Гендерное неравенство в компьютерных технологиях

Женщины на мероприятии по редактированию Женской Википедии Британского компьютерного общества в BCS в Лондоне.

Гендерное неравенство в компьютерных технологиях касается разницы между количеством мужчин, работающих в области компьютерных технологий, и отсутствием женщин в этой области. Первоначально компьютер считался женским занятием. По мере развития этой области менялась и демография, и гендерный разрыв сместился от доминирования женщин к доминированию мужчин. Предполагаемая необходимость большего разнообразия и равного гендерного разрыва привела к дебатам в области государственной политики относительно гендерного равенства . Многие организации стремились создать инициативы, чтобы привлечь больше женщин в сферу информатики.

Фон

См. Также: Женщины в вычислительной технике

На заре появления компьютеров и вычислительной техники менеджеры охотно нанимали женщин, поскольку программирование считалось канцелярской профессией, требующей низкой квалификации, подобной телефонным операторам и машинисткам. Они часто работали как «человеческие компьютеры», производя сложные вычисления и работая в больших группах, таких как Гарвардские компьютеры . Они также работали над баллистическими расчетами и криптографией. Однако с 1843 года женщины внесли свой вклад в информатику, когда Чарльз Бэббидж нанял Аду Лавлейс в качестве помощницы. Лавлейс написала одну из первых компьютерных программ в истории. Джоан Кларк также была одной из таких женщин, внесших огромный вклад в компьютерные технологии во время Второй мировой войны. Она была британским математиком и взломщиком кодов, которая работала в Блетчли-Парке над взломом кодов, генерируемых машинами «Энигма», и в конечном итоге разработала технологию бомб Алана Тьюринга, которая помогла расшифровать сложные нацистские сообщения. Несмотря на ее значительный вклад в кибербезопасность, достижения Кларк до недавнего времени по большей части игнорировались. Она умерла в 1986 году, но в 2013 году была посмертно награждена Орденом Британской империи за работу в качестве криптоаналитика. В 1946 году Школа электротехники Мура Пенсильванского университета и Лаборатория баллистических исследований армии США начали исследовать траектории снарядов. Однако в этом исследовании приняли участие только двести женщин. Кроме того, из-за нехватки трудовых ресурсов во время Второй мировой войны женщин активно нанимали на компьютерные рабочие места. Первыми программистами на таких машинах, как ENIAC, были в основном женщины. примером могут служить шесть женщин, которые спроектировали публичные демонстрации и подготовили ENIAC к его публичному дебюту.

Две женщины перепрограммируют ЭНИАК.

Информатика была самой быстрорастущей специальностью колледжа и дисциплиной STEM среди женщин с 1970-х по 1980-е годы. Согласно отчету Национального научного фонда о женщинах, получающих степень бакалавра наук, информатика является единственной дисциплиной STEM, переживающей спад после своего пика в 1984 году, согласно отчету Национального центра женщин и информационных технологий (NWCIT), который обнаружил, что что 37% студентов бакалавриата по информатике в том году были женщинами, а с тех пор эта цифра сократилась до 18% по состоянию на 2018 год. В это время произошла еще одна волна интереса к информатике в середине 1990-х годов, но в основном ее частью были мужчины. В период с 2000-х по 2010-е годы наблюдался небольшой рост числа женщин, занимающихся информатикой, поскольку в середине 2000-х годов около 12% специалистов по информатике были женщинами. Bumble Соучредитель Алекс Уильямсон заявил: «Хотя некоторые молодые девушки проявляют интерес к программированию и компьютерным областям в раннем возрасте, в возрасте 13–17 лет их вытесняют из этих областей. Причины варьируются от давления со стороны сверстников до отсутствие образцов для подражания и поддержка общего неправильного представления о том, как выглядит карьера в STEM в реальном мире».

В исследовании 2015 года среди студентов бакалавриата по компьютерным наукам по вопросам пола и расы были выявлены факторы, которые с течением времени способствовали гендерному неравенству в компьютерных технологиях. Одной из причин было восприятие студентами своих математических способностей, поскольку женщины, как правило, считали себя более низкими в математических навыках по сравнению со своими коллегами-мужчинами. Однако со временем значимость этого фактора снизилась.

