✖


Jump to content

ВестЭд

Add links
ВестЭд
Тип Некоммерческая организация
Цель Образование , Развитие молодежи, Государственная политика
Штаб-квартира 730 Харрисон-стрит Сан-Франциско, Калифорния
Генеральный директор
Глен Харви

WestEd — некоммерческая организация со штаб-квартирой в Сан-Франциско. [1] [2] Миссия организации гласит: «WestEd, агентство исследований, разработок и услуг, работает с образованием и другими сообществами, чтобы способствовать совершенству, достижению равенства и улучшению обучения детей, молодежи и взрослых». [3] [4] [5]

В 2013 году годовой доход WestEd составил около 137 миллионов долларов США, у него было более 530 клиентов и спонсоров, включая Министерство образования США , Национальный научный фонд , Министерство юстиции США , а также многие государственные, окружные, местные, благотворительные и коммерческие организации. [6] WestEd был проверен и одобрен в качестве квалифицированного поставщика услуг в следующих федеральных контрактных программах: Контракты с заказами на выполнение задач Центра поддержки программ Министерства здравоохранения и социальных служб США (PSC) и График комплексных бизнес-интегрированных услуг (MOBIS) Управления общего обслуживания. (SIN 874-1: Комплексные консультационные услуги). [7] [8] [9]

WestEd предоставляет различные услуги – консалтинг и техническую помощь, оценку, политику, профессиональное развитие, а также исследования и разработки – направленные на поддержку и улучшение образования и человеческого развития. [10] [11] [12] Работа WestEd сосредоточена на нескольких ключевых областях: колледж и карьера; развитие и обучение детей раннего возраста; изучающие английский язык; здоровье, безопасность и благополучие; грамотность; школы, округа и государственные системы образования; наука, технология, инженерия и математика; специальное образование; стандарты, оценка и подотчетность; и учителя и лидеры. [4] [13] [14] [15]

[ редактировать ]

WestEd — это орган с совместными полномочиями , уполномоченный Калифорнийским соглашением о совместных полномочиях и управляемый государственными организациями в Аризоне , Калифорнии , Неваде и Юте , с членами правления, представляющими агентства из этих штатов и на национальном уровне, включая лидеров государственного и частного образования, бизнеса, и сообщества социальных служб. [16] Его совет играет активную роль в руководстве агентством и стратегическом планировании.

В состав руководства агентства входят Глен Харви, главный исполнительный директор; Макс МакКонки, директор по политике и коммуникациям; Кэтрин Уолкотт, директор по развитию; Ричард Уитмор, главный административный директор; и Нэнси Риддл, финансовый директор.

Некоммерческое государственное агентство исследований и разработок WestEd освобождено от налогов в соответствии с разделом 115 (1) Налогового кодекса и, как таковое, соответствует руководящим принципам благотворительных организаций. [3]

История

[ редактировать ]

WestEd была основана в 1995 году, когда Юго-западная региональная образовательная лаборатория (SWRL), расположенная в Лос-Аламитосе, Калифорния, объединилась с Лабораторией исследований и разработок в области образования (FWL), расположенной в Сан-Франциско. [17] SWRL и FWL были созданы в 1966 году, вскоре после принятия Закона о начальном и среднем образовании (ESEA) (Pub.L. 89-10, 79 Stat. 27, 20 USC ch.70), федерального закона США, принятого в апреле. 11, 1965. [18] Закон профинансировал несколько областей начального и среднего образования, включая профессиональное развитие, учебные материалы, ресурсы для поддержки образовательных программ и содействие участию родителей. FWL и SWRL были созданы в соответствии с Разделом IV ESEA (1965 г.), который установил финансирование образовательных исследований и обучения.

Центры исследований и технической помощи

[ редактировать ]

WestEd управляет несколькими федеральными центрами исследований и технической помощи.

