Влияние войны на детей

Число детей в зонах вооруженных конфликтов составляет около 250 миллионов. ^{[ 1 ]} Они сталкиваются с физическим и психическим вредом, причиненным военным опытом.

«вооруженный конфликт» определяется двумя способами В соответствии с международным гуманитарным правом : «1) международные вооруженные конфликты, в которых противостоят два или более государств, 2) немеждународные вооруженные конфликты между правительственными силами и неправительственными вооруженными группами или только между такими группами. " ^{[ 2 ]}

Дети в зонах боевых действий могут выступать в качестве преступников, становясь детьми-солдатами . По оценкам, в мире насчитывается около 300 000 детей-солдат, и 40 процентов из них — девочки. ^{[ 3 ]}^{[ 4 ]} Дети также становятся жертвами вооруженных конфликтов. Они вынуждены эвакуироваться, ^{[ 5 ]} страдают заболеваниями, передающимися половым путем , и лишены возможности получения образования. ^{[ 6 ]}

Фон

Присутствие детей на войне может восходить к средневековью и наполеоновским войнам . Дети участвовали в Гражданской войне в США и внесли значительный вклад в битву при Нью-Маркет , которая произошла в Вирджинии (15 мая 1864 года). ^{[ 7 ]} Дети также сражались во Второй мировой войне , особенно как «Гитлерюгенд». ^{[ 4 ]} Однако в наши дни число детских жертв увеличивается, поскольку увеличивается и доля жертв среди гражданского населения. В XVIII, XIX и начале XX веков около половины жертв войны составляли мирные жители, а к концу 1980-х годов эта цифра составила почти 90 процентов. ^{[ 8 ]} Дети составляют значительную часть населения, пострадавшего от войн, данные Американской психологической ассоциации показывают, что 95 процентов мирных жителей, погибших в последние годы в результате современных вооруженных конфликтов, примерно 50 процентов из них были детьми. ^{[ 5 ]}

По данным Детского фонда ООН (ЮНИСЕФ) , оценочные потери детей за последнее десятилетие составили: «2 миллиона убиты, 4–5 миллионов стали инвалидами, 12 миллионов остались без крова, более 1 миллиона остались сиротами или разлучены со своими родителями, а некоторые 10 миллионов психологически травмированных». ^{[ 8 ]} В настоящее время более двух миллионов детей-беженцев бегут из Сирии и более 870 000 беженцев из Сомали . ^{[ 9 ]} Среди 100 000 человек, погибших в Сирии, по меньшей мере 10 000 были детьми. ^{[ 10 ]}

Потенциальные факторы риска войны против детей

Прямое воздействие насилия

Смерть и травмы

Подвергаясь непосредственному насилию, такому как бомбардировки и боевые действия, дети погибают во время конфликтов. Только в 2017 году в мире произошло 1210 террористических атак, в основном в регионе Ближнего Востока, в результате которых погибло 8074 человека. ^{[ 11 ]} В зонах конфликтов произошло девять террористических инцидентов, в результате которых погибло более ста человек. Кроме того, дети чаще получают ранения от мин . Двадцать процентов жертв мин – это дети в странах, пострадавших от мин. ^{[ 12 ]} Их часто интригует красочный вид мин и взрывчатых веществ. Дети могут потерять зрение или слух; потерять части тела; страдают от травмы. ^{[ 12 ]} По меньшей мере 8605 человек погибли или получили ранения от наземных мин в 2016 году и 6967 человек получили ранения в 2015 году. ^{[ 13 ]} Большинство из них были гражданскими лицами, и 42 процента жертв среди гражданского населения составили дети, а число детских жертв в 2016 году составило не менее 1544 человек. ^{[ 13 ]}

Сексуальное насилие

Организация Объединенных Наций определяет термин «сексуальное насилие, связанное с конфликтом» как «изнасилование, сексуальное рабство, принудительная проституция , принудительная беременность , принудительный аборт , принудительная стерилизация , принудительный брак и любая другая форма сексуального насилия сопоставимой тяжести, совершаемая в отношении женщин, мужчин». , девочек или мальчиков, что прямо или косвенно связано с конфликтом». ^{[ 14 ]} С 1992 года в Боснии изнасиловали более 20 000 мусульманских девочек и женщин. Многие случаи в Руанде показывают, что каждая выжившая девочка-подросток была изнасилована. ^{[ 15 ]} Сексуальное насилие заболеваний, передающихся половым путем, таких как ВИЧ/СПИД . также приводит к распространению ^{[ 16 ]} Одним из факторов является участие в вооруженных силах, которые подвергают девочек и женщин сексуальному насилию и эксплуатации во время конфликтов. ^{[ 6 ]} Кроме того, поскольку ВИЧ-положительные матери рожают ВИЧ-инфицированных детей без антиретровирусных препаратов, распространенность ВИЧ/СПИДа имеет тенденцию быстро распространяться. ^{[ 6 ]}

Неудовлетворенные основные потребности во время войны

Война нарушает снабжение детей и их семей всем необходимым, таким как еда, вода, жилье, медицинское обслуживание и образование. ^{[ 5 ]} Отсутствие доступа к этим основным потребностям может лишить детей их физического, социально-эмоционального и психологического развития. В случае с Южным Суданом постоянные жестокие конфликты наряду с климатическими потрясениями нанесли серьезный ущерб экономике, основанной на сельском хозяйстве. ^{[ 17 ]} В результате более 1,1 миллиона детей страдают от острой нехватки продовольствия. ^{[ 17 ]} В странах Африки и Ближнего Востока более 2,5 миллионов детей страдают от острого недоедания. ^{[ 17 ]} Экономические санкции, такие как торговые ограничения со стороны международного сообщества и организаций, могут сыграть роль в серьезных экономических трудностях и ухудшении инфраструктуры в зонах вооруженных конфликтов. ^{[ 6 ]} Это чрезвычайно затрудняет выживание детей, поскольку они обычно находятся на самом нижнем уровне социально-экономического статуса. По прогнозам, по состоянию на 2001 год около полумиллиона иракских детей погибнут из-за режима санкций. ^{[ 6 ]}

