке. [21] Это может быть полезно в классе, поскольку учащиеся размещают свои работы на своей доске или доске класса и делятся (повторно закрепляют) информацией между своими сверстниками. Он легко доступен и популярен благодаря своему приложению, которое можно использовать на любом мобильном или интеллектуальном устройстве .

Скайп

[ редактировать ]
Логотип Скайпа

Skype — это бесплатный телекоммуникационный инструмент, который дает пользователям возможность голосового чата или видеозвонка между различными устройствами, такими как ноутбуки и мобильные телефоны. Хотя для этого приложения требуется подключение к Интернету, оно превратилось в один из самых популярных инструментов связи в мире. Skype — отличный ресурс для совместной работы с участниками, находящимися в отдаленных районах, поскольку обсуждения и общение все еще могут происходить. Skype можно применять в классах разными способами. Например, его можно использовать как способ вовлечь учащихся, находящихся дома из-за болезни, в совместные дискуссии, проводимые в классе. [22]

Твиттер

[ редактировать ]
Логотип Твиттера

Twitter — это признанная служба микроблогов, доступная для людей с доступом в Интернет по всему миру и предоставляющая своим пользователям неограниченный доступ к социальным сетям для отправки и получения сообщений. В 2006 году его финансировали Джек Дорси, Ной Гласс, Биз Стоун и Эван Уильямс. Одними из частых пользователей сайта являются средства массовой информации, транслирующие текущие новости. [23] По этой причине люди используют Twitter как ежедневный источник информации, чтобы узнавать местные и мировые новости. Другой способ использования Твиттера — в классе, когда учитель создает учетную запись в классе, которую могут просматривать его ученики. Эта учетная запись позволит учителям публиковать напоминания о пересмотре тестов, сроках выполнения заданий, предстоящих поездках и конференциях, а также просматривать уроки после уроков и отвечать на вопросы о домашних заданиях. Для составления планов будущих уроков учителя могли бы попросить учащихся написать в Твиттере о том, что они узнали на предыдущем уроке, и поразмышлять над содержанием, а затем участвовать в обсуждениях в классе в Твиттере. [24]

Ютуб

[ редактировать ]
Логотип YouTube

YouTube — это веб-сайт для обмена видео, основанный в 2005 году и предназначенный для того, чтобы пользователи могли делиться, ставить лайки, загружать и комментировать видео. [25] В настоящее время YouTube можно использовать на многих устройствах с помощью таких приложений, как приложение YouTube . Хотя он в основном используется для музыки, видеороликов о просмотре предметов или о том, как что-то сделать, его также можно использовать в образовательных целях. Существует множество учетных записей только по конкретным учебным предметам, например Crash Course , учетная запись, посвященная таким предметам, как анатомия, биология, химия и физика. YouTube может быть отличным инструментом социального обучения в образовании во многих отношениях: он показывает видео по различным предметам в классе или предлагает учащимся исследовать, как что-то работает, чтобы ответить на вопросы, выполнить домашнее задание или даже получить дополнительные знания. Существует множество платформ YouTube, на которых можно найти другие полезные инструменты социального обучения в образовательных целях. TED Talks создала свой аккаунт на YouTube, где публикуются видеоролики с лучшими идеями от доверенных лиц, которые обсуждают различные проблемы, делятся знаниями или фактами и мнениями, делятся стихами и устными словами. [26] В сфере образования TED создала собственную платформу под названием TED-Ed , которая, по сути, представляет собой короткие видеоролики TED Talks, которые можно использовать в информационных или ознакомительных целях по множеству различных школьных предметов. [27] Существует даже такая вещь, как TeacherTube , это еще один тип инструмента социального обучения, похожий на YouTube, но изначально созданный для учителей образования. Он может быть использован учителями, учениками или родителями путем использования опубликованных образовательных видеороликов с библиотекой различного контента, наполненной видео, аудио и изображениями. [28]

Типы сред

[ редактировать ]

Различные среды, в которых могут использоваться инструменты социального обучения, могут влиять на связи между учащимися, преподавателями и приобретаемыми знаниями или информацией. Эти среды могут быть формальными, неформальными, неформальными или виртуальными.