Региональная образовательная лаборатория Запад

[ редактировать ]

Программа региональных образовательных лабораторий (REL) Министерства образования США представляет собой сеть из десяти лабораторий. [19]

WestEd получила контракт на управление Региональной образовательной лабораторией (REL) West (обслуживающей Аризону, Калифорнию, Неваду и Юту) на текущий период, с января 2012 года по конец 2016 года. [4] В соответствии с текущим контрактом REL West сотрудничает с региональными преподавателями для формирования исследовательских альянсов, направленных на удовлетворение региональных потребностей и расширение использования данных и фактических данных при принятии решений в сфере образования. [4]

WestEd управляет REL West с момента создания программы REL в 1966 году. В предыдущем контрактном цикле (2006–2011 гг.) REL West опубликовал более 30 рецензируемых исследований. [20] и провел 36 мероприятий по оказанию технической помощи, объединяющих исследования, политику и практику, в которых приняли участие более 2000 человек. [21] За этот период REL West также предоставил более 200 письменных ответов на вопросы по образованию от региональных заинтересованных сторон и предоставил техническую помощь многочисленным государственным агентствам образования, советам по образованию штатов, законодателям, местным школам и округам, а также профессиональным ассоциациям.

Другие федеральные центры

[ редактировать ]

WestEd также является генеральным подрядчиком, управляющим четырьмя другими комплексными центрами: Западным комплексным центром, который обслуживает Аризону, Неваду и Юту; [22] [23] Среднеатлантический комплексный центр, который обслуживает Делавэр , Мэриленд , Нью-Джерси , Пенсильванию и округ Колумбия ; [22] [24] Центр восстановления школ; [22] [25] и Центр по внедрению стандартов и оценок. [22] [26]

WestEd является субподрядчиком шести других региональных комплексных центров, выполняя программные задачи для Центрального комплексного центра, [27] Северо-восточный комплексный центр, [28] и Южно-Центральный комплексный центр, [29] и проведение оценок для Комплексного центра Великих озер, [30] Комплексный центр Среднего Запада, [31] и Тихоокеанский региональный комплексный центр. [32]

Кроме того, WestEd является генеральным подрядчиком Северо-восточного регионального ресурсного центра, который обслуживает Коннектикут , Массачусетс , Мэн , Нью-Гэмпшир , Нью-Джерси, Нью-Йорк , Род-Айленд и Вермонт . [33] [34] WestEd также проводит исследования для Региональной образовательной лаборатории Северо-востока и островов. [35] [36] под управлением Центра развития образования, Inc. [37] и обслуживает Новую Англию , Нью-Йорк, Пуэрто-Рико и Виргинские острова США .

Программы и услуги

[ редактировать ]

WestEd состоит из нескольких программ, которые предоставляют исследования, техническую помощь и услуги с целью «создать позитивные, инновационные и устойчивые улучшения в образовании и человеческом развитии». [15] WestEd работает с широким кругом клиентов на уровне штата и на местном уровне и является утвержденным поставщиком услуг нескольких департаментов образования штата, включая Департамент образования Аризоны, Департамент образования Колорадо, Департамент образования Гавайев, Департамент начального и среднего образования Массачусетса. Образование, Департамент образования Теннесси и Управление суперинтенданта народного образования Вашингтона. Многие школьные округа по всей стране также выбрали WestEd в качестве одобренного поставщика услуг, в том числе государственные школы Балтимора, Совет по образованию города Нью-Йорка, Объединенный школьный округ Окленда, Объединенный школьный округ Тусона и Школьный округ Вейл. [38]

Обучение чтению

[ редактировать ]

Программа обучения чтению WestEd представляет собой основанную на исследованиях учебную структуру, которая призвана повысить эффективность преподавания учителей средних и старших классов, тренеров по грамотности и педагогов. [39] Такой подход помогает учащимся-подросткам стать более уверенными, заинтересованными и стратегическими читателями. [40] [41]

