Надя Чомин

Надя Чомин
Надя Чомин
Рожденный	24 октября 1967 г. ; Ноттингем , Англия
Умер	28 октября 2015 г. ( 48 лет
Национальность	Британский
Занятие	Ящик

Надя Чомин (24 октября 1967 — 28 октября 2015) — британская художница- аутистка , родившаяся в Ноттингеме . Считающаяся серьезной инвалидностью как умственно, она наиболее известна своими реалистичными рисунками так и двигательно, в детстве , изображающими в основном лошадей и петухов . Мастерство Нади в перспективе и ее чрезвычайно быстрое и точное рисование линий с трех с половиной лет принесли ей титул « ученого-аутиста ». Она вызвала интерес к англоязычным СМИ, публикациям по психиатрии и арт-терапии в конце 1970-х и начале 1980-х годов, особенно в отношении вопроса о том, могут ли вмешательства в отношении детей-аутистов привести к параллельной утрате других навыков.

Надя никогда не использовала обычную разговорную речь и не могла жить самостоятельно. Она была помещена в специализированный институт в раннем взрослом возрасте и умерла от непродолжительной болезни в возрасте 48 лет в относительной анонимности. Ее рисунки сейчас выставлены в Королевском архиве и музее Бетлема в Бекенхэме , который управляет правами на воспроизведение. Их относят к аутсайдерскому искусству .

История

Раннее детство

Все сведения о Наде в возрасте до пяти лет и трех месяцев взяты из показаний ее матери. ^{[ 1 ]} Надя Чомин родилась в Ноттингеме . 24 октября 1967 года ^{[ 2 ]}^{[ 3 ]} после неосложненной беременности и родов. ^{[ 1 ]} Она была второй из трех братьев и сестер, ^{[ 4 ]} с младшей сестрой Таней и старшим братом Андреем. ^{[ 5 ]}^{[ 2 ]}

Ее родители, Михаил и Анеила Чомины, были украинскими беженцами с научными степенями; Михаило по электротехнике, Анеила по химии. ^{[ 4 ]} Бежав из СССР после войны , ^{[ 2 ]} они начали работать за границей. ^{[ 3 ]} Анейла была лаборанткой, ^{[ 1 ]} и вернулась на работу, когда ее дочери исполнился год. ^{[ 6 ]} Родители обычно говорили на своем родном языке – украинском . дома ^{[ 7 ]} Анейла вскоре заметила, что Надя развивается не как типичный ребенок, с большой пассивностью и слабым мышечным тонусом. ^{[ 2 ]} Она произнесла несколько слов в возрасте девяти месяцев, но потом перестала говорить. ^{[ 2 ]} Она стояла прямо в один год, ^{[ 6 ]} но ходить научился только в два года, ^{[ 2 ]} заболел тяжелой корью . и в том же году ^{[ 8 ]} С тех пор, как Анеила вернулась на работу, за Надей регулярно ухаживала бабушка по отцовской линии. ^{[ 6 ]} описывается как «глубоко интровертный», ^{[ 9 ]}^{[ 8 ]} и который говорил мало, если вообще говорил. ^{[ 3 ]} Психиатр Лорна Селфе отметила, что в младенчестве Надя получала очень мало речевой стимуляции. ^{[ 6 ]} но ее брат и сестра развивались нейротипично и стали двуязычными. ^{[ 6 ]}^{[ 2 ]}

Бабушка Нади по отцовской линии заботилась о ней, пока Анейла была госпитализирована на три месяца с раком груди, когда ей было три года. ^{[ 9 ]}^{[ 8 ]}^{[ 10 ]} Она начала рисовать примерно в три с половиной года, после того как ее мать вернулась домой на период выздоровления. ^{[ 11 ]}^{[ 8 ]}^{[ 3 ]} Анеила была очень впечатлена этими достижениями. ^{[ 12 ]} Когда ей было четыре с половиной года, врач посоветовал родителям отдать ее в специальную школу для «отстающих учеников». ^{[ 4 ]} Они заметили, что их попытки учиться в школе сопровождались прогрессом дочери. ^{[ 4 ]} Она заинтересовалась головоломками и чертежными досками и стала достаточно независимой, чтобы ходить в туалет и есть с ложки. ^{[ 12 ]} Используя всего дюжину слов, она иногда подолгу сидела одна в комнате, иногда устраивая истерики , и была очень медлительна в движениях. ^{[ 13 ]} Она отказывалась играть в энергичные игры других детей, ^{[ 3 ]} но ее навыки рисования были впечатляющими. ^{[ 12 ]}