По словам Джанет Эббейт , работа, которую выполняли женщины ENIAC во время Второй мировой войны, считалась черной из-за предвзятых гендерных представлений. Этим женщинам не разрешалось разрабатывать оборудование, поэтому это стало ассоциироваться с мужской работой. Кроме того, разработка программного обеспечения была новой сферой, и женщины предпочли работать в этой области, потому что у них уже был опыт работы в качестве «человека-компьютера». Однако многие программы по информатике, в том числе Принстон , не допускали женщин к участию в своих программах.

Гендерный разрыв

В ходе опроса, проведенного SWIFT «Поддержка женщин в информационных технологиях» в Ванкувере , Канада, 7411 участникам были заданы вопросы о выборе карьеры. Опрос показал, что женщины меньше интересуются информатикой, чем мужчины. С 1971 по 2011 год были собраны данные опроса, чтобы задокументировать тенденции по специальностям в области компьютерных наук, выявить индивидуальности как мужчин, так и женщин, выбравших информатику в качестве своей специализации, и выявить причины гендерного неравенства. Ключевой график с 1990-х по 2011 год показал значительно низкую представленность женщин. В целом женщины, получившие степень по информатике, чувствовали себя менее уверенно, чем мужчины, при использовании компьютера. Это исследование показывает, что студенты-мужчины более уверены в компьютерной области, чем женщины.

Проект «Стратегии инклюзивности: гендер и информационное общество» опубликовал свои выводы, основанные на исследованиях, проведенных в 48 отдельных тематических исследованиях по всей Европе. Результаты сосредоточены на приеме на работу, а также на методах удержания женщин, уже работающих на местах. Эти методы варьируются от внедрения образцов для подражания, рекламных кампаний и распределения квот. Цель этих методов — сделать компьютерную сферу более нейтральной с гендерной точки зрения.

Две женщины, работающие в сфере технологий

Исследования показывают, что в Малайзии наблюдается равное соотношение, которое варьируется примерно посередине. Работа в компьютерной индустрии также подразумевает безопасную рабочую среду. Предыдущее поколение твердо верило, что ИТ станет процветающим сектором с множеством возможностей трудоустройства. Это заставило родителей поощрять своих детей изучать компьютерные технологии, независимо от их пола.

В Индии все больше женщин учатся и делают карьеру в сфере технологий. Процент женщин-инженеров, окончивших ИИТ Бомбея, вырос с От 1,8% в 1972 году до 8% в 2005 году. Кроме того, в 2014 году арабские женщины составляли 59% всех студентов, изучавших информатику в государственных университетах Саудовской Аравии. Женщины в Восточной Европе , особенно в Болгарии и Румынии, имеют высокий уровень программирования и технологий. Однако женщины по-прежнему недостаточно представлены в технологических областях во всем мире.

Согласно недавним исследованиям, посвященным гендерному разрыву в компьютерных науках, значительный вклад вносят семьи. Кроме того, другие материалы поступают от друзей и одноклассников. Эти вклады побуждают женщин продолжать обучение в области информатики. Однако отсутствие поддержки может ослабить участие женщин в этой деятельности. Например, когда обстоятельства в отделе неблагоприятные, те, у кого слабая уверенность в себе, уходят чаще, чем те, у кого есть адекватная поддержка. Это происходит потому, что преподаватели могут отпугнуть женщин непреднамеренными комментариями или ожиданием, что знания мужчины являются основой успеха в информатике (Cohoon, 2002).

Статистика в образовании

В Соединенных Штатах доля женщин, представленных в области компьютерных наук, достигла своего пика примерно в середине 1980-х годов и с тех пор снижается. В 1984 году 37,1% степеней в области компьютерных наук были присуждены женщинам. Однако этот процент упал до 29,9% в 1990 году и 26,7% в 1998 году. Данные Ассоциации компьютерных исследований показывают, что в 2011 году менее 12% степеней бакалавра компьютерных наук были присуждены женщинам в университетах США, выдающих докторские степени. Кроме того, процент женщин, получивших степень магистра, достиг максимума около 33% в 2000 году, но упал до 27% в 2008 году. Международные исследования высшего образования в области ИКТ отмечают несколько стран, где женщин больше, чем мужчин, причем в этих странах более вероятно менее гендерное равенство, чем в тех странах, где меньше женщин посещают курсы ИКТ. ЮНЕСКО назвала это неравенство «парадоксом гендерного равенства в области ИКТ», поскольку в странах с более гендерным равенством женщины с меньшей вероятностью изучают компьютерные технологии и связанные с ними курсы.

