Произношение орфографии

Обложка - Издание Ли для букваря Хилларда

В 1864 году была выпущена книга «Произнесение орфографии» как упрощенная версия традиционной английской орфографии, призванная помочь детям быстрее и легче научиться читать; он получил широкое распространение в системе государственных школ США и был включен в большинство базовых схем чтения того времени. Он был направлен на повышение уровня грамотности путем устранения нарушений традиционной английской орфографии и соблюдения алфавитного принципа , при котором каждая буква представляла определенный звук. Это позволило детям читать слова, комбинируя элементарные звуки с помощью фонетики .

Уильям Торри Харрис продвигал произносимую орфографию после ее изобретения доктором Эдвином Ли, который был вдохновлен другой орфографией, называемой фонотипией . Благодаря этому методу дети научились читать примерно на 12 месяцев быстрее, чем при использовании традиционной английской орфографии.

Дети, использовавшие этот метод, стали самостоятельными, прилежными и счастливыми учениками. Когда они вернулись к традиционной английской орфографии, они стали лучше писать и стали мыслить логически и аналитически, вместо того чтобы полагаться на механическое заучивание. Учителя, использовавшие этот метод, предпочитали его традиционному обучению.

Этимология

Хотя «Произнесение орфографии» было официальным названием новой орфографии, издатели и педагоги признали, что многие люди не знали, что такое орфография; следовательно, он был известен под разными именами, в том числе: - Ли Принт, Фонетический тип Ли, Фонетический метод Ли, Произносящее издание Ли... в честь доктора Эдвина Ли, который разработал новую орфографию. Иногда ее также называли фонетической орфографией.

Цель

Пример страницы Franklin First Reader - Leigh's Pronouncing Edition

Произнесение орфографии использовалось для обучения грамоте ; детей учили читать и писать с использованием фонематической орфографии , а затем перешли на обычную английскую орфографию . Эта концепция возникла, когда предшественница орфографии, английский фонотипический алфавит, также известный как фонотипия , была опробована для обучения грамоте и продвижения орфографической реформы . Удивительно, но недавно получившие грамоту люди без особых усилий перешли на традиционный английский язык, поэтому была разработана педагогическая теория, согласно которой лучший способ обучения грамоте — это использование временной фонематической орфографии . С этой целью было разработано и опробовано множество орфографий, но только три получили широкое распространение в системах государственных школ, а именно: - Фонотипия (1845 г.), Произносящая орфография (1864 г.) и Начальный обучающий алфавит (1960 г.).

↓ English

↓ Phonotypic

↓ Alphabet

↓ (1845)

↓ Pronouncing

↓ Orthography

↓ (1864)

↓ Initial

↓ Teaching

↓ Alphabet

↓ (1960)

│

1825

│

1850

│

1875

│

1900

│

1925

│

1950

│

1975

График переходных английских орфографий, используемых для обучения грамоте, по годам

Фон

Произношение орфографии – гласные буквы и звуки

Причины плохой грамотности

Идея о том, что фонематическая неравномерность английского языка является основной причиной низкого уровня грамотности в англоязычном мире, была прочно закреплена в середине XIX века в таких работах, как Александра Джона Эллиса трактат «Призыв к фонетическому правописанию», или Необходимость орфографической реформы в 1848 году. Сам доктор Эдвин Ли опубликовал отчет, в котором количественно оценивался уровень неграмотности в Соединенных Штатах . который он использовал для защиты своей произносимой орфографии.

Прецедент

Доктор Эдвин Ли с энтузиазмом принял «Фонотипию», как только она была опубликована, поэтому в 1946 году он научил свою дочь читать, используя «Фонотипию»; затем, в 1949 году, он преподавал класс беглых рабов в Бостоне , что привело его к созданию в 1950 году Бостонской фонетической школы, которую он использовал в качестве трамплина для внедрения фонетического преподавания в школах Сомервилля, штат Массачусетс . В 1959 году он использовал фонотипию в вечерних классах для обучения неграмотных взрослых в Сент-Луисе, штат Миссури , где безуспешно пытался внедрить фонотипию в систему государственных школ.

Преемник

Произношение орфографии – 29 согласных букв и их звуков

Ли был убежден в эффективности фонотипии как инструмента обучения грамоте, но понимал, что родители, учителя и чиновники школьного округа были настроены скептически, поскольку не могли прочитать письмена, которыми пользовались их дети. Ли знал, что Фонотипия была разработана для множества целей: но оно никогда не задумывалось как переходный механизм на пути к грамотности. Ли рассуждал, что для повышения грамотности необходимо гораздо более простое временное обучение орфографии, которое для принятия очень похоже на стандартную английскую орфографию. Следовательно, Ли потратил 20 лет на разработку и совершенствование своей собственной временной преподавательской орфографии.

Введение

Ли опубликовал свой дизайн «Произносимой орфографии» в брошюре в 1864 году. которые он затем продвигал в научных образовательных журналах и посредством гастрольных лекций. Ли опробовал орфографию в школе своего школьного округа Сент-Луис в 1866 году и опубликовал успешные результаты. Постепенно издатели популярных схем базального чтения выпустили версии своих книг для чтения в формате «Произносимая орфография» совместно с школьными округами, принявшими этот метод, которые в свою очередь ручались за его успех в своих годовых отчетах.

Учебные материалы

Схемы базального чтения

Чтение преподавалось в Соединенных Штатах Америки в середине XIX века с использованием популярных схем базального чтения, состоящих из букварей и читалок. Большинство из них были переизданы в «Произносимой орфографии» Ли и перечислены ниже:

Автор	Соавтор	Редактор	Заголовок	Год	Вид	Цитировать
Дж.С. Хиллард	-	Э. Ли	Букварь Хилларда. Отредактировано в разделе «Произнесение орфографии».	1866	Связь
Дж.С. Хиллард	Эл Джей Кэмпбелл	Э. Ли	Второй читатель Ли Хилларда по произношению орфографии	1868	-
Дж.С. Хиллард	Эл Джей Кэмпбелл	Э. Ли	Франклин Primer или First Reader - Произносящее издание Ли	1873	Связь
Дж.С. Хиллард	Эл Джей Кэмпбелл	Э. Ли	Франклин Второй Читатель - Произносящее издание Ли	1873	Связь
-	-	Э. Ли	Оцененный первый читатель. Отредактировано в разделе «Произнесение орфографии».	1874
-	-	Э. Ли	Оцененный второй читатель. Отредактировано в орфографии произношения [Ли].	1875
Джей Ар Эдвардс	-	Э. Ли	Аналитический первый читатель. Отредактировано в разделе «Произнесение орфографии».	1864	-
ФА Марш	-	Э. Ли	Букварь марта	1881	-
WH Макгаффи	-	Э. Ли	Новый основной читатель Ли Макгаффи по произношению орфографии	1864	-
WH Макгаффи	-	Э. Ли	Новый эклектичный учебник Ли Макгаффи по произношению орфографии.	1868	-
Л. Б. Монро	-	Э. Ли	Первый читатель. Отредактировано Эдвином Ли в книге «Произнесение орфографии».	1864
Ю. Сарджент	-	Э. Ли	Стандартный учебник Сарджента. Отредактировано в разделе «Произнесение орфографии».	1866	-
К.В. Сандерс	-	Э. Ли	Иллюстрированный букварь Союза Сандерса Ли, в книге «Произнесение орфографии»	1868	-
К.В. Сандерс	-	Э. Ли	Читатель Союза Ли Сандерса, номер один, для начальных школ и семей	1868	-
Дж. М. Уотсон	-	Э. Ли	Национальный школьный учебник Ли Уотсона по произношению орфографии.	1867	-
Дж. М. Уотсон	-	Э. Ли	Независимый 1-6-й читатель. Отредактировано Эдвином Ли в книге «Произнесение орфографии».	1867	-