Диагностика и последующее наблюдение в Ноттингемском университете

поставила Наде диагноз «задержка умственного развития, с признаками аутизма и тяжелой речевой задержкой». Психиатр Элизабет Ньюсон из Ноттингемского университета исследовательского отдела ^{[ 9 ]} когда ей было пять лет и три месяца, в 1972 году. ^{[ 1 ]}^{[ 13 ]} Она соответствовала четырем диагностическим критериям того времени. ^{[ 1 ]} Диагноз включал эхолалию , тяжелое нарушение координации движений , задержку когнитивных функций и аутистические нарушения. ^{[ 14 ]}^{[ 15 ]} Ньюсон доверил Надю одной из своих студенток-психиатров, Лорне Селфе, которая следила за ней в течение пяти лет, в том числе в рамках получения степени магистра. ^{[ 9 ]} в то время как она была интегрирована в Отдел исследований детского развития (CDRU). ^{[ 13 ]} Лорна Селфе отметила, что Надя избегала зрительного контакта, была очень медлительной и пассивной, казалась «находящейся в своем собственном мире», и что привлечь ее внимание было чрезвычайно сложно. ^{[ 13 ]} Хотя ей было доступно множество игрушек, большую часть времени она проводила, стоя посреди комнаты и глядя в пространство. ^{[ 13 ]} Селфе предположила, что она была ребенком с серьезной задержкой развития, и показала, что поначалу она крайне скептически относилась к рисункам, представленным ее матерью. ^{[ 16 ]} Однако она стала свидетельницей живой демонстрации и сравнила рисунки Нади с рисунками Леонардо да Винчи . ^{[ 16 ]} Затем Элизабет Ньюсон поставила под сомнение ее диагноз аутизма, назвав ситуацию Нади ненормальной. ^{[ 17 ]}

Надя не смогла пройти большинство тестов. Селфе хотел, чтобы она прошла тесты на IQ, языковые тесты и т. д., освоив, по ее словам, только дюжину слов на английском языке, меньше на украинском и эхолалическом. ^{[ 18 ]} По словам Селфе, ее способность обобщать и формировать категории объектов была «чрезвычайно ограничена». ^{[ 19 ]} Ее понимание разговорной речи было оценено как эквивалентное пониманию шестимесячного ребенка. С другой стороны, она хорошо разбиралась в визуальных элементах и умела решать головоломки. ^{[ 1 ]}^{[ 18 ]} Ее результат по рисуночному тесту Bonhomme был эквивалентен IQ 160. ^{[ 20 ]}

Она стала известна своими очень реалистичными рисунками, созданными в возрасте от 3 до 9 лет, в том числе в книгах, на стенах ее дома. ^{[ 21 ]} на пакетах с хлопьями и на любом листе бумаги. ^{[ 17 ]} На протяжении всего клинического обследования ее родители приносили с собой рисунки, сделанные ею в Ноттингемском университете и отличавшиеся исключительной степенью мастерства для ребенка ее возраста. ^{[ 21 ]} В первые годы работы в CDRU она также рисовала пеликанов и обувь . ^{[ 17 ]} Ее случай представлял загадку для психиатров, поскольку ее мастерство рисования намного превосходило достижения типично развитых детей. ^{[ 21 ]} и ни одна из исследовательских публикаций того времени, основанных по существу на психологических теориях аутизма, не давала никакого ключа к тому, как аутичный ребенок мог иметь такие способности к рисованию. ^{[ 22 ]} В случае Нади ситуация тяжелой инвалидности сосуществовала с выдающимися творческими способностями. ^{[ 23 ]}

Набор в специализированные школы и освещение в СМИ

Когда Лорна Селфе покинула CDRU, ее преемники сделали обучение речи приоритетом для Нади. ^{[ 25 ]} В семь с половиной лет, ^{[ 26 ]} ее поместили в Сазерленд-Хаус, специализированную школу для детей-аутистов. ^{[ 25 ]} где интенсивная терапия применялась . Ее языковые навыки улучшились, и она смогла выражать свои потребности короткими предложениями. ^{[ 25 ]} Она проявляла больше социальной взаимности и имела меньше истерик. ^{[ 26 ]} Однако она оставалась крайне невербальной и не общалась обычными способами. ^{[ 27 ]} Команда Sutherland House какое-то время полагалась на ее интерес к рисованию. ^{[ 25 ]} но она начала копировать рисунки других детей в своей школе и создавала работы, более типичные для ее возраста. ^{[ 28 ]} лишенный художественных качеств. ^{[ 29 ]}

В 1977 году Лорна Селфе опубликовала свою книгу, содержащую рисунки Нади ( «Надя: случай выдающихся способностей к рисованию у ребенка-аутиста »). ^{[ 30 ]} Ее учеба была прервана периодом пристального внимания средств массовой информации, во время которого американский журналист Уолтер Кронкайт поехал в Ноттингем, чтобы снять о ней фильм. ^{[ 5 ]} Живое выступление Нади на канале CBS также способствовало ее популярности. ^{[ 31 ]} Ее приглашали сняться в нескольких телешоу, и Кронкайт пытался уговорить ее появиться на съемочной площадке в США. ^{[ 30 ]}