В 2010 году WestEd получил федеральный грант «Инвестиции в инновации» (i3) для устранения постоянных пробелов в успеваемости в средних школах страны путем расширения модели обучения академической грамотности «Ученичество по чтению». [42] [43] [44] Эти совместные усилия направлены на обеспечение профессионального развития, основанного на исследованиях и дисциплинах, для 2800 средних школ биологии, истории США и английского языка; и охватывает более 400 000 учащихся в 300 школах. [43] [45] В 2013 году WestEd получил еще один грант i3 от Министерства образования США на адаптацию тщательно исследованной модели профессионального развития очного обучения чтению в альтернативную веб-модель для учителей естественных наук старших классов: Интернет-практика по чтению, улучшающая естественнонаучное образование. (ИРАИС). В течение трехлетнего периода гранта 150 учителей и 33 000 студентов будут затронуты профессиональным развитием iRAISE. [46]

Первое исследование обучения чтению было проведено в 1996–1997 годах в одной государственной средней школе Сан-Франциско. За семь месяцев обучения учащиеся достигли среднего роста на два года, измеренного с помощью стандартизированного теста на понимание прочитанного, при этом занимаясь строгой академической работой, а не коррекцией, сосредоточенной на базовых навыках. [47] [48] Принципы программы и результаты были опубликованы в книге « Чтение для понимания» (Сан-Франциско: Джосси-Басс), второе издание которой недавно вышло в свет. [49] было профинансировано рандомизированное контролируемое исследование эффективности профессионального развития учеников по чтению для преподавания и обучения истории и естественных наук в средней школе . В 2005 году Институтом педагогических наук Национального центра образовательных исследований [50] Reading Apprenticeship — одна из двух дополнительных программ повышения грамотности, выбранных Институтом педагогических наук для тщательной оценки, начатой ​​в 2006 году.

В 2008 году исследование расширенных возможностей чтения, также финансируемое Институтом педагогических наук, показало, что академическая грамотность в процессе обучения чтению оказала положительное и статистически значимое влияние на результаты тестов на понимание прочитанного (0,14 стандартного отклонения; значение p = 0,015). [51] [52] В итоговом отчете исследования расширенных возможностей чтения за 2010 год указывалось: «В целом результаты этих отчетов показывают, что в девятом классе программы ERO [ученичество в чтении, академическая грамотность и экстремальное чтение] улучшили навыки понимания прочитанного учащимися и помогли им лучше успевать в школьной курсовой работе». [53]

Программа ухода за младенцами/малышами

[ редактировать ]

Программа ухода за младенцами/малышами (PITC), разработанная совместно WestEd и отделом развития детей Департамента образования Калифорнии , представляет собой комплексную систему обучения, используемую во многих штатах и ​​способствующую отзывчивым и заботливым отношениям с младенцами и детьми ясельного возраста. [54] [55] [56] [57] [58] Его центральным элементом является серия видео/DVD вещательного качества на английском, испанском и китайском (кантонском диалекте) с сопровождающими видеожурналами, руководствами и пособиями для инструкторов, доступными как на английском, так и на испанском языках. Материалы организованы в четыре учебных модуля, основанных на новейших исследованиях и практике. [59] Дополнительная программа «Начинаем вместе» обеспечивает вовлечение детей с особыми потребностями и продвижение соответствующих инклюзивных практик в обучение и техническую помощь, предоставляемую PITC. Это достигается посредством институтов «подготовки тренеров», региональных информационно-просветительских мероприятий, учебных материалов и демонстрационных программ. [60] Кроме того, проект «Калифорнийская карта инклюзивного ухода за детьми» предоставляет общештатную систему поддержки, информации и ресурсов для семей и поставщиков услуг, чтобы облегчить безбарьерный доступ к инклюзивному уходу за детьми для детей от рождения до 21 года. [61]

PITC работал с Управлением по делам детей, молодежи и семьи над разработкой программы «Ранний старт», а также предоставил учебные заведения и техническую помощь для более чем 500 программ, обслуживающих семьи с детьми от рождения до трех лет. [62] Сотрудники PITC работали с представителями 19 государств, [56] и более 7500 тренеров, преподавателей колледжей и директоров программ прошли обучение по модулям PITC с 1990 года. В 2002 году Национальный центр для детей, живущих в бедности, выбрал PITC в качестве образцовой инициативы по поддержке младенцев, детей ясельного возраста и их семей. Центр исследований детей и семьи и Университет Цинциннати совместно разрабатывают онлайн-программу получения степени младшего специалиста для учителей раннего курса Head Start. [63]