В Соединенных Штатах представительство женщин в компьютерной сфере снизилось за последние тридцать лет. По состоянию на 2018 год женщины составляли 18% студентов по специальностям информатики. В исследовании «Анатомия устойчивого гендерного разрыва: эволюция участия женщин в компьютерных науках» исследователи обнаружили общее снижение решимости женщин специализироваться в области компьютерных наук. Они обнаружили, что к 2011 году только 0,4% женщин планировали получить специальность в области информатики по сравнению с 3,3% мужчин. Исследование также показало, что 15% специалистов по информатике — женщины.

Хотя девочки-подростки используют компьютеры и Интернет так же, как и их сверстники-мужчины, они в пять раз реже рассматривают возможность карьеры, связанной с технологиями, или посещают технологические курсы после окончания средней школы. Национальный центр по делам женщин и информационных технологий (NCWIT) сообщает, что среди сдающих SAT , которые собираются специализироваться в области компьютерных наук, доля девушек неуклонно снижается с 20 процентов в 2001 году до 12 процентов в 2006 году.

Согласно отчету Совета колледжей за 2006 год, девочек было немного больше, чем мальчиков, которые сообщили о наличии «курсовой работы или опыта» в области компьютерной грамотности , обработки текстов, активности в Интернете и создания электронных таблиц. Также было установлено, что больше мальчиков, чем девочек, 59% против 41%, сообщили о курсовой работе или опыте компьютерного программирования , хотя это может быть вызвано ложными сообщениями. Из 146 437 студентов, сообщивших об отсутствии курсовой работы или опыта, 61% составляли девочки, а 39% - мальчики.

В 2006 году 2594 девочки и 12 068 мальчиков сдали экзамен AP Computer Science A, а 517 девочек и 4422 мальчика сдали более продвинутый экзамен AP Computer Science AB. С 1996 по 2004 год девочки составляли 17% сдающих экзамен AP Computer Science A и около 10% тех, кто сдавал экзамен AP Computer Science AB.

В Англии в 2019 году женщины составляли 20% студентов выпускных программ GCSE и 10% студентов A-level . по информатике Кроме того, они превзошли мужчин по информатике GCSE, но при контроле их достижений по другим предметам, т.е. при попытке сравнить мужчин и женщин с одинаковыми оценками, мужчины получили значительно более высокие оценки по информатике. Во всех университетах Великобритании женщины получили значительно меньше первоклассных степеней, чем мужчины, что не наблюдается в других областях обучения.

Чтобы более полно понять области потребностей в образовании, необходимо проводить больше межсекциональных исследований в области компьютерного образования, поскольку текущие межсекционные исследования относятся к STEM, а исследования в области компьютерного образования изучают демографические факторы индивидуально.

Статистика по рабочей силе

Представительство женщин в компьютерной сфере упало с пика в 38% в середине 1980-х годов. С 1993 по 1999 год SESTAT NSF сообщил, что процент женщин, работающих учеными-компьютерщиками, немного снизился с 33,1% до 29,6%, в то время как абсолютные цифры увеличились со 170 500 до 185 000. Кроме того, данные Бюро статистики труда и Catalyst за 2006 год показали, что женщины составляют 29% специалистов в области компьютерных наук.

В статье 2022 года о межсекторальных различиях в образовании и на рабочем месте было указано, что пол является сильным предиктором доходов в первые пять лет после окончания учебы. Это объясняется недостаточной представленностью женщин в образовании в области компьютерных наук, поскольку такое неравенство на уровне образования может отражать то, что образование в области компьютерных технологий приносит непропорциональную пользу людям независимо от пола, расы и т. д.

Преимущества гендерного разнообразия

Гендерно-разнообразная команда с большей вероятностью создаст продукты, отвечающие потребностям людей. Когда женщины недостаточно представлены, многие технические решения принимаются на основе опыта, мнений и суждений мужчин, что приводит к предвзятости в пользу мужчин. Кроме того, обзор исследований гендерно-разнородных команд показывает, что гендерно-разнородные группы более продуктивны, более креативны и более способны идти по правильному пути, чем однородные команды. Однако другой обзор исследований показывает, что результаты неоднозначны: многие исследования не показывают никаких результатов, нелинейных результатов или даже отрицательных результатов в отношении гендерного разнообразия.

В книге « Гендер и компьютеры: понимание цифрового разрыва» говорится, что отсутствие участия женщин в компьютерной работе исключает их из «новой экономики», которая требует сложных компьютерных навыков в обмен на высокооплачиваемые должности.

