Инвалидность в детской литературе

Представление инвалидности в детской литературе является предметом научных исследований и является актуальной темой, особенно с 1970-х годов. ^{[ 1 ]} Однако представительство инвалидов по-прежнему остается современной проблемой. Всемирный доклад об инвалидности за 2011 год, проведенный Всемирной организацией здравоохранения, показал, что около 15% мирового населения, то есть 1 миллиард человек, имеют инвалидность. ^{[ 2 ]} однако в 2019 году только в 3,4% детских книг главные герои были инвалидами. ^{[ 3 ]} Качество представления инвалидности может варьироваться в зависимости от конкретной изображаемой инвалидности. ^{[ 4 ]} Несмотря на то, что в обществе появилось больше разнообразных персонажей с ограниченными возможностями, к этому изображению следует относиться осторожно, чтобы не пропагандировать существующие негативные стереотипы. ^{[ 4 ]}

История представительства инвалидов

19 век

Профессор Ян Дэвидсон и его коллеги проанализировали изображение персонажей-инвалидов в коллекции 19-й детской литературы из Публичной библиотеки Торонто. ^{[ 5 ]} Исследователи обнаружили некоторые общие характеристики репрезентации инвалидности в детской литературе XIX века: персонажи-инвалиды редко появлялись как личности, но обычно изображались как обезличенные группы и сводились к пяти упрощенным категориям: больные или крайне больные, «искалеченные» и «деформированные». ", слепые, "глухие" или "немые" и широкая категория "безумных" или "безумных". ^{[ 5 ]} Язык, используемый для описания персонажей-инвалидов, часто был покровительственным или оскорбительным, а персонажи-инвалиды часто страдали и плохо обращались с ними со стороны других персонажей. ^{[ 5 ]}

Оксфордский профессор Энн Даукер описывает, как во многих книгах XIX века представление об инвалидности часто было расплывчатым и неясным. ^{[ 6 ]} Отсутствие описания приводит к крайне неточному описанию инвалидности, которое в значительной степени основано на стереотипах. ^{[ 6 ]} Представительство инвалидов также часто было связано с моральными качествами. ^{[ 6 ]} Например, в фильме «Что сделала Кэти » (1872) инвалидность главной героини Кэти изображена как возможность, предоставленная Богом, испытать «Школу боли», благодаря которой она усвоит важные моральные уроки. ^{[ 6 ]} Другие персонажи-инвалиды, такие как Крошка Тим в «Рождественской песне» (1843), изображались святыми и чистыми. ^{[ 6 ]}

Работы Ганса Христиана Андерсена дают возможность изучить образ инвалидности в сказках XIX века. ^{[ 7 ]} Доктор Вивиан Йеника-Агбау обнаружила, что в этих сказках отношения между персонажами с ограниченными возможностями и здоровыми персонажами определяются дисбалансом сил. ^{[ 7 ]} Она утверждает, что эти отношения укрепили существующие социальные иерархии. ^{[ 7 ]} В четырех сказках Андерсена — «Русалочка» (1837), «Храбрый оловянный солдатик», также известный как «Стойкий оловянный солдатик» (1838), «Маленькая или Дюймовочка» (1835) и «Гадкий утенок» (1843) — место персонажа в социальная иерархия определялась их инвалидностью. ^{[ 7 ]} Во всех этих примерах персонаж-инвалид изображался как «другой» и находился в самом низу социальной иерархии. ^{[ 7 ]}

Хотя эти проблемные темы были обычным явлением, не все изображения инвалидности в детской литературе XIX века были вредными. ^{[ 8 ]} Даукер приводит несколько примеров в литературе XIX века, в которых персонажи-инвалиды не были беспомощными или святыми. ^{[ 8 ]} «Столпы дома» (1873 г.), «Умная женщина из семьи» (1865 г.) и «Пятый класс в школе Святого Доминика» (1887 г.) содержат многомерных персонажей-инвалидов. ^{[ 8 ]}

Большая часть представителей инвалидности 19-го века сводила персонажей-инвалидов к «другим», проповедуя послания о послушании воле Бога и моральные уроки, преподанные через страдания. ^{[ 9 ]}^{[ 8 ]}