  • Формальное обучение — это запланированный процесс приобретения знаний, который происходит в структурированной образовательной или институтской среде. [29] Преподаватели в университетах могут использовать Moodle для публикации лекций и новейшей информации для студентов, например, программного обеспечения, используемого во время лекций, курсовых работ, викторин и форумов. Студенты могут готовиться и просматривать лекции на основе того, что профессора опубликовали в любой момент времени.
  • Неформальное обучение – это запланированный процесс обучения, который является добровольным и не проходит в структурированной среде. [30] Большая часть запланированного обучения, не связанного напрямую со школой или системой образования, осуществляется в неформальной среде обучения. Например, брать уроки плавания в городском бассейне. Уроки плавания проходят в неструктурированной среде, но планируются, организуются и преподаются инструктором, имеющим предварительные знания по этому предмету. В этой конкретной среде можно использовать инструменты социального обучения для облегчения обучения, например, показ видео на YouTube о том, как плавать.
  • Неформальное обучение — это когда информация получается непреднамеренно или неструктурированно, что обычно происходит изо дня в день. Неформальное обучение происходит за пределами формального класса во время бесед между людьми, посредством исследования и личного опыта. [31] Многие обстоятельства можно рассматривать как часть неформальной среды обучения, например, случайный просмотр видео в Instagram , Facebook или YouTube .
  • Виртуальное обучение — это когда обучение осуществляется с использованием веб-платформ в школе и за ее пределами. [32] Эта среда обучения почти всегда используется для любого инструмента социального обучения. Виртуальная среда обучения (VLE) побуждает учащихся быстро, творчески и независимо исследовать, открывать и обмениваться информацией. [33]

Существует множество инструментов социального обучения, созданных исключительно с целью образования. Система образования внедрила технологии как способ обучения учащихся в школе и за ее пределами, где учащиеся показали хорошие результаты в VLE. [34] Инструменты социального обучения, включая Moodle , Khan Academy , TED-Ed и TeacherTube, можно использовать как в школе, так и дома через Интернет . Это показывает, что инструменты социального обучения могут использоваться как во всех средах обучения, так и в образовательных целях. Однако важно, чтобы эти инструменты социального обучения сначала были внедрены в формальную среду обучения, например, в классе, чтобы они стали, во-первых, образовательным инструментом, а во-вторых, платформой социальных сетей , которая может быть доступна за пределами школы.

Большинство сред неформального обучения напрямую связаны с использованием социальных сетей, например Facebook , Instagram , Twitter , телевизионных каналов и так далее. Например, существует множество каналов Food TV или YouTube , которые позволяют людям самостоятельно учиться готовить. Это делается посредством неформального обучения и VLE, ​​где человек может просто учиться, не выходя из собственного дома и в своем собственном темпе. не только Социальное программное обеспечение или средства массовой информации позволяют обществу получать новые знания или информацию; это легко доступно и может происходить даже без желания или намерения учиться.

Эффективность: образование и бизнес

[ редактировать ]
  • Опыт обучения студентов/сотрудников расширяется и совершенствуется за счет использования технологий.

Удобство

[ редактировать ]

Инструменты социального обучения удобны, поскольку благодаря различным доступным сейчас платформам общение между учениками и преподавателями становится плавным, а обмен знаниями и идеями может осуществляться удаленно. Это означает, что обеим сторонам больше не нужно путешествовать, чтобы посещать школу и изучать предметы, основанные на содержании. [35] Студенты могут общаться со своими преподавателями через Интернет, посещать лекции и активно участвовать в них. Инструменты социального обучения предоставляют как учащимся, так и преподавателям медиа-платформу, позволяющую осуществлять дистанционное обучение . [36]

Экономичный

[ редактировать ]

Инструменты социального обучения предоставляют доступ в качестве узла к источникам информации и онлайн-ресурсам либо бесплатно, либо за небольшие деньги за счет использования Интернета. Большинство этих инструментов можно легко загрузить и использовать на смартфоне, планшете или компьютере. Например, существуют онлайн-приложения ( apps ), такие как EasyBib, которые генерируют библиографические цитаты в необходимых стилях, необходимых для исследований, эссе и других заданий, и делают это бесплатно. [37]