Вредное поведение родителей также может повлиять на развитие ребенка. В условиях войны семьи и общины не могут создать условия, способствующие развитию детей. ^{[ 5 ]} Майк Уэсселс, доктор философии, профессор психологии колледжа Рэндольф-Мейкон Объяснил с обширным опытом работы в зонах боевых действий; «Когда война эмоционально влияет на родителей, это меняет их способность должным образом заботиться о своих детях. Военный стресс увеличивает насилие в семье, создавая модель, которая затем передается, когда дети становятся родителями». ^{[ 18 ]} Нехватка ресурсов увеличивает когнитивную нагрузку, что влияет на концентрацию внимания, когнитивные способности и исполнительный контроль, которые являются критически важными способностями рассуждать и решать проблемы. ^{[ 19 ]} Снижение умственных и эмоциональных способностей, вызванное стрессом, вызванным войной, может ухудшить их родительские способности и негативно изменить поведение по отношению к детям. ^{[ 5 ]}

Нарушение образования происходит и при разрушении школ во время войн. ^{[ 20 ]} Во время кризиса человеческие и финансовые ресурсы подвергаются риску. Организация Объединенных Наций сообщила, что более 13 миллионов детей лишены возможности получения образования, а более 8850 школ были разрушены из-за вооруженных конфликтов на Ближнем Востоке. ^{[ 21 ]}^{[ 22 ]} Согласно отчету ЮНИСЕФ, в 2015 году в Йемене 1,8 миллиона детей не посещали образование. ^{[ 22 ]} В период с 2014 по 2015 год почти полмиллиона детей в секторе Газа не смогли ходить в школу из-за ущерба, нанесенного школам. ^{[ 22 ]} В Судане более трех миллионов детей не могут ходить в школу из-за конфликтов. ^{[ 22 ]} В Мозамбике во время конфликта было разрушено около 45 процентов начальных школ. ^{[ 6 ]} Страх и нестабильность мешают детям и учителям сосредоточиться на образовании. ^{[ 23 ]} Это порождает образовательный разрыв, лишая детей необходимого образования, развития социально-эмоциональных навыков и, таким образом, реинтеграции в общество. Кроме того, гендерное равенство также может быть поставлено под угрозу, поскольку нарушение образования в зонах вооруженных конфликтов обычно исключает девочек. ^{[ 24 ]}

Влияние на психологическое развитие детей

Развитие мозга

Опыт раннего детства составляет большую часть развития человеческого мозга. Нейронные связи, отвечающие за сенсорные способности, речь и когнитивные функции, активно формируются в течение первого года жизни ребенка. ^{[ 25 ]} Пластичность и податливость, которые относятся к гибкости мозга, наиболее высоки в первые годы его развития. ^{[ 25 ]} Следовательно, мозг может быть легко изменен окружающей средой детей. В этом смысле дети в зонах вооруженных конфликтов могут быть более восприимчивы к психическим проблемам, таким как тревога и депрессия, а также к физиологическим проблемам в иммунной и центральной нервной системах.

Стресс в раннем детстве может препятствовать развитию мозга детей, что приводит к проблемам как с физическим, так и с психическим здоровьем. ^{[ 26 ]} Здоровому мозгу и физическому развитию может препятствовать чрезмерная или длительная активация систем реагирования на стресс. ^{[ 26 ]} Хотя и адреналин , и кортизол помогают подготовить организм к борьбе со стрессорами, когда они привыкают к длительному и неконтролируемому стрессу, эта система реакции на стресс может привести к ухудшению как психического, так и физического здоровья. ^{[ 26 ]}

Отсутствие базовых ресурсов также может препятствовать развитию детского мозга. детства Социально-экономический статус влияет на развитие нервной системы и влияет на когнитивные способности и психическое здоровье на протяжении всей взрослой жизни. ^{[ 27 ]}^{[ 28 ]} В частности, считается, что бедность ухудшает когнитивные способности. Многие исследования показали, что бедность в раннем детстве может быть вредной, поскольку бедным семьям не хватает времени и финансовых ресурсов для инвестирования в развитие ребенка. ^{[ 29 ]}^{[ 30 ]} Это говорит о том, что серьезное лишение ресурсов в зонах вооруженных конфликтов крайне вредно для когнитивного развития детей во время войны.