20 и 21 века

Соединенные Штаты

В Соединенных Штатах около 26% населения имеют инвалидность, что немного выше мирового показателя в 17%. ^{[ 10 ]}^{[ 11 ]} В 2019 году только 3,4% детских книг, изданных в США, имели главных героев-инвалидов. ^{[ 12 ]} Ученые предполагают, что чтение детьми о персонажах с ограниченными возможностями помогает способствовать принятию и сочувствию. ^{[ 13 ]} Подход детской и юношеской литературы (вместе называемой «ювенильной литературой») может оказать существенное влияние на читающих ее детей, независимо от того, имеют ли они лично инвалидность или нет; литература «оказалась агентом, способным влиять на отношение и принятие недостатков». ^{[ 14 ]} Стереотипы об инвалидности также могут оказать влияние на детей, из-за чего дети могут неправильно понимать и относиться к инвалидности в негативном ключе. ^{[ 13 ]} В книге «Этическая ответственность за представление инвалидности в детской литературе» Анна Пуркисс описывает, как «то, как инвалидность представлена в детской литературе, потенциально может повлиять на взгляды молодых читателей, не являющихся инвалидами, на людей с ограниченными возможностями в реальной жизни, а также отразить мнение читателей с ограниченными возможностями. ' пережитый опыт возвращается к ним со страницы». ^{[ 15 ]}

Пожалуй, ни одна группа людей не была так упущена из виду и неточно представлена в детских книгах, как люди с ограниченными возможностями. Чаще всего они не включались в истории, а когда и были, преобладали многие негативные стереотипы , например, о персонажах, которые были жалкими или жалкими, злыми или супергероями, или обузой и неспособными полноценно участвовать в событиях повседневной жизни. Часто главной чертой личности, подчеркиваемой читателем, была разница или инвалидность, а не баланс сильных и слабых сторон. Бласка, 1996. ^{[ 16 ]}^: 69

С 1940 по 1970 год в США было издано около 311 книг для детей, главными героями которых были персонажи с ограниченными возможностями. Некоторые из этих книг романтизировали инвалидность, некоторые были инфантильными, а в других персонажи-инвалиды изображались избегающими мира. ^{[ 16 ]}^: 69–70 Такие изображения не отражали живую реальность; Странность состоит в том, что изображение слепых превышает их реальную численность в реальной популяции. ^{[ 16 ]}^: 69–70 Слепота была отмечена как наиболее распространенная инвалидность среди афроамериканских персонажей в детской художественной литературе, используемая в качестве сюжетного устройства, чтобы представить способность видеть за пределами расовых предрассудков. ^{[ 17 ]} делая инвалидность вторичной по сравнению с ее значением как сюжетного устройства.

В 1986 году Закон об образовании лиц с ограниченными возможностями в США вступил в силу (IDEA), который положил конец исключению детей с ограниченными возможностями из финансируемых государством школьных систем. С интеграцией детей с ограниченными возможностями в государственные школы возник новый интерес к изображению людей с ограниченными возможностями в детских книгах. Барбара Холланд Баскин и Карен Х. Харрис провели влиятельное исследование изображения инвалидности в детской и молодежной литературе в конце 1970-х годов. Они опубликовали плодотворное исследование «Записки другого барабанщика» (1977), за которым последовало « Еще заметки от другого барабанщика» (1984). Сегодня инвалидность в детской литературе является стандартной темой, включенной в библиографии, исследования, критические и обзорные источники. За прошедшие годы было выпущено несколько библиографий и исследований, посвященных художественной и научно-популярной литературе. ^{[ нужна ссылка ]}

Эволюцию изображения инвалидности можно увидеть в книгах, написанных с 1970-х годов. Джуди Блюм показывает опыт девочки-подростка с диагнозом идиопатический сколиоз в книге «Дини» (1973). Главная героиня, Дини, сталкивается с проблемами, связанными с необходимостью носить корсет во время лечения, что влияет на ее восприятие себя, своей семьи и сокурсников. Дини не преодолевает инвалидность к концу истории и не побеждена ею; вывод более реалистично показывает, что она продолжает сталкиваться с проблемами и учится к ним приспосабливаться.

Тенденцией современной детской художественной литературы является изображение персонажей со «скрытыми нарушениями», диагнозы которых в последние десятилетия стали более распространенными. Примеры включают книгу Петры Мазерс « Софи и Лу» (1991) о крайней застенчивости , которая является эмоциональной и социальной инвалидностью, и Кэролайн Джановер книгу « Худший орфограф в старшей школе » (1995) о мальчике с дислексией . В художественной литературе для старшей молодежи инвалидность недавно рассматривалась в сложных ситуациях с использованием таких тонких методов, как повествование с множеством точек зрения; Примером может служить Эрики Тамар » « Честная игра (1993) о группе учеников мужского пола, которые неоднократно подвергали сексуальному насилию девочку с умственными отклонениями в своей школе. ^{[ 18 ]}

