Дипломная программа IB

( Дипломная программа Международного бакалавриата IBDP ) — это двухлетняя образовательная программа, ориентированная в первую очередь на детей в возрасте от 16 до 19 лет в 140 странах мира. Программа обеспечивает международно признанную квалификацию для поступления в высшие учебные заведения и признается многими университетами по всему миру. Он был разработан в начале-середине 1960-х годов в Женеве, Швейцария , группой международных преподавателей. После шестилетней пилотной программы, завершившейся в 1975 году, был установлен двуязычный диплом.

Программа IBDP, администрируемая Международным бакалавриатом (IB), преподается в школах более чем 140 стран на одном из пяти языков: китайском, английском, французском, немецком или испанском. Чтобы предложить диплом IB, школа должна быть сертифицирована как школа IB. Студенты IBDP сдают экзамены по шести предметам, традиционно по одному из каждой из 6 предметных групп (хотя учащиеся могут отказаться от предмета из группы 6, такого как искусство или музыка, вместо этого выбрав дополнительный предмет из одной из других групп). Кроме того, они должны соответствовать трем основным требованиям , а именно CAS, TOK и расширенному эссе. Студенты оцениваются с использованием как внутреннего, так и внешнего оценивания, а курсы заканчиваются серией экзаменов с внешней оценкой, обычно состоящих из двух или трех письменных тестов с указанием времени. Внутреннее оценивание варьируется в зависимости от предмета: это могут быть устные презентации, практическая работа или письменная работа. В большинстве случаев их первоначально оценивает классный руководитель, чьи оценки затем проверяются или при необходимости изменяются назначенным внешним модератором.

В целом IBDP был принят хорошо. Он получил высокую оценку за ознакомление студентов с междисциплинарным мышлением. В Великобритании газета The Guardian утверждает, что IBDP «более академически сложен и шире, чем три или четыре уровня A ».

История и предыстория

В 1945 году «Конференция интернациональных школ» обратилась к Международной школе Женевы (Эколинт) с просьбой создать программу международных школ. Став директором английского подразделения Ecolint, Десмонд Коул-Бейкер начал развивать эту идею, а в 1962 году его коллега Роберт Лич организовал конференцию в Женеве, на которой впервые был упомянут термин «Международный бакалавриат». Американский учитель обществознания Лич организовал конференцию (с помощью гранта ЮНЕСКО в размере 2500 долларов США ), на которой присутствовали наблюдатели из европейских школ и ЮНЕСКО . Рассказывая о зарождении Международного бакалавриата в школах через границы , Алек Петерсон называет Лича «первоначальным пропагандистом Международного бакалавриата». В конце конференции ЮНЕСКО профинансировала Международную школьную ассоциацию, выделив дополнительно 10 000 долларов США, которых было недостаточно, чтобы сделать что-то большее, чем подготовить несколько статей или собрать учителей для встреч.

Замок в Эколинте , где IB . был разработан

К 1964 году международные преподаватели, такие как Алек Петерсон (директор Департамента образования Оксфордского университета ), Харлан Хэнсон (директор Программы повышения квалификации Совета колледжей ), Десмонд Коул (директор Международной школы Организации Объединенных Наций в Нью-Йорке) и Десмонд Коул -Бейкер (руководитель Международной школы Женевы) основал Синдикат международных школьных экзаменов (ISES). Коул и Хэнсон привнесли свой опыт проведения вступительных экзаменов в колледжи в Соединенных Штатах, а Хэнсон, в частности, почерпнул свой опыт из длительных отношений с Советом колледжей . По словам Петерсона, «прорыв в истории IB» произошел в 1965 году благодаря гранту Фонда двадцатого века , который поручил Мартину Майеру , автору книги «Школы» , подготовить отчет о возможности создания общей учебной программы и проведения экзаменов. для международных школ , которые будут приемлемы для поступления в университеты по всему миру. Это привело к проведению весной и осенью 1965 года конференций с участием Ecolint, Объединенного мирового колледжа Атлантики (Атлантический колледж) и других, на которых обсуждались и согласовывались детали учебной программы дипломной программы.