Окаша и Элхоли (2012) предположили, что психологическая иммунизация может помочь детям, которые часто подвергаются конфликтам, лучше адаптироваться к стрессовым факторам войны. ^{[ 31 ]}

Теория привязанности

Дети, оторванные от семьи в раннем возрасте, могут испытывать проблемы с привязанностью. ^{[ 32 ]} Дети до пяти лет чаще подвержены большему риску депрессии и тревоги по сравнению с подростками. Теория привязанности предполагает, что способность ребенка создавать привязанность может сдерживаться девиантными условиями окружающей среды и отраженным опытом общения с опекунами. ^{[ 33 ]}^{[ 34 ]} Различные типы привязанностей могут формироваться при разных воспитателях и среде воспитания. Кроме того, известно, что различные переживания привязанности в детстве связаны с проблемами психического здоровья во взрослом возрасте. ^{[ 33 ]}^{[ 34 ]}

Другие психологические воздействия

Дети в зонах боевых действий становятся свидетелями и участниками ужасающих насильственных действий, которые могут привести к развитию психологических расстройств, таких как посттравматическое стрессовое расстройство (ПТСР). ^{[ 6 ]}^{[ 35 ]}^{[ 36 ]} К 2017 году 3 миллиона детей из Сирии стали непосредственными свидетелями последствий войны. ^{[ 37 ]} У 80% из 94 иракских детей, пострадавших от взрыва 13 февраля 1991 года, наблюдались симптомы посттравматического стрессового расстройства. Кроме того, исследование показывает, что 41 процент палестинских детей из сектора Газа страдает посттравматическим стрессовым расстройством. ^{[ 38 ]} Частота последствий войны варьируется от 10 до 90 процентов с точки зрения развития посттравматического стрессового расстройства, депрессии и поведенческих проблем. ^{[ 39 ]} Известно, что посттравматическое стрессовое расстройство имеет последствия для поколений. ^{[ 40 ]}

Вопросы реабилитации

Реинтеграция в общество детей-солдат

насчитывается около 300 000 детей-солдат . В мире ^{[ 41 ]}

Программы разоружения, демобилизации и реинтеграции (РДР) проводятся для реабилитации детей-солдат и детей, пострадавших от войны. ^{[ 42 ]} Создание ГДР в Сьерра-Леоне было возглавлено ЮНИСЕФ в 1999 году. Однако разоружение постоянно не удавалось привлечь женщин-комбатантов, которые были вынуждены предоставлять сексуальные услуги, поскольку они слишком боялись сделать шаг вперед для процесса демобилизации. ^{[ 43 ]}

Дети-солдаты часто подвергаются стигматизации и дискриминации со стороны общества. ^{[ 44 ]} Реинтеграция и реабилитация зависят от уровня насилия, произошедшего в регионе, принятия со стороны семьи и общества, а также таких ресурсов, как программы образования и профессиональной подготовки для восстановления молодежи, пострадавшей от войны. ^{[ 44 ]} Парижские принципы предлагают обширные и подробные рекомендации по реинтеграции детей, связанных с вооруженными силами или вооруженными группами. ^{[ 45 ]}

Процесс психологического лечения

Психологическое лечение считается более сложным после пятилетнего возраста. ^{[ 34 ]} Это связано с тем, что пластичность мозга снижается после пяти лет, поскольку большая часть развития мозга происходит до шести лет. ^{[ 46 ]} Во многих случаях требуется длительное психологическое лечение. Некоторые дети развивают устойчивость и способны преодолевать серьезные невзгоды. ^{[ 47 ]} Считается, что благоприятное окружение в обществе и стабильные лица, осуществляющие уход, способны создать способность восстанавливаться после неблагоприятного детского опыта . ^{[ 47 ]}

Программы вмешательства для детей в зонах боевых действий

Нарративная экспозиционная терапия

Нарративная экспозиционная терапия — это краткосрочное индивидуальное вмешательство для лечения посттравматического стрессового расстройства, основанное на когнитивно-поведенческой экспозиционной терапии. KidNET — это повествовательная экспозиционная терапия, используемая с детьми в возрасте 12–17 лет, пострадавшими от войны. При этом специалист в области психического здоровья побуждает пациентов описывать события своей жизни – от рождения до настоящего времени. Улучшения благодаря KidNET наблюдаются у детей-беженцев в Восточной Европе, детей, пострадавших от геноцида в Руанде, и детей в Шри-Ланке.

Психотерапия свидетельств – это еще одно краткосрочное индивидуальное лечение для людей, пострадавших от войны, при котором они записывают свой опыт травм. Эти записи затем анализируются врачами вместе с пациентами, чтобы понять, как личный опыт связан с травмой. ^{[ 48 ]}

Психосоциальная поддержка диады

Диадическая психосоциальная поддержка — это лечение на уровне семьи для матерей и детей, пострадавших от войны, направленное на эмоциональное и психологическое развитие детей. Один из примеров программы был реализован в Боснии в течение 5 месяцев, в ходе которых еженедельно проводились встречи матерей для обсуждения развития их детей, механизмов преодоления трудностей и травм. ^{[ 49 ]} Эта программа показала чистые положительные результаты с точки зрения «психического здоровья матери, увеличения веса детей, а также психосоциального функционирования и психического здоровья детей». ^{[ 48 ]}

Программа вмешательства по обеспечению готовности молодежи

Программа вмешательства по обеспечению готовности молодежи (Сьерра-Леоне) направлена на молодежь, участвующую в войне, для решения эмоциональных и психологических проблем и привития им просоциального поведения. ^{[ 48 ]} Исследование Бетанкура и соавт. оценивает результаты из Сьерра-Леоне. ^{[ 50 ]} Он сообщает о положительных результатах.

