Фэй Сюй

Фэй Сюй
Фэй Сюй
Сюй Фэй
Рожденный	1969 (54–55 лет) ; Пекин , Китай
Национальность	Американский
Занятие	Профессор психологии
Годы активности	1995 – настоящее время
Академическое образование
Образование	доктор философии в области когнитивных наук
Альма-матер	Смит-колледж (бакалавр 1991 г.) ; Массачусетский технологический институт (доктор философии, 1995 г.) ;
Диссертация	Критерии индивидуальной и числовой идентичности объектов у младенцев и взрослых: гипотеза «объект прежде всего» (1995)
Докторантура	Сьюзан Кэри
Академическая работа
Дисциплина	Психолог
Субдисциплина	Психология развития ; Когнитивная наука ; Байесовская когнитивная наука ;
Учреждения	Северо-Восточный университет (1997–2003 гг.) ; Университет Британской Колумбии (2003–2009 гг.) ; Калифорнийский университет в Беркли (2009 – настоящее время) ;

Фэй Сюй ( китайский : 徐绯 ; пиньинь : Сюй Фей ; родился в 1969 году) — американский психолог развития и учёный-когнитивист , который в настоящее время является профессором психологии и директором Лаборатории раннего обучения Беркли в Калифорнийском университете в Беркли . Ее исследования сосредоточены на когнитивном и языковом развитии от младенчества до среднего детства. ^[1]

Ранний период жизни

Сюй родилась и выросла в Пекине , Китай, где окончила среднюю школу при Китайском университете Жэньминь . ^[2] Она переехала в США и поступила в колледж Смита , который окончила в 1991 году со степенью бакалавра когнитивных наук . ^[2] Она получила докторскую степень. Степень бакалавра когнитивных наук Массачусетского технологического института в 1995 году. ^[2]

Карьера

Сюй начала свою карьеру в качестве постдокторанта в Университете Пенсильвании , Университете Рутгерса и Массачусетском технологическом институте под руководством Алана М. Лесли . ^[3]^[2] В 1997 году она поступила в Северо-Восточный университет в качестве доцента. ^[2] В 2003 году она переехала в Ванкувер, чтобы стать доцентом Университета Британской Колумбии (UBC) и получила награду за кафедру канадских исследований в области когнитивных наук развития. ^[2] В 2007–2008 годах она была приглашенным профессором в Калифорнийском университете в Беркли, затем вернулась в UBC. ^[2]^[4] В 2009 году она поступила на факультет психологии Калифорнийского университета в Беркли в качестве профессора, где она также является директором школьной лаборатории раннего обучения. ^[2]^[5]^[6]^[7]

Исследовать

В начале своей карьеры Сюй работала с несколькими известными психологами, специализирующимися на развитии и когнитивной психологии. Она работала со Сьюзен Кэри над докторской диссертацией. исследования по индивидуализации объектов, сортировочным концепциям и раннему изучению слов . ^[8] Она работала с Элизабет Спелке в качестве постдокторанта, уделяя особое внимание долингвистическому представлению чисел у младенцев. ^[2]^[9] Она также работала с Аланом Лесли в Университете Рутгерса над концепцией объектов для младенцев. ^[10]

Вдохновленный философским анализом сорталей/концепций рода, Сюй разработал новый метод изучения того, как младенцы отслеживают объекты с течением времени и как они создают представления о нескольких объектах в событии (т. е. индивидуацию объекта). Она обнаружила, что только примерно в 12-месячном возрасте младенцы могут использовать различия между, например, игрушечной уткой и мячом, чтобы решить, что в событии есть два объекта, возможно, потому, что младенцы не представляли эти объекты. как принадлежность к двум разным видам (т. е. утка и мяч ). ^[11]^[12]^[13]^[14] Более того, изучение слов, обозначающих виды объектов, может сыграть решающую роль в индивидуализации объектов и развитии концепций видов. ^[15]^[16]^[17]