Библия

В середине XIX века Библию широко читали дети в школах; Таким образом, Ли перевел два Евангелия на произносящую орфографию:

• Евангелие от Луки , перепечатанное в книге «Произнесение орфографии» Эдвина Ли; - Связь
• «Евангелие от Иоанна» , перепечатанное в книге «Произнесение орфографии» Эдвина Ли; - Связь

Методы обучения

Из заметок учителя. Букварь Хилларда по произношению орфографии (1877 г.), описание фонетики, также известной как фонетические методы обучения.

Ли просто для удобства преобразовал существующие базовые схемы чтения в произношенную орфографию. Существующие базальные схемы были ориентированы на различные методы, в том числе на фонетический и словесный методы или их комбинации. Следовательно, он был агностиком в отношении того, как учителя обучают грамоте, поскольку предполагал, что преимущества фонетического понимания можно получить, просто используя его орфографию, независимо от того, как ее преподают.

И наоборот, главные сторонники произносимой орфографии, суперинтенданты Уильям Торри Харрис из Сент-Луиса и Джон Филбрик из Бостона, оба были непреклонными сторонниками фонетического метода; они просто считали произносительную орфографию полезным инструментом для поддержки фонетического обучения. Другие школьные округа, такие как Нью-Йорк, последовали указаниям Ли и разрешили преподавать произносительную орфографию разными методами, но даже здесь, к 1872–1873 годам, помощник суперинтенданта Калкинс пришел к выводу, что фонетический метод лучше.

Преимущества

Обложка «Буквара или первого читателя» Франклина - произносимое издание Ли (1873 г.)

За период использования произношение орфографии оценивалось в образовательных журналах, и в отчетах американской системы государственных школ, где были задокументированы следующие преимущества:

1. Дети научились читать как минимум на шесть-двенадцать месяцев быстрее.
2. Дети стали лучше писать после перехода на традиционную английскую орфографию
3. Дети стали счастливее, когда обрели независимость от учителей и стали самостоятельными.
4. Дети говорили с четкой артикуляцией и более красноречиво после использования произношения орфографии.
5. Учителя, которые пробовали произносить орфографию, предпочитали ее обычной орфографии.
6. Самое главное, дети научились мыслить логически. Уильям Тори Харрис описал это далее:

Желательно, чтобы у ребенка, который только начинает свое образование, было что-то последовательное, логическое, методическое и философское, над чем он мог бы работать, а не что-то, не имеющее ни аналогии, ни системы, поскольку эти первые впечатления имеют силу изменить и зафиксировать всю направленность его мышления. разум... [Суперинтендант Уильям Торри Харрис ]

Опрос директоров Бостона 1878 года показал, что по мере того, как школы приобретали опыт использования произносимой орфографии, они стали поддерживать ее использование.

Бостонский опрос директоров по произношению орфографии

Опрос директора 1878 года	За	Не определился	Против
> 5-летний опыт произнесения орфографии	15	0	0
<2 года опыта произношения орфографии	1	3	1

2.5

5

7.5

10

12.5

15

Опытные директора

Неопытные директора

•   За
•   Не определился
•   Против

Венская выставка 1873 года Франца Альта, когда доктор Ли выиграл Медаль прогресса за произношение орфографии.

Награды

На Венской выставке 1873 года доктор Эдвин Ли был награжден Медалью прогресса. в знак признания заслуг за изобретение произносительной орфографии.

Философия дизайна

Фонематическая орфография

Как и во всех фонематических орфографиях , основная цель новой орфографии Ли заключалась в том, чтобы дать детям возможность правильно преобразовывать письменные слова в речь независимо от того, был ли ребенок предварительно знаком с конкретным словом или нет. Ребенок может быстро и легко научиться читать, зная последовательный набор правил, преобразующих буквы в звуки. Напротив, множество правил и исключений стандартной английской орфографии усложняли эту задачу.

Слово мяча в уроке II Букварь Хилларда, отредактированный в разделе «Произнесение орфографии». Приводится пример использования букв для обозначения звуков букв.

Знание стандартной орфографии.

Во-вторых, Ли хотел избежать предубеждений, подобных тем, которые возникли в отношении фонотипии в Сент-Луисе, сделав свою новую орфографию близкой к стандартной английской орфографии, поэтому латинский алфавит и правила написания были полностью сохранены. Вместо этого Ли ввел фонетическую регулярность, делая тихие буквы в словах слабыми, чтобы дети знали, что их следует игнорировать. Ли также тонко украшал другие буквы, чтобы дети четко осознавали звук, издаваемый этими голосовыми буквами. Таким образом, Ли надеялся, что знакомство с новой орфографией убедит недоброжелателей принять новую орфографию, в то время как дети все равно будут видеть сквозь эту видимость и читать с фонетической ясностью.

Позиция для красноречивого чтения - Страница 8 - Первый читатель Льюиса Б. Монро

Ораторское искусство

Желание говорить красноречиво и, в частности, иметь правильное произношение было обычным явлением в Великобритании и Америке в XIX веке, когда изучение английской орфоэпии было в зените. Одной из особенностей фонетических орфографий было то, что они преобразовывали письменные слова в единую последовательную форму произношения, которая часто отличалась от произношения, используемого людьми с разными акцентами или региональными диалектами. В 19 веке эта особенность фонетической орфографии считалась большим преимуществом, поскольку дети могли изучать новые слова в принятом произношении . С этой целью Ли использовал словари произношения Джона Уокера и Бенджамина Хамфри Смарта, двух ведущих орфоэпистов того времени, чтобы гарантировать, что его орфография привела к правильному произношению. Чтобы подчеркнуть эту цель, Ли назвал свою новую орфографию «Произносящая орфография».

Письмо

Как ни странно, Ли отделил обучение чтению от обучения письму; Свою позицию он описал в своем отчете школьному комитету Бостона:

Намеренно дублированные и утроенные графемы произносимой орфографии, обеспечивающие сходство с традиционной английской орфографией.