См. также

Ссылки

^ «Конфликт» . ЮНИСЕФ США . Архивировано из оригинала 06 марта 2018 г. Проверено 08 марта 2018 г.
^ «Как термин «Вооруженный конфликт» определяется в международном гуманитарном праве? - МККК» . www.icrc.org . 17 марта 2008 г. Архивировано из оригинала 11 октября 2017 г. Проверено 08 марта 2018 г.
^ «4 из 10 детей-солдат — девочки» . Региональный информационный центр Организации Объединенных Наций для Западной Европы (UNRIC) . Архивировано из оригинала 08 марта 2018 г. Проверено 08 марта 2018 г.
^ Jump up to: ^а ^б «Молодые солдаты, используемые в конфликтах по всему миру» . 2001-11-30. Архивировано из оригинала 07 марта 2018 г. Проверено 07 марта 2018 г.
^ Jump up to: ^а ^б ^с ^д ^и Смит, Дебора (сентябрь 2001 г.). «Дети в пылу войны» . Американская психологическая ассоциация . Архивировано из оригинала 20 февраля 2018 г. Проверено 20 февраля 2018 г.
^ Jump up to: ^а ^б ^с ^д ^и ^ж ^г Машел Дж., Сальгадо С. (2001). Влияние войны на детей: обзор прогресса со времени публикации Доклада Организации Объединенных Наций о влиянии вооруженных конфликтов на детей 1996 года . ЮНИСЕФ. ISBN 978-1-85065-485-8 .
^ Певец, Питер В. (12 июня 2006 г.). «Молодые солдаты, используемые в конфликтах по всему миру» . Брукингс . Архивировано из оригинала 07 марта 2018 г. Проверено 08 марта 2018 г.
^ Jump up to: ^а ^б «Дети на войне» . Детский фонд ООН . Архивировано из оригинала 20 февраля 2018 г. Проверено 19 февраля 2018 г.
^ «Ситуация беженцев» . Агентство ООН по делам беженцев . Архивировано из оригинала 19 февраля 2018 г. Проверено 19 февраля 2018 г.
^ «ЮНИСЕФ» . Архивировано из оригинала 9 марта 2018 г. Проверено 08 марта 2018 г.
^ «Террористические атаки» . Архивировано из оригинала 06 марта 2018 г. Проверено 08 марта 2018 г.
^ Jump up to: ^а ^б «Дети и мины: смертоносное наследие» (PDF) . ЮНИСЕФ. Архивировано (PDF) из оригинала 5 сентября 2009 г. Проверено 08 марта 2018 г.
^ Jump up to: ^а ^б Landmine Monitor (PDF) . Международная кампания за запрет наземных мин – Коалиция по кассетным боеприпасам. 2017. С. 55–100. ISBN 978-2-9701146-2-8 . Архивировано (PDF) из оригинала 28 февраля 2018 г. Проверено 08 марта 2018 г.
^ Гутерриш А (15 апреля 2017 г.). «Доклад генерального секретаря о сексуальном насилии в условиях конфликта» (PDF) . Объединенные Нации . Архивировано (PDF) из оригинала 28 марта 2018 г. Проверено 08 марта 2018 г.
^ «Сексуальное насилие как оружие войны» . www.unicef.org . Архивировано из оригинала 20 марта 2018 г. Проверено 08 марта 2018 г.
^ Хик С. (1 мая 2001 г.). «Политическая экономия детей, пострадавших от войны». Анналы Американской академии политических и социальных наук . 575 (Sage Publications, Inc. совместно с Американской академией политических и социальных наук): 106–121. дои : 10.1177/000271620157500107 . S2CID 146478651 .
^ Jump up to: ^а ^б ^с «Голод и продовольственный кризис» . ЮНИСЕФ США . Архивировано из оригинала 9 марта 2018 г. Проверено 08 марта 2018 г.
^ «Дети в пылу войны» . Архивировано из оригинала 20 февраля 2018 г. Проверено 01 марта 2018 г.
^ Геннетян Л.А., Шафир Э (1 сентября 2015 г.). «Сохранение бедности в контексте финансовой нестабильности: поведенческая перспектива». Журнал политического анализа и управления . 34 (4): 904–936. дои : 10.1002/pam.21854 . ISSN 1520-6688 . S2CID 152532488 .
^ «Международная конференция по детям, пострадавшим от войны, Виннипег, Канада, 10–17 сентября 2000 г.». Ежеквартальный опрос беженцев . 23 (2): 287–313. 1 июля 2004 г. doi : 10.1093/rsq/23.2.287 . ISSN 1020-4067 .
^ «ООН: войны на Ближнем Востоке затронули 13 миллионов школьников» . www.aljazeera.com . Архивировано из оригинала 08 марта 2018 г. Проверено 08 марта 2018 г.
^ Jump up to: ^а ^б ^с ^д «Образование под огнем: как конфликт на Ближнем Востоке лишает детей возможности учиться» (PDF) . ЮНИСЕФ . 03 сентября 2015 г. Архивировано (PDF) из оригинала 16 сентября 2015 г. Проверено 6 марта 2015 г.
^ Портер, Лиззи. «Нападения на школы направлены на «разрушение идентичности Сирии» » . www.aljazeera.com . Архивировано из оригинала 08 марта 2018 г. Проверено 08 марта 2018 г.
^ Обучение детей в зонах конфликтов: исследования, политика и практика системных изменений: дань уважения Джеки Кирку . Кирк, Джеки, 1968–2008 гг., Манди, Карен Э. (Карен Элизабет), 1962–, Драйден-Петерсон, Сара. Нью-Йорк: Издательство педагогического колледжа. 2011. ISBN 9780807752432 . OCLC 730254052 . {{cite book}}: CS1 maint: другие ( ссылка )
^ Jump up to: ^а ^б «Кратко: Наука о раннем детском развитии» . Центр развития ребенка Гарвардского университета . Архивировано из оригинала 20 февраля 2018 г. Проверено 19 февраля 2018 г.
^ Jump up to: ^а ^б ^с Национальный научный совет по развитию ребенка. (2005/2014). Чрезмерный стресс нарушает архитектуру развивающегося мозга: рабочий документ 3 . Обновленное издание. http://www.developingchild.harvard.edu. Архивировано 9 января 2019 г. в Wayback Machine.
^ Хэкман Д.А., Фара М.Дж., Мини М.Дж. (сентябрь 2010 г.). «Социально-экономический статус и мозг: механистические выводы из исследований на людях и животных» . Обзоры природы. Нейронаука . 11 (9): 651–9. дои : 10.1038/nrn2897 . ПМК 2950073 . ПМИД 20725096 .