В статье под названием «Разнообразие в компьютерных технологиях: почему это важно и как организации могут этого достичь» Венди ДюБоу рассмотрела преимущества гендерного разнообразия в компьютерных технологиях. В своей статье ДюБоу обнаружил, что при отсутствии разнообразия в рабочей силе потенциал упускается. Она также обнаружила, что наличие команды, разнообразной по культуре, полу и расе, позволяет добиться большего творчества, инноваций и производительности.

Исследование «Инновационный потенциал: мужчины и женщины в командах», проведенное Центром женщин в бизнесе Lehman Brothers и Лондонской школой бизнеса, показало, что команды с равным гендерным составом более эффективно достигают своих целей.

Гендерное разнообразие помогает людям продолжать и добиваться успехов в компьютерной сфере, поскольку наличие вокруг них близких людей может помочь им чувствовать себя более комфортно и вдохновенно. Гендерное разнообразие не следует рассматривать как бинарное соотношение между мужчиной и женщиной; Опыт трансгендеров и гендерно-неконформных людей важен и по-своему различен.

Более того, гендерное разнообразие среди разработчиков технологий имеет решающее значение для обеспечения того, чтобы технологии разрабатывались с учетом интересов различных групп людей. Отсутствие гендерного разнообразия в технологиях привело к гендерной предвзятости в технологиях, направленной на дискриминацию женщин, как, например, в Джой Буоламвини исследовании о распознавании лиц независимо от пола и расы. Исследование Буолавмини показало, что на лицах темнокожих женщин частота ошибок достигает 34,7%, тогда как максимальная частота ошибок для белых мужчин составляет 0,8%. Таким образом, гендерное разнообразие необходимо для создания технологий, которые смогут точно обслуживать людей разного пола.

Факторы, способствующие недостаточному участию женщин

Образование

Снижение участия женщин по сравнению с мужчинами в информатике датируется примерно 1984 годом. после массовой продажи персональных компьютеров мальчикам в качестве игрушек для игр. Это привело к повышению интереса и готовности к занятиям информатикой среди большего числа молодых мужчин, чем среди молодых женщин, поскольку массовый маркетинг не привлекал молодых женщин. Женщины, которые не имели такого опыта работы с компьютерами в молодом возрасте, с большей вероятностью будут выбирать карьеру, отличную от компьютерной, из-за отсутствия уверенности в своих способностях.

В исследовании 2015 года среди студентов бакалавриата по компьютерным наукам по вопросам пола и расы были выявлены факторы, которые с течением времени способствовали гендерному неравенству в компьютерных технологиях. Одной из причин было восприятие студентами своих математических способностей, поскольку женщины, как правило, считали себя более низкими в математических навыках по сравнению со своими коллегами-мужчинами. Однако со временем значимость этого фактора снизилась. Также необходимо сосредоточить внимание на факторах, которые побуждают женщин изучать информатику на университетском уровне. Исследование 2022 года показало, что влиятельные факторы для женщин, получающих высшее образование, включают опыт работы в области вычислительной техники, информатики и математики на протяжении всего среднего образования, что отражает усилия по включению и Поддержка женщин, получающих среднее образование в этих областях, необходима, чтобы помочь женщинам в целом присоединиться к компьютерным технологиям.

Группа девочек, работающих за компьютерами в школе

Исследование более 7000 старшеклассников в Ванкувере, Британская Колумбия, Канада, показало, что степень интереса к области информатики у молодых женщин сравнительно ниже, чем у молодых мужчин. Тот же эффект наблюдается в высшем образовании; например, только 4% первокурсниц колледжей в США выразили намерение получить специальность в области информатики. Исследования показали, что некоторые аспекты работы с компьютером могут отпугивать женщин. Одним из самых больших отталкивающих факторов является «фактор компьютерных фанатов». Старшеклассницы часто рассматривают карьеру компьютерщика как всю жизнь в изолированной кабинке, где пишут код. «Фактор компьютерных фанатов» затрагивает как старшеклассников мужского, так и женского пола, но, похоже, он оказывает более негативное воздействие на учениц. Кроме того, программисты, изображенные в популярных средствах массовой информации, в основном мужчины, что способствует отсутствию образцов для подражания для потенциальных женщин-программистов. Однако в 2015 году информатика впервые стала самой популярной специальностью среди студенток Стэнфордского университета.