Что касается письма, я высказал свое убеждение в том, что оно не имеет должного отношения к обучению чтению, и мое желание узнать у учителя письма, не окажут ли вредные привычки, сформированные в результате написания таких слов на доске такими юными учениками, влияние на их будущий почерк и на то, не овладеют ли они этим искусством лучше в более поздний период, а также с помощью упражнений, специально разработанных для приобретения хороших привычек и навыков почерка... [Доктор Эдвин Ли]

У Ли также не было рукописных версий своих писем, потому что он полагался на небольшие, тонкие украшения букв, которые были различимы в печати, но неузнаваемы в детском почерке. Ли предложил детям научиться читать, используя его орфографию, а затем перейти к стандартной английской орфографии, где они научатся писать.

Компромиссы

На самом деле орфография Ли не подходила для письма из-за асимметричного применения алфавитного принципа. Таким образом, каждая буква (графема) соответствует одному звуку (фонеме), что позволяет детям читать с абсолютной уверенностью, но каждый звук (фонема) соответствует множеству возможных букв (графем), а это означает, что дети не будут знать с уверенностью, как писать. незнакомое слово. Это было необходимо для того, чтобы слова, написанные в произношении орфографии, напоминали слова в традиционной английской орфографии.

Сегментация звуков

Звуки букв, которые встречаются реже, чем один раз на каждые четыре тысячи высказываний, показаны в разделе «Произношение орфографии».

Ли рассмотрел последовательность обучения произношению орфографии, разделив звуки букв на четыре категории высказываний:

• Категория I – Наиболее часто произносимые звуки букв (99% случаев)
• Категория II – Звуки букв, которые встречаются один раз на каждые двести высказываний (0,5% случаев).
• Категория III – Звуки букв, которые встречаются один раз на каждую тысячу высказываний (0,1% случаев).
• Категория IV – Звуки букв, которые встречаются один раз на каждые четыре тысячи высказываний (0,025% случаев).

Он предложил избегать обучения звукам категории IV с использованием произносительной орфографии и вместо этого подождать, пока ребенок перейдет к обычной орфографии, в то время как другие категории преподаются последовательно.

Прекращение производства

Произносимая орфография начала постепенно выходить из употребления в конце 1870-х и в 1880-х годах по двум основным причинам:

Предрассудки

Большинство людей изначально научились читать в раннем детстве. Впоследствии они стали читать естественным путем благодаря автоматизму чтения , поэтому к взрослой жизни они не осознавали сложный и абстрактный характер обучения грамоте. Вместо этого у большинства людей было предвзятое представление о том, что обучение чтению должно быть упрощенным занятием, основанным на чтении вслух с детьми основных букварей. Столкнувшись с альтернативной орфографией, которая многих смущала, и с объяснениями педагогов, которые они не могли понять, многие люди стали категорически против, часто используя антиинтеллектуальные аргументы против доказательств.

Иллюстрация обучения в Бостонской детской школе, 1829 г.

Прекращение работы в Бостоне

В 1879 году новый суперинтендант Сэмюэл Эллиотт отозвал «Произносимую орфографию» Ли, задокументировав его пагубные причины:

Если в доме ребенка есть книги, то использование их не подготовит его к букварю, который мы даем ему в руки. Это не похоже на детские сказки, которые он смотрел, если не читал; у нее странный вид, особенно внутри, где персонажи, которых он никогда не видел, смотрят на него почти из каждой строчки... но странность любой книги вообще почти ошеломляет... [Суперинтендант Сэмюэл Элиот]

Прекращение работы в Нью-Йорке

В Нью-Йорке существовало внешнее давление из-за пределов школьной системы со стороны людей, которые не понимали концепцию произнесения орфографии и считали ее сложной, дорогой и ненужной декоративной отраслью образования. Совет по образованию Нью-Йорка поддался этому давлению, несмотря на то, что ранее признавал превосходство произносимой орфографии.

Обложка книги «Метод обучения чтению, письму и правописанию с использованием предложений: пособие для учителей», переизданная Джорджем Л. Фарнхэмом (автором) – 18 июля 2023 г., опубликованная Legare Street Press

Педагогический вызов

Преобладающая педагогическая теория о том, что обучение грамоте лучше всего достигается за счет использования промежуточной фонематической орфографии, была оспорена педагогом по имени Джордж Л. Фарнхэм, который спонсировал использование фонотипии для обучения грамоте в Сиракузах, штат Нью-Йорк . После первоначального успеха он стал ярым сторонником, но впоследствии заметил главный недостаток метода; дело в том, что дети слишком быстро учились читать и не понимали смысла. Чтобы решить эту предполагаемую проблему, Фарнхэм изобрел метод предложения, который опубликовал в 1881 году: и широко рекламировалось в научных образовательных журналах того времени. В наше время метод полностью дискредитирован.

Обучение использованию

Орфография произношения Ли получила широкое распространение в Америке в конце 1860-х годов. Американская система государственных школ финансировалась государством, поэтому была обязана вести учет, поэтому советы некоторых государственных школ опубликовали подробный отчет об использовании произносительной орфографии, в частности: - Сент-Луис, Миссури , Бостон , Нью-Йорк и Вашингтон .

Сент-Луис, Миссури

Табличное представление, показывающее улучшение прогресса чтения при использовании произношения орфографии.

Доктор Эдвин Ли был тесно связан с системой государственных школ Сент-Луиса, проработав учителем семь лет. В 1866 году Ли опробовал свою орфографию произношения в школе Клэя, где мисс Хелен Смит, недавно получившая диплом учительницы, провела контролируемый эксперимент, в ходе которого она вела два класса: один по произношению орфографии, а другой по стандартной орфографии, что позволило -подобное сравнение. Результат был впечатляющим: дети, обучавшиеся произношению орфографии, опередили детей, обучавшихся обычной орфографии, на 3 четверти.

Уильям Торри Харрис был директором школы Клэя во время суда, а позже был назначен директором государственных школ Сент-Луиса. Увидев результаты нового метода своими глазами, он сообщил о заметном улучшении артикуляции и правописания детей, а также о том, что они научились быстро читать, используя этот метод. Основываясь на этом успехе, Совет по образованию Сент-Луиса санкционировал принятие новой фонетической системы в городе с 1867–1868 учебного года. Харрис резюмировал последствия этого решения:

Внедрение фонетической системы Ли на всех начальных отделениях привело к лучшим результатам, чем можно было ожидать… продолжение показало, что ученики, обучавшиеся по новой системе, намного опережали тех, кто обучался тот же период времени по старому плану. ... [Суперинтендант Уильям Торри Харрис ]

На протяжении всего своего пребывания на посту суперинтенданта Харрис выступал за превосходство произносимой орфографии Ли и общее преимущество фонетических методов обучения. В 1873 году Харрис сообщил, что новый метод распространился на главные города Америки: — Нью-Йорк, Вашингтон и Бостон, а также другие города Запада. Впоследствии, в ответ на постоянные запросы со всей страны, Харрис опубликовал полный отчет об этом методе в 1877 году. Преемник Харриса , Эдвард Лонг, продолжал использовать метод Ли, но не был его активным сторонником; в 1884 году он перестал сообщать о методах и материалах, используемых для обучения детей грамоте, поэтому неизвестно, когда произносительная орфография перестала использоваться, но окончательно использовалась в течение как минимум 16 лет в Сент-Луисе.