^ Мани А., Муллайнатан С., Шафир Э., Чжао Дж. (август 2013 г.). «Бедность препятствует когнитивной функции». Наука . 341 (6149): 976–80. Бибкод : 2013Sci...341..976M . CiteSeerX 10.1.1.398.6303 . дои : 10.1126/science.1238041 . ПМИД 23990553 . S2CID 1684186 .
^ Аки Р.К., Коупленд В.Е., Килер Дж., Анголд А., Костелло Э.Дж. (январь 2010 г.). «Доходы родителей и результаты детей: квазиэксперимент» . Американский экономический журнал: Прикладная экономика . 2 (1): 86–115. дои : 10.1257/app.2.1.86 . ПМЦ 2891175 . ПМИД 20582231 .
^ Дункан Г.Дж., Магнусон К., Вотруба-Дрзал Э. (2014). «Повышение семейного дохода для содействия развитию детей» . Будущее детей . 24 (1): 99–120. дои : 10.1353/foc.2014.0008 . ПМИД 25518705 . S2CID 14903273 .
^ Окаша Т., Элхоли Х. (июнь 2012 г.). «Краткий обзор недавних влиятельных статей, опубликованных в психиатрических журналах (2010–2011 гг.) В арабском мире». Азиатский журнал психиатрии . 5 (2): 175–8. дои : 10.1016/j.ajp.2012.05.001 . ПМИД 22813663 .
^ Русби Дж. С., Таскер Ф (май 2009 г.). «Долгосрочные последствия британской эвакуации детей во время Второй мировой войны на их психическое здоровье взрослых». Старение и психическое здоровье . 13 (3): 391–404. дои : 10.1080/13607860902867750 . ПМИД 19484603 . S2CID 23781742 .
^ Jump up to: ^а ^б Фостер Д., Дэвис С., Стил Х. (сентябрь 2003 г.). «Эвакуация британских детей во время Второй мировой войны: предварительное расследование долгосрочных психологических последствий» (PDF) . Старение и психическое здоровье . 7 (5): 398–408. дои : 10.1080/1360786031000150711 . ПМИД 12959810 . S2CID 13449100 .
^ Jump up to: ^а ^б ^с Смайк А.Т., Зина Ч.Х., Фокс Н.А., Нельсон К.А., Гатри Д. (январь 2010 г.). «Помещение в приемную семью повышает качество привязанности среди маленьких детей, помещенных в специальные учреждения» . Развитие ребенка . 81 (1): 212–23. дои : 10.1111/j.1467-8624.2009.01390.x . ПМК 4098033 . ПМИД 20331663 .
^ Фрех, FM; Чанг, MC; Даллос, Р. (2013). «Фре Ф.М., Чунг М.К., Даллос Р. (2013) В тени террора: посттравматический стресс и сопутствующие психиатрические заболевания после бомбардировки в Ираке: роль разрушенных мировых представлений и измененных способностей». Журнал психиатрических исследований . 47 (2): 215–225. doi : 10.1016/j.jpsychires.2012.10.008 . ПМИД 23186645 .
^ Донован Б.С., Падин-Ривера Э., Дауд Т., Блейк Д.Д. (апрель 1996 г.). «Детские факторы и стресс в зоне боевых действий при хроническом посттравматическом стрессе». Журнал травматического стресса . 9 (2): 361–8. дои : 10.1007/BF02110668 . ПМИД 8731554 . S2CID 189939928 .
^ «Сирийские дети, получившие травму от войны» . Немецкая волна . Архивировано из оригинала 07 марта 2018 г. Проверено 07 марта 2018 г.
^ Парсонс М (2008). Дети: невидимые жертвы войны: междисциплинарное исследование . Питерборо: DSM. ISBN 978-0-9547229-4-4 . OCLC 921229141 .
^ Олвуд Массачусетс, Белл-Долан Д., Хусейн С.А. (апрель 2002 г.). «Детские травмы и реакции адаптации к насильственному и ненасильственному опыту войны». Журнал Американской академии детской и подростковой психиатрии . 41 (4): 450–7. дои : 10.1097/00004583-200204000-00018 . ПМИД 11931602 .
^ Бауэрс М.Э., Иегуда Р. (январь 2016 г.). «Передача стресса у людей из поколения в поколение» . Нейропсихофармакология . 41 (1): 232–44. дои : 10.1038/нпп.2015.247 . ПМЦ 4677138 . ПМИД 26279078 .
^ «Десять фактов о детях-солдатах, которые должен знать каждый» . Независимый . 23 декабря 2012 г. Архивировано из оригинала 20 февраля 2018 г. Проверено 21 марта 2018 г.
^ «Что такое ГДР?» . www.unddr.org . Архивировано из оригинала 9 апреля 2017 г. Проверено 19 февраля 2018 г.
^ Руководство к факультативному протоколу об участии детей в вооруженных конфликтах . Нью-Йорк: ЮНИСЕФ. 2003. с. 19.
^ Jump up to: ^а ^б Бетанкур Т.С., Агнью-Бле Дж., Гилман С.Е., Уильямс Д.Р., Эллис Б.Х. (январь 2010 г.). «Ужасы прошлого, нынешняя борьба: роль стигмы в связи между военным опытом и психосоциальной адаптацией среди бывших детей-солдат в Сьерра-Леоне» . Социальные науки и медицина . 70 (1): 17–26. doi : 10.1016/j.socscimed.2009.09.038 . ПМЦ 3756934 . ПМИД 19875215 .
^ «Парижские принципы» (PDF) . ЮНИСЕФ . 2007. Архивировано (PDF) из оригинала 30 октября 2016 г. Проверено 4 марта 2018 г.
^ Браун Т.Т., Джерниган Т.Л. (декабрь 2012 г.). «Развитие мозга в дошкольном возрасте» . Обзор нейропсихологии . 22 (4): 313–33. дои : 10.1007/s11065-012-9214-1 . ПМЦ 3511633 . ПМИД 23007644 .
^ Jump up to: ^а ^б "Устойчивость" . Центр развития ребенка Гарвардского университета . Архивировано из оригинала 20 февраля 2018 г. Проверено 19 февраля 2018 г.
^ Jump up to: ^а ^б ^с Бетанкур Т.С., Мейерс-Оки С.Е., Чарроу А.П., Тол В.А. (2013). «Вмешательства для детей, пострадавших от войны: экологический взгляд на психосоциальную поддержку и психиатрическую помощь» . Гарвардский обзор психиатрии . 21 (2): 70–91. дои : 10.1097/HRP.0b013e318283bf8f . ПМК 4098699 . ПМИД 23656831 .
^ Дибдал, Рагнхильд (2001). «Программа психосоциальной поддержки детей и матерей на войне». Клиническая детская психология и психиатрия . 6 (3): 425–436. дои : 10.1177/1359104501006003010 . S2CID 146561046 .
^ Разработка группового вмешательства в области психического здоровья молодежи, пострадавшей от войны . Академические работы CUNY.