В подростковом возрасте ее рисунки стали менее примечательными, менее частыми и более детскими. ^{[ 30 ]}

Взрослая жизнь

В 1987 году, когда Наде было 20 лет, американский учитель арт-терапии Дэвид Р. Хенли предложил семье наблюдать за ней и поддерживать ее с целью «пробуждения» ее художественных способностей. ^{[ 23 ]} Он отметил, что ее отец Михаил был застенчивым человеком, который не терпел вторжений в свой дом. ^{[ 9 ]} Надя, которая в то время много смотрела телевизор, ^{[ 32 ]} сначала отказалась использовать материалы для рисования, которые он ей предоставил, ^{[ 33 ]} а потом не последовал его предложению нарисовать лошадь. ^{[ 34 ]} Она изображала предметы из своего окружения в упрощенной форме, а также автопортрет, который по качеству значительно уступал ее детским рисункам. ^{[ 34 ]} Когда Хенли подарила ей книгу собственных рисунков в возрасте 5 и 6 лет, она снова создала менее сложную репродукцию, чем ее детские достижения. ^{[ 35 ]} хотя она узнала свои ранние рисунки. ^{[ 35 ]} Другие ее попытки воспроизведения также были менее динамичными и мастерскими. ^{[ 36 ]} Хенли отметила, что Надя не добилась какого-либо существенного прогресса в плане языка или самостоятельности, что делает теорию о потере ее навыков рисования наряду с приобретением других навыков едва ли правдоподобной. ^{[ 37 ]}

Всю оставшуюся жизнь она не могла самостоятельно завязать шнурки. ^{[ 31 ]} и выполнить ряд задач, считающихся базовыми. Из-за проблем с самостоятельностью и преклонного возраста отца Надя в раннем взрослом возрасте была помещена в специализированное учреждение под наблюдением отделения аутизма Ист-Мидлендс. ^{[ 5 ]}

Она умерла в возрасте 48 лет 28 октября 2015 года после непродолжительной болезни. ^{[ 5 ]} Ее отец уже скончался, но ее брат и сестра в то время были еще живы. ^{[ 5 ]}

Художественный анализ

Рисунки Нади выполнены очень быстро, уверенно и грамотно, с очень точными линиями. ^{[ 21 ]}^{[ 38 ]}^{[ 39 ]} Обычно они занимали от минуты до часа, чередуясь с моментами проверки ее работы, которые могли длиться несколько минут, прежде чем были внесены какие-либо исправления. ^{[ 21 ]} Она могла нарисовать голову лошади за две минуты. ^{[ 40 ]} Казалось, что она рисовала главным образом в минуты радости и что это занятие приносило ей сильное благополучие. ^{[ 21 ]} Похоже, она не искала взамен славы или гордости, очень стесняясь показывать свои рисунки. ^{[ 41 ]} Семья не поощряла ее рисовать, ^{[ 14 ]} в котором также не было известных художников. ^{[ 20 ]} Более того, ее мастерство рисования контрастировало с ее двигательными трудностями, такими как самостоятельное кормление. ^{[ 12 ]}

Надя не копировала все подряд без разбора: у нее были любимые предметы, которые, несомненно, приносили ей удовольствие. ^{[ 38 ]} Лошади всегда были ее любимым предметом, будь то настоящие или карусельные лошади . ^{[ 42 ]}^{[ 21 ]}^{[ 8 ]} Однако у нее было очень мало опыта внешнего мира, и, вероятно, в детстве она видела карусель всего один или два раза в парке. ^{[ 8 ]} Также она изображала птиц (петухов), поезда, ^{[ 21 ]} ступни и обувь , изолированно от остальных элементов, присутствующих в первоначальном источнике вдохновения. ^{[ 43 ]}

Подавляющее большинство ее работ представляли собой копии с различной степенью изменений и пропусков других иллюстраций, которые она видела. ^{[ 44 ]} В частности, она черпала вдохновение из коллекции книг о сельскохозяйственных животных с изображением лошадей и петухов, нарисованных во взрослом стиле по фотографиям. ^{[ 8 ]} Работала она в основном шариковой ручкой , ^{[ 9 ]}^{[ 45 ]} не проявляя интереса к цвету. ^{[ 46 ]} Селфе отметила, что иногда она забывала элементы оригинала, которые ее вдохновляли, но если бы она показала ей оригинал, Надя дополнила бы рисунок недостающими элементами. ^{[ 38 ]} Поэтому она рисовала по памяти: ^{[ 14 ]}^{[ 47 ]} обычно без какого-либо обращения к своему источнику вдохновения. ^{[ 12 ]} В детстве Надя редко видела лошадей. ^{[ 10 ]}