Общешкольное применение

[ редактировать ]

Инструменты социального обучения применимы к обучению на уровне начальной, средней школы, CEGEP и университетского уровня. Платформы социальных сетей, такие как Facebook, Skype или Twitter, могут улучшить общение и взаимодействие между учащимися и их учителями. Например, учителя могут публиковать задания, расписания, сводки уроков или уведомления об обновлениях занятий, чтобы учащиеся могли их просмотреть. Для профессионального развития он предоставляет учителям возможность общаться с другими специалистами, обмениваться планами уроков и получать актуальные исследования о том, как преподается образование. [38]

Кроме того, учащиеся могли публиковать свои вопросы в Интернете, чтобы учитель мог ответить на них в групповом разделе, проводить обсуждения в классе и обмениваться идеями, а также использовать другие формы общения. Кроме того, позвольте учащимся находить реальные приложения и связывать их со своей темой. Платформы, упомянутые выше, позволяют учащимся выходить за пределы классной комнаты в поисках ответов на вопросы и получать информацию извне. [39]

Инструменты обучения

[ редактировать ]

Социальные сети позволяют учащимся исследовать и собирать информацию по темам, выходящим за рамки классной комнаты. Например, Twitter является одним из инструментов социального обучения, внедренных в классы для изучения языка. Твиты — это метод улучшения коротких эссе, который поддерживает грамматически правильные навыки письма и чтения на языке. Это форма активного обучения, которая еще больше привлекает учащихся. После публикации твита студенты получали отзывы от других пользователей сайта и высказывали второе мнение о своей работе. Еще одним преимуществом было бы использование Twitter в больших лекционных аудиториях, чтобы студенты могли участвовать в теме обсуждения и на постоянной основе делиться своими интересами и мыслями со своими коллегами и преподавателями. [40]

Коммерческие преимущества

[ редактировать ]

Когда дело доходит до внедрения инструментов социального обучения на рабочем месте, сфера коммерции имеет несколько преимуществ. Если компании создадут форум, на котором клиенты смогут оставлять свои отзывы, у них появится больше идей о том, как улучшить свою продукцию, что позволит компании создавать более эффективные маркетинговые стратегии. Кроме того, сотрудники могут использовать Интернет или другие программные системы, чтобы работать из дома. Они могли быть проинформированы о текущих проблемах и проблемах на рабочем месте. Это позволяет людям сосредоточиться, не отвлекаясь на работу в офисе, и предлагает гибкость планирования, распределения времени и обязательств. [35]

Возможности трудоустройства

[ редактировать ]

Платформы социальных сетей сделали поиск работы и общение с потенциальными работодателями более доступными для студентов, поступающих на работу как на неполный, так и на полный рабочий день. Например, Facebook и Twitter можно использовать для отслеживания сообщений компаний и того, что происходит в этой области.

LinkedIn — это веб-сайт, предназначенный для студентов и других лиц, позволяющих создавать профессиональные профили, публиковать свои резюме, получать текущие уведомления о доступных вакансиях и общаться с компаниями, предприятиями, школьными советами и отраслями промышленности, чтобы подавать заявки на более широкий спектр предложений о работе. [39]

Недостатки классной комнаты

[ редактировать ]

Неуместное или оскорбительное использование

[ редактировать ]

Основной проблемой среди преподавателей в отношении инструментов социального обучения является отсутствие контроля и мониторинга. Когда учащимся предоставляется доступ к Интернету, они могут публиковать неприемлемый контент или использовать эти сайты таким образом, что это может вызвать неуважение или нанести ущерб другим. Преподаватели не всегда имеют возможность контролировать использование каждым учащимся этих инструментов социального обучения, поэтому учащиеся могут воспользоваться этой привилегией для своей личной выгоды и развлечения. Публикация порнографии или использование нецензурной лексики — это лишь несколько примеров, которые подчеркивают оскорбительное и неподобающее поведение, которое могут проявлять учащиеся с помощью инструментов социального обучения в классах. [41]

Отвлечение от обучения

[ редактировать ]