Бостон, Массачусетс

Бостонская государственная школа показана в годовом отчете за 1877 год, в котором опубликован заключительный отчет по испытанию по произношению орфографии.

Доктор Эдвин Ли также имел тесные связи с школьной системой Бостона. В 1867–68 учебном году Бостонский совет по образованию представил звуковую систему Ли для обучения первым шагам к чтению. Некоторые из учителей Бостона уже познакомились с этим методом во время обучения учителей, поэтому они сразу же внедрили систему и начали сообщать об отличных результатах после первого использования.

Джон Филбрик был директором государственных школ Бостона. Он осознавал важность и сложность первоначального обучения чтению. Филбрик решительно защищал фонетику как лучший метод обучения детей грамоте и считал гравюру Ли гениальным изобретением, облегчающим обучение этому методу. В 1870 году Филбрик описал необычайные результаты использования нового метода:

Таких результатов в обучении первым шагам чтения я еще никогда не видел ни в одной школе, и они, конечно, дают убедительное свидетельство в пользу нового типа произношения. Я рад, что могу привести эти доказательства в пользу типа произношения, который доктор Ли приложил столько усилий, чтобы усовершенствовать и сделать известным.... [ Суперинтендант Джон Филбрик ]

Филбрик продолжал выступать за произносимую орфографию Ли, пока не уступил свою должность суперинтенданта Сэмюэлю Эллиотту в 1877–78 учебном году. В своем последнем отчете суперинтенданта (1877–1878 гг.) Филбрик опубликовал влиятельный заключительный отчет, в котором суммировались результаты использования произносимой орфографии.

Нью-Йорк, Нью-Йорк

Произносящая орфография Ли была опробована в некоторых школах Нью-Йорка в 1869–1870 учебном году. В следующем году испытание было признано успешным, и всем школам Нью-Йорка было разрешено принять эту схему по своему выбору. Суперинтендант и его помощники продолжали сообщать об успехе метода Ли в последующие годы.

Вашингтон, округ Колумбия

В 1871 году попечительский совет государственных школ Вашингтона инициировал новый курс обучения, в котором орфография произношения Ли с помощью учебников для начинающих и вторых читателей Хилларда была обязательной наряду со звуковыми таблицами Ли.

Ссылки

БРОШЮРЫ

• Ли, Эдвин (1 января 1864 г.). «Произнесение орфографии» (PDF) . Библиотека Конгресса : 1–13. LCCN   11016110 – через страницу Phonics.
• Ли, Эдвин (1 января 1869 г.). «Произнесение орфографии, результаты ее использования. - Сент-Луис» . Брошюра о реформе орфографии : 1–8 - из Интернет-архива .

ЖУРНАЛЫ JSTOR

• Ли, Эдвин (1 августа 1865 г.). «Произнесение орфографии» . Учитель из Массачусетса (1858–1871) . 18 (8): 254–256. JSTOR   45026230 – через JSTOR .
• Ли, Эдвин (26 сентября 1878 г.). «Бостонские мастера и тип Ли» . Национальный журнал образования . 8 (12): 195. JSTOR   44957525 – через JSTOR .
• Уэйтман, Э. (3 октября 1878 г.). «Тип Ли в Вашингтоне для детей иностранного и местного происхождения» . Национальный журнал образования . 8 (13): 211. JSTOR   44957261 – через JSTOR .
• Стернс, Иосия (1 декабря 1868 г.). «Фонетическая печать доктора Ли» . Учитель из Массачусетса (1858–1871) . 21 (12): 458–461. JSTOR   45026673 – через JSTOR .
• Лонфеллоу, миссис А.; Крейгин, мисс Л. (19 февраля 1876 г.). «Фонетическая система доктора Ли» . Образовательный журнал Новой Англии . 3 (8): 89. JSTOR   44765491 – через JSTOR .
• Криге, Матильда (07.10.1876). «Произносимая орфография и система Фребеля» . Образовательный журнал Новой Англии . 4 (13): 149. JSTOR   44766389 – через JSTOR .
• Харрис, В. (14 февраля 1878 г.). «Преимущества нового метода или правописания» . Национальный журнал образования . 7 (7): 101. JSTOR   44960280 – через JSTOR .
• Солдан, Льюис; Ли, Эдвин (19 сентября 1878 г.). «Произнесение орфографии и письма» . Национальный журнал образования . 8 (11): 179. JSTOR   44957189 – через JSTOR .
• Фарнхэм, Джордж Л. (9 декабря 1880 г.). «Основное чтение; — Метод предложения (Часть I)» . Национальный журнал образования . 12 (23): 392–394. JSTOR   44803446 – через JSTOR .
• Фарнхэм, Джордж Л. (16 декабря 1880 г.). «Основное чтение; — Метод предложения (Часть II)» . Национальный журнал образования . 12 (24): 407–408. JSTOR   44803563 – через JSTOR .
• «Медали Венской выставки» . Американский журнал нумизматики . 8 (2): 43. 01.10.1873. JSTOR   44803563 – через JSTOR .

КНИГИ

• Джеймс Питман ; Сент-Джон, Джон (1969). «Глава 6 - Четыре столетия орфографической и алфавитной реформы». Алфавиты и чтение (1-е изд.). Великобритания: Питман. стр. 75–115. ISBN  0273433431 .
• Даунинг, Джон (1967). «II - Обзор предыдущих исследований (3) полевых испытаний или демонстраций реформированных систем письма». Оценка начального учебного алфавита (1-е изд.). Великобритания: Касселл. стр. 54–63.
• Александр Джон Эллис (1848). Призыв к фонетическому правописанию: или необходимость орфографической реформы (2-е изд.). Лондон: Фред Питман.
• Уизерс, Джордж (1874). Английский язык пишется так, как произносится . Германия: Верлаг. ISBN  9783368810535 .
• Фарнхэм, Джордж (1874). Предложениеный метод обучения чтению, письму и правописанию: Пособие для учителей . Сиракьюс, Нью-Йорк: CW Бардин. ISBN  9783368810535 . LCCN   06038681 .