В другом направлении Сюй исследовал, могут ли младенцы с долингвистическим развитием оценивать числа. Она обнаружила, что шестимесячные младенцы могут различать массив из 8 и 16 точек, но не между массивом из 8 и 12 точек. То есть младенцы обладают числовым чувством , как и многие другие животные, не относящиеся к человеку. — Чувство числа это система оценки чисел, которая эволюционно стара и отличается от нашей словесной системы счета. ^[18]^[19]^[20]

Лаборатория Сюй также опубликовала исследование ранних механизмов индуктивного обучения. Они обнаружили, что 6-, 8- и 11-месячные младенцы имеют элементарное понимание вероятности и могут использовать это понимание, чтобы делать выводы о физическом и психологическом мире. Когда младенцу показывают, как экспериментатор (с закрытыми глазами) случайно вынимает из коробки 4 красных и 1 белый шарики для пинг-понга , младенцы делают вывод, что в коробке должно быть большинство красных шариков для пинг-понга и меньшинство белых. шарики для понга. ^[21]^[22]

Применяя междисциплинарный когнитивно-научный подход к изучению обучения и развития, Сюй и ее коллеги разработали вычислительные модели – байесовские вероятностные модели – изучения слов, восприятия объектов, определения предпочтений, постановки вопросов, удивления младенцев и генерации гипотез. ^[23]^[24]^[25]^[26]^[27]

Начиная с 2010-х годов Сюй выступал за новый подход к изучению когнитивного развития, а именно за рациональный конструктивизм. ^[28]^[29] Она утверждала, что человеческие младенцы начинают жизнь с набором протоконцептуальных примитивов, таких как объект, число и агент, и по мере того, как молодые ученики осваивают язык, эти первоначальные представления трансформируются в формат, совместимый с языком и пропозициональным мышлением. ^[30] Она предположила, что как пересмотр убеждений, так и подлинные концептуальные изменения объясняются тремя типами механизмов обучения: (1) изучение языка и символов; (2) байесовское индуктивное обучение; и (3) Конструктивное мышление. ^[30] Она также предполагает, что младенцы и маленькие дети активно учатся, а когнитивная деятельность является неотъемлемой частью развития. ^[30] Кроме того, она исследовала последствия рационального конструктивизма для философии разума и эпистемологии . ^[31]

Награды

2006: Премия Стэнтона ^[32] от Общества философии и психологии .
2018: Стипендия Гуггенхайма ^[1]
Она является членом Ассоциации психологических наук. ^[33] и является членом редколлегии журнала «Психологическая наука» . ^[34]
2020: Член Общества психологов-экспериментаторов . ^[35]

Избранная библиография

Сюй, Ф. (1995) Критерии индивидуальной и числовой идентичности объекта у младенцев и взрослых: гипотеза «объект прежде всего» . Массачусетский технологический институт ^[8]
Лесли А., Сюй Ф., Тремуле П. и Шолль Б. (1998) «Индексирование и концепция объекта: разработка систем «что» и «где»». Тенденции в когнитивных науках . ^[10]
Сюй Ф. и Спелке С. (2000) «Большая дискриминация у 6-месячных младенцев». Познание . ^[9]
Сюй Ф. и Тененбаум Дж. Б. (2007). Изучение слов как байесовский вывод. Психологическое обозрение, 114 (2), 245–272. ^[23]
Сюй Ф. и Гарсия В. (2008). Интуитивная статистика 8-месячных младенцев. Труды Национальной академии наук 105 (13), 5012-5015. ^[22]
Сюй Ф. и Кушнир Т., ред. (2012) Рациональный конструктивизм в когнитивном развитии . Достижения в области развития и поведения детей, Vol. 43. Академическая пресса . ^[36]
Сюй Ф. и Кушнир Т. (2013) «Младенцы - рациональные и конструктивные ученики». Современные направления психологической науки . ^[37]
Сюй. Ф. (2016) «Предварительные мысли о рациональном конструктивистском подходе к когнитивному развитию: примитивы, символы, обучение и мышление». В основных знаниях и изменении концепций . Издательство Оксфордского университета . ^[29]
Федык М. и Сюй Ф. (2018) «Эпистемология рационального конструктивизма». Обзор философии и психологии . ^[31]
Сюй, Ф. (2019) «На пути к рациональной конструктивистской теории когнитивного развития». Психологический обзор . ^[30]
Денисон С. и Сюй Ф. (2019) «Младенческие статистики: истоки рассуждений в условиях неопределенности». Перспективы психологической науки . ^[38]