Осмысление НАУКИ

[ редактировать ]

«Понимание науки» (ранее «Понимание науки») — это проверенная на национальном уровне программа профессионального развития, которая помогает учителям изучать основные концепции науки K-8, изучать, как дети понимают эти концепции, а также анализировать и совершенствовать преподавание естественных наук. [64] Модули профессионального развития Making Sense of SCIENCE помогают учителям активно изучать естественные науки в сочетании с мышлением и преподаванием учащихся. Каждый модуль посвящен случаям из реальной практики в классе, которые иллюстрируют научные идеи учащихся и подчеркивают важную дилемму преподавания, с которой может столкнуться любой учитель. [65] [66] Учителя участвуют в практической научной деятельности, которая аналогична деятельности учащихся в рассматриваемых случаях, исследуют работы учащихся и критически анализируют классические учебные действия и решения. [67] [68] [69] [70] Главные исследователи — Кирстен Далер и Маюми Синохара.

В 2005 году Институт педагогических наук Национального центра исследований в области образования профинансировал разработку трех курсов повышения квалификации учителей из серии «Осмысление науки», в которых рассматриваются сложные темы физических наук и наук о Земле: тепло и энергия, тектоника плит, климат и погода. [71] Этот грант на развитие включает в себя три небольших рандомизированных контролируемых исследования для оценки потенциальной эффективности каждого из этих курсов в отдельности с целью улучшения знаний учителей и обучения студентов, а также сокращения разрыва в научных достижениях между изучающими английский язык и носителями английского языка. Четвертое исследование оценит потенциальную эффективность всей последовательности курсов по знаниям учителей и научным достижениям студентов. В 2009 году Институт педагогических наук профинансировал рандомизированное кластерное экспериментальное исследование «Влияние модели профессионального развития НАУКИ на научные достижения студентов, изучающих английский язык», чтобы оценить влияние модели профессионального развития «Понимание НАУКИ» компании WestEd — подход, который делает упор на практику обучения, основанную на запросах, которая меньше зависит от владения английским языком, знанием учебников, а прямое обучение — от достижений учащихся в науке, особенно учащихся, изучающих английский язык. [72] Национальный научный фонд профинансировал крупномасштабное исследование «Обучение науке для преподавания: влияние содержательных и основанных на практике моделей профессионального развития на знание содержания учителя, практику в классе и обучение студентов», в котором изучается влияние многообещающих моделей профессионального развития на учителя, классы и ученики. [73] [74]