Библиограф Дебра Робертсон, написавшая книгу «Изображение людей с ограниченными возможностями: аннотированная библиография художественной литературы для детей и подростков» (1992), отметила в начале 1990-х годов, что не каждая инвалидность должна быть «метафорой развития главного героя», и существует тенденция Романтизация или стигматизация писателями таких заболеваний является постоянной проблемой в детской литературе. ^{[ 16 ]}^: 69–71

Более поздние исследования показали, что преподаватели могут улучшить понимание учащимися инвалидности с помощью «последующих обсуждений или мероприятий и историй, в которых персонажи с ограниченными возможностями изображаются точно, реалистично и позитивно». ^{[ 16 ]}^: 73

Исследователи из Прешовского университета завершили исследовательский проект, посвященный проблемам человеческого неравенства в производстве книг для детей и молодежи (оригинальная и переводная литература с середины XIX века до 2020 года). Результаты показали историческую изменчивость литературных и художественно-творческих подходов к изображению темы. ^{[ 19 ]}

Каждые два года Международный совет по книгам для молодежи (IBBY) публикует список книг для молодых людей с ограниченными возможностями и о них. ^{[ 20 ]}

Особенности представления вредной инвалидности

Представление персонажей-инвалидов в литературе за прошедшие годы прошло долгий путь, но продолжающееся использование стереотипов и вводящих в заблуждение представлений оказывает вредное воздействие на читателей. Если все сделано правильно, персонажей с ограниченными возможностями можно использовать в разговорах об инвалидах и о том, что они испытывают в повседневной жизни. ^{[ 21 ]}

Особенности позитивного представления инвалидности

Профессора Алисия Ригер и Ева МакГрэйл обсуждают, как подлинное представление инвалидности изображает инвалидность как часть персонажа, а не делает ее всей личностью. ^{[ 22 ]} Моника Кликамп и Энджи Сапата в статье 2019 года в журнале The Reading Teacher представляют четыре особенности позитивного представления в детской литературе, которые включают в себя представление персонажей с ограниченными возможностями как многомерных, их голоса рассказывают историю, призыв читателей не принимать персонажей с ограниченными возможностями за само собой разумеется, и у таких персонажей есть подлинные отношения. ^{[ 23 ]}

Когда авторы пишут книги с персонажами-инвалидами в качестве главных героев, они обязаны писать книги, которые «точно и достоверно» отражают опыт людей с ограниченными возможностями. ^{[ 15 ]}