Частично для того, чтобы претендовать на федеральное финансирование образования, распределяемое по штатам, большинство штатов и округов США теперь уделяют особое внимание обеспечению того, чтобы все учащиеся, по крайней мере, «владели» математикой и чтением, что затрудняет учителям сосредоточение внимания на концепциях преподавания, выходящих за рамки теста. Согласно исследованию Rand Corporation, такая концентрация на тестировании может привести к тому, что администраторы сосредотачивают ресурсы на тестируемых предметах в ущерб другим предметам (например, науке) или отвлекают свое внимание от других потребностей. Таким образом, в ближайшем будущем вычислительное мышление вряд ли будет преподаваться отдельно или интегрировано в другие области обучения (например, математику, биологию). Национальный центр по делам женщин и информационных технологий распространяет бесплатные ресурсы для повышения осведомленности о необходимости преподавания информатики в школах, в том числе карточку «Темы для обсуждения» «Выход за рамки компьютерной грамотности: почему в школах следует преподавать информатику».

В 2014 году Келли Уорд, Корнелия Дрань и Анджелина Дж. Лукас провели в Румынии исследование, в котором изучалось гендерное неравенство в компьютерных технологиях. В статье представлена ​​статистика приема женщин на компьютерные программы в румынских университетах. Основными темами статьи являются представительство, равенство и справедливость, а также мужской образ компьютеров и то, как они влияют на возможности женщин.

Женские и мужские перспективы

Женщина сидит за компьютером. На наклейке написано: «Нет, это не компьютер моего парня».

Среди детей

Двухлетняя исследовательская инициатива, опубликованная AAUW в 2000 году , показала, что «Девочки относятся к компьютеру как к «инструменту», полезному в первую очередь для того, что он может делать; мальчики чаще рассматривают компьютер как «игрушку» и/или продолжение себя. Для мальчиков компьютер интересен по своей сути. Девочек интересуют его инструментальные возможности, в том числе его использование в качестве художественного средства. Они выражают презрение к мальчикам, которые путают «настоящую» силу и власть на экране. как инструмент», - заявляет старшеклассница. «Вы [можете] пойти поиграть в боевой кунг-фу, но в реальной жизни вы все еще глупый маленький человек, живущий в пригороде». Тем не менее, Национальная оценка образовательного прогресса еще в 2000 году показала, что мальчики и девочки используют компьютеры примерно с одинаковой скоростью, хотя и для несколько разных целей.

Среди студентов колледжа

Было опрошено около 1000 студентов Университета Акрона , и выяснилось, что женщины более негативно относятся к компьютерам, чем мужчины. В другом исследовании оценивалось отношение к компьютеру более 300 студентов Виннипегского университета , и были получены аналогичные результаты.

Считается, что это способствует явлению гендерного неравенства в области вычислений, в частности, раннему отсутствию интереса к этой области у женщин.

В главе, посвященной культурным взглядам на гендерное разнообразие в компьютерной сфере, причины того, почему женщины присоединяются или не присоединяются к компьютерным технологиям, во многом связаны со средой в этой области и тем, как она воспринимается, а не с самим полом; гендер можно рассматривать как культурную тему. Чтобы помочь большему количеству женщин и недостаточно представленных людей присоединиться к компьютерным технологиям, важно развивать культуру или субкультуры, которые лучше учитывают женщин и опыт меньшинств. Культура относится к ценностям, отношениям, поведению и взглядам, которые разделяются группой людей, и формирует их в определенной культуре и, таким образом, служит пространством для создания изменений и вмешательства. Тематическое исследование женщин и мужчин, занимающихся компьютерными науками в Университете Карнеги-Меллона в середине 1990-х годов, показало, что женщины и мужчины, как правило, по-разному относятся к информатике: женщины хотят продуктивно заниматься информатикой, а мужчины больше интересуются самой информатикой. Также выяснилось, что женщины имели значительно меньшую уверенность в информатике и чувствовали, что они не вписываются в сообщество компьютерных наук.

Осенью 1999 года факультет компьютерных наук стал уделять больше внимания широте охвата и лидерским качествам, а не предыдущему опыту программирования, что позволило привлечь больше женщин и разнообразить состав отдела. Также был создан клуб женщин в CS («Women@SCS»), который помог создать сообщество женщин в CS и увеличить ресурсы и сеть для женщин в отделе. В последующие годы исследования уровня уверенности и перспектив в программировании показали, что женщины более позитивно относятся к программированию, а также к своим личным интересам и навыкам. Чувство принадлежности к компьютерным наукам среди женщин в CS помогло им прийти к такому отношению, поскольку они чувствовали, что у них есть люди с «похожим мышлением», к другим, к которым можно обратиться за помощью, и повышенный комфорт при принятии на себя руководящих ролей. Исследование также призывает выйти за рамки модели гендерных различий, поскольку она увековечивает стереотипы о женщинах. Он поощряет «кросс-гендерные» взгляды мужчин и женщин, чтобы учитывать нюансы разных полов в информатике.