Ссылки

[ редактировать ]
  1. ^ Ори, М., В. Дж. МакКлендон и Р. Бранч (2006). Ежегодник образовательных медиа и технологий. Libraries Unlimited, Incorporated, ISBN   978-1-59158-362-2
  2. ^ Ори, М., М. Фицджеральд и Р. Бранч (2004). Ежегодник образовательных медиа и технологий ISBN   978-1-59158-068-3
  3. ^ Перейти обратно: а б «WestEd: успех для каждого ученика» . www.wested.org . Архивировано из оригинала 3 июля 2020 г. Проверено 8 февраля 2022 г.
  4. ^ Перейти обратно: а б с д «Региональные учебные лаборатории Запада – РЭЛ Запад» . ies.ed.gov . Архивировано из оригинала 17 декабря 2021 г. Проверено 8 февраля 2022 г.
  5. ^ Ежегодник образовательных средств массовой информации и технологий, 2002 г. ISBN   1-56308-910-6
  6. ^ «Обзор WestEd за 2013 год» (PDF) . www.wested.org . Архивировано из оригинала (PDF) 15 июля 2014 года . Проверено 8 февраля 2022 г.
  7. ^ «Работа с ВестЭд» . www.wested.org . Архивировано из оригинала 08 февраля 2022 г. Проверено 8 февраля 2022 г.
  8. ^ "Неизвестный" . www.gsaadvantage.gov . [ мертвая ссылка ]
  9. ^ «R — КОНТРАКТЫ ЗАКАЗА ЗАДАЧ ЦЕНТРА ПОДДЕРЖКИ ПРОГРАММ DHHS/ЦЕНТРА (PSC) — Федеральные возможности для бизнеса: Возможности» . www.fbo.gov . Архивировано из оригинала 12 ноября 2019 г.
  10. ^ Бранч, Р. и М. Фицджеральд (1999). Ежегодник образовательных медиа и технологий. ISBN   978-1-56308-636-6
  11. ^ Фуско, М. и С. Кетчум. (2002). Дистанционное обучение для высшего образования: аннотированная библиография. Библиотеки без ограничений. ISBN   978-1-56308-847-6
  12. ^ «Профессиональное развитие» . www.wested.org . Архивировано из оригинала 20 января 2022 г. Проверено 8 февраля 2022 г.
  13. ^ Мэтисон, С. (2004). Энциклопедия оценки. Таузенд-Оукс, Калифорния: Публикации Sage. ISBN   978-0-7619-2609-2
  14. ^ Э. Уокер (2005). Адекватность образования и суды: Справочник. Санта-Барбара, Калифорния: ABC-CLIO.
  15. ^ Перейти обратно: а б «Колледж и карьера» . ВестЭд . Архивировано из оригинала 4 января 2022 г. Проверено 8 февраля 2022 г.
  16. ^ "Совет директоров" . www.wested.org . Архивировано из оригинала 4 января 2022 г. Проверено 8 февраля 2022 г.
  17. ^ Профили региональных учебных лабораторий (SuDoc ED 1.302:P 94/13), стр. 23.
  18. ^ Из Статутов США в целом, Vol. 79, с. 27–58 http://nysl.nysed.gov/uhtbin/cgisirsi/M8BhPv34Ie/NYSL/7400017/524/79170 [ постоянная мертвая ссылка ]
  19. ^ «Региональная образовательно-лабораторная программа (РЭЛ): О нас» . ies.ed.gov . Архивировано из оригинала 20 января 2022 г. Проверено 8 февраля 2022 г.
  20. ^ «РЭЛ Вест - Региональные образовательные лаборатории Запада | РЭЛ Вест» . relwest-archive.wested.org . 19 марта 2018 г. Архивировано из оригинала 19 марта 2018 г. Проверено 8 февраля 2022 г.
  21. ^ «РЭЛ Вест» . relwest.wested.org . 05.05.2016. Архивировано из оригинала 5 мая 2016 года . Проверено 8 февраля 2022 г.
  22. ^ Перейти обратно: а б с д «Награды – Программа комплексных центров» . www2.ed.gov . 04.05.2021. Архивировано из оригинала 20 января 2022 г. Проверено 8 февраля 2022 г.
  23. ^ «Западный комплексный центр» . www.westcompcenter.org . Архивировано из оригинала 15 марта 2019 года . Проверено 8 февраля 2022 г.
  24. ^ «Срединноатлантический комплексный центр» . macc-atwested.org . 15 января 2020 г. Архивировано из оригинала 15 января 2020 года.
  25. ^ «Центр благоустройства и улучшения школ» . csti.wested.org . Архивировано из оригинала 05 февраля 2022 г. Проверено 8 февраля 2022 г.
  26. ^ «Центр стандартов, оценки и подотчетности» . csaa.wested.org . Архивировано из оригинала 4 февраля 2022 г. Проверено 8 февраля 2022 г.
  27. ^ «О нас | С3» . c3ta.org . Архивировано из оригинала 18 февраля 2020 г. Проверено 8 февраля 2022 г.
  28. ^ «Северо-восточный комплексный центр» . [ мертвая ссылка ]
  29. ^ «О нас | SC3» . sc3ta.org . 2020-06-23. Архивировано из оригинала 23 июня 2020 г. Проверено 8 февраля 2022 г.
  30. ^ "домой | Комплексный центр Грейтлейкс" . Greatlakes-cc.org . 01.03.2019. Архивировано из оригинала 01 марта 2019 г. Проверено 8 февраля 2022 г.
  31. ^ «Mid West CC | Обучение юристов другого типа» . Средний Запад CC . Архивировано из оригинала 06 февраля 2022 г. Проверено 8 февраля 2022 г.
  32. ^ «ПРКС – Тихоокеанский региональный комплексный центр» . pacificcompcenter.org . 09.04.2019. Архивировано из оригинала 9 апреля 2019 года . Проверено 8 февраля 2022 г.
  33. ^ «Портал РРФК – НКРЦ» . rrcprogram.org . 30 апреля 2012 г. Архивировано из оригинала 30 апреля 2012 года . Проверено 8 февраля 2022 г.
  34. ^ "Дом" . rrcprogram.org . 27 ноября 2014 г. Архивировано из оригинала 27 ноября 2014 года . Проверено 8 февраля 2022 г.
  35. ^ «РЭЛ Северо-Восток и острова» . ies.ed.gov . Архивировано из оригинала 18 декабря 2021 г. Проверено 8 февраля 2022 г.
  36. ^ «Релней.орг» . www.relnei.org . Архивировано из оригинала 23 августа 2017 г. Проверено 8 февраля 2022 г.
  37. ^ «ЕДК» . ЭДК . Архивировано из оригинала 08 мая 2021 г. Проверено 8 февраля 2022 г.
  38. ^ «Годовой отчет 2010 – Решения посредством сотрудничества» (PDF) . www.wested.org . Архивировано из оригинала (PDF) 3 ноября 2013 года . Проверено 8 февраля 2022 г.
  39. ^ «Ученичество по чтению: улучшение академической грамотности и социально-эмоционального обучения учащихся средних, старших классов и колледжей» . ВестЭд . Архивировано из оригинала 21 апреля 2021 г. Проверено 8 февраля 2022 г.
  40. ^ Р. Шенбах и К. Гринлиф, «Содействие академической грамотности подростков». В Л. Кристенбери, Р. Бомере и П. Смагоринском (2009). Нью-Йорк: Гилфорд Пресс. ISBN   978-1-59385-829-2
  41. ^ К. Литман и К. Гринлиф, «Путешествие вместе по трудному пути: достижение успеха с помощью совершенно неопытного чтения на уроке химии». В К. Хинчмане и Х. Шеридане-Томасе (2008). Передовой опыт обучения грамоте подростков. Нью-Йорк: Гилфорд Пресс. ISBN   978-1-59385-692-2
  42. ^ «RAISE Reading Apprenticeship® улучшает среднее образование» . чтениеapprenticeship.org . 03.11.2013. Архивировано из оригинала 3 ноября 2013 года . Проверено 8 февраля 2022 г.
  43. ^ Перейти обратно: а б «Повышение уровня академической грамотности в области содержания на уроках английского языка, естествознания и истории в старших классах для учащихся с высокими потребностями | data.ed.gov» . data.ed.gov . 27 октября 2011 г. Архивировано из оригинала 27 октября 2011 г. Проверено 8 февраля 2022 г.
  44. ^ «Инвестиции в Инновационный фонд (i3)» . ed.gov . Архивировано из оригинала 2 апреля 2021 года . Проверено 8 февраля 2022 г.
  45. ^ «WestEd — Обучение чтению, улучшающее среднее образование (RAISE)» . Архивировано из оригинала 03.11.2013 . Проверено 1 ноября 2013 г.
  46. ^ «ИРАИС» . Архивировано из оригинала 03.11.2013 . Проверено 1 ноября 2013 г.
  47. ^ Шенбах Р., К. Гринлиф, К. Чико и Л. Гурвиц (1999). Чтение для понимания: Руководство по улучшению чтения в классах средней и старшей школы. Сан-Франциско: Джосси-Басс/Джон Уайли и сыновья. ISBN   978-0-7879-5045-3
  48. ^ Гузетти, Б. (2007). Грамотность для нового тысячелетия: грамотность подростков. Прегер. ISBN   978-0-275-98994-1
  49. ^ «Джосси-Басс:: Чтение для понимания: как обучение чтению улучшает дисциплинарное обучение в классах средних и колледжей, 2-е издание» . Архивировано из оригинала 03.11.2013 . Проверено 1 ноября 2013 г.
  50. ^ «Поиск финансируемых исследовательских грантов и контрактов — подробности» . Архивировано из оригинала 5 июля 2009 г. Проверено 2 июля 2009 г.
  51. ^ «Исследование возможностей расширенного чтения: результаты второго года реализации – краткое изложение» . Архивировано из оригинала 20 июня 2009 г. Проверено 1 июля 2009 г.
  52. ^ «Исследования поднятия бровей без эффекта» (1 апреля 2009 г.) Неделя образования, стр. 1
  53. ^ Сомерс, М.-А., Коррин, В., Сепаник, С., Сэлинджер Т., Левин, Дж., и Змах, К. (2010). Итоговый отчет исследования расширенных возможностей чтения: влияние дополнительных курсов грамотности на испытывающих затруднения читателей девятого класса (NCEE 2010-4021). Вашингтон, округ Колумбия: Национальный центр оценки образования и региональной помощи, Институт педагогических наук, Министерство образования США.
  54. ^ Манджионе, П.Л., Лалли, Дж.Р., Пул, Дж. Пакстон, А., Туэста, А. (2011) Интегрированные ресурсы и стратегии в новую систему профессионального развития: пример PITC в Калифорнии. НУЛЬ ДО ТРИ Журнал. 32(1) 11-17
  55. ^ Эдвард Зиглер, Кэтрин Марсланд и Хизер Лорд. Трагедия ухода за детьми в Америке. Нью-Хейвен, Коннектикут: Издательство Йельского университета, 2009.
  56. ^ Перейти обратно: а б Программа по уходу за младенцами и малышами. Архивировано 10 сентября 2009 г. на Wayback Machine. Получено 15 октября 2009 г.
  57. ^ NORWESCAP участвует в инициативе штата Нью-Джерси по улучшению ухода за младенцами | Warren Reporter - NJ.com. Архивировано 30 ноября 2009 г. на Wayback Machine. Проверено 15 октября 2009 г.
  58. ^ Марилу Хайсон. Эмоциональное развитие детей младшего возраста: построение учебной программы, ориентированной на эмоции, 2-е издание. Нью-Йорк: Издательство педагогического колледжа, 2003.
  59. ^ Жанна Брукс-Ганн, Эллисон Сидл Фулиньи и Лиза Дж. Берлин. Раннее развитие ребенка в 21 веке: профили текущих исследовательских инициатив. Нью-Йорк: Издательство педагогического колледжа (2003).
  60. ^ Начинаем вместе | Добро пожаловать. Архивировано 30 сентября 2009 г. на Wayback Machine. Проверено 15 октября 2009 г.
  61. ^ Карта Калифорнии по инклюзивному уходу за детьми | Домашняя страница. Архивировано 9 октября 2009 г. на Wayback Machine. Получено 15 октября 2009 г.
  62. ^ Ребекка С. Нью и Монкрифф Кокран. Дошкольное образование [Четыре тома] Международная энциклопедия. Издательство Прагер, 2007.
  63. ↑ Обучение на расстоянии или через улицу: UC расширяет возможности дистанционного обучения и увеличивает количество дистанционных учащихся. Архивировано 28 мая 2010 г. на Wayback Machine. Проверено 15 октября 2009 г.
  64. ^ Хеллер Дж.И., Далер К. и Шинохара М. (2003, осень). Соединение всех частей: с помощью мозаика оценок, позволяющая ответить на невозможный вопрос. Журнал развития персонала, 24, 36- 41.
  65. ^ Далер, К.Р., и Шинохара, М. (2001). Полный цикл представляет собой полный круг: изучение потенциала тематических материалов и методов для развития содержательных знаний учителей и педагогических содержательных знаний естественных наук. Исследования в области естественнонаучного образования, 31 (2), 1-24.
  66. ^ Хеллер, Дж.И., Далер, К.Р., и Шинохара, М. (2003, осень). Соединение всех частей: мозаичный подход к оценке создает целостную картину. Журнал развития персонала, 24 (4), 36-41.
  67. ^ Шинохара, М., и Далер, КР (2006). Разработка учебной программы по естественным наукам для обучения учителей: практические уроки. В А. Либермане и Л. Миллере (ред.), Компетентность и сообщество. Нью-Йорк: Издательство педагогического колледжа.
  68. ^ Шнайдер, С.А., Далер, К.Р., Хершбелл, К., Маккарти, Дж., Шоу, Дж., и Солано-Флорес, Г. (1998). Научное портфолио для подростков и юношества. Саутфилд, Мичиган: Национальный совет по стандартам профессионального преподавания.
  69. ^ Шнайдер, С.А., Далер, К.Р., Хершбелл, К., Маккарти, Дж., Шоу, Дж., и Солано-Флорес, Г. (1999). Разработка национальной оценки научных знаний для сертификации учителей: практические уроки. В Л. Ингварсоне (ред.), Оценка учителей для профессиональной сертификации: первые десять лет работы Национального совета по стандартам профессионального преподавания. Гринвич, Коннектикут: JAI Press, Inc.
  70. ^ Сипусич, М. и др. (1995, ноябрь). Видеосъемка преподавания и обучения: наглядное руководство. Сан-Франциско: ВестЭд. Распространяется Национальным советом по стандартам профессионального преподавания, Саутфилд, Мичиган.
  71. ^ «Поиск финансируемых исследовательских грантов и контрактов — подробности» . Архивировано из оригинала 11 августа 2009 г. Проверено 2 июля 2009 г.
  72. ^ «Влияние модели профессионального развития понимания науки на научные достижения студентов, изучающих английский язык» . Архивировано из оригинала 13 июля 2009 г. Проверено 2 июля 2009 г.
  73. ^ «ТПК Проекты» . Архивировано из оригинала 13 июля 2010 г. Проверено 2 июля 2009 г.
  74. ^ «Профессиональный континуум учителей | NSF - Национальный научный фонд» . Архивировано из оригинала 4 марта 2016 г. Проверено 6 апреля 2018 г.

См. также

[ редактировать ]
Retrieved from "https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=WestEd&oldid=1177851935"
Arc.Ask3.Ru: конец переведенного документа.
Arc.Ask3.Ru
Номер скриншота №: 7ffbb7bf0ce2bee5acb50480378c9248__1696023360
URL1:https://arc.ask3.ru/arc/aa/7f/48/7ffbb7bf0ce2bee5acb50480378c9248.html
Заголовок, (Title) документа по адресу, URL1:
WestEd - Wikipedia
Данный printscreen веб страницы (снимок веб страницы, скриншот веб страницы), визуально-программная копия документа расположенного по адресу URL1 и сохраненная в файл, имеет: квалифицированную, усовершенствованную (подтверждены: метки времени, валидность сертификата), открепленную ЭЦП (приложена к данному файлу), что может быть использовано для подтверждения содержания и факта существования документа в этот момент времени. Права на данный скриншот принадлежат администрации Ask3.ru, использование в качестве доказательства только с письменного разрешения правообладателя скриншота. Администрация Ask3.ru не несет ответственности за информацию размещенную на данном скриншоте. Права на прочие зарегистрированные элементы любого права, изображенные на снимках принадлежат их владельцам. Качество перевода предоставляется как есть. Любые претензии, иски не могут быть предъявлены. Если вы не согласны с любым пунктом перечисленным выше, вы не можете использовать данный сайт и информация размещенную на нем (сайте/странице), немедленно покиньте данный сайт. В случае нарушения любого пункта перечисленного выше, штраф 55! (Пятьдесят пять факториал, Денежную единицу (имеющую самостоятельную стоимость) можете выбрать самостоятельно, выплаичвается товарами в течение 7 дней с момента нарушения.)