См. также

Ссылки

^ Беккет, Ангарад и др. «Долой фей?» Инвалидность при первичном использовании детской литературы». Инвалидность и общество 25.3 (2010): 373-386.
^ «Всемирный доклад об инвалидности» . www.who.int . Проверено 9 мая 2022 г.
^ Кингсбери, Маргарет (28 апреля 2021 г.). «Современное состояние изображения инвалидности в детских книгах» . КНИЖНЫЙ БУНТ . Проверено 9 мая 2022 г.
^ Jump up to: ^а ^б Сакс, Арлин. «Предвзятость к инвалидности в детской литературе». Специальное образование: Справочник по политике и разработке учебных программ , вып. 3, 2018.
^ Jump up to: ^а ^б ^с Дэвидсон, Иэн ФВК, Гэри Вудилл и Элизабет Бредберг. «Образы инвалидности в британской детской литературе XIX века». Инвалидность и общество , том. 9, нет. 1, 1994 г., дои : 10.1080/09687599466780031 .
^ Jump up to: ^а ^б ^с ^д ^и Даукер, Энн. «Лечение инвалидности в детской литературе XIX и начала XX веков». Ежеквартальный журнал исследований инвалидности , том. 24, №1, 2004 г., дои : 10.18061/dsq.v24i1.843 .
^ Jump up to: ^а ^б ^с ^д ^и Йеника-Агбау, Вивиан С. «Неспособность к чтению в детской литературе: сказки Ганса Христиана Андерсена». Журнал литературных и культурных исследований инвалидности , том. 5, № 1, 2011, стр. 91-108.
^ Jump up to: ^а ^б ^с ^д Даукер, Энн. «Лечение инвалидности в детской литературе XIX и начала XX веков». Ежеквартальный журнал исследований инвалидности , том. 24, №1, 2004 г., дои : 10.18061/dsq.v24i1.843 .
^ Дэвидсон, Иэн ФВК, Гэри Вудилл и Элизабет Бредберг. «Образы инвалидности в британской детской литературе XIX века». Инвалидность и общество , том. 9, нет. 1, 1994 г., дои : 10.1080/09687599466780031 .
^ Бергер, Рональд Дж. (2013). Знакомство с исследованиями инвалидности . Боулдер: Издательство Линн Риннер. ISBN 978-1-58826-866-2 . ОСЛК 808107501 .
^ Шекспир, Том, 1966- (2018). Инвалидность: основы . Абингдон, Оксон. ISBN 978-1-138-65138-8 . OCLC 989519725 . {{cite book}}: CS1 maint: отсутствует местоположение издателя ( ссылка ) CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка ) CS1 maint: числовые имена: список авторов ( ссылка )
^ Кингсбери, Маргарет (28 апреля 2021 г.). «Современное состояние изображения инвалидности в детских книгах» . КНИЖНЫЙ БУНТ . Проверено 17 марта 2022 г.
^ Jump up to: ^а ^б «Представление различий: изображение инвалидности в детской литературе» . Лютер Колледж . Архивировано из оригинала 4 января 2023 г. Проверено 17 марта 2022 г.
^ Денман-Уэст, Маргарет В. (1998). Детская литература: Путеводитель по источникам информации . Библиотеки без ограничений. п. 38 . ISBN 9781563084485 .
^ Jump up to: ^а ^б Пуркисс, Анна (24 июля 2019 г.). «Этическая ответственность изображения инвалидности в детской литературе» .
^ Jump up to: ^а ^б ^с ^д ^и Салем, Линда К. (2006). Изучение детской литературы: случаи и дискуссии . Библиотеки без ограничений. ISBN 9781591580898 .
^ Кейт, Лоис (2001). Возьми постель и иди: смерть, инвалидность и лечение в классической художественной литературе для девочек . Женская пресса. п. 199. ИСБН 9780704346512 .
^ Бернис Э. Каллинан, Дайан Гетц Персон (2005). Континуум Энциклопедия детской литературы . Международная издательская группа «Континуум». стр. 238–9. ISBN 9780826417787 .
^ «Человек с ограниченными возможностями в литературе для детей и юношества | ЮНИПО» . www.unipo.sk . Проверено 02 июня 2021 г.
^ «Коллекция книг IBBY для молодых людей с ограниченными возможностями: официальный сайт IBBY» . www.ibby.org . Архивировано из оригинала 4 мая 2017 г. Проверено 14 сентября 2019 г.
^ Адомат, Донна Сэйерс (4 июня 2014 г.). «Исследование проблем инвалидности в дискуссиях по детской литературе» . Ежеквартальные исследования инвалидности . 34 (3). дои : 10.18061/dsq.v34i3.3865 . ISSN 2159-8371 .
^ Ригер, Алисия и Ева МакГрэйл. «Изучение детской литературы с аутентичным изображением инвалидности». Рекорд Каппа Дельта Пи 51,1 (2015): 18–23. ЭРИК. Веб.
^ Кликамп, Моника С. и Энджи Сапата. «Исследование изображений инвалидности в детских книжках с картинками». Учитель чтения , т. 72, нет. 5, 2019, стр. 589-97, два : 10.1002/trtr.1766 .

Стивенсон, Дебора (2015). «Огги и я: Три чудесные истории Р. Дж. Паласио» . Вестник Центра детской книги . 69 (3): 159. doi : 10.1353/bcc.2015.0869 . ISSN 1558-6766 . S2CID 201767178 .

Внешние ссылки

Коллекция книг IBBY для молодых людей с ограниченными возможностями, заархивированная 4 мая 2017 г. в Wayback Machine.

[1] Беккет, Ангарад и др. «Долой фей?» Инвалидность при первичном использовании детской литературы». Инвалидность и общество 25.3 (2010): 373-386.

[2] «Всемирный доклад об инвалидности» . www.who.int . Проверено 9 мая 2022 г.

[3] Кингсбери, Маргарет (28 апреля 2021 г.). «Современное состояние изображения инвалидности в детских книгах» . КНИЖНЫЙ БУНТ . Проверено 9 мая 2022 г.

[Sacks-4] Jump up to: ^а ^б Сакс, Арлин. «Предвзятость к инвалидности в детской литературе». Специальное образование: Справочник по политике и разработке учебных программ , вып. 3, 2018.

[Davidson-5] Jump up to: ^а ^б ^с Дэвидсон, Иэн ФВК, Гэри Вудилл и Элизабет Бредберг. «Образы инвалидности в британской детской литературе XIX века». Инвалидность и общество , том. 9, нет. 1, 1994 г., дои : 10.1080/09687599466780031 .

[Dowker-6] Jump up to: ^а ^б ^с ^д ^и Даукер, Энн. «Лечение инвалидности в детской литературе XIX и начала XX веков». Ежеквартальный журнал исследований инвалидности , том. 24, №1, 2004 г., дои : 10.18061/dsq.v24i1.843 .