Компьютерная культура

Компьютерная культура привела к тому, что женщины в компьютерной сфере недопредставлены, особенно когда речь идет о цветных людях и людях с низкими доходами. Что касается компьютеров, «культура компьютерных фанатов» характеризуется людьми, которые глубоко интересуются и понимают компьютерные технологии, склонны к социальной неловкости и предпочитают проводить время с технологиями, а не общаться с людьми. «Компьютерщик» также является синонимом слов «хакер» и «ботаник». Архетип компьютерщика рассматривается как белый и мужской, и, таким образом, он представляет собой идеал того, кто водит машину и преуспевает в компьютерах, — белых мужчин. Что касается женщин, влияние компьютерной культуры может начаться уже в средней школе: опросы девочек в средней и старшей школе показали, что они считают, что компьютерная техника является «изолирующей» областью. Более того, влияние компьютерной культуры, способствующей доминированию мужчин в компьютерной сфере, привело к тому, что женщины столкнулись с более пугающей атмосферой в классе и нехваткой ресурсов для женщин в сфере образования и рабочей силы.

Согласно этнографическому исследованию Джейн Марголис и Аллана Фишера из Университета Карнеги-Меллон , проведенному в 1998–2000 годах , мужчины и женщины смотрели на компьютеры совершенно по-разному. Опрошенные женщины чаще заявляли, что они рассматривают компьютер как инструмент для использования в более широком социальном и/или междисциплинарном контексте, чем опрошенные мужчины. С другой стороны, мужчины чаще проявляли интерес к компьютеру как к машине. Более того, женщины, опрошенные в ходе этого исследования, считали, что многие из их сверстников-мужчин были «гиками» с ограниченными социальными навыками. Женщинам часто не нравилась идея, что компьютеры «становятся их жизнью». Студенты, за которыми наблюдали и давали интервью в ходе этого исследования, вероятно, не были репрезентативными для студентов в целом, поскольку в то время, чтобы поступить в CMU Computer Science, студент должен был иметь некоторый опыт программирования. Необходимы дополнительные исследования, чтобы понять способность обобщать выводы Марголиса и Фишера.

Барьеры на пути продвижения

См. Также: Сексизм в технологической индустрии.

Такие показатели, как опыт, тесты на профпригодность и высшее образование, использовались компаниями для найма людей на работу в 1960-х годах и позже. Требование наличия высшего образования не помогло женщинам получить работу. Многие даже не думали о продолжении учебы из-за того, что в обществе ожидалось, что женщины должны выходить замуж и воспитывать детей. Отсутствие достаточных ресурсов для получения четырехлетней степени также сыграло важную роль в прекращении их образования.

Когда в 1980-х годах появились текстовые процессоры, названия должностей и обязанности пришлось реорганизовать. С появлением более совершенных машин, которые нужно было изучить и использовать, получение высшего образования стало обязательным условием для потенциальных работников, которые будут рассматриваться на должность. Это не учитывало женщин, которые не были столь образованы или не имели достаточно денег, чтобы позволить себе высшее образование.

Исследование барьеров, с которыми сталкиваются женщины при обучении информатике на бакалавриате выделил такие факторы, как:

• Обучение в бакалавриате, в котором практики и политика «отсеивания», отдающие предпочтение конкуренции над сотрудничеством, имеют тенденцию приносить пользу мужчинам.
• Лабораторный климат, в котором женщины в лучшем случае воспринимаются как чужие и не принадлежащие к ним, а в худшем испытывают явную враждебность и сексизм.
• Люди из лучших побуждений, которые невольно создают угрозу стереотипам , напоминая студентам, что «женщины могут заниматься компьютером так же хорошо, как и мужчины».
• Сильное сопротивление изменению системы, в которой постоянно воспроизводятся эти и другие тонкие практики.