Художественное образование Нади

Вопреки утверждению Паризера, ^{[ 44 ]} по словам Селфе, Надя Чомин не научилась рисовать «чрезвычайно быстро», а скорее развила художественные навыки, которые по своей сути отличались от навыков других детей. ^{[ 48 ]} без следования классическим известным этапам. ^{[ 8 ]} Научению рисовать теоретически предшествует фаза рисования , затем интеллектуализация в двух измерениях, прежде чем проявляется способность создавать реалистичные изображения; ^{[ 49 ]} поэтому нереалистичные представления обычно предшествуют более реалистичным в трех измерениях . ^{[ 38 ]}

Надя внедряла в свои творения законы перспективы , пропорций и движения с 3-х лет. ^{[ 50 ]} без предварительного чертежа в двух измерениях. ^{[ 44 ]}

Анализ и прием ее рисунков

Рисунки Нади противоречили теории взаимосвязи между речевыми навыками и зрительной концептуализацией, а также подрывали исследования Ф.Л. Гуденафа (« Детские рисунки» , 1931) и Д.Б. Харриса ( «Руководство по тестированию рисования Харриса» , 1961), согласно которым не существовало бы умения реалистично рисовать. без вербального интеллекта . ^{[ 45 ]} Они также противоречили теориям гештальт-психологии , согласно которым ментальное представление всегда начиналось с глобального восприятия, а не с восприятия деталей. ^{[ 45 ]} В целом они противоречили всем предыдущим обобщениям о детских рисунках. ^{[ 1 ]} Лорна Селфе считала, что талант к рисованию у Нади был не «несмотря на ее инвалидность», а из-за ее аутизма. ^{[ 20 ]}

Дэвид Паризер предположил, что рисунки Нади представляют собой «гипертрофию стадии каракулей », и отметил, что в ее изображениях нет аналитической организации. ^{[ 51 ]} Он пришел к выводу, что она строго представляла свою визуальную вселенную, не анализируя ее. ^{[ 26 ]} Однако она была способна корректировать свои представления, например, повернув влево рисунок, первоначальный источник вдохновения которого был повернут вправо. ^{[ 29 ]}

Хенли полагала, что рисование было для нее способом поделиться своим эмоциональным состоянием. ^{[ 52 ]} Дэвид Паризер связал эту способность с отказом или неспособностью Нади концептуализировать то, что она рисовала. ^{[ 3 ]} Тони Чарман и Саймон Барон-Коэн исследовали, способны ли все дети-аутисты освоить реалистичное рисование без фазы интеллектуализации, но это было не так. ^{[ 49 ]}

Американский археолог Николас Хамфри сравнил свои детские рисунки с наскальными рисунками , особенно с наскальными рисунками в пещере Шове , отметив, что его современники имели естественную склонность думать, что доисторический человек обладал таким же умственным мышлением, как и они сами. ^{[ 53 ]} Он предположил, что атипичное психическое функционирование без языка могло быть предпосылкой для создания такого рода представлений. ^{[ 53 ]}

Рисунки Нади также сравнивали с рисунками Леонардо да Винчи . ^{[ 54 ]} Feliks Topolski , ^{[ 45 ]} и другие аутичные люди, которых называют учеными, такие как Стивен Уилтшир . ^{[ 55 ]} Была подчеркнута глубина взгляда ее творений, с глазами, «отражающими душу». ^{[ 11 ]} как и ее огромная оптическая чувствительность к деталям. ^{[ 38 ]}

Причины потери навыков

Точная причина, по которой Надя «потеряла» свои артистические способности, остается открытой для множества интерпретаций. ^{[ 31 ]} Большую часть своих навыков она приобрела в возрасте от трех с половиной до шести лет, ее рисунки в девять лет не имели технических качеств, превосходящих ее шестилетние, с потерей «юношеской виртуозности». ^{[ 44 ]}

Американский преподаватель арт-терапии Дэвид Хенли проанализировал это как случай «регрессии в савантский аутизм ». ^{[ 14 ]} Эта «регрессия» считается загадочной и сенсационной. ^{[ 14 ]} Хенли предположил, что на Надю могла повлиять смерть матери. ^{[ 56 ]} что произошло, когда ей было 8 ^{[ 31 ]} или 9 ^{[ 30 ]} лет. Лорна Селфе опровергла эту теорию, отметив, что качество рисунков уже заранее ухудшилось. ^{[ 30 ]}