[Yenika-7] Jump up to: ^а ^б ^с ^д ^и Йеника-Агбау, Вивиан С. «Неспособность к чтению в детской литературе: сказки Ганса Христиана Андерсена». Журнал литературных и культурных исследований инвалидности , том. 5, № 1, 2011, стр. 91-108.

[Dowker-2-8] Jump up to: ^а ^б ^с ^д Даукер, Энн. «Лечение инвалидности в детской литературе XIX и начала XX веков». Ежеквартальный журнал исследований инвалидности , том. 24, №1, 2004 г., дои : 10.18061/dsq.v24i1.843 .

[9] Дэвидсон, Иэн ФВК, Гэри Вудилл и Элизабет Бредберг. «Образы инвалидности в британской детской литературе XIX века». Инвалидность и общество , том. 9, нет. 1, 1994 г., дои : 10.1080/09687599466780031 .

[10] Бергер, Рональд Дж. (2013). Знакомство с исследованиями инвалидности . Боулдер: Издательство Линн Риннер. ISBN 978-1-58826-866-2 . ОСЛК 808107501 .

[11] Шекспир, Том, 1966- (2018). Инвалидность: основы . Абингдон, Оксон. ISBN 978-1-138-65138-8 . OCLC 989519725 . {{cite book}}: CS1 maint: отсутствует местоположение издателя ( ссылка ) CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка ) CS1 maint: числовые имена: список авторов ( ссылка )

[12] Кингсбери, Маргарет (28 апреля 2021 г.). «Современное состояние изображения инвалидности в детских книгах» . КНИЖНЫЙ БУНТ . Проверено 17 марта 2022 г.

[Luther_College-13] Jump up to: ^а ^б «Представление различий: изображение инвалидности в детской литературе» . Лютер Колледж . Архивировано из оригинала 4 января 2023 г. Проверено 17 марта 2022 г.

[14] Денман-Уэст, Маргарет В. (1998). Детская литература: Путеводитель по источникам информации . Библиотеки без ограничений. п. 38 . ISBN 9781563084485 .

[Purkiss-2019-15] Jump up to: ^а ^б Пуркисс, Анна (24 июля 2019 г.). «Этическая ответственность изображения инвалидности в детской литературе» .

[Salem-16] Jump up to: ^а ^б ^с ^д ^и Салем, Линда К. (2006). Изучение детской литературы: случаи и дискуссии . Библиотеки без ограничений. ISBN 9781591580898 .

[17] Кейт, Лоис (2001). Возьми постель и иди: смерть, инвалидность и лечение в классической художественной литературе для девочек . Женская пресса. п. 199. ИСБН 9780704346512 .

[18] Бернис Э. Каллинан, Дайан Гетц Персон (2005). Континуум Энциклопедия детской литературы . Международная издательская группа «Континуум». стр. 238–9. ISBN 9780826417787 .

[19] «Человек с ограниченными возможностями в литературе для детей и юношества | ЮНИПО» . www.unipo.sk . Проверено 02 июня 2021 г.

[20] «Коллекция книг IBBY для молодых людей с ограниченными возможностями: официальный сайт IBBY» . www.ibby.org . Архивировано из оригинала 4 мая 2017 г. Проверено 14 сентября 2019 г.

[21] Адомат, Донна Сэйерс (4 июня 2014 г.). «Исследование проблем инвалидности в дискуссиях по детской литературе» . Ежеквартальные исследования инвалидности . 34 (3). дои : 10.18061/dsq.v34i3.3865 . ISSN 2159-8371 .

[22] Ригер, Алисия и Ева МакГрэйл. «Изучение детской литературы с аутентичным изображением инвалидности». Рекорд Каппа Дельта Пи 51,1 (2015): 18–23. ЭРИК. Веб.

[23] Кликамп, Моника С. и Энджи Сапата. «Исследование изображений инвалидности в детских книжках с картинками». Учитель чтения , т. 72, нет. 5, 2019, стр. 589-97, два : 10.1002/trtr.1766 .

[ 1 ]

[ 2 ]

[ 3 ]

[ 4 ]

[ 5 ]

[ 6 ]

[ 7 ]

[ 8 ]

[ 9 ]

[ 10 ]

[ 11 ]

[ 12 ]

[ 13 ]

[ 14 ]

[ 15 ]

[ 16 ]

[ 17 ]

[ 18 ]

[ 19 ]

[ 20 ]

[ 21 ]

[ 22 ]

[ 23 ]