Инструменты социального обучения дают учащимся доступ к Интернету, где они могут воспользоваться другими ненужными веб-сайтами и интерфейсами. Студентам очень легко отвлечься на другие социальные платформы, которые могут отвлечь их внимание от информации, представленной в классе. [42] В конечном итоге это приводит к нарушению процесса обучения студентов, что является общей проблемой для большинства преподавателей. [43] Некоторые исследования показали, что нарушение процесса обучения может существенно повлиять на способность учащегося сохранять информацию в своей долговременной памяти. [44] Преподаватели должны осознавать потенциальный риск того, что технологии будут отвлекать их, и устанавливать четкие рекомендации для своих учеников, которым они должны следовать. [42]

Киберзапугивание

[ редактировать ]

По мере роста использования технологий киберзапугивание становится все более распространенным среди студентов. [45] Хотя инструменты социального обучения дают учащимся возможность взаимодействовать с учителями и сверстниками, они также дают им возможность запугивать других в Интернете. Этот тип злонамеренного поведения можно наблюдать на любом уровне образования, включая кампусы колледжей. [42] Преподавателям следует планировать вмешательство в любые случаи киберзапугивания, свидетелями которых они становятся, чтобы предотвратить более серьезные правонарушения. Им также следует поощрять уважительное и позитивное поведение по отношению к сверстникам в классе и в Интернете. [ нужна ссылка ]

Отсутствие личного общения

[ редактировать ]

Существует много предположений о том, могут ли инструменты социального обучения предоставить достаточные возможности для развития реальных социальных навыков. Некоторые преподаватели обеспокоены тем, что учащиеся не смогут полностью развить способность эффективно общаться или привлекать внимание, если они постоянно учатся через экран. Хотя инструменты социального обучения создают возможности для взаимодействия учащихся с другими людьми через веб-интерфейсы, они не предлагают им подлинного взаимодействия в реальной жизни, когда учащиеся вынуждены выражать свои мысли устно или общаться с другими людьми лицом к лицу. [42]

Защита конфиденциальности студентов

[ редактировать ]

Инструменты социального обучения, такие как Facebook и Twitter, представляют собой сетевые веб-сайты, которые являются общедоступными и доступны каждому. Родители и преподаватели выразили обеспокоенность по поводу того, что учащиеся используют эти платформы, поскольку они могут раскрыть личность учащихся. [43] Защита личной конфиденциальности учащихся должна быть главным приоритетом для преподавателей, однако это может стать проблемой при использовании инструментов социального обучения. Чтобы предотвратить возникновение этих проблем, школы должны разработать систему, которая гарантирует анонимность учащихся при размещении контента в Интернете. [46]

Стресс для учителей

[ редактировать ]

Инструменты социального обучения дают учащимся возможность эффективно общаться с учителями во внеурочное время. Хотя это может быть полезно для обучения учащихся, учителям приходится слишком быстро реагировать и обеспечивать обратную связь. Многие преподаватели заявили, что технологии нанесли вред их рабочей среде, поскольку цифровое общение повышает уровень стресса. Кроме того, они сообщили, что цифровая связь увеличила количество часов, которые они работают в день. [43] Преподаватели также могут испытывать дополнительное давление, когда им приходится учиться преподавать с использованием инструментов социального обучения. Многие учителя имеют навыки использования технологий, однако они не обладают знаниями о том, как применять инструменты социального обучения в обучении. Преподавателей необходимо учить тому, как и когда использовать технологии, чтобы они могли эффективно применять их в своей учебной программе. [47]

Плагиат и честность студентов

[ редактировать ]

Академическая честность является важной частью обучения во всех образовательных учреждениях. Плагиат является проблемой для учителей, которая может усиливаться, когда учащиеся используют инструменты социального обучения. Интернет — это база данных, содержащая множество ресурсов, доступных онлайн-пользователям. К сожалению, прямой доступ ко всей этой информации при использовании инструментов социального обучения позволяет учащимся легко копировать работы других и использовать их как свои собственные. [48]

Стоимость оборудования

[ редактировать ]