Она предположила, что отсутствие языка позволило Наде развивать и поддерживать форму визуальных мысленных образов, служащих средством общения и представления мира. ^{[ 21 ]} Дэвид Паризер отметил, что снижение ее навыков рисования примерно в возрасте девяти лет сопровождалось изучением ею элементов языка и социальных навыков. ^{[ 44 ]} В литературе преобладает теория, согласно которой поведенческое вмешательство, направленное, среди прочего, на подавление повторяющегося поведения и ограничения интересов Нади, в то же время уничтожило ее качества концентрации и сосредоточенности, необходимые для рисования. ^{[ 7 ]} В комментарии к книге 1977 года, содержащей ее рисунки, журналист New York Review of Books Н. Деннис резко критиковал психиатров, психологов и социальных работников, окружавших Надю, считая, что они «уничтожили» ее художественный гений. ^{[ 57 ]} Он провел параллель между увечьем кастратов , чтобы сохранить их вокальный талант, и попыткой Нади принудительной « нормализации ». ^{[ 57 ]}

Дарольд Трефферт не согласился с теорией о том, что обучение и овладение языком приводят к потере «ученых» навыков у аутичных людей, приводя менее громкие контрпримеры. ^{[ 50 ]} Доктор Фил Кристи также выступил против того, что он назвал «опасно романтической идеей». ^{[ 58 ]}

Потомство

Надя Чомин вызвала большой интерес в области психиатрии , как один из немногих известных случаев «аутистического ученого» от младенчества до взрослой жизни. ^{[ 5 ]} Дарольд Трефферт отметил, что она была одной из очень немногих женщин, которых называли «учеными-аутистами». ^{[ 59 ]} Ее достижения вдохновили публикации, направленные на характеристику аутистического рисования: К. Парк определила в качестве общих характеристик первоначальное отсутствие интереса к цвету, предпочтение стереотипных и производных предметов, использование рисования линий, необычную способность к работе с памятью и способность передать то, что воспринимается строго зрением. ^{[ 60 ]}

Ее рисунки сейчас хранятся в Королевском архиве и музее Бетлема в Бекенхэме . ^{[ 5 ]} которому принадлежит около 200 из них ^{[ 61 ]} и управляет их лицензированием. ^{[ 62 ]} Их считают аутсайдерским искусством .