Грант Фонда Форда, полученный в 1966 году, профинансировал исследование Петерсона в Оксфордском университете, которое было сосредоточено на трех вопросах: сравнительный анализ «программ среднего образования в европейских странах... в сотрудничестве с Советом Европы»; университетские ожидания от учащихся средних школ, желающих поступить в университет; и «статистическое сравнение результатов пилотных экзаменов IB с... национальными выпускными экзаменами, такими как британские экзамены A Levels и тесты Совета колледжей США (AP) ». В результате исследования и модели учебной программы, разработанной в Атлантическом колледже, Петерсон инициировал модель сочетания «общего образования со специализацией», которая слилась с учебными программами США и Канады и стала «рамкой учебной программы», предложенной на Конференция ЮНЕСКО в Женеве в 1967 году. В конце 1967 года ISES была реструктурирована и переименована в Совет Фонда IB, а в январе 1968 года первым президентом стал Джон Гурмаги. В 1967 году группа, в которую к тому времени входил и Ральф Тайлер , определила восемь школ, которые будут использоваться для экспериментов с учебной программой.

В 1968 году в Женеве была официально создана штаб-квартира IB для разработки и поддержки IBDP. Алек Петерсон стал первым генеральным директором IBO, а в 1968 году в IBDP приняли участие двенадцать школ в двенадцати странах, включая Атлантический колледж в Уэльсе, Ecolint в Женеве и UNIS в Нью-Йорке. Цель заключалась в том, чтобы «предоставить международно-признанные условия поступления в университеты, подходящие для растущего мобильного населения молодых людей, чьи родители были частью мира дипломатии, международных и многонациональных организаций».

Первые шесть лет Дипломной программы IB с ограниченным числом студентов называются «экспериментальным периодом». Каждая школа должна была быть проверена ISES или IBO и должна была получить одобрение своего правительства. Экспериментальный период закончился в 1975 году, и в этом же году Международный бакалавриат Северной Америки (IBNA) был учрежден как отдельная организация, что позволило финансировать реализацию IBDP оставаться в стране, а не отправлять в Женеву. Первое официальное руководство по программе, содержащее ее учебную программу и официальную информацию об оценке, было опубликовано в 1970 году и включало курс теории познания. Расширенное эссе было введено в 1978 году, но творчество, действие, служение (CAS) , хотя и упоминалось в руководствах заранее, не было конкретно обозначено в руководстве до 1989 года.

В 1980 году, отвечая на критику, что «интернационализм» был европоцентричным, IB провел семинар в Сингапуре с целью включения азиатской культуры и образования в учебную программу IB. В 1982 году Постоянная конференция руководителей школ IB предприняла шаги по изменению европоцентризма в учебной программе. В том же году правительство Японии провело научную конференцию IBO «в знак интереса Японии к различным аспектам IB».

С самого начала все предметы Дипломной программы IB были доступны на английском и французском языках, и для всех студентов было обязательным изучение как первого, так и второго языка. В 1974 году были введены двуязычные дипломы, которые позволяли студентам изучать один или несколько гуманитарных или естественных предметов на языке, отличном от их родного. Предметы Дипломной программы IB стали доступны на испанском языке в 1983 году.

Основные требования и предметные группы

Основные требования

Чтобы получить диплом IB, кандидаты должны выполнить три основных требования в дополнение к сдаче предметных экзаменов:

• Расширенное эссе (ЭЭ). Кандидаты должны написать независимое исследовательское эссе объемом до 4000 слов. по предмету из списка утвержденных предметов ЭЭ. Кандидат может выбрать исследование темы в рамках предмета, который он изучает в настоящее время, хотя это не обязательно. ЭЭ может быть написано на междисциплинарную тему.
• Теория познания (ТОК). Этот курс знакомит студентов с теориями о природе и ограничениях знаний (базовая эпистемология ) и обеспечивает практику определения значения и достоверности знаний ( критическое мышление ). Утверждается, что он является «флагманским элементом» Дипломной программы и единственным курсом, который обязаны пройти все кандидаты на получение диплома. TOK требует 100 часов обучения, завершения эссе объемом 1600 слов, оцениваемого внешней оценкой (из шести названий на выбор, предписанных IB, стоимостью 67%), а также выставки или презентации с внутренней оценкой (стоимостью 33%) по выбранной кандидатом теме. .
• Творчество, деятельность, сервис (CAS). CAS стремится предоставить студентам возможности для личностного роста, саморефлексии, решения интеллектуальных, физических и творческих задач, а также осознания себя как ответственных членов своего сообщества. посредством участия в общественной или общественной работе (службе), занятиях спортом или иной физической деятельностью (деятельностью), творческой деятельностью (творчеством). Минимальный объем занятий CAS в течение двухлетней программы составляет примерно 3–4 часа в неделю, хотя «подсчет часов» не поощряется. Раньше существовало требование о прохождении 150 часов CAS, но оно было отменено в 2010 году. Однако в некоторых школах эти часы все еще требуются.