Ссылки

^ Перейти обратно: ^а ^б «Фэй Сюй» . Мемориальный фонд Джона Саймона Гуггенхайма . Проверено 15 марта 2021 г.
^ Перейти обратно: ^а ^б ^с ^д ^и ^ж ^г ^час ^я «Фэй Сюй» . Лаборатория раннего обучения Беркли . Проверено 15 марта 2021 г.
^ «Сотрудники лаборатории – Лаборатория когнитивного развития» . сайты.rutgers.edu . Проверено 24 марта 2021 г.
^ «Проактивное раскрытие информации для канадских исследовательских кафедр (2009 г.) / Проактивное раскрытие информации о кафедрах исследований Канады (2009 г.)» (PDF) . Канадские исследовательские кафедры . 26 сентября 2011 года . Проверено 18 марта 2021 г.
^ Анвар, Ясмин (12 марта 2012 г.). «Ученые используют гениальность младенцев и молодежи, чтобы сделать компьютеры умнее» . Калифорнийский университет в Беркли . Проверено 18 марта 2021 г.
^ Smilables Inc. (29 июля 2015 г.). «Система развития детского мозга Smilables в помощь молодым родителям основана на научных знаниях ведущих университетов» . Пиар-новости . Проверено 22 марта 2021 г.
^ «Должность менеджера лаборатории в Лаборатории раннего обучения Беркли» . Университет Дьюка . Архивировано из оригинала 22 марта 2021 г. Проверено 22 марта 2021 г.
^ Перейти обратно: ^а ^б Сюй, Фэй (1995). Критерии индивидуальной и числовой идентичности объекта у младенцев и взрослых: гипотеза «объект прежде всего» (тезис). Массачусетский технологический институт . hdl : 1721.1/11135 . Проверено 16 марта 2021 г.
^ Перейти обратно: ^а ^б Сюй, Фэй; Спелке, Элизабет С. (10 января 2000 г.). «Большое количество дискриминации у 6-месячных младенцев» . Познание . 74 (1): В1–В11. дои : 10.1016/S0010-0277(99)00066-9 . ПМИД 10594312 . S2CID 12185314 . Проверено 18 марта 2021 г.
^ Перейти обратно: ^а ^б Лесли, Алан М .; Сюй, Фэй; Тремуле, Патрис Д.; Шолл, Брайан Дж. (1 января 1998 г.). «Индексирование и концепция объекта: разработка систем «что» и «где» . Тенденции в когнитивных науках . 2 (1): 10–18. дои : 10.1016/S1364-6613(97)01113-3 . ПМИД 21244957 . S2CID 8612552 . Проверено 18 марта 2021 г.
^ Сюй, Фэй (1997). «От жены Лота к соляному столпу: свидетельства того, что физический объект является сортальной концепцией» . Разум и язык . 12 (3–4): 365–392. дои : 10.1111/j.1468-0017.1997.tb00078.x .
^ Сюй, Фэй (сентябрь 2007 г.). «Сортовые понятия, индивидуализация объекта и язык» . Тенденции в когнитивных науках . 11 (9): 400–406. дои : 10.1016/j.tics.2007.08.002 . ПМИД 17698404 . S2CID 2058140 .
^ Сюй, Фэй; Кэри, Сьюзен (апрель 1996 г.). «Метафизика младенцев: случай числовой идентичности» . Когнитивная психология . 30 (2): 111–153. дои : 10.1006/cogp.1996.0005 . ПМИД 8635312 . S2CID 1756983 .