Ссылки

^ Jump up to: ^а ^б ^с ^д ^и ^ж ^г Парк (1978) , с. 458
^ Jump up to: ^а ^б ^с ^д ^и ^ж ^г Селфе (2012) , с. 19
^ Jump up to: ^а ^б ^с ^д ^и ^ж Паризер (1981) , с. 20
^ Jump up to: ^а ^б ^с ^д Голомб, Клэр (2004). Л. Эрльбаум Ассошиэйтс (ред.). Создание ребенком живописного мира . п. 262. ИСБН 1-4106-0925-1 . OCLC 53482696 .
^ Jump up to: ^а ^б ^с ^д ^и ^ж ^г Селфе, Лорна (9 декабря 2015 г.). Гардиан (ред.). « Некролог Нади Чомин » . TheGuardian.com . Проверено 3 мая 2018 г.
^ Jump up to: ^а ^б ^с ^д ^и Парк (1978) , с. 459
^ Jump up to: ^а ^б Хенли (1989) , с. 45
^ Jump up to: ^а ^б ^с ^д ^и ^ж ^г ^час Селфе (2012) , с. 20
^ Jump up to: ^а ^б ^с ^д ^и ^ж Хенли (1989) , с. 46
^ Jump up to: ^а ^б Парк (1978) , с. 460
^ Jump up to: ^а ^б Хенли (1989) , с. 52
^ Jump up to: ^а ^б ^с ^д ^и Селфе (2012) , с. 22
^ Jump up to: ^а ^б ^с ^д ^и Селфе (2012) , с. 23
^ Jump up to: ^а ^б ^с ^д ^и Хенли (1989) , с. 43
^ Селфе (1977e) , с. 7
^ Jump up to: ^а ^б Селфе (2012) , с. 24
^ Jump up to: ^а ^б ^с Селфе (2012) , с. 27
^ Jump up to: ^а ^б Селфе (2012) , с. 28
^ Селфе (1977d) , с. 124
^ Jump up to: ^а ^б ^с Парк (1978) , стр. 464–465.
^ Jump up to: ^а ^б ^с ^д ^и ^ж ^г ^час ^я Селфе (1977b) , стр. 31–48.
^ Селфе (1977c) , с. 21
^ Jump up to: ^а ^б Хенли (1989) , с. 44
^ Селфе (2012) , стр. 31–32.
^ Jump up to: ^а ^б ^с ^д Селфе (2012) , с. 30
^ Jump up to: ^а ^б ^с Паризер (1981) , с. 26
^ Седжвик, Фред (2013). Тейлор и Фрэнсис (ред.). Обеспечение обучения детей посредством рисования . Рутледж. п. 99. ИСБН 978-1-134-14198-2 . OCLC 862049477 .
^ Селфе (2012) , с. 32-33
^ Jump up to: ^а ^б Парк (1978) , с. 457
^ Jump up to: ^а ^б ^с ^д ^и Селфе (2012) , с. 34
^ Jump up to: ^а ^б ^с ^д Хенли, Дэвид Р. (2017). Творческие мероприятия для детей с расстройствами спектра: терапевтические и образовательные мемуары . Рутледж. ISBN 978-1-134-87474-3 . OCLC 1005843020 .
^ Хенли (1989) , с. 55
^ Хенли (1989) , с. 47
^ Jump up to: ^а ^б Хенли (1989) , с. 48
^ Jump up to: ^а ^б Хенли (1989) , с. 49
^ Хенли (1989) , с. 50
^ Хенли (1989) , с. 51
^ Jump up to: ^а ^б ^с ^д ^и Паризер (1981) , с. 23
^ Парк (1978) , с. 463
^ Парк (1978) , с. 464
^ Милбрат, Констанс; Сигел, Брина (1996). « Перспективный взгляд на рисунки талантливого ребенка-аутиста » . Исследования визуальных искусств . 22 (2): 56–75. JSTOR 20715882 .
^ Кокс, Морин В. (2004). Издательство Кембриджского университета (ред.). Живописный мир ребенка . Издательство Кембриджского университета. п. 194. ИСБН 978-0-521-82500-9 . OCLC 60794228 .
^ Паризер (1981) , с. 24
^ Jump up to: ^а ^б ^с ^д ^и Паризер (1981) , с. 22
^ Jump up to: ^а ^б ^с ^д Паризер (1981) , с. 21
^ Парк (1978) , с. 467-468
^ Селфе (2012) , с. 26
^ Селфе (1977f) , с. 127
^ Jump up to: ^а ^б Чарман, Тони; Барон-Коэн, Саймон (июнь 1993 г.). « Развитие рисования при аутизме: переход от интеллектуального к визуальному реализму » . Британский журнал психологии развития . 11 (2): 171–185. дои : 10.1111/j.2044-835x.1993.tb00596.x . ISSN 0261-510X .
^ Jump up to: ^а ^б Трефферт (2010) , стр. 26–27
^ Паризер (1981) , с. 25
^ Хенли (1989) , с. 53
^ Jump up to: ^а ^б Хамфри, Николас (октябрь 1998 г.). « Пещерное искусство, аутизм и эволюция человеческого разума » . Кембриджский археологический журнал . 8 (2): 165–191. дои : 10.1017/S0959774300001827 . ISSN 1474-0540 . S2CID 5377414 .
^ Брукс Платт, Кэрол (2015). Эндрюс Великобритания (ред.). В здравом уме: жизнь и совместные практики поэтических гениев . Эндрюс ЮК Лимитед. ISBN 978-1-84540-838-1 . ОСЛК 941700318 .
^ Киндлер, Анна (1997). Национальная ассоциация художественного образования (ред.). Развитие ребенка в искусстве . Национальная ассоциация художественного образования. ISBN 0-937652-77-6 . ОСЛК 37815960 .
^ Хенли (1989) , с. 54
^ Jump up to: ^а ^б Деннис, Н. (4 мая 1978 г.). « Портрет художника ». Нью-Йоркское обозрение книг (25): 8–15.
^ Файнштейн, Адам (2011). Джон Уайли и сыновья (ред.). История аутизма: беседы с пионерами . Джон Уайли и сыновья. п. 92. ИСБН 978-1-4443-5167-5 . OCLC 897591678 .
^ Трефферт, Дарольд (2005). « Синдром Саванта при аутистическом расстройстве ». В издательстве Nova (ред.). Последние достижения в исследованиях аутизма . Издательство Нова. п. 36. ISBN 1594544972 .
^ Парк (1978) , с. 470
^ « В кадре за январь 2013: Надя Чомин » . Бетлемский музей разума . 3 января 2013 г.
^ « Надя Чомин – Галерея » . Бетлемский музей разума . Проверено 3 мая 2018 г.