Тематические группы

Студенты, получающие диплом IB, должны изучать шесть предметов: по одному из групп 1–5, и либо один из Группы 6, либо разрешенный запасной игрок из одной из других групп, как описано ниже. Три или четыре предмета необходимо сдавать на более высоком уровне (HL), а остальные — на стандартном уровне (SL). IB рекомендует минимум 240 часов учебного времени для курсов HL и 150 часов для курсов SL.

Хотя IB поощряет студентов получать полный диплом IB, «значительная рабочая нагрузка требует большой приверженности, организованности и инициативы». Вместо этого студенты могут зарегистрироваться на один или несколько отдельных предметов IB без основных требований. Такие студенты не получат полный диплом.

Ниже приведены шесть тематических групп IBDP и предложения курсов. Более подробную информацию о тематических группах и отдельных курсах можно найти в статьях соответствующих тематических групп:

• Группа 1: Изучение языка и литературы . учащегося Если брать SL или HL, то это, как правило, родной язык , доступно более 80 языков. Что касается курсов, начинающихся летом 2011 года, существует два варианта языка A (ранее A1): литература, которая очень похожа на старый курс, и язык и литература, немного более сложная адаптация прежних предметов группы 2 «Язык A2». которые были отозваны. Междисциплинарную предметную литературу и перформансы также можно взять в SL.
• Группа 2: Овладение языком . Дополнительный язык, принимаемый на следующих уровнях: Язык B (SL или HL) или Язык ab initio (только SL) . Латынь и классический греческий язык также предлагаются и могут быть пройдены на курсах SL или HL. После замены варианта «Язык А2» на курс «Язык и литература группы 1» для курсов, начинающихся летом 2011 года, учебная программа по языку B была изменена: теперь курсовая работа стала более строгой, а в HL предусмотрено обязательное изучение двух произведений литература (хотя она предназначена для понимания, а не для анализа и оценивается только в ходе курсовой работы). Кроме того, студенты BSL могут изучать один из текстов вместо факультативных тем.
• Группа 3: Индивиды и общества . Курсы гуманитарных и социальных наук, предлагаемые как в SL, так и в HL: управление бизнесом, экономика , география , история , информационные технологии в глобальном обществе (ITGS) , философия , психология , социальная и культурная антропология и глобальная политика. Курс « Мировые религии» и междисциплинарный курс «Экологические системы и общества» также предлагаются только в SL.
• Группа 4: Экспериментальные науки . В SL и HL предлагается пять курсов: химия , биология , физика , технологии проектирования и информатика . Курс «Спорт, физические упражнения и здравоохранение» , а также междисциплинарные курсы «Экологические системы и общества» и «Природа науки» предлагаются только в SL.
• Группа 5: Математика . Все студенты, желающие получить диплом IB, должны посещать занятия по математике, курсы доступны на разных уровнях и с разной направленностью. Существует два отдельных курса IB Math, доступные на стандартном или более высоком уровне: «Математика: анализ и подходы» с упором на алгебраические методы и математическое мышление и «Математика: приложения и интерпретация» с упором на моделирование и статистику, а также с сосредоточьтесь на использовании технологий для решения проблем с реальными приложениями. Эти учебные программы были внесены с серьезными изменениями в 2019 и 2021 годах , заменив предыдущие учебные программы новой структурой. В соответствии с изменениями курса в 2019 году дополнительная математика была полностью исключена. До 2019 года в порядке возрастания сложности предлагались следующие курсы: «Математические исследования SL» , «Математика SL и HL» и «Дальнейшая математика HL» . Факультативные курсы по информатике были переведены в группу 4 как полный курс после первых экзаменов в 2014 году.
• Группа 6: Искусство . Курсы, предлагаемые как в SL, так и в HL: танцы , музыка , театр , изобразительное искусство и кино . Вместо курса группы 6 учащиеся могут выбрать дополнительный курс из групп 1–4 или курс школьной программы, одобренный IB. Междисциплинарная тематическая литература и перформансы также предлагаются, хотя в настоящее время только в SL.

Экологические системы и общества SL — это междисциплинарный курс, разработанный для удовлетворения требований к диплому для групп 3 и 4, в то время как SL по литературе и производительности соответствует требованиям групп 1 и 6.