Как и в ситуации перед поступлением в колледж, решения чаще всего реализуются за пределами основного направления (например, предоставление образцов для подражания, наставничество и женские группы), что также может создать у женщин, их коллег-мужчин и профессоров представление о том, что Чтобы добиться успеха, женщинам нужна «дополнительная помощь», чтобы получить высшее образование. Большинство людей не осознают, что «дополнительная помощь» носит не академический характер, а скорее доступ к сетям сверстников, более доступным для студентов-мужчин. Многие женщины отказываются участвовать в этих внеклассных группах поддержки, потому что не хотят показаться неполноценными. Короче говоря, условия, в которых женщины (и недостаточно представленные студенты из числа меньшинств) изучают информатику, не такие же, как у мужчин.

Методом решения проблемы гендерного неравенства в компьютерных технологиях на рабочем месте является более разнообразное руководство, инвестиции в развитие сообществ недостаточно представленных людей и вовлечение большего числа женщин (особенно цветных) на рабочие места. Часто под «разнообразием» понимают вовлечение большего числа женщин, но необходимо учитывать перекрестные различия внутри женщин и меньшинств, чтобы лучше понять, как лучше их представлять.

Отсутствие признания и продвижения навыков

Потребность в опыте помогала женщинам гораздо лучше, чем требование наличия высшего образования. У них было больше шансов получить опыт работы на рабочем месте, чем получить высшее образование. Тесты на профпригодность также использовались компаниями для определения того, кто обладает навыками, необходимыми для работы. Это также облегчило женщинам получение работы в области вычислений из-за ее объективного характера, но это не обязательно означало лучшее отношение к женщинам, чем к мужчинам в этой области.

Социальные и институциональные представления о том, что такое гендер и его возможности, скорее всего, тогда повлияли на положение женщин на рабочем месте. Со временем менялось и то, на что были способны женщины. Запрет на вступление в брак и предположения о том, что женщины не смогут долго оставаться на рабочем месте после замужества, стали причинами, по которым компании отказывали женщинам в продвижении по службе и повышении зарплат. С развитием технологий возросла и сложность профессий. Это привело к тому, что многие женщины не смогли получить эту работу, поскольку компании передали ее мужчинам. На эти решения повлияли предвзятые представления о способностях мужчин и женщин.

Участник празднования Грейс Хоппер

«Дырявый трубопровод» описывает отсутствие удержания женщин по мере продвижения ролей по старшинству. Факторы, лежащие в основе «протекающего трубопровода», объясняются культурой доминирования белых мужчин в компьютерных, семейных обязанностях и работе по уходу. Методы решения проблемы «дырявого трубопровода» включают в себя следующие категории: политика, педагогика, поддержка и продвижение/вовлечение. Что касается политики, планы приема могут быть более осознанными с учетом приема разнообразных студентов, а набор преподавателей и сотрудников должен быть более представительным. В педагогике изменение методов преподавания, чтобы стимулировать большее взаимодействие и обучение со стороны сверстников, например, перевернутые классы, может стимулировать у женщин чувство принадлежности. Что касается поддержки, важно иметь больше наставников и образцов для подражания, которые помогут стимулировать женщин в их карьере. Наставники могут предоставить конкретную информацию и точки соприкосновения, которые помогут повысить уверенность, мотивацию и удержание. Для продвижения и вовлечения важны мероприятия, направленные на вовлечение большего числа женщин в сферу технологий, такие как ярмарки вакансий, информационные мероприятия и конференции (такие как Праздник Грейс Хоппер, посвящённый женщинам в компьютерных технологиях), которые помогают женщинам найти возможности в сфере технологий. Кроме того, они помогают женщинам создавать сообщества и чувствовать себя более представленными в сфере технологий.

Во второй половине ХХ века операции с перфокартами были в основном женской работой. Условия, связанные с этой работой – шумные помещения, тяжелый ручной труд, отсутствие возможностей для роста, низкая оплата, неблагоприятная рабочая среда и поведение – вынудили многих женщин в конечном итоге уйти с работы. В отчете Гарвардской школы бизнеса говорится, что из-за негативного опыта работы в ужасных условиях труда, необходимости выполнять работу в сжатые сроки и борьбы с поведением, в котором доминируют мужчины, половина женщин, поступающих на работу, ушли с работы после работы на десять лет.