Библиография

Хенли, Дэвид Р. (1 июля 1989 г.). « Возвращение к Наде: исследование природы регрессии при синдроме аутистического саванта » . Арт-терапия . 6 (2): 43–56. дои : 10.1080/07421656.1989.10758866 . ISSN 0742-1656 .
Паризер, Дэвид (1981). « Рисунки Нади: теории о феноменальных способностях ребенка-аутиста » . Исследования в области художественного образования . 22 (2): 20–31. дои : 10.2307/1319831 . JSTOR 1319831 .
Парк, К. (1978). « Рецензия на книгу Нади » . Журнал аутизма и детской шизофрении . 8 (4): 457–472. дои : 10.1007/BF01538050 . S2CID 198201413 .
Пейн, Шейла (1981). Шестеро детей рисуют . Сан-Диего: Академическая пресса . ISBN 0-12-543950-4 .
Селфе, Лорна (21 ноября 1977a). Надя: Случай выдающихся способностей к рисованию у ребенка-аутиста . Академическая пресса. ISBN 0-12-635750-1 .
Селфе, Лорна (1977b). «Особый случай ребенка-аутиста с исключительными способностями к рисованию» . У Джорджа Баттерворта (ред.). Представление ребенка о мире . Бостон, Массачусетс: Спрингер. стр. 31–48. дои : 10.1007/978-1-4684-2349-5_2 . ISBN 978-1-4684-2351-8 .
Селфе, Лорна (2012). Психологическая пресса (ред.). Возвращение к Наде: продольное исследование ученого-аутиста . Психология Пресс. ISBN 978-1-136-78932-8 .
Трефферт, Дарольд А. (2010). Кингсли, Джессика (ред.). Острова гения: богатый разум аутиста, приобретенного и неожиданного ученого . Издательство Джессики Кингсли. ISBN 978-0-85700-318-8 . OCLC 699506917 .

Внешние ссылки

«Рисунок всадника Нади Чомин, 5 лет» .
« Надя Чомин – Галерея » . Бетлемский музей разума .

[:0-1] Jump up to: ^а ^б ^с ^д ^и ^ж ^г Парк (1978) , с. 458

[:1-2] Jump up to: ^а ^б ^с ^д ^и ^ж ^г Селфе (2012) , с. 19

[:2-3] Jump up to: ^а ^б ^с ^д ^и ^ж Паризер (1981) , с. 20

[:3-4] Jump up to: ^а ^б ^с ^д Голомб, Клэр (2004). Л. Эрльбаум Ассошиэйтс (ред.). Создание ребенком живописного мира . п. 262. ИСБН 1-4106-0925-1 . OCLC 53482696 .

[:4-5] Jump up to: ^а ^б ^с ^д ^и ^ж ^г Селфе, Лорна (9 декабря 2015 г.). Гардиан (ред.). « Некролог Нади Чомин » . TheGuardian.com . Проверено 3 мая 2018 г.

[:5-6] Jump up to: ^а ^б ^с ^д ^и Парк (1978) , с. 459

[:23-7] Jump up to: ^а ^б Хенли (1989) , с. 45

[:6-8] Jump up to: ^а ^б ^с ^д ^и ^ж ^г ^час Селфе (2012) , с. 20

[:7-9] Jump up to: ^а ^б ^с ^д ^и ^ж Хенли (1989) , с. 46

[:24-10] Jump up to: ^а ^б Парк (1978) , с. 460

[:25-11] Jump up to: ^а ^б Хенли (1989) , с. 52

[:8-12] Jump up to: ^а ^б ^с ^д ^и Селфе (2012) , с. 22

[:9-13] Jump up to: ^а ^б ^с ^д ^и Селфе (2012) , с. 23

[:10-14] Jump up to: ^а ^б ^с ^д ^и Хенли (1989) , с. 43

[15] Селфе (1977e) , с. 7

[:11-16] Jump up to: ^а ^б Селфе (2012) , с. 24

[:12-17] Jump up to: ^а ^б ^с Селфе (2012) , с. 27

[:13-18] Jump up to: ^а ^б Селфе (2012) , с. 28

[19] Селфе (1977d) , с. 124

[:14-20] Jump up to: ^а ^б ^с Парк (1978) , стр. 464–465.

[:15-21] Jump up to: ^а ^б ^с ^д ^и ^ж ^г ^час ^я Селфе (1977b) , стр. 31–48.

[22] Селфе (1977c) , с. 21

[:16-23] Jump up to: ^а ^б Хенли (1989) , с. 44

[24] Селфе (2012) , стр. 31–32.

[:17-25] Jump up to: ^а ^б ^с ^д Селфе (2012) , с. 30

[:18-26] Jump up to: ^а ^б ^с Паризер (1981) , с. 26

[27] Седжвик, Фред (2013). Тейлор и Фрэнсис (ред.). Обеспечение обучения детей посредством рисования . Рутледж. п. 99. ИСБН 978-1-134-14198-2 . OCLC 862049477 .

[28] Селфе (2012) , с. 32-33

[:26-29] Jump up to: ^а ^б Парк (1978) , с. 457

[:19-30] Jump up to: ^а ^б ^с ^д ^и Селфе (2012) , с. 34

[:20-31] Jump up to: ^а ^б ^с ^д Хенли, Дэвид Р. (2017). Творческие мероприятия для детей с расстройствами спектра: терапевтические и образовательные мемуары . Рутледж. ISBN 978-1-134-87474-3 . OCLC 1005843020 .