^ Сюй, Фэй; Кэри, Сьюзен ; Квинт, Нина (сентябрь 2004 г.). «Появление видовой объектной индивидуации в младенчестве» . Когнитивная психология . 49 (2): 155–190. дои : 10.1016/j.cogpsych.2004.01.001 . ПМИД 15304370 . S2CID 14560401 .
^ Дьюар, Кэтрин; Сюй, Фэй (февраль 2009 г.). «Относятся ли ранние существительные к видам или отдельным формам? Данные по 10-месячным младенцам» . Психологическая наука . 20 (2): 252–257. дои : 10.1111/j.1467-9280.2009.02278.x . ПМИД 19175526 . S2CID 29859477 .
^ Сюй, Фэй (октябрь 2002 г.). «Роль языка в усвоении понятий о предметных видах в младенчестве» . Познание . 85 (3): 223–250. дои : 10.1016/s0010-0277(02)00109-9 . ПМИД 12169410 . S2CID 7820397 .
^ Сюй, Фэй; Кот, Мелисса; Бейкер, Эллисон (май 2005 г.). «Маркировка помогает индивидуализировать объекты у 12-месячных детей» . Психологическая наука . 16 (5): 372–377. дои : 10.1111/j.0956-7976.2005.01543.x . ПМИД 15869696 . S2CID 22705130 .
^ Сюй, Фэй (август 2003 г.). «Дискриминация по многочисленности у младенцев: свидетельства двух систем представлений» . Познание . 89 (1): Б15–Б25. дои : 10.1016/s0010-0277(03)00050-7 . ПМИД 12893126 . S2CID 10728486 .
^ Сюй; Спелке, Элизабет С. (10 января 2000 г.). «Большое количество дискриминации у 6-месячных младенцев» . Познание . 74 (1): В1–В11. дои : 10.1016/s0010-0277(99)00066-9 . ПМИД 10594312 . S2CID 12185314 .
^ Сюй, Фэй; Спелке, Элизабет С .; Годдард, Сидней (январь 2005 г.). «Чувство числа у младенцев» . Наука развития . 8 (1): 88–101. дои : 10.1111/j.1467-7687.2005.00395.x . ПМИД 15647069 .
^ Денисон, Стефани; Сюй, Фэй (июль 2019 г.). «Младенческие статистики: истоки рассуждений в условиях неопределенности» . Перспективы психологической науки . 14 (4): 499–509. дои : 10.1177/1745691619847201 . ПМИД 31185184 . S2CID 186203667 .
^ Перейти обратно: ^а ^б Сюй, Фэй; Гарсия, Вашти (1 апреля 2008 г.). «Интуитивная статистика 8-месячных младенцев» . Труды Национальной академии наук США . 105 (13): 5012–5015. дои : 10.1073/pnas.0704450105 . ПМК 2278207 . ПМИД 18378901 .
^ Перейти обратно: ^а ^б Сюй, Фэй; Тененбаум, Джошуа Б. (апрель 2007 г.). «Изучение слов как байесовский вывод» . Психологический обзор . 114 (2): 245–272. дои : 10.1037/0033-295X.114.2.245 . ПМИД 17500627 .
^ Кемп, Чарльз; Сюй, Фэй (2008). «Идеальная модель наблюдателя восприятия детских объектов». В Коллере, Д.; Шурманс, Д.; Бенджио, Ю.; Ботту, Л. (ред.). Достижения в области нейронных систем обработки информации 21 (NIPS 2008) . Курран. стр. 825–832. ISBN 9781605609492 .
^ Лукас, Кристофер Г.; Гриффитс, Томас Л .; Сюй, Фэй; Фосетт, Кристина; Гопник, Элисон ; Кушнир, Тамар; Марксон, Лори; Ху, Джейн (25 марта 2014 г.). «Ребенок как эконометрик: рациональная модель понимания предпочтений у детей» . ПЛОС Один . 9 (3): е92160. Бибкод : 2014PLoSO...992160L . дои : 10.1371/journal.pone.0092160 . ПМЦ 3965422 . ПМИД 24667309 .
^ Перфорс, Эми; Тененбаум, Джошуа Б .; Гриффитс, Томас Л.; Сюй, Фэй (сентябрь 2011 г.). «Введение в байесовские модели когнитивного развития» . Познание . 120 (3): 302–321. дои : 10.1016/j.cognition.2010.11.015 . hdl : 1721.1/98835 . ПМИД 21269608 . S2CID 7105260 .
^ Сим, Зи Л.; Сюй, Фэй (январь 2019 г.). «Другой взгляд на время: сюрприз как рациональный статистический вывод» . Темы когнитивной науки . 11 (1): 154–163. дои : 10.1111/tops.12393 . ПМИД 30411516 . S2CID 53242636 .
^ Сюй, Фэй (31 марта 2014 г.). «На пути к рациональному конструктивистскому подходу к когнитивному развитию» (Видео). Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе Центр поведения, эволюции и культуры . Проверено 18 марта 2021 г. - через YouTube .
^ Перейти обратно: ^а ^б Сюй, Фэй (2016). «Предварительные мысли о рациональном конструктивистском подходе к когнитивному развитию: примитивы, символы, обучение и мышление». В Барнере, Дэвид; Барон, Эндрю Скотт (ред.). Основные знания и изменение концепции (PDF) . Нью-Йорк , Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета . стр. 11–28. ISBN 9780190467630 . LCCN 2016014527 .
^ Перейти обратно: ^а ^б ^с ^д Сюй, Фэй (2019). «На пути к рациональной конструктивистской теории когнитивного развития» . Психологический обзор . 126 (6): 841–864. дои : 10.1037/rev0000153 . ПМИД 31180701 .
^ Перейти обратно: ^а ^б Федык, Марк; Сюй, Фэй (27 ноября 2017 г.). «Эпистемология рационального конструктивизма» . Обзор философии и психологии . 9 (июнь 2018 г.): 343–362. дои : 10.1007/s13164-017-0372-1 . S2CID 53641572 . Проверено 15 марта 2021 г.
^ «Призы» . Общество философии и психологии . 13 ноября 2019 года . Проверено 18 марта 2021 г.
^ «Сотрудники APS избраны в ПСР» . Обозреватель АПС . 33 (2). 2020-01-29.
^ «Редакция 2020» . Ассоциация психологических наук – APS . Проверено 24 марта 2021 г.
^ «Пять членов APS избраны в Общество психологов-экспериментаторов» . Ассоциация психологических наук – APS . Проверено 24 марта 2021 г.
^ Сюй, Фэй; Кушнир, Тамар; Бенсон, Джанетт Б., ред. (2012). Рациональный конструктивизм в когнитивном развитии . Достижения в развитии и поведении детей. Том. 43. Уолтем, Массачусетс : Академик Пресс . ISBN 978-0-12-397919-3 .
^ Сюй, Фэй; Кушнир, Тамар (1 февраля 2013 г.). «Младенцы — рациональные и конструктивные ученики» . Современные направления психологической науки . 22 (1): 28–32. дои : 10.1177/0963721412469396 . S2CID 52994806 . Проверено 15 марта 2021 г.
^ Денисон, Стефани; Сюй, Фэй (11 июня 2019 г.). «Младенческие статистики: истоки рассуждений в условиях неопределенности» . Перспективы психологической науки . 14 (4): 499–509. дои : 10.1177/1745691619847201 . ПМИД 31185184 . S2CID 186203667 . Проверено 15 марта 2021 г.