ПРАЙМЕРЫ

• Хиллард, Джордж Стиллман (1866). Ли, Эдвин (ред.). Букварь Хилларда. Отредактировано в разделе «Произнесение орфографии» . Нью-Йорк и Чикаго: братья Тейнтор, Меррилл и компания. LCCN   12008258 .
• Хиллард, Джордж Стиллман; Кэмпбелл, Лумис Джозеф (1868). Ли, Эдвин (ред.). Второй читатель Ли Хилларда в книге «Произнесение орфографии» . Бостон: Брюэр и Тайлстон. LCCN   12008269 . ОСЛК   2360698 .
• Хиллард, Джордж Стиллман; Кэмпбелл, Лумис Джозеф (1873). Ли, Эдвин (ред.). Франклин Primer или First Reader - Произношение Ли . Нью-Йорк: братья Тейнтор, Меррилл и компания.
• Хиллард, Джордж Стиллман; Кэмпбелл, Лумис Джозеф (1873). Ли, Эдвин (ред.). Второй читатель Франклина - Произносящее издание Ли . Нью-Йорк: братья Тейнтор, Меррилл и компания. LCCN   12008053 .
• Ли, Эдвин, изд. (1874). Оцененный первый читатель. Отредактировано в разделе «Произнесение орфографии» (PDF) . Нью-Йорк и Чикаго: Айвисон, Блейкман, Тейлор и компания. LCCN   12008037 .
• Ли, Эдвин, изд. (1875). Оцененный второй читатель. Отредактировано в орфографии произношения [Ли] (PDF) . Нью-Йорк и Чикаго: Айвисон, Блейкман, Тейлор и компания.
• Эдвардс, Дж. Рассел (1864). Ли, Эдвин (ред.). Аналитический первый читатель. Отредактировано в разделе «Произнесение орфографии» . Нью-Йорк и Чикаго: братья Тейнтор, Меррилл и компания.
• Марш, Фрэнсис Эндрю (1881). Букварь Марша . Бостон: Джинн и Хит. LCCN   10018470 . OCLC   4893294 .
• Макгаффи, Уильям Холмс (1864). Ли, Эдвин (ред.). Новый основной читатель Ли Макгаффи по произношению орфографии . Цинциннати: Уилсон, Хинкль и компания. LCCN   12008258 .
• Макгаффи, Уильям Холмс (1868). Ли, Эдвин (ред.). Новый эклектичный учебник Ли Макгаффи по произношению орфографии . Цинциннати: Уилсон, Хинкль и компания. LCCN   12006522 .
• Монро, Льюис Б. (1864). Ли, Эдвин (ред.). Первый читатель. Отредактировано Эдвином Ли в книге «Произнесение орфографии» . Филадельфия: Каупертвейт и компания.
• Сарджент, Эпес (1866). Ли, Эдвин (ред.). Стандартный учебник Сарджента. Отредактировано в разделе «Произнесение орфографии» . Бостон: Джон Л. Шори. LCCN   12006522 .
• Сандерс, Чарльз Уолтон (1868). Ли, Эдвин (ред.). Иллюстрированный букварь союза Ли Сандерса, в произношении орфографии . Нью-Йорк: Айвисон, Финни, Блейкман и компания. LCCN   11020272 .
• Сандерс, Чарльз Уолтон (1868). Ли, Эдвин (ред.). Читатель Союза Ли Сандерса, номер один, для начальных школ и семей . Нью-Йорк: Айвисон, Финни, Блейкман и компания. LCCN   12006523 .
• Уотсон., Джеймс Мэдисон (1867). Ли, Эдвин (ред.). Национальный школьный учебник Ли Уотсона по произношению орфографии . Нью-Йорк и Чикаго: AS Barnes and Company. LCCN   12006491 .
• Уотсон, Дж. Мэдисон (1867). Ли, Эдвин (ред.). Независимый первый читатель. Содержащие наиболее ценные особенности системы слов, наглядных уроков и фонетики; и отборные сказки, басни и т. п. односложными. Отредактировано Эдвином Ли в книге «Произнесение орфографии» . Нью-Йорк и Чикаго: AS Barnes and Company. LCCN   11032710 .

ШКОЛЬНЫЙ КОМИТЕТ - БОСТОН, МАССАЧУСЕТС

[ Система государственных школ Массачусетса опубликовала подробные записи о первоначальном принятии и последующем прекращении использования орфографии произношения Ли между 1867 и 1879 годами].

• Школьный комитет города Бостона (Барнард Кэпен – секретарь); Филбрик, суперинтендант Джон Д. (1 января 1869 г.). Годовой отчет школьного комитета города Бостона за 1867 год (Отчет). Бостон: принтеры Rockwell and Churchill City.
• Школьный комитет города Бостона (Барнард Кэпен – секретарь); Филбрик, суперинтендант Джон Д. (1 января 1869 г.). Годовой отчет школьного комитета города Бостона за 1868 год (Отчет). Бостон: принтеры Rockwell and Churchill City. п. 141.
• Школьный комитет города Бостона (Барнард Кэпен – секретарь); Филбрик, суперинтендант Джон Д. (1 января 1870 г.). Годовой отчет школьного комитета города Бостона за 1869 г. (Отчет). Бостон: принтеры Rockwell and Churchill City. п. 171.
• Школьный комитет города Бостона (Барнард Кэпен – секретарь); Филбрик, суперинтендант Джон Д. (1 января 1871 г.). Годовой отчет школьного комитета города Бостона за 1870 год (Отчет). Бостон: принтеры Rockwell and Churchill City. п. 147.
• Школьный комитет города Бостона (Барнард Кэпен – секретарь); Филбрик, суперинтендант Джон Д. (1 января 1872 г.). Годовой отчет школьного комитета города Бостона за 1871 год (Отчет). Бостон: принтеры Rockwell and Churchill City. стр. 7–9.
• Школьный комитет города Бостона (Барнард Кэпен – секретарь); Филбрик, суперинтендант Джон Д. (1 января 1873 г.). Годовой отчет школьного комитета города Бостона за 1872 год (Отчет). Бостон: принтеры Rockwell and Churchill City. стр. 46–47, 94.
• Школьный комитет города Бостона (Барнард Кэпен – секретарь); Филбрик, суперинтендант Джон Д. (1 января 1874 г.). Годовой отчет школьного комитета города Бостона за 1873 г. (Отчет). Бостон: принтеры Rockwell and Churchill City. п. 84.
• Школьный комитет города Бостона (Барнард Кейпен – секретарь); Филбрик, суперинтендант Джон Д. (1 января 1875 г.). Годовой отчет школьного комитета города Бостона за 1874 год (Отчет). Бостон: принтеры Rockwell and Churchill City.
• Школьный комитет города Бостона (Барнард Кэпен – секретарь); Филбрик, суперинтендант Джон Д. (1 января 1876 г.). Годовой отчет школьного комитета города Бостона за 1875 год (Отчет). Бостон: принтеры Rockwell and Churchill City. п. 77.
• Школьный комитет города Бостона (Барнард Кэпен – секретарь); Филбрик, суперинтендант Джон Д. (1 января 1877 г.). Годовой отчет школьного комитета города Бостона за 1876 г. (Отчет). Бостон: принтеры Rockwell and Churchill City. стр. 251, 256.
• Школьный комитет города Бостона (Джордж Смит – секретарь); Филбрик, суперинтендант Джон Д. (1 января 1878 г.). Годовой отчет школьного комитета города Бостона за 1877 год (Отчет). Бостон: принтеры Rockwell and Churchill City. стр. 55–64. Заключительное заявление доктора Эдвина Ли о прогрессе, достигнутом в этом методе.
• Школьный комитет города Бостона (Джордж А. Смит - секретарь); Элиот, суперинтендант Сэмюэл (1 января 1879 г.). Годовой отчет школьного комитета города Бостона за 1878 год (Отчет). Бостон: принтеры Rockwell and Churchill City. стр. 257–260. Предложение по курсу обучения для начальной школы – чтение
• Школьный комитет города Бостона (Финес Бейтс — секретарь); Элиот, суперинтендант Сэмюэл (1 января 1880 г.). Годовой отчет школьного комитета города Бостона за 1879 г. (Отчет). Бостон: принтеры Rockwell and Churchill City. стр. 10–13. Философские причины прекращения использования орфографии произношения Ли, поддерживаемой новым суперинтендантом Сэмюэлем Элиотом