[1] «Конфликт» . ЮНИСЕФ США . Архивировано из оригинала 06 марта 2018 г. Проверено 08 марта 2018 г.

[2] «Как термин «Вооруженный конфликт» определяется в международном гуманитарном праве? - МККК» . www.icrc.org . 17 марта 2008 г. Архивировано из оригинала 11 октября 2017 г. Проверено 08 марта 2018 г.

[3] «4 из 10 детей-солдат — девочки» . Региональный информационный центр Организации Объединенных Наций для Западной Европы (UNRIC) . Архивировано из оригинала 08 марта 2018 г. Проверено 08 марта 2018 г.

[:0-4] Jump up to: ^а ^б «Молодые солдаты, используемые в конфликтах по всему миру» . 2001-11-30. Архивировано из оригинала 07 марта 2018 г. Проверено 07 марта 2018 г.

[APA-5] Jump up to: ^а ^б ^с ^д ^и Смит, Дебора (сентябрь 2001 г.). «Дети в пылу войны» . Американская психологическая ассоциация . Архивировано из оригинала 20 февраля 2018 г. Проверено 20 февраля 2018 г.

[:2-6] Jump up to: ^а ^б ^с ^д ^и ^ж ^г Машел Дж., Сальгадо С. (2001). Влияние войны на детей: обзор прогресса со времени публикации Доклада Организации Объединенных Наций о влиянии вооруженных конфликтов на детей 1996 года . ЮНИСЕФ. ISBN 978-1-85065-485-8 .

[7] Певец, Питер В. (12 июня 2006 г.). «Молодые солдаты, используемые в конфликтах по всему миру» . Брукингс . Архивировано из оригинала 07 марта 2018 г. Проверено 08 марта 2018 г.

[:10-8] Jump up to: ^а ^б «Дети на войне» . Детский фонд ООН . Архивировано из оригинала 20 февраля 2018 г. Проверено 19 февраля 2018 г.

[9] «Ситуация беженцев» . Агентство ООН по делам беженцев . Архивировано из оригинала 19 февраля 2018 г. Проверено 19 февраля 2018 г.

[10] «ЮНИСЕФ» . Архивировано из оригинала 9 марта 2018 г. Проверено 08 марта 2018 г.

[11] «Террористические атаки» . Архивировано из оригинала 06 марта 2018 г. Проверено 08 марта 2018 г.

[:1-12] Jump up to: ^а ^б «Дети и мины: смертоносное наследие» (PDF) . ЮНИСЕФ. Архивировано (PDF) из оригинала 5 сентября 2009 г. Проверено 08 марта 2018 г.

[:3-13] Jump up to: ^а ^б Landmine Monitor (PDF) . Международная кампания за запрет наземных мин – Коалиция по кассетным боеприпасам. 2017. С. 55–100. ISBN 978-2-9701146-2-8 . Архивировано (PDF) из оригинала 28 февраля 2018 г. Проверено 08 марта 2018 г.

[14] Гутерриш А (15 апреля 2017 г.). «Доклад генерального секретаря о сексуальном насилии в условиях конфликта» (PDF) . Объединенные Нации . Архивировано (PDF) из оригинала 28 марта 2018 г. Проверено 08 марта 2018 г.

[15] «Сексуальное насилие как оружие войны» . www.unicef.org . Архивировано из оригинала 20 марта 2018 г. Проверено 08 марта 2018 г.

[16] Хик С. (1 мая 2001 г.). «Политическая экономия детей, пострадавших от войны». Анналы Американской академии политических и социальных наук . 575 (Sage Publications, Inc. совместно с Американской академией политических и социальных наук): 106–121. дои : 10.1177/000271620157500107 . S2CID 146478651 .