Инструменты социального обучения не существовали бы без технологических устройств, которые их содержат. Чтобы внедрить инструменты социального обучения в классе, школа или школьный совет должны инвестировать крупную сумму денег в приобретение технологических устройств для своих учеников. [49] В зависимости от доступного бюджета денег может не хватить на покупку устройств, которыми сможет пользоваться каждый учащийся. Кроме того, персональные сотовые телефоны являются популярным устройством, которое можно использовать в качестве средства обучения с использованием инструментов социального обучения. [50] Однако не у каждого студента есть деньги на покупку мобильного телефона. [51]

См. также

[ редактировать ]

Ссылки

[ редактировать ]
  1. ^ Смит, МК (5 декабря 2012 г.). «Что такое педагогика?» . infed.org . Проверено 16 марта 2018 г.
  2. ^ Смит, МК (4 июля 2013 г.). «Андрагогика: что это такое и помогает ли она задуматься об обучении взрослых?» . infed.org . Проверено 16 марта 2018 г.
  3. ^ Jump up to: а б с Паппас, Кристофер (27 ноября 2012 г.). «Инструменты социального обучения, о которых должен знать каждый онлайн-преподаватель» . Индустрия электронного обучения . Проверено 16 марта 2018 г.
  4. ^ Jump up to: а б «Технологии и инструменты онлайн-обучения | Jisc» . Джиск . Проверено 23 марта 2018 г.
  5. ^ Jump up to: а б Жолендзевский, Лукаш (2012). « Использование инструментов социального обучения на польских предприятиях» . ЭдуАкция. Электронный журнал образования (на польском языке). 1 (3): 40–49.
  6. ^ Баборская-Нарозная, Магдалена; Стивенсон, Фионн; Чаттертон, Пол (2014). «Инструмент социального обучения – барьеры и возможности для коллективного обучения жильцов низкоуглеродного жилья» . Энергетическая процедура . 62 : 492–501. дои : 10.1016/j.egypro.2014.12.411 .
  7. ^ «Использование социальных сетей в школе» . Лучшие магистры в области образования . Проверено 26 марта 2018 г.
  8. ^ Jump up to: а б «Марк Цукерберг» . Биография . Проверено 23 марта 2018 г.
  9. ^ Фьюкс, Аарон М.; Маккейб, Майк (весна 2012 г.). «Facebook: инструмент обучения или отвлечение?». Журнал цифрового обучения в педагогическом образовании . 28 (3): 92–98. дои : 10.1080/21532974.2012.10784686 . S2CID   220297586 . ЭРИК   EJ972449 .
  10. ^ Хасан, Ишам Шах (3 апреля 2014 г.). «FACEBOOK КАК ИНСТРУМЕНТ ПРЕПОДАВАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ» . {{cite journal}}: Для цитирования журнала требуется |journal= ( помощь )
  11. ^ Паппас, Кристофер (17 мая 2013 г.). «Как использовать Facebook для социального обучения» . Индустрия электронного обучения . Проверено 23 марта 2018 г.
  12. ^ «Начало работы с Hangouts – Компьютер – Справка Hangouts» . support.google.com . Проверено 26 марта 2018 г.
  13. ^ Уолш, Келли (4 мая 2014 г.). «20 увлекательных бесплатных инструментов для интерактивной совместной работы в классе | Новые образовательные технологии» . www.emergingedtech.com . Проверено 26 марта 2018 г.
  14. ^ «Все используют это приложение под названием Instagram… Что это такое?» . Жизненный провод . Проверено 14 марта 2018 г.
  15. ^ «Hootsuite — лучший способ управления социальными сетями» . Signup.hootsuite.com . Проверено 14 марта 2018 г.
  16. ^ «25 потрясающих инструментов социальных сетей для образования — InformED» . ИнформЕД . 15 ноября 2013 г. Проверено 26 марта 2018 г.
  17. ^ Jump up to: а б НИИ образования (01.03.2014). «Исследование использования Академии Хана в школах» (PDF) . Неделя образования . Проверено 12 февраля 2018 г.
  18. ^ Jump up to: а б с «Академия Хана обучает учителей использовать ее видео и инструменты» . ККЭД . 18 июля 2013 г. Проверено 12 февраля 2018 г.
  19. ^ Jump up to: а б АПОП (19 мая 2015 г.). «Отслеживание обучения студентов с помощью Академии Хана | Статьи | Публикации» . Профвеб . Проверено 12 февраля 2018 г.
  20. ^ Jump up to: а б Томпсон, Клайв (15 июля 2011 г.). «Как Академия Хана меняет правила образования» . ПРОВОДНОЙ . Проверено 16 марта 2018 г.
  21. ^ «Все, что вам нужно знать, чтобы начать использовать Pinterest» . Жизненный провод . Проверено 26 марта 2018 г.
  22. ^ Уолш, Келли (4 мая 2014 г.). «20 увлекательных бесплатных инструментов для интерактивной совместной работы в классе | Новые образовательные технологии» . www.emergingedtech.com . Проверено 3 марта 2018 г.
  23. ^ Карлсон, Николас (13 апреля 2011 г.). «Настоящая история Твиттера» . Бизнес-инсайдер . Проверено 23 марта 2018 г.