[32] Хенли (1989) , с. 55

[33] Хенли (1989) , с. 47

[:21-34] Jump up to: ^а ^б Хенли (1989) , с. 48

[:22-35] Jump up to: ^а ^б Хенли (1989) , с. 49

[36] Хенли (1989) , с. 50

[37] Хенли (1989) , с. 51

[:27-38] Jump up to: ^а ^б ^с ^д ^и Паризер (1981) , с. 23

[39] Парк (1978) , с. 463

[40] Парк (1978) , с. 464

[41] Милбрат, Констанс; Сигел, Брина (1996). « Перспективный взгляд на рисунки талантливого ребенка-аутиста » . Исследования визуальных искусств . 22 (2): 56–75. JSTOR 20715882 .

[42] Кокс, Морин В. (2004). Издательство Кембриджского университета (ред.). Живописный мир ребенка . Издательство Кембриджского университета. п. 194. ИСБН 978-0-521-82500-9 . OCLC 60794228 .

[43] Паризер (1981) , с. 24

[:28-44] Jump up to: ^а ^б ^с ^д ^и Паризер (1981) , с. 22

[:29-45] Jump up to: ^а ^б ^с ^д Паризер (1981) , с. 21

[46] Парк (1978) , с. 467-468

[47] Селфе (2012) , с. 26

[48] Селфе (1977f) , с. 127

[:30-49] Jump up to: ^а ^б Чарман, Тони; Барон-Коэн, Саймон (июнь 1993 г.). « Развитие рисования при аутизме: переход от интеллектуального к визуальному реализму » . Британский журнал психологии развития . 11 (2): 171–185. дои : 10.1111/j.2044-835x.1993.tb00596.x . ISSN 0261-510X .

[:31-50] Jump up to: ^а ^б Трефферт (2010) , стр. 26–27

[51] Паризер (1981) , с. 25

[52] Хенли (1989) , с. 53

[:32-53] Jump up to: ^а ^б Хамфри, Николас (октябрь 1998 г.). « Пещерное искусство, аутизм и эволюция человеческого разума » . Кембриджский археологический журнал . 8 (2): 165–191. дои : 10.1017/S0959774300001827 . ISSN 1474-0540 . S2CID 5377414 .

[54] Брукс Платт, Кэрол (2015). Эндрюс Великобритания (ред.). В здравом уме: жизнь и совместные практики поэтических гениев . Эндрюс ЮК Лимитед. ISBN 978-1-84540-838-1 . ОСЛК 941700318 .

[55] Киндлер, Анна (1997). Национальная ассоциация художественного образования (ред.). Развитие ребенка в искусстве . Национальная ассоциация художественного образования. ISBN 0-937652-77-6 . ОСЛК 37815960 .

[56] Хенли (1989) , с. 54

[:33-57] Jump up to: ^а ^б Деннис, Н. (4 мая 1978 г.). « Портрет художника ». Нью-Йоркское обозрение книг (25): 8–15.

[58] Файнштейн, Адам (2011). Джон Уайли и сыновья (ред.). История аутизма: беседы с пионерами . Джон Уайли и сыновья. п. 92. ИСБН 978-1-4443-5167-5 . OCLC 897591678 .

[59] Трефферт, Дарольд (2005). « Синдром Саванта при аутистическом расстройстве ». В издательстве Nova (ред.). Последние достижения в исследованиях аутизма . Издательство Нова. п. 36. ISBN 1594544972 .

[60] Парк (1978) , с. 470

[61] « В кадре за январь 2013: Надя Чомин » . Бетлемский музей разума . 3 января 2013 г.

[62] « Надя Чомин – Галерея » . Бетлемский музей разума . Проверено 3 мая 2018 г.

[ 1 ]

[ 2 ]

[ 3 ]

[ 4 ]

[ 5 ]

[ 6 ]

[ 7 ]

[ 8 ]

[ 9 ]

[ 10 ]

[ 11 ]

[ 12 ]

[ 13 ]

[ 14 ]

[ 15 ]

[ 16 ]

[ 17 ]

[ 18 ]

[ 19 ]

[ 20 ]

[ 21 ]

[ 22 ]

[ 23 ]

[ 24 ]

[ 25 ]

[ 26 ]

[ 27 ]

[ 28 ]

[ 29 ]

[ 30 ]

[ 31 ]

[ 32 ]

[ 33 ]

[ 34 ]

[ 35 ]

[ 36 ]

[ 37 ]

[ 38 ]

[ 39 ]

[ 40 ]

[ 41 ]

[ 42 ]

[ 43 ]

[ 44 ]

[ 45 ]

[ 46 ]

[ 47 ]

[ 48 ]

[ 49 ]

[ 50 ]

[ 51 ]

[ 52 ]

[ 53 ]

[ 54 ]

[ 55 ]

[ 56 ]

[ 57 ]

[ 58 ]

[ 59 ]

[ 60 ]

[ 61 ]

[ 62 ]