[:4-17] Jump up to: ^а ^б ^с «Голод и продовольственный кризис» . ЮНИСЕФ США . Архивировано из оригинала 9 марта 2018 г. Проверено 08 марта 2018 г.

[18] «Дети в пылу войны» . Архивировано из оригинала 20 февраля 2018 г. Проверено 01 марта 2018 г.

[19] Геннетян Л.А., Шафир Э (1 сентября 2015 г.). «Сохранение бедности в контексте финансовой нестабильности: поведенческая перспектива». Журнал политического анализа и управления . 34 (4): 904–936. дои : 10.1002/pam.21854 . ISSN 1520-6688 . S2CID 152532488 .

[20] «Международная конференция по детям, пострадавшим от войны, Виннипег, Канада, 10–17 сентября 2000 г.». Ежеквартальный опрос беженцев . 23 (2): 287–313. 1 июля 2004 г. doi : 10.1093/rsq/23.2.287 . ISSN 1020-4067 .

[21] «ООН: войны на Ближнем Востоке затронули 13 миллионов школьников» . www.aljazeera.com . Архивировано из оригинала 08 марта 2018 г. Проверено 08 марта 2018 г.

[:6-22] Jump up to: ^а ^б ^с ^д «Образование под огнем: как конфликт на Ближнем Востоке лишает детей возможности учиться» (PDF) . ЮНИСЕФ . 03 сентября 2015 г. Архивировано (PDF) из оригинала 16 сентября 2015 г. Проверено 6 марта 2015 г.

[23] Портер, Лиззи. «Нападения на школы направлены на «разрушение идентичности Сирии» » . www.aljazeera.com . Архивировано из оригинала 08 марта 2018 г. Проверено 08 марта 2018 г.

[24] Обучение детей в зонах конфликтов: исследования, политика и практика системных изменений: дань уважения Джеки Кирку . Кирк, Джеки, 1968–2008 гг., Манди, Карен Э. (Карен Элизабет), 1962–, Драйден-Петерсон, Сара. Нью-Йорк: Издательство педагогического колледжа. 2011. ISBN 9780807752432 . OCLC 730254052 . {{cite book}}: CS1 maint: другие ( ссылка )

[auto1-25] Jump up to: ^а ^б «Кратко: Наука о раннем детском развитии» . Центр развития ребенка Гарвардского университета . Архивировано из оригинала 20 февраля 2018 г. Проверено 19 февраля 2018 г.

[:7-26] Jump up to: ^а ^б ^с Национальный научный совет по развитию ребенка. (2005/2014). Чрезмерный стресс нарушает архитектуру развивающегося мозга: рабочий документ 3 . Обновленное издание. http://www.developingchild.harvard.edu. Архивировано 9 января 2019 г. в Wayback Machine.

[27] Хэкман Д.А., Фара М.Дж., Мини М.Дж. (сентябрь 2010 г.). «Социально-экономический статус и мозг: механистические выводы из исследований на людях и животных» . Обзоры природы. Нейронаука . 11 (9): 651–9. дои : 10.1038/nrn2897 . ПМК 2950073 . ПМИД 20725096 .

[28] Мани А., Муллайнатан С., Шафир Э., Чжао Дж. (август 2013 г.). «Бедность препятствует когнитивной функции». Наука . 341 (6149): 976–80. Бибкод : 2013Sci...341..976M . CiteSeerX 10.1.1.398.6303 . дои : 10.1126/science.1238041 . ПМИД 23990553 . S2CID 1684186 .

[29] Аки Р.К., Коупленд В.Е., Килер Дж., Анголд А., Костелло Э.Дж. (январь 2010 г.). «Доходы родителей и результаты детей: квазиэксперимент» . Американский экономический журнал: Прикладная экономика . 2 (1): 86–115. дои : 10.1257/app.2.1.86 . ПМЦ 2891175 . ПМИД 20582231 .

[30] Дункан Г.Дж., Магнусон К., Вотруба-Дрзал Э. (2014). «Повышение семейного дохода для содействия развитию детей» . Будущее детей . 24 (1): 99–120. дои : 10.1353/foc.2014.0008 . ПМИД 25518705 . S2CID 14903273 .

[31] Окаша Т., Элхоли Х. (июнь 2012 г.). «Краткий обзор недавних влиятельных статей, опубликованных в психиатрических журналах (2010–2011 гг.) В арабском мире». Азиатский журнал психиатрии . 5 (2): 175–8. дои : 10.1016/j.ajp.2012.05.001 . ПМИД 22813663 .

[32] Русби Дж. С., Таскер Ф (май 2009 г.). «Долгосрочные последствия британской эвакуации детей во время Второй мировой войны на их психическое здоровье взрослых». Старение и психическое здоровье . 13 (3): 391–404. дои : 10.1080/13607860902867750 . ПМИД 19484603 . S2CID 23781742 .

[:8-33] Jump up to: ^а ^б Фостер Д., Дэвис С., Стил Х. (сентябрь 2003 г.). «Эвакуация британских детей во время Второй мировой войны: предварительное расследование долгосрочных психологических последствий» (PDF) . Старение и психическое здоровье . 7 (5): 398–408. дои : 10.1080/1360786031000150711 . ПМИД 12959810 . S2CID 13449100 .

[:9-34] Jump up to: ^а ^б ^с Смайк А.Т., Зина Ч.Х., Фокс Н.А., Нельсон К.А., Гатри Д. (январь 2010 г.). «Помещение в приемную семью повышает качество привязанности среди маленьких детей, помещенных в специальные учреждения» . Развитие ребенка . 81 (1): 212–23. дои : 10.1111/j.1467-8624.2009.01390.x . ПМК 4098033 . ПМИД 20331663 .