  24. ^ «Использование социальных сетей в школе» . Лучшие магистры в области образования . Проверено 3 марта 2018 г.
  25. ^ «Объяснение: что такое YouTube?» . Webwise.ie . 10.10.2015 . Проверено 14 марта 2018 г.
  26. ^ «ТЕД» . Ютуб . Проверено 14 марта 2018 г.
  27. ^ «25 потрясающих инструментов социальных сетей для образования — InformED» . ИнформЕД . 15 ноября 2013 г. Проверено 14 марта 2018 г.
  28. ^ «Руководство для учителей по использованию YouTube в классе | Edudemic» . www.edudemic.com . Проверено 14 марта 2018 г.
  29. ^ «Среда обучения | Образование | Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры» . www.unesco.org . Проверено 14 марта 2018 г.
  30. ^ «Неформальное обучение/образование» . молодежное партнерство . Проверено 23 марта 2018 г.
  31. ^ «Среда обучения: неформальные условия обучения - Факультетский центр преподавания и обучения UCF» . www.fctl.ucf.edu . Проверено 14 марта 2018 г.
  32. ^ «Узнайте о содержании виртуальной среды обучения/системы управления курсами» . Издательство Оксфордского университета .
  33. ^ Харан, Калеа (лето 2007 г.). «Зачем использовать виртуальную среду обучения?». Преподавание бизнеса и экономики . 11 (2): 27–30. ПроКвест   231181396 .
  34. ^ «Руководство по успешному внедрению обучения, основанного на технологиях» . Технология образования . Проверено 14 марта 2018 г.
  35. ^ Jump up to: а б Браунсон, Кеннет (апрель 2004 г.). «Преимущества программы работы на дому». Менеджер по здравоохранению . 23 (2): 141–144. дои : 10.1097/00126450-200404000-00007 . ПМИД   15192994 . S2CID   19960348 .
  36. ^ Белдаррайн, Йоани (август 2006 г.). «Тенденции дистанционного образования: интеграция новых технологий для содействия взаимодействию и сотрудничеству учащихся». Дистанционное образование . 27 (2): 139–153. дои : 10.1080/01587910600789498 . S2CID   9190136 .
  37. ^ Ван Уллен, Мэри К.; Кесслер, Джейн (8 февраля 2016 г.). «Приложения цитирования для мобильных устройств» . Обзор справочных служб . 44 (1): 48–60. дои : 10.1108/rsr-09-2015-0041 .
  38. ^ «Что можно и чего нельзя делать при использовании социальных сетей в качестве учителя» . Университет Конкордия-Портленд . 01.10.2014 . Проверено 24 марта 2018 г.
  39. ^ Jump up to: а б «Плюсы и минусы социальных сетей в классе — кампусные технологии» . Кампусные технологии . Проверено 24 марта 2018 г.
  40. ^ Хамидон, Ида Сорая; Псевдоним, Норлида; Сирадж, Саеда; Кокила, К.; Мохаммед, Мариани; Танабалан, Т. Ванита (ноябрь 2013 г.). «Потенциал Twitter в деятельности после чтения среди студентов местных колледжей в Малайзии» . Procedia — Социальные и поведенческие науки . 103 : 725–734. дои : 10.1016/j.sbspro.2013.10.393 .
  41. ^ «5 плюсов и минусов социальных сетей в учебных целях» . Школа – это легкое обучение . 21 февраля 2014 г. Проверено 15 марта 2018 г.
  42. ^ Jump up to: а б с д «Плюсы и минусы социальных сетей в классе — кампусные технологии» . Кампусные технологии . Проверено 15 марта 2018 г.
  43. ^ Jump up to: а б с Моряк, Джефф (2013). Социальные сети для преподавания и обучения (PDF) . Бостон, Массачусетс: Pearson Learning Solutions. стр. 5–15.
  44. ^ «Что можно и чего нельзя делать при использовании социальных сетей в качестве учителя» . Университет Конкордия-Портленд . 01.10.2014 . Проверено 15 марта 2018 г.
  45. ^ Смит, Питер (июль 2006 г.). «Исследование киберзапугивания, его форм, осведомленности и воздействия, а также взаимосвязи между возрастом и полом в киберзапугивании» (PDF) . Альянс против издевательств . Архивировано из оригинала 23 марта 2013 г. {{cite journal}}: CS1 maint: bot: исходный статус URL неизвестен ( ссылка )
  46. ^ Бердик, Крис (18 января 2017 г.). «Лучший способ защитить личные данные студентов» . Журнал «Сланец» .
  47. ^ Гордер, Линетт Молстад (2008). «Исследование восприятия учителями интеграции учебных технологий в классе» . Журнал Дельта Пи Эпсилон . 50 (2): 63–76. ПроКвест   195592643 .
  48. ^ «Академическая честность против нечестности - Модули факультета электронного обучения» . elearningfacultymodules.org . Проверено 15 марта 2018 г.
  49. ^ Мэннинг, Эллен (1 августа 2017 г.). «Долой старую школу? Рост образовательных технологий в классе» . Хранитель .
  50. ^ «Преимущества использования мобильных телефонов в классе — SchoolMoney.org» . SchoolMoney.org . 15 февраля 2017 г. Проверено 15 марта 2018 г.
  51. ^ «Факты использования беспроводной связи детьми» . www.growingwireless.com . Проверено 15 марта 2018 г.