Дипломная онлайн-программа и пилотные курсы

IB разрабатывает онлайн-версию IBDP и в настоящее время предлагает студентам IBDP несколько онлайн-курсов. В конечном итоге компания планирует предложить онлайн-курсы любому студенту, желающему зарегистрироваться. Кроме того, IB разработал пилотные курсы, включающие мировые религии; Спорт, физические упражнения и медицинские науки, танцы, а также междисциплинарный пилотный курс, литература и перформанс, глобальная политика. Эти пилотные курсы теперь стали частью основных курсов.

Оценка и награды

Все предметы (за исключением CAS) оцениваются как внутренними, так и внешними экспертами. с внешней оценкой Экзамены проводятся во всем мире в мае (обычно для школ Северного полушария) и в ноябре (обычно для школ Южного полушария). Каждый экзамен обычно состоит из двух или трех работ, обычно написанных в один и тот же или последовательные будние дни. В разных статьях могут быть разные формы вопросов или они могут быть сосредоточены на разных областях предметной программы. Например, в Chemistry SL в документе 1 есть вопросы с несколькими вариантами ответов , в документе 2 — вопросы с расширенным ответом. В документе 3 основное внимание уделяется «Вариантам», выбранным учителем, и вопросам анализа данных. Оценка всех внешних оценок осуществляется независимыми экзаменаторами, назначенными МБ.

Характер внутренней оценки (ВА) варьируется в зависимости от предмета. Это могут быть устные презентации (используемые на языках), практическая работа (в экспериментальных науках и исполнительских искусствах) или письменная работа. Внутренняя оценка составляет от 20 до 50 процентов оценки, выставляемой по каждому предмету, и выставляется учителем школы. Выборка из не менее пяти предметов на каждом уровне школы также будет оцениваться модератором, назначенным IB, в процессе, называемом внешней модерацией внутренней оценки. На основании этой модерации будут меняться оценки по всему предмету в этой школе.

Баллы начисляются от 1 до 7, где 7 соответствует оценке A* на уровне A , 6 соответствует A и так далее. В зависимости от оценок, полученных по расширенному эссе и теории познания, начисляется до трех дополнительных баллов, поэтому максимально возможная сумма баллов по IBDP составляет 45. Глобальный процент сдачи диплома IB составляет примерно 80%. Чтобы получить диплом IB, кандидаты должны набрать минимум 24 балла или в среднем четыре (или C) из возможных семи баллов по шести предметам. Кандидаты также должны получить минимум 12 баллов по предметам более высокого уровня и минимум 9 баллов по предметам стандартного уровня. Кроме того, кандидаты должны выполнить все требования для EE, CAS и TOK. Несостоятельными условиями, препятствующими вручению студенту диплома, независимо от полученных баллов, являются непрохождение CAS, более трех баллов 3 или ниже (HL или SL), более двух баллов 2 или ниже (HL или SL). SL), балл 1 по любому предмету (HL или SL), не соответствующий конкретным баллам, необходимым для предметов высшего уровня (12) или стандартного уровня (9), оценка «E» присуждается за теорию познания и / или расширенный уровень эссе или штраф за академические нарушения со стороны окончательного комитета по присуждению наград.

Кандидаты, успешно выполнившие все требования Дипломной программы IB и одну или несколько из следующих комбинаций, имеют право на получение двуязычного диплома: два предмета группы 1 (на разных языках), предмет группы 3 или 4, изучаемый на языке, отличном от языке группы 1 кандидата или расширенное эссе по предмету группы 3 или группы 4, написанное на языке, отличном от языка группы 1 кандидата. Транскрипты IB выдаются для подтверждения завершения дипломных курсов и экзаменов для студентов, не имеющих диплома.

Особые обстоятельства

Если стандартные условия оценивания могут поставить учащегося с особыми образовательными потребностями в невыгодное положение, могут быть разрешены особые условия. Публикация « Кандидаты с особыми потребностями в оценке» содержит информацию о процедурах и мероприятиях для учащихся с особыми потребностями.

Заявление и авторизация

Чтобы предложить дипломную программу IB, учебное заведение должно пройти процедуру подачи заявления, и в течение этого периода преподаватели проходят обучение по программе IB. В конце процесса подачи заявки IB проводит авторизационный визит. После того как школа получает право предлагать программу, ежегодная плата обеспечивает постоянную поддержку со стороны IB, юридическое разрешение на размещение логотипа IB и доступ к онлайн-центру учебных программ (OCC) и информационной системе IB (IBIS). OCC предоставляет информацию, ресурсы и поддержку преподавателям и координаторам IB. IBIS — это база данных, используемая координаторами IB. Другие сборы IB также включают плату за регистрацию студентов и плату за экзамен по индивидуальному диплому.