Женщины, занимающие технические должности, часто чувствуют, что навыки и отзывы, которые они привносят в свою работу, не ценятся. Согласно отчету Catalyst под названием «Женщины в сфере технологий: максимизация таланта, минимизация барьеров», 65% женщин, занимающих технические должности, считают, что те, кому они подчиняются, восприимчивы и реагируют на их предложения, по сравнению с 75% женщин, занимающих нетехнические должности. роли. Это также напрямую говорит об удержании женщин в отрасли, поскольку женщины обычно покидают компанию, когда чувствуют, что то, что они предлагают компании, не ценится. В отчете отражена обеспокоенность по этому поводу, приведённая следующая цитата интервьюируемого: «Я хотел бы участвовать в большем количестве проектов, чем я сейчас участвую; я чувствую, что меня недостаточно используют. Я бы предпочел, чтобы мой руководитель дал мне возможность расширить свои навыки и свою ответственность на работе».

Однако недостаточно просто признать навыки. Женщинам также не хватает поддержки и защиты, необходимой для развития этих навыков. Женщины чувствуют себя одинокими и растерянными, потому что им не хватает образцов для подражания, связей и наставников. Эти системы поддержки не только помогают женщинам развивать таланты и возможности для карьерного роста, но они также необходимы для продвижения женщин на более высокие должности. Понятно, что пропаганда играет важную роль в продвижении женщин на руководящие должности в сфере технологий.

Стереотипы ученых-компьютерщиков

Различные формы средств массовой информации сыграли свою роль в том, что в конце 20 века женщины неосознанно отговаривали себя от участия в компьютерной сфере. Реклама продвигала идею о том, что женщины выполняют тяжелую компьютерную работу, а мужчины контролируют женскую работу. Например, было показано, что мужчины используют телефон, находясь перед компьютером, а женщины используют клавиатуру для работы на компьютере. По мере того как женщины постепенно становились экспертами в этой области, журналисты начали писать о меньшем количестве мужчин, которые были экспертами в этой области, и одновременно писать статьи о нехватке опыта у женщин, меняя повествование.

Стереотипы о том, что мальчики больше интересуются информатикой, чем девочки, закладываются в раннем возрасте (уже в первом классе). Такие стереотипы называются «стереотипами интересов», которые влияют на академическую и карьерную мотивацию: девочки, как правило, чувствуют себя более разочарованными и менее заинтересованными в занятиях информатикой. Стереотипы интересов также совпадают с представлениями о способностях и принадлежности девочек и мальчиков; чувство принадлежности оказалось особенно влиятельным. Самосоциализация и формирование идентичности, сопровождающие чувство принадлежности, имеют основополагающее значение для формирования чьего-либо восприятия своих занятий. Исследование мальчиков и девочек 3–7 классов по полу, расе, интересам и способностям к информатике изучило такие факторы и обнаружило, что стереотипы интересов способствуют гендерному разрыву в информатике. Это исследование также показало, что убеждения об интересе играют более важную роль, чем убеждения о способностях, в определении академического выбора учащихся. В целом, это исследование предполагает, что программы по продвижению интереса девочек к компьютеру и борьбе с гендерными стереотипами будут полезны в решении проблемы гендерного неравенства в сфере технологий.

Другое исследование изучает стереотип студентов о людях, занимающихся информатикой, и то, как изменение этого стереотипа с помощью средств массовой информации может повлиять на интерес женщин к информатике. В результате этого исследования они пришли к выводу, что образ специалиста по информатике, который наиболее распространен в массовой культуре и в сознании нынешних студентов, — это человек с высоким интеллектом, в первую очередь одержимый компьютерами и не обладающий социальными навыками. Можно считать, что этот образ контрастирует с более ориентированным на людей, традиционно женским образом. Согласно этому исследованию, студенты продолжают генерировать и распространять этот стереотип, когда их просят описать людей, занимающихся информатикой. Основываясь на результатах эксперимента, основанного на этой идее, они взяли группу студентов женского и мужского пола и предложили им прочитать стереотипную и нестереотипную статью. Они обнаружили, что женщины, читавшие нестереотипную статью, гораздо больше интересовались информатикой, чем те, кто читал статью с вышеупомянутым стереотипным студентом-информатиком. В целом они пришли к выводу, что недостаточная представленность женщин в компьютерной сфере не связана с отсутствием интереса у женщин. Исследование оспаривает представление о том, что важные решения колледжей являются свободным выбором, вместо этого они обсуждают последствия того, что важные решения в большей степени ограничены распространенными стереотипами. Это имеет негативные последствия, поскольку мешает женщинам развивать интерес к этим техническим областям. Это открытие предполагает, что стереотипный образ ученых-компьютерщиков непривлекательный для женщин, которