Дэвид Деминг (экономист)

Дэвид Дж. Деминг
Дэвид Дж. Деминг
Национальность	Американский
Образование	Университет штата Огайо ; Калифорнийский университет, Беркли ; Гарвардский университет ;
Супруг	Джанин Сантимауро
Академическая карьера
Поле	экономика образования
Учреждения	Университет Карнеги-Меллон ; Гарвардский университет
	Информация на сайте IDEAS/RePEc

Дэвид Дж. Деминг — американский экономист. Он является профессором государственной политики в Гарвардской школе Кеннеди . ^{[ 1 ]} профессор педагогики и экономики Гарвардской высшей школы образования и содиректор факультета проекта по трудовым ресурсам в Гарварде. ^{[ 2 ]}^{[ 3 ]} Его исследования сосредоточены на экономике образования в целом и влиянии образовательной политики на долгосрочные результаты, не связанные с тестами. В 2018 году Дэвид Деминг получил Дэвида Н. Кершоу Премию и премию от Ассоциации анализа и управления государственной политикой за свою работу в области среднего образования , профессиональной подготовки и навыков . ^{[ 4 ]}

Биография

Дэвид Деминг получил и степень степень бакалавра экономики бакалавра в Университете политологии штата Огайо в 2002 году, затем степень MPP в в Беркли Калифорнийского университета Школе государственной политики Голдмана в 2005 году и степень доктора философии. получил степень магистра государственной политики в Гарвардской школе Кеннеди (HKS) в 2010 году. После получения докторской степени Деминг поступил на работу в Университет Карнеги-Меллона в качестве доцента кафедры государственной политики и экономики, а затем перешел в Гарвардскую высшую школу образования (HGSE) в качестве ассистента, а затем в качестве доцента . С 2016 года Деминг является профессором HGSE и HKS. Более того, в 2019 году он стал директором Центра социальной политики Малкольма Винера в Гонконге. ^{[ 5 ]} Он связан с Национальным бюро экономических исследований , CESifo и J-PAL . ^{[ 6 ]} и является главным исследователем инициативы CLIMB , ^{[ 7 ]} целью которого является использование анализа больших данных для определения политики и программ высшего образования в поддержку студентов.

Исследовать

Исследовательские интересы Дэвида Деминга сосредоточены на экономике образования , с акцентом на дошкольном , начальном и среднем образовании , а также на долгосрочных результатах образовательной политики, не связанных с тестами. ^{[ 8 ]} Ключевые выводы его исследования включают в себя:

Что касается дошкольного образования, Деминг изучила влияние программы Head Start и обнаружила, что участники получают 0,23 стандартного отклонения в сводном индексе результатов молодых взрослых, что сокращает одну треть разрыва между детьми из среднего и нижнего квартиля семейного дохода. В более раннем исследовании со Сьюзан Динарски он также выдвинул на первый план критику « красной рубашки» , то есть постоянно растущей практики отсрочки поступления детей в школу, утверждая, что мало доказательств поддерживает идею о том, что это приносит пользу детям, а некоторые данные свидетельствуют о том, что «красная рубашка» снижает уровень образования. за счет увеличения показателей отсева из средней школы и снижения заработка в течение всей жизни из-за задержки выхода на рынок труда.

В совместном с Динарски исследовании связи между стоимостью обучения в колледже и уровнем образования она подчеркивает, что стоимость обучения в колледже может снижать поступление в колледж и его упорство, утверждая, что простые и прозрачные программы в целом и программы, связывающие деньги со стимулами и/или получением академической поддержки услуги, в частности, кажутся наиболее эффективными. ^{[ 9 ]}

По оценкам Деминга, в Северной Каролине предоставление учащимся и их семьям выбора, какую среднюю школу они посещают, существенно помогло снизить уровень преступности и количества заключенных в тюрьму среди тех, кому был предоставлен выбор, при этом воздействие было сконцентрировано среди молодежи из группы высокого риска, склонность которой к преступлению и совершение тяжких преступлений сокращается примерно вдвое. В ходе дальнейшей работы с Томасом Кейном , Дугласом Стайгером и Джудит Гастингс Деминг обнаружила, что предоставление такого выбора школы учащимся и их семьям побуждает их обычно выбирать государственные школы, которые, как правило, более высокого качества, что, в свою очередь, имеет тенденцию повышать число девочек, поступающих в колледж. достижения, поскольку они, скорее всего, выиграют от улучшения среды обучения. ^{[ 10 ]}