Признание университета

Диплом IB принимается в 75 странах в более чем 2000 университетах, а IB имеет поисковый каталог на своем веб-сайте, хотя он советует студентам проверять политику признания непосредственно в каждом университете. IB также ведет список университетов, предлагающих стипендии выпускникам IBDP на условиях, определенных каждым учреждением, включая 58 колледжей и университетов в Соединенных Штатах. Ниже приводится обзор политики признания университетов в различных странах.

Австралия	Хотя каждый университет в Австралии принимает диплом IB, критерии поступления в разных университетах различаются. Некоторые университеты принимают студентов по баллам IB, тогда как другие требуют конвертации баллов. Во всех штатах и ​​территориях это основано на австралийском рейтинге приема в высшие учебные заведения (ATAR), преобразованном соответствующими приемными агентствами штата.
Австрия	Он считается иностранным аттестатом об окончании средней школы, даже если школа, выдавшая аттестат, находится в стране. Решение о приеме принимается на усмотрение высших учебных заведений.
Канада	IB North America публикует краткий обзор политики признания IB для канадских университетов.
Китай	Китайская Народная Республика официально не принимает диплом IB для получения университетской квалификации.
Финляндия	Диплом IB дает ту же квалификацию для поступления на аттестат зрелости, что и национальный вступительный экзамен . Основные требования различаются очень мало, хотя в финской программе больше факультативов, а языки составляют большую часть итоговой оценки.
Франция	IBDP – один из иностранных дипломов, позволяющих студентам поступать во французские университеты.
Германия	Установлены определенные условия для принятия диплома IB. Студенты должны иметь группу 1 или 2 (или обе) в HL; математика Минимальный стандартный уровень; и как минимум один курс естественных наук или математики на высшем уровне. Студенты немецкого международного бакалавриата в некоторых школах могут получить «двуязычный диплом», который дает им доступ в немецкие университеты; половина занятий по этой программе проводится на немецком языке.
Гонконг	Студенты, получившие диплом IB, могут подавать заявления в университеты, не входящие в систему JUPAS (Объединенная система приема университетских программ).
Индия	Ассоциация индийских университетов признает IBDP в качестве квалификации для поступления во все университеты при условии, что заявители приложат документ от IB с подробным описанием процентной эквивалентности и что будут выполнены конкретные требования курса для поступления на медицинские и инженерные программы.
Италия	Министерство образования Италии признает диплом IB академически эквивалентным национальному диплому при условии, что учебная программа включает итальянский язык и конкретная программа IB принята для поступления в HED в Италии.
Перу	Перуанские университеты официально не принимают диплом IB. Однако Министерство образования может предоставить частичную эквивалентность национальному диплому учащимся, удовлетворительно окончившим четвертый год средней школы в стране.
Филиппины	Некоторые университеты на Филиппинах принимают диплом IB вместо вступительных экзаменов.
Россия	По данным IB, в России есть два университета, которые официально признают диплом IB при соблюдении определенных правил. Министерство образования России считает диплом IB, выданный аккредитованными государством школами IB в России, приравненным к аттестату о среднем (полном) общем образовании (аттестату).
Испания	Считает диплом IB академически эквивалентным «Título de bachillerato español». С 1 июня 2008 года обладателям диплома IB больше не нужно сдавать вступительные экзамены в университет для поступления в испанские университеты.
Швеция	Оценки диплома IB могут быть конвертированы в шведский эквивалент. После конвертации диплом IB рассматривается так же, как и оценки шведской системы образования.
Турция	Турецкие университеты принимают диплом IB, но по закону все абитуриенты обязаны сдать вступительные экзамены в университеты.
Великобритания	UCAS публикует таблицу тарифов на поступление в университет, которая преобразует IB и другие квалификации в стандартизированные «тарифные баллы». но они не являются обязательными, поэтому учебные заведения могут устанавливать минимальные вступительные требования для кандидатов IB, которые отличаются от требований для уровня A. кандидатов Большинство университетов в Великобритании требуют, чтобы студенты IB посещали больше курсов, чем студенты уровня A — например, от студента IB требуется четыре «А» и две B, тогда как студенту уровня A потребуется только ABB — потому что каждый предмет, рассматриваемый как часть IB дает менее широкий охват аналогичного предмета, изучаемого на уровне A.
Соединенные Штаты	Высшие учебные заведения устанавливают свою собственную политику приема и зачета для признания диплома IB. В Колорадо и Техасе действует законодательство, требующее от университетов принятия и реализации политики, предусматривающей предоставление кредитов колледжа студентам, успешно завершившим IBDP.

Прием

IBDP был описан как «строгая, готовая учебная программа, признанная университетами всего мира» . 10 декабря 2006 года в журнале Time в статье под названием «Как вывести наши школы из 20-го века» Она также была представлена ​​в выпуске журнала American Educator летом 2002 года, где Роберт Ротман описал ее как «хороший пример эффективной, обоснованной в обучении системы, основанной на экзаменах». Говард Гарднер , профессор педагогической психологии в Гарвардском университете , сказал, что учебная программа IBDP «менее ограниченна, чем большинство американских проектов» и помогает студентам «думать критически, синтезировать знания, размышлять над собственными мыслительными процессами и погружаться в междисциплинарное мышление». ". Сотрудник приемной комиссии Университета Брауна заявил, что IBDP пользуется всеобщим уважением.

в Соединенном Королевстве IBDP «расценивается как более сложная с академической точки зрения, но более широкая программа, чем три или четыре уровня A ». Согласно статье в The Guardian , В 2006 году министры правительства предоставили финансирование, чтобы «каждый местный орган власти в Англии мог иметь хотя бы один центр, предлагающий шестиклассникам возможность пройти IB».

В Соединенных Штатах критика IBDP была сосредоточена на расплывчатом утверждении о том, что она является антиамериканской, по словам родителей, анонимно процитированных в The New York Times , которые возражали против финансирования программы со стороны ЮНЕСКО в первые годы ее существования. Базовая стоимость считается выше, чем у других программ. В 2012 году школьный совет в Кер-д'Ален, штат Айдахо , проголосовал за отмену всех программ IB в округе из-за низкого уровня участия и высоких затрат.

См. также

• Европейский бакалавриат
• Список аттестатов об окончании средней школы
• Международная школа

Ссылки

• Элизабет Фокс (2001). «Появление Международного бакалавриата как стимул для реформы учебной программы». В Мэри Хейден; Джефф Томпсон (ред.). Международное образование: принципы и практика (2-е изд.). Рутледж. стр. 65–75. ISBN  0-7494-3616-6 .
• Дипломная программа, Проект предметного справочника «Танец 2009» . Международная организация бакалавриата. 2008.
• Дипломная программа, Руководство по процедурам Дипломной программы, экзаменационные сессии в мае и ноябре 2009 г. Кардифф, Уэльс, Великобритания: Международная организация бакалавриата. 2008.
• Проект предметного руководства по дипломной программе, спорту, физическим упражнениям и наукам о здоровье . Международная организация бакалавриата. 2007.
• Дипломная программа, проект предметного руководства «Текст и результативность», 2008 г. Женева, Швейцария: Международная организация бакалавриата. 2008.
• Дипломная программа, проект руководства по предметам «Мировые религии», первые экзамены 2011 г. Международная организация бакалавриата. 2009.
• Ян Хилл (2002). «История международного образования: взгляд на международный бакалавриат». В Мэри Хейден; Джефф Томпсон; Джордж Уокер (ред.). Международное образование на практике (1-е изд.). Рутледж. стр. 18–28. ISBN  978-0-7494-3835-7 .
• Ян Хилл (2007). «Международное образование, разработанное Международной организацией бакалавриата». В Мэри Хейден; Джефф Томпсон; Джек Леви (ред.). Справочник SAGE по исследованиям в области международного образования . МУДРЕЦ. стр. 27 и след. ISBN  978-1-4129-1971-5 .
• Мэтьюз, Джей (2005). Супертест: Как Международный бакалавриат может укрепить наши школы . Открытый суд. п. 22. ISBN  978-0-8126-9577-9 .
• Петерсон, ADC (2003). Школы через границы (2-е изд.). Открытый суд. стр. 18–26. ISBN  0-8126-9505-4 .
• Руководство для школ по дипломной программе (PDF) . Женева, Швейцария: Международная организация бакалавриата. 2002. Архивировано из оригинала (PDF) 29 декабря 2009 года . Проверено 3 июля 2009 г.

Внешние ссылки

• Дипломная программа официальный сайт IB
• Руководство по дипломной программе IB TYCHR