[35] Фрех, FM; Чанг, MC; Даллос, Р. (2013). «Фре Ф.М., Чунг М.К., Даллос Р. (2013) В тени террора: посттравматический стресс и сопутствующие психиатрические заболевания после бомбардировки в Ираке: роль разрушенных мировых представлений и измененных способностей». Журнал психиатрических исследований . 47 (2): 215–225. doi : 10.1016/j.jpsychires.2012.10.008 . ПМИД 23186645 .

[36] Донован Б.С., Падин-Ривера Э., Дауд Т., Блейк Д.Д. (апрель 1996 г.). «Детские факторы и стресс в зоне боевых действий при хроническом посттравматическом стрессе». Журнал травматического стресса . 9 (2): 361–8. дои : 10.1007/BF02110668 . ПМИД 8731554 . S2CID 189939928 .

[37] «Сирийские дети, получившие травму от войны» . Немецкая волна . Архивировано из оригинала 07 марта 2018 г. Проверено 07 марта 2018 г.

[38] Парсонс М (2008). Дети: невидимые жертвы войны: междисциплинарное исследование . Питерборо: DSM. ISBN 978-0-9547229-4-4 . OCLC 921229141 .

[39] Олвуд Массачусетс, Белл-Долан Д., Хусейн С.А. (апрель 2002 г.). «Детские травмы и реакции адаптации к насильственному и ненасильственному опыту войны». Журнал Американской академии детской и подростковой психиатрии . 41 (4): 450–7. дои : 10.1097/00004583-200204000-00018 . ПМИД 11931602 .

[40] Бауэрс М.Э., Иегуда Р. (январь 2016 г.). «Передача стресса у людей из поколения в поколение» . Нейропсихофармакология . 41 (1): 232–44. дои : 10.1038/нпп.2015.247 . ПМЦ 4677138 . ПМИД 26279078 .

[41] «Десять фактов о детях-солдатах, которые должен знать каждый» . Независимый . 23 декабря 2012 г. Архивировано из оригинала 20 февраля 2018 г. Проверено 21 марта 2018 г.

[42] «Что такое ГДР?» . www.unddr.org . Архивировано из оригинала 9 апреля 2017 г. Проверено 19 февраля 2018 г.

[43] Руководство к факультативному протоколу об участии детей в вооруженных конфликтах . Нью-Йорк: ЮНИСЕФ. 2003. с. 19.

[auto3-44] Jump up to: ^а ^б Бетанкур Т.С., Агнью-Бле Дж., Гилман С.Е., Уильямс Д.Р., Эллис Б.Х. (январь 2010 г.). «Ужасы прошлого, нынешняя борьба: роль стигмы в связи между военным опытом и психосоциальной адаптацией среди бывших детей-солдат в Сьерра-Леоне» . Социальные науки и медицина . 70 (1): 17–26. doi : 10.1016/j.socscimed.2009.09.038 . ПМЦ 3756934 . ПМИД 19875215 .

[45] «Парижские принципы» (PDF) . ЮНИСЕФ . 2007. Архивировано (PDF) из оригинала 30 октября 2016 г. Проверено 4 марта 2018 г.

[46] Браун Т.Т., Джерниган Т.Л. (декабрь 2012 г.). «Развитие мозга в дошкольном возрасте» . Обзор нейропсихологии . 22 (4): 313–33. дои : 10.1007/s11065-012-9214-1 . ПМЦ 3511633 . ПМИД 23007644 .

[auto4-47] Jump up to: ^а ^б "Устойчивость" . Центр развития ребенка Гарвардского университета . Архивировано из оригинала 20 февраля 2018 г. Проверено 19 февраля 2018 г.

[:5-48] Jump up to: ^а ^б ^с Бетанкур Т.С., Мейерс-Оки С.Е., Чарроу А.П., Тол В.А. (2013). «Вмешательства для детей, пострадавших от войны: экологический взгляд на психосоциальную поддержку и психиатрическую помощь» . Гарвардский обзор психиатрии . 21 (2): 70–91. дои : 10.1097/HRP.0b013e318283bf8f . ПМК 4098699 . ПМИД 23656831 .

[49] Дибдал, Рагнхильд (2001). «Программа психосоциальной поддержки детей и матерей на войне». Клиническая детская психология и психиатрия . 6 (3): 425–436. дои : 10.1177/1359104501006003010 . S2CID 146561046 .

[50] Разработка группового вмешательства в области психического здоровья молодежи, пострадавшей от войны . Академические работы CUNY.

[ 1 ]

[ 2 ]

[ 3 ]

[ 4 ]

[ 5 ]

[ 6 ]

[ 7 ]

[ 8 ]

[ 9 ]

[ 10 ]

[ 11 ]

[ 12 ]

[ 13 ]

[ 14 ]

[ 15 ]

[ 16 ]

[ 17 ]

[ 18 ]

[ 19 ]

[ 20 ]

[ 21 ]

[ 22 ]

[ 23 ]

[ 24 ]

[ 25 ]

[ 26 ]

[ 27 ]

[ 28 ]

[ 29 ]

[ 30 ]

[ 31 ]

[ 32 ]

[ 33 ]

[ 34 ]

[ 35 ]

[ 36 ]

[ 37 ]

[ 38 ]

[ 39 ]

[ 40 ]

[ 41 ]

[ 42 ]

[ 43 ]

[ 44 ]

[ 45 ]

[ 46 ]

[ 47 ]

[ 48 ]

[ 49 ]

[ 50 ]