Вместе с Клаудией Голдин и Лоуренсом Ф. Кацем Деминг исследовал коммерческий сектор высшего образования США, отметив, что коммерческие студенты сравнительно чаще оказываются безработными или «бездействуют» и зарабатывают меньше после окончания учебы, а также имеют гораздо более высокий уровень невыполнения обязательств по своим студенческим кредитам по сравнению с сопоставимыми студентами из некоммерческих учреждений; Напротив, коммерческие организации, как правило, обучают большую часть студентов из числа меньшинств, малообеспеченных слоев населения и студентов старшего возраста и более успешны в удержании студентов первого курса, а также в получении сертификатов АА и получения сертификатов. ^{[ 11 ]} В ходе дальнейшего исследования с ними, а также с Ноамом Юхтманом и Амирой Абулафи Деминг обнаружил, что степень бакалавра бизнеса, полученная в коммерческом онлайн-учебном заведении, на 22% менее вероятно получит обратный звонок от работодателя, чем степень бакалавра бизнеса из неселективного государственного учреждения, особенно при отсутствии внешних показателей качества. ^{[ 12 ]} Исследуя, помогли ли технологии онлайн-обучения снизить цены на высшее образование, они обнаружили, что реальные и относительные цены на очное онлайн-обучение бакалавриата упали в период с 2006 по 2013 год, что вселяет надежду на то, что образовательные технологии смогут «изгнуть кривую затрат» высшего образования в США. хотя они предупреждают, что влияние онлайн-обучения на качество образования остается неопределенным. ^{[ 13 ]}

По сравнению с 1980-ми и 1990-ми годами рынок труда США в 2010-е годы все больше поощрял социальные навыки, особенно в сочетании с математическими навыками, которые Деминг приписывает социальным навыкам, снижающим затраты на координацию и обеспечивающим специализацию и сотрудничество работников. ^{[ 14 ]}

Почести

Деминг выполнял редакционные обязанности в журналах Journal of Human Resources , American Economic Journal: Economic Policy и American Economic Journal: Applied Economics . ^{[ 15 ]}
В 2018 году его исследование было удостоено премии Дэвида Н. Кершоу и премии Ассоциации анализа и управления государственной политикой .

Ссылки

^ Профиль Дэвида Деминга на сайте Гарвардского университета. Проверено 22 июля 2019 г.
^ Профиль факультета Дэвида Деминга на сайте Гарвардской высшей школы образования. Проверено 22 июля 2019 г.
^ «Команда | Проект по кадрам в Гарварде» . Проект «Рабочая сила» . Проверено 4 марта 2024 г.
^ Обзор возможностей (7 ноября 2018 г.). Дэвид Деминг назван лауреатом Премии и премии Дэвида Н. Кершоу 2018 года. Проверено 22 июля 2019 г.
^ Биографические данные Дэвида Деминга на сайте Гарвардского университета. Проверено 22 июля 2019 г.
^ Профиль Дэвида Деминга на сайте J-PAL. Проверено 22 июля 2019 г.
^ «Профиль команды CLIMB Initiative. Получено 22 июля 2019 г.» . Архивировано из оригинала 17 февраля 2019 г. Проверено 22 июля 2019 г.
^ Профиль факультета Дэвида Деминга на сайте Высшей школы образования Гарварда. Проверено 22 июля 2019 г.
^ Деминг Д., Динарски С. (2009). Поступить в колледж, выбраться из бедности? Политика по увеличению охвата бедных слоев населения высшим образованием. Серия рабочих документов NBER , № 15387.
^ Деминг, Дэвид Дж.; Гастингс, Жюстин С.; Кейн, Томас Дж.; Стайгер, Дуглас О. (2014). «Выбор школы, качество школы и высшее образование» . Американский экономический обзор . 104 (3): 991–1013. ISSN 0002-8282 .
^ Деминг, Дэвид Дж.; Голдин, Клаудия; Кац, Лоуренс Ф. (февраль 2012 г.). «Коммерческий сектор высших учебных заведений: проворные твари или проворные хищники?» . Журнал экономических перспектив . 26 (1): 139–164. дои : 10.1257/jep.26.1.139 . ISSN 0895-3309 .
^ Деминг, DJ и др. (2016). Значение высшего образования на рынке труда: экспериментальное исследование. Американский экономический обзор , 106(3), стр. 778-806.
^ Деминг, Дэвид Дж.; Голдин, Клаудия; Кац, Лоуренс Ф.; Юхтман, Ноам (май 2015 г.). «Может ли онлайн-обучение изменить кривую стоимости высшего образования?» . Американский экономический обзор . 105 (5): 496–501. дои : 10.1257/aer.p20151024 . ISSN 0002-8282 .
^ Деминг, диджей (2017). Растущая значимость социальных навыков на рынке труда. Ежеквартальный журнал экономики , 132 (4), стр. 1593–1640.
^ Редакторы Американского экономического журнала: Прикладная экономика . Проверено 22 июля 2019 г.