СОВЕТ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ШКОЛ - СВ. ЛУИ, МИССУРИ

[ Система государственных школ штата Миссури опубликовала подробные отчеты о первоначальном внедрении, но сообщения о методе Ли истекли через 17 лет; было известно, что он использовался между 1867 и 1883 годами].

• Год 1 (1866–67); - Совет государственных школ; Помощник суперинтенданта Уильям Торри Харрис (1 января 1868 г.). Годовой отчет Совета директоров государственных школ Сент-Луиса за год, закончившийся 1 августа 1867 года (Отчет). Том. 13. Сент-Луис: Типография демократов штата Миссури. стр. 56–58. Чтение. В этой связи также следует упомянуть фонетическую модификацию алфавита, предложенную доктором Ли. Внедрение этой системы в школе Клэя (использование букваря, напечатанного модифицированным шрифтом) дало наиболее удовлетворительные результаты. Класс, закончивший ее, добился очень быстрого прогресса в обучении правописанию в общепринятой орфографии после того, как их перевели на английскую орфографию. обычный шрифт в Первом Читателе.
• 2-й год (1867–68); - Совет государственных школ; Суперинтендант Уильям Торри Харрис (1 января 1869 г.). Годовой отчет Совета директоров государственных школ Сент-Луиса за год, закончившийся 1 августа 1868 года (Отчет). Том. 14. Сент-Луис: Принтеры и переплетчики George Knapp & Co. п. 97. За последний год мало что можно добавить к тому, что было сказано в отчете за прошлый год. Внедрение фонетической системы Ли во всех начальных отделениях привело к лучшим результатам, чем можно было ожидать. Учителя начальных классов продемонстрировали похвальный подход. степень энергии и настойчивости в освоении наилучшего метода обучения и последующее показали, что ученики, обучавшиеся по новой системе, значительно опережали тех, кто обучался столько же времени по старому плану.
• 3-й год (1868–69); - Совет государственных школ; Суперинтендант Уильям Торри Харрис (1 января 1870 г.). Годовой отчет Совета директоров государственных школ Сент-Луиса за год, закончившийся 1 августа 1869 года (Отчет). Том. 15. Сент-Луис: Типография демократов штата Миссури. стр. 95–99. Фонетическая система Ли. В четырехстраничном эссе подробно излагаются аргументы в пользу рационального фонетического метода обучения чтению.
• 4-й год (1869–70); - Совет государственных школ; Солдан, помощник суперинтенданта Луи; Суперинтендант Уильям Торри Харрис (1 января 1871 г.). Годовой отчет Совета директоров государственных школ Сент-Луиса за год, закончившийся 1 августа 1870 года (Отчет). Том. 16. Сент-Луис: Компания демократической литографии и печати. стр. 25, 165–166. Фонетическая система обучения чтению, используемая теперь во всех наших начальных классах, лучше приспособлена к пониманию детского понимания и дает учителю настолько большую власть над самыми маленькими учениками, что можно будет безопасно принимать детей пятилетнего возраста. Фонетическая система Ли, о которой я подробно говорил в прошлом году, продолжает приносить такое же удовлетворение и в четвертый год испытаний.
• 5-й курс (1870–71); - Совет государственных школ; Суперинтендант Уильям Торри Харрис (1 января 1872 г.). Годовой отчет Совета директоров государственных школ Сент-Луиса за год, закончившийся 1 августа 1871 года (Отчет). Том. 17. Сент-Луис: Компания демократической литографии и печати. стр. 182–184. То, что я сказал ранее об успехе фонетической или произносительной орфографии Ли, я хочу повторить здесь с дополнительной силой, которую приносят с собой новые годы испытаний. Время сохранило ясность произношения, хорошее правописание, укрепившийся интеллект, ускоренный аналитической подготовкой, все это рассчитывать в его пользу так же, как и раньше.
• 6-й год (1871–72); - Совет государственных школ; Суперинтендант Уильям Торри Харрис (1 января 1873 г.). Годовой отчет Совета директоров государственных школ Сент-Луиса за год, закончившийся 1 августа 1872 года (Отчет). Том. 18. Сент-Луис: Компания демократической литографии и печати. стр. 13, 25, 151. Метод обучения чтению Ли продолжает пользоваться таким же успехом, как и в прежние годы. Он экономит половину времени в самые ранние годы и обеспечивает лучшее правописание и лучшую репутацию прочитанного. Делает чтение удовольствием для ребенка. и во многом помогает ему читать дома, позволяя ученику научиться читать, анализируя слова, их элементы и снова комбинируя их из их элементов.
• 7-й год (1872–73); - Совет государственных школ; Суперинтендант Уильям Торри Харрис (1 января 1874 г.). Годовой отчет Совета директоров государственных школ Сент-Луиса за год, закончившийся 1 августа 1873 года (Отчет). Том. 19. Сент-Луис: Компания демократической литографии и печати. стр. 182–184. Я полностью убежден, что половина времени, обычно затрачиваемого на обучение чтению методом слова, может быть сэкономлена за счет использования этой системы. Ее успех в Берлингтоне, Пеории и других городах Запада, в Вашингтоне, Нью-Йорке и Бостоне, доказывает, что наш энтузиазм по поводу его использования здесь не является результатом предрассудков.
• 8-й класс (1873–74); - Совет государственных школ; Солдан, директор Луи (1 января 1875 г.). Годовой отчет Совета директоров государственных школ Сент-Луиса за год, закончившийся 1 августа 1874 года (Отчет). Том. 20. Сент-Луис: Компания демократической литографии и печати. п. 53. Подготовка учителей по фонетике Ли. Печать фонетических символов на доске. В дополнение к вышеизложенному используются формы и звуки фонетических символов, найденные в Фонетическом букваре Ли, а также обучающие упражнения по этому предмету. Методы обучения чтению.
• 9 класс (1874–75); - Совет государственных школ; Суперинтендант Уильям Торри Харрис (1 января 1876 г.). Годовой отчет Совета директоров государственных школ Сент-Луиса за год, закончившийся 1 августа 1875 года (Отчет). Том. 21. Сент-Луис: Компания демократической литографии и печати. стр. схс. Учебники, используемые в государственных школах, районных школах, Фонетический букварь Макгаффи Ли, первое чтение
• 10 класс (1875–76); - Совет государственных школ; Суперинтендант Уильям Торри Харрис (1 января 1877 г.). Годовой отчет Совета директоров государственных школ Сент-Луиса за год, закончившийся 1 августа 1876 года (Отчет). Том. 22. Сент-Луис: Принтер Слоусон.
• 11 класс (1876–77); - Совет государственных школ; Суперинтендант Уильям Торри Харрис (1 января 1878 г.). Годовой отчет Совета директоров государственных школ Сент-Луиса за год, закончившийся 1 августа 1877 года (Отчет). Том. 23. Сент-Луис: Принтеры John J. Daly & Co. стр. 225–228. Первичное чтение - полный отчет о фонетической системе доктора Эдвина Ли.
• 12 класс (1877–78); - Совет государственных школ; Суперинтендант Уильям Торри Харрис (1 января 1879 г.). Годовой отчет Совета директоров государственных школ Сент-Луиса за год, закончившийся 1 августа 1878 года (Отчет). Том. 24. Сент-Луис: Компания демократической литографии и печати. п. 197. Учебники, используемые в государственных школах, районных школах, Фонетический букварь Макгаффи Ли, первое чтение.
• 13 год (1878–79); - Совет государственных школ; Суперинтендант Уильям Торри Харрис (1 января 1880 г.). Годовой отчет Совета директоров государственных школ Сент-Луиса за год, закончившийся 1 августа 1879 года (Отчет). Том. 25. Сент-Луис: Компания демократической литографии и печати. п. 262. В школах Сент-Луиса начальное обучение считается особенно важным. Благодаря использованию фонетической системы обучения чтению, изобретенной доктором Эдвином Ли, экономится по крайней мере один год обучения чтению. В методе используется модифицированный алфавит, поэтому сложилось так, что каждый символ имеет только один звук. Каждая буква в этом алфавите настолько похожа на соответствующую букву обычного алфавита, что общий вид слов сохраняется и переход к обычному типу обнаруживается довольно легко после полугодовой работы в новый алфавит
• ПРИМЕЧАНИЕ: - Уильям Торри Харрис был заменен на посту суперинтенданта Эдвардом Х. Лонгом в 1880 году; последующие отчеты суперинтенданта подтверждают продолжающееся использование фонетического метода Ли до 1883 года, после чего детализация отчетов снижается, поэтому неизвестно, когда произносимая орфография Ли в конечном итоге перестала использоваться.
• 17 год (1882–83); - Совет государственных школ, суперинтендант Эдвард; Длинный (1 января 1884 г.). Годовой отчет Совета директоров государственных школ Сент-Луиса за год, закончившийся 1 августа 1883 года (Отчет). Том. 30. Сент-Луис: Типография Никсона Джонса. п. 347. Учебники, используемые в государственных школах, районных школах, Фонетический букварь Макгаффи Ли, первое чтение.

СОВЕТ ОБРАЗОВАНИЯ — ГОРОД НЬЮ-ЙОРК И ОКРУГ ОКРУГА

[ Система государственных школ Нью-Йорка опубликовала подробные записи о первоначальном принятии и последующем прекращении использования орфографии произношения Ли между 1869 и 1876 годами].

• Год 1 (1869–70); - Совет по образованию; Киддл, главный суперинтендант Генри (1 января 1871 г.). Двадцать девятый годовой отчет Совета по образованию города и округа Нью-Йорк за год, закончившийся 31 декабря 1870 года (Отчет). Том. 29. Нью-Йорк: Нью-Йоркская полиграфическая компания. стр. 150–151. Система, изобретенная доктором Эдвином Ли, которая под руководством Совета была опробована в нескольких школах в течение прошлого года, предназначена для устранения всех этих трудностей и недоумений, позволяя путем небольших изменений в обычных формах букв отдельный знак для каждого звука в языке. Результаты уже проведенных экспериментов, я думаю, благоприятны для достоинств и успеха системы: учащиеся не только учатся читать за более короткое время, но и читают более отчетливо и бегло и, что даже более важно делать приобретение вдумчивым и логичным образом, чтобы их здравый смысл никогда не был потрясен несоответствиями, а их природный интеллект не был сбит с толку произвольными противоречиями. трудности или дополнительные инструкции или практика для обычной печати, поскольку обычные формы слов так мало подвержены влиянию слегка измененных используемых букв. Эти эксперименты будут продолжены, чтобы охватить еще одну ступень, по завершении которой я сообщу о результатах в специальном отчете Совету. Уместно также заявить, что учителя, руководившие классами, проходящими это обучение, я полагаю, все без исключения, довольны достигнутыми к настоящему времени результатами.
• 2-й год (1870–71); - Совет по образованию; Киддл, главный суперинтендант Генри (1 января 1872 г.). Тридцатый годовой отчет Совета по образованию города и округа Нью-Йорк за год, закончившийся 31 декабря 1871 года (Отчет). Том. 30. Нью-Йорк: Нью-Йоркская полиграфическая компания. п. 217. Эксперименты по произношению орфографии доктора Ли, проводившиеся на момент подготовки последнего доклада, продолжались и в текущем году, и результаты оказались весьма удовлетворительными. Благодаря недавнему решению вашего Совета этот метод обучения теперь может по усмотрению директоров использоваться во всех школах, и я надеюсь, что в следующем году он будет опробован более широко. Я убежден на основании уже достигнутых результатов, что он докажет свою эффективность. средство сэкономить много драгоценного времени как учителей, так и учеников, а также дать последним посредством упражнений по чтению гораздо лучшую умственную подготовку.
• 3-й год (1871–72); - Совет по образованию; Киддл, главный суперинтендант Генри (1 января 1873 г.). Тридцать первый годовой отчет Совета по образованию города и округа Нью-Йорк за год, закончившийся 31 декабря 1872 года (Отчет). Том. 31. Нью-Йорк: Нью-Йоркская полиграфическая компания. п. 201. В этой связи я добавлю, что система фонетического обучения доктора Ли продолжает успешно использоваться в школах, где она была впервые введена, а также что несколько других школ начали использовать книги, напечатанные по его типу. Я удовлетворен тем, что правильное использование Использование этой орфографии произношения будет иметь положительные результаты во всех наших школах.
• 4-й год (1872–73); - Совет по образованию; Калкинс, первый помощник суперинтенданта Норман (1 января 1874 г.). Тридцать второй годовой отчет Совета по образованию города и округа Нью-Йорк за год, закончившийся 31 декабря 1873 года (Отчет). Том. 32. Нью-Йорк: Нью-Йоркская полиграфическая компания. стр. 293–294. Я по-прежнему придерживаюсь мнения, что правильное использование этого шрифта в течение, по крайней мере, первого года обучения чтению облегчит прогресс учеников в этой отрасли. символы, используемые в нем для легкого написания их на доске, предпочитают их другой форме букв на первых этапах обучения чтению.
• 5–6 классы; - Никаких комментариев к орфографии произношения Ли.
• 7-й год (1875–76); - Совет по образованию; Киддл, суперинтендант Генри (1 января 1877 г.). Тридцать пятый годовой отчет Совета по образованию города и округа Нью-Йорк за год, закончившийся 31 декабря 1876 года (Отчет). Том. 35. Нью-Йорк: Нью-Йоркская полиграфическая компания. стр. 123–124. Однако в начале года настоятельно потребовались перемены. Многие были убеждены, что курс в том виде, в котором он тогда действовал, был слишком сложным и требовательным и что он предписывал разделы обучения, которые отнимали большую часть времени и усилий учеников без какой-либо адекватной пользы. В нашей системе в этом отношении сложилось общее впечатление, что расходы на содержание государственных школ были неоправданно увеличены из-за преподавания просто декоративных отраслей, иногда пренебрегая более важными. Результатом этой агитации стал полный пересмотр курса. обучения в сторону особенно упрощения и сокращения, и в течение последних четырех месяцев школы работают на новой основе... Новый курс не позволит детям, обучаясь чтению, тратить время на бесполезные и невыполнимые фонетические уроки.

ПОПЕЧИТЕЛЬСКИЙ СОВЕТ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ШКОЛ – ВАШИНГТОН

• (1870–71); - Попечительский совет государственных школ (1 января 1871 г.). Двадцать четвертый отчет Попечительского совета государственных школ города Вашингтона, 1870–1871 гг. (Отчет). Том. 24. Вашингтон: Принтеры и стереотипы City M Gill & Witherow. стр. 28, 228. Звуковые карты Ли и его издание Hillard's Primer and Second Reader обычно и должны использоваться исключительно.
• (1871–72); - Попечительский совет государственных школ; Уилсон, суперинтендант Дж. Ормонд (1 января 1872 г.). Двадцать пятый отчет Попечительского совета государственных школ города Вашингтона за 1871–1872 годы (Отчет). Том. 25. Вашингтон: Принтеры и стереотипы City M Gill & Witherow. стр. 42–43. В Новом курсе обучения необходимо использовать исключительно звуковые карты доктора Ли и его издания «Букварь для начинающих» или «Первое чтение» Хилларда и «Второе чтение». Это превосходная особенность: около десяти лет назад, со многими опасениями, одна из этих таблиц была передана на испытание опытному учителю Первоначального общества. Были сомнения относительно метода обучения чтению по звукам. Все были уверены, что переход от фонетической печатной формы к общеупотребительной окажется самым серьезным возражением, и при этом было совершенно очевидно, что преподавать новую систему может только специалист, специально подготовленный для этой цели. Однако, вопреки всем ожиданиям, первый год испытаний ни в коем случае не был неудачным, и использование этих таблиц любым из пожелавших этого учителей было разрешено Советом. С того времени и по настоящее время наблюдается постепенное увеличение их использование обусловлено исключительно очевидным превосходством системы. Учителя с обычным интеллектом без какого-либо специального обучения с готовностью перенимают этот метод обучения, и было обнаружено, что ученики, обучаемые таким образом, могут тем самым сэкономить шесть месяцев своего драгоценного времени, что чтение этих учеников явно лучше и что переход к обычному обучению печатная форма дается без труда, и это займет всего неделю. Я считаю, что для начала изучения нашего языка лучше всего подходит фонетическая система и что очень изобретательная форма ее представления, изобретенная доктором Ли, суждено войти во всеобщее употребление.
• (1871–72); - Попечительский совет государственных школ (1 января 1873 г.). Двадцать шестой отчет Попечительского совета государственных школ города Вашингтона за 1872–1873 годы (Отчет). Том. 26. Вашингтон: Принтеры и стереотипы City M Gill & Witherow. стр. 202, 207. Звуковые карты Ли и его издание Hillard's Primer and Second Reader обычно и должны использоваться исключительно.
• (1872–74); - Попечительский совет государственных школ (1 января 1875 г.). Двадцать седьмой отчет Попечительского совета государственных школ города Вашингтона за 1873–1874 годы (Отчет). Том. 27. Вашингтон: Принтеры и стереотипы City M Gill & Witherow. п. 179. Звуковые карты Ли и его издание Hillard's Primer and Second Reader обычно и должны использоваться исключительно.
• Специальный репортаж - Барнард (комиссар по образованию), Генри (13 июня 1870 г.). Специальный отчет комиссара образования о состоянии и улучшении государственных школ округа Колумбия (Отчет). Вашингтон: Типография правительства Вашингтона. п. 144. ...но есть много взрослых, а также детей, чье посещение школы было преждевременно сокращено или полностью заброшено и которых нельзя собрать в обычную дневную школу... и чью способность читать на языке следует развивать с помощью учебников и методов, отличных от те, которые обычно используются, например, доктора Ли.

ШКОЛЬНЫЙ КОМИТЕТ - УОЛТЭМ, МАССАЧУСЕТС

• Хилл, председатель преподобный Томас (1 июня 1853 г.). Годовой отчет школьного комитета Уолтема за 1853 г. (Отчет). Бостон. ...В ходе неоднократных экспериментов было доказано, что если ребенка, впервые выучившего буквы, обучают фонетическому алфавиту и ограничивают чтением фонетических книг в течение первых 6-8 месяцев школьного обучения, то в конце первого В течение года обучения к концу 4-5 лет обучения дети читают обычным шрифтом и пишут обычным письмом лучше, чем обычно.

ЕВАНГЕЛИЯ

• Лука Евангелист (1877). Ли, доктор Эдвин (ред.). Евангелие от Луки, отредактированное по произношению орфографии (1-е изд.). Нью-Йорк: Эдвин Ли.
• Иоанн Апостол (1873 г.). Ли, доктор Эдвин (ред.). Евангелие от Иоанна, отредактированное по произношению орфографии (1-е изд.). Нью-Йорк: Эдвин Ли.

КАТАЛОГ

• Венецкий, Ричард Л. (1990). Кесарис, Пол Л.; Массант, Эрик Дж.; Имгольц-младший, Август А. (ред.). Американские буквари, Путеводитель по коллекции микрофиш (PDF) (1-е изд.). Бетесда, Мэриленд: Университетские публикации Америки . ISBN  1-55655-203-3 .

ТЕЗИС

• Боте, Альберт (1 декабря 1967 г.). Эксперименты девятнадцатого века с переходными средствами чтения (PDF) (Диссертация). Балтимор: Университет Джонса Хопкинса . Проверено 20 января 2024 г.
• Ридер, Рудольф (1 мая 1900 г.). Историческое развитие школьного чтеца и методика обучения чтению (Философская диссертация). Колумбийский университет.

ИЗОБРАЖЕНИЯ