Внешние ссылки

Лаборатория раннего обучения Беркли
Публикации Фэй Сюй , проиндексированные Google Scholar
Фэй Сюй по индексу Neurotree

[Guggenheim–2018-1] Перейти обратно: ^а ^б «Фэй Сюй» . Мемориальный фонд Джона Саймона Гуггенхайма . Проверено 15 марта 2021 г.

[FeiXuBELL-2] Перейти обратно: ^а ^б ^с ^д ^и ^ж ^г ^час ^я «Фэй Сюй» . Лаборатория раннего обучения Беркли . Проверено 15 марта 2021 г.

[3] «Сотрудники лаборатории – Лаборатория когнитивного развития» . сайты.rutgers.edu . Проверено 24 марта 2021 г.

[4] «Проактивное раскрытие информации для канадских исследовательских кафедр (2009 г.) / Проактивное раскрытие информации о кафедрах исследований Канады (2009 г.)» (PDF) . Канадские исследовательские кафедры . 26 сентября 2011 года . Проверено 18 марта 2021 г.

[5] Анвар, Ясмин (12 марта 2012 г.). «Ученые используют гениальность младенцев и молодежи, чтобы сделать компьютеры умнее» . Калифорнийский университет в Беркли . Проверено 18 марта 2021 г.

[6] Smilables Inc. (29 июля 2015 г.). «Система развития детского мозга Smilables в помощь молодым родителям основана на научных знаниях ведущих университетов» . Пиар-новости . Проверено 22 марта 2021 г.

[7] «Должность менеджера лаборатории в Лаборатории раннего обучения Беркли» . Университет Дьюка . Архивировано из оригинала 22 марта 2021 г. Проверено 22 марта 2021 г.

[Xu1995-8] Перейти обратно: ^а ^б Сюй, Фэй (1995). Критерии индивидуальной и числовой идентичности объекта у младенцев и взрослых: гипотеза «объект прежде всего» (тезис). Массачусетский технологический институт . hdl : 1721.1/11135 . Проверено 16 марта 2021 г.

[XuSpelke2000110-9] Перейти обратно: ^а ^б Сюй, Фэй; Спелке, Элизабет С. (10 января 2000 г.). «Большое количество дискриминации у 6-месячных младенцев» . Познание . 74 (1): В1–В11. дои : 10.1016/S0010-0277(99)00066-9 . ПМИД 10594312 . S2CID 12185314 . Проверено 18 марта 2021 г.

[LeslieXu19980101-10] Перейти обратно: ^а ^б Лесли, Алан М .; Сюй, Фэй; Тремуле, Патрис Д.; Шолл, Брайан Дж. (1 января 1998 г.). «Индексирование и концепция объекта: разработка систем «что» и «где» . Тенденции в когнитивных науках . 2 (1): 10–18. дои : 10.1016/S1364-6613(97)01113-3 . ПМИД 21244957 . S2CID 8612552 . Проверено 18 марта 2021 г.

[Xu1997-11] Сюй, Фэй (1997). «От жены Лота к соляному столпу: свидетельства того, что физический объект является сортальной концепцией» . Разум и язык . 12 (3–4): 365–392. дои : 10.1111/j.1468-0017.1997.tb00078.x .

[Xu2007-12] Сюй, Фэй (сентябрь 2007 г.). «Сортовые понятия, индивидуализация объекта и язык» . Тенденции в когнитивных науках . 11 (9): 400–406. дои : 10.1016/j.tics.2007.08.002 . ПМИД 17698404 . S2CID 2058140 .

[XuCarey1996-13] Сюй, Фэй; Кэри, Сьюзен (апрель 1996 г.). «Метафизика младенцев: случай числовой идентичности» . Когнитивная психология . 30 (2): 111–153. дои : 10.1006/cogp.1996.0005 . ПМИД 8635312 . S2CID 1756983 .

[14] Сюй, Фэй; Кэри, Сьюзен ; Квинт, Нина (сентябрь 2004 г.). «Появление видовой объектной индивидуации в младенчестве» . Когнитивная психология . 49 (2): 155–190. дои : 10.1016/j.cogpsych.2004.01.001 . ПМИД 15304370 . S2CID 14560401 .

[DewarXu2009-15] Дьюар, Кэтрин; Сюй, Фэй (февраль 2009 г.). «Относятся ли ранние существительные к видам или отдельным формам? Данные по 10-месячным младенцам» . Психологическая наука . 20 (2): 252–257. дои : 10.1111/j.1467-9280.2009.02278.x . ПМИД 19175526 . S2CID 29859477 .

[Xu2002-16] Сюй, Фэй (октябрь 2002 г.). «Роль языка в усвоении понятий о предметных видах в младенчестве» . Познание . 85 (3): 223–250. дои : 10.1016/s0010-0277(02)00109-9 . ПМИД 12169410 . S2CID 7820397 .

[XuCoteBaker2005-17] Сюй, Фэй; Кот, Мелисса; Бейкер, Эллисон (май 2005 г.). «Маркировка помогает индивидуализировать объекты у 12-месячных детей» . Психологическая наука . 16 (5): 372–377. дои : 10.1111/j.0956-7976.2005.01543.x . ПМИД 15869696 . S2CID 22705130 .

[Xu2003-18] Сюй, Фэй (август 2003 г.). «Дискриминация по многочисленности у младенцев: свидетельства двух систем представлений» . Познание . 89 (1): Б15–Б25. дои : 10.1016/s0010-0277(03)00050-7 . ПМИД 12893126 . S2CID 10728486 .

[XuSpelke2000-19] Сюй; Спелке, Элизабет С. (10 января 2000 г.). «Большое количество дискриминации у 6-месячных младенцев» . Познание . 74 (1): В1–В11. дои : 10.1016/s0010-0277(99)00066-9 . ПМИД 10594312 . S2CID 12185314 .

[XuSpelkeGoddard2005-20] Сюй, Фэй; Спелке, Элизабет С .; Годдард, Сидней (январь 2005 г.). «Чувство числа у младенцев» . Наука развития . 8 (1): 88–101. дои : 10.1111/j.1467-7687.2005.00395.x . ПМИД 15647069 .

[DenisonXu2019-21] Денисон, Стефани; Сюй, Фэй (июль 2019 г.). «Младенческие статистики: истоки рассуждений в условиях неопределенности» . Перспективы психологической науки . 14 (4): 499–509. дои : 10.1177/1745691619847201 . ПМИД 31185184 . S2CID 186203667 .

[XuGarcia2008-22] Перейти обратно: ^а ^б Сюй, Фэй; Гарсия, Вашти (1 апреля 2008 г.). «Интуитивная статистика 8-месячных младенцев» . Труды Национальной академии наук США . 105 (13): 5012–5015. дои : 10.1073/pnas.0704450105 . ПМК 2278207 . ПМИД 18378901 .

[XuTenenbaum2007-23] Перейти обратно: ^а ^б Сюй, Фэй; Тененбаум, Джошуа Б. (апрель 2007 г.). «Изучение слов как байесовский вывод» . Психологический обзор . 114 (2): 245–272. дои : 10.1037/0033-295X.114.2.245 . ПМИД 17500627 .

[KempXu2008-24] Кемп, Чарльз; Сюй, Фэй (2008). «Идеальная модель наблюдателя восприятия детских объектов». В Коллере, Д.; Шурманс, Д.; Бенджио, Ю.; Ботту, Л. (ред.). Достижения в области нейронных систем обработки информации 21 (NIPS 2008) . Курран. стр. 825–832. ISBN 9781605609492 .

[Lucas2014-25] Лукас, Кристофер Г.; Гриффитс, Томас Л .; Сюй, Фэй; Фосетт, Кристина; Гопник, Элисон ; Кушнир, Тамар; Марксон, Лори; Ху, Джейн (25 марта 2014 г.). «Ребенок как эконометрик: рациональная модель понимания предпочтений у детей» . ПЛОС Один . 9 (3): е92160. Бибкод : 2014PLoSO...992160L . дои : 10.1371/journal.pone.0092160 . ПМЦ 3965422 . ПМИД 24667309 .

[Perfors2011-26] Перфорс, Эми; Тененбаум, Джошуа Б .; Гриффитс, Томас Л.; Сюй, Фэй (сентябрь 2011 г.). «Введение в байесовские модели когнитивного развития» . Познание . 120 (3): 302–321. дои : 10.1016/j.cognition.2010.11.015 . hdl : 1721.1/98835 . ПМИД 21269608 . S2CID 7105260 .

[SimXu2019-27] Сим, Зи Л.; Сюй, Фэй (январь 2019 г.). «Другой взгляд на время: сюрприз как рациональный статистический вывод» . Темы когнитивной науки . 11 (1): 154–163. дои : 10.1111/tops.12393 . ПМИД 30411516 . S2CID 53242636 .

[28] Сюй, Фэй (31 марта 2014 г.). «На пути к рациональному конструктивистскому подходу к когнитивному развитию» (Видео). Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе Центр поведения, эволюции и культуры . Проверено 18 марта 2021 г. - через YouTube .

[Xu2016-29] Перейти обратно: ^а ^б Сюй, Фэй (2016). «Предварительные мысли о рациональном конструктивистском подходе к когнитивному развитию: примитивы, символы, обучение и мышление». В Барнере, Дэвид; Барон, Эндрю Скотт (ред.). Основные знания и изменение концепции (PDF) . Нью-Йорк , Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета . стр. 11–28. ISBN 9780190467630 . LCCN 2016014527 .

[FeydikXu2019-30] Перейти обратно: ^а ^б ^с ^д Сюй, Фэй (2019). «На пути к рациональной конструктивистской теории когнитивного развития» . Психологический обзор . 126 (6): 841–864. дои : 10.1037/rev0000153 . ПМИД 31180701 .

[FedykXu20171127-31] Перейти обратно: ^а ^б Федык, Марк; Сюй, Фэй (27 ноября 2017 г.). «Эпистемология рационального конструктивизма» . Обзор философии и психологии . 9 (июнь 2018 г.): 343–362. дои : 10.1007/s13164-017-0372-1 . S2CID 53641572 . Проверено 15 марта 2021 г.

[32] «Призы» . Общество философии и психологии . 13 ноября 2019 года . Проверено 18 марта 2021 г.

[33] «Сотрудники APS избраны в ПСР» . Обозреватель АПС . 33 (2). 2020-01-29.

[34] «Редакция 2020» . Ассоциация психологических наук – APS . Проверено 24 марта 2021 г.

[35] «Пять членов APS избраны в Общество психологов-экспериментаторов» . Ассоциация психологических наук – APS . Проверено 24 марта 2021 г.

[XuKushnir2012-36] Сюй, Фэй; Кушнир, Тамар; Бенсон, Джанетт Б., ред. (2012). Рациональный конструктивизм в когнитивном развитии . Достижения в развитии и поведении детей. Том. 43. Уолтем, Массачусетс : Академик Пресс . ISBN 978-0-12-397919-3 .

[XuKushnir20130201-37] Сюй, Фэй; Кушнир, Тамар (1 февраля 2013 г.). «Младенцы — рациональные и конструктивные ученики» . Современные направления психологической науки . 22 (1): 28–32. дои : 10.1177/0963721412469396 . S2CID 52994806 . Проверено 15 марта 2021 г.

[DenisonXu20190611-38] Денисон, Стефани; Сюй, Фэй (11 июня 2019 г.). «Младенческие статистики: истоки рассуждений в условиях неопределенности» . Перспективы психологической науки . 14 (4): 499–509. дои : 10.1177/1745691619847201 . ПМИД 31185184 . S2CID 186203667 . Проверено 15 марта 2021 г.

[1]

[2]

[3]

[4]

[5]

[6]

[7]

[8]

[9]

[10]

[11]

[12]

[13]

[14]

[15]

[16]

[17]

[18]

[19]

[20]

[21]

[22]

[23]

[24]

[25]

[26]

[27]

[28]

[29]

[30]

[31]

[32]

[33]

[34]

[35]

[36]

[37]

[38]