Руководство по инструменту Picuki Picuki – Руководство по окончательному редактору и средству просмотра Instagram newsuptimes.com

Retrieved from "https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Social_learning_tools&oldid=1186283476"
Arc.Ask3.Ru: конец переведенного документа.
Arc.Ask3.Ru
Номер скриншота №: 34904d57563920bbba05a426863ce084__1700612040
URL1:https://arc.ask3.ru/arc/aa/34/84/34904d57563920bbba05a426863ce084.html
Заголовок, (Title) документа по адресу, URL1:
Social learning tools - Wikipedia
Данный printscreen веб страницы (снимок веб страницы, скриншот веб страницы), визуально-программная копия документа расположенного по адресу URL1 и сохраненная в файл, имеет: квалифицированную, усовершенствованную (подтверждены: метки времени, валидность сертификата), открепленную ЭЦП (приложена к данному файлу), что может быть использовано для подтверждения содержания и факта существования документа в этот момент времени. Права на данный скриншот принадлежат администрации Ask3.ru, использование в качестве доказательства только с письменного разрешения правообладателя скриншота. Администрация Ask3.ru не несет ответственности за информацию размещенную на данном скриншоте. Права на прочие зарегистрированные элементы любого права, изображенные на снимках принадлежат их владельцам. Качество перевода предоставляется как есть. Любые претензии, иски не могут быть предъявлены. Если вы не согласны с любым пунктом перечисленным выше, вы не можете использовать данный сайт и информация размещенную на нем (сайте/странице), немедленно покиньте данный сайт. В случае нарушения любого пункта перечисленного выше, штраф 55! (Пятьдесят пять факториал, Денежную единицу (имеющую самостоятельную стоимость) можете выбрать самостоятельно, выплаичвается товарами в течение 7 дней с момента нарушения.)