Внешние ссылки

[1] Профиль Дэвида Деминга на сайте Гарвардского университета. Проверено 22 июля 2019 г.

[2] Профиль факультета Дэвида Деминга на сайте Гарвардской высшей школы образования. Проверено 22 июля 2019 г.

[3] «Команда | Проект по кадрам в Гарварде» . Проект «Рабочая сила» . Проверено 4 марта 2024 г.

[4] Обзор возможностей (7 ноября 2018 г.). Дэвид Деминг назван лауреатом Премии и премии Дэвида Н. Кершоу 2018 года. Проверено 22 июля 2019 г.

[5] Биографические данные Дэвида Деминга на сайте Гарвардского университета. Проверено 22 июля 2019 г.

[6] Профиль Дэвида Деминга на сайте J-PAL. Проверено 22 июля 2019 г.

[7] «Профиль команды CLIMB Initiative. Получено 22 июля 2019 г.» . Архивировано из оригинала 17 февраля 2019 г. Проверено 22 июля 2019 г.

[8] Профиль факультета Дэвида Деминга на сайте Высшей школы образования Гарварда. Проверено 22 июля 2019 г.

[9] Деминг Д., Динарски С. (2009). Поступить в колледж, выбраться из бедности? Политика по увеличению охвата бедных слоев населения высшим образованием. Серия рабочих документов NBER , № 15387.

[10] Деминг, Дэвид Дж.; Гастингс, Жюстин С.; Кейн, Томас Дж.; Стайгер, Дуглас О. (2014). «Выбор школы, качество школы и высшее образование» . Американский экономический обзор . 104 (3): 991–1013. ISSN 0002-8282 .

[11] Деминг, Дэвид Дж.; Голдин, Клаудия; Кац, Лоуренс Ф. (февраль 2012 г.). «Коммерческий сектор высших учебных заведений: проворные твари или проворные хищники?» . Журнал экономических перспектив . 26 (1): 139–164. дои : 10.1257/jep.26.1.139 . ISSN 0895-3309 .

[12] Деминг, DJ и др. (2016). Значение высшего образования на рынке труда: экспериментальное исследование. Американский экономический обзор , 106(3), стр. 778-806.

[13] Деминг, Дэвид Дж.; Голдин, Клаудия; Кац, Лоуренс Ф.; Юхтман, Ноам (май 2015 г.). «Может ли онлайн-обучение изменить кривую стоимости высшего образования?» . Американский экономический обзор . 105 (5): 496–501. дои : 10.1257/aer.p20151024 . ISSN 0002-8282 .

[14] Деминг, диджей (2017). Растущая значимость социальных навыков на рынке труда. Ежеквартальный журнал экономики , 132 (4), стр. 1593–1640.

[15] Редакторы Американского экономического журнала: Прикладная экономика . Проверено 22 июля 2019 г.

[ 1 ]

[ 2 ]

[ 3 ]

[ 4 ]

[ 5 ]

[ 6 ]

[ 7 ]

[ 8 ]

[ 9 ]

[ 10 ]

[ 11 ]

[ 12 ]

[ 13 ]

[ 14 ]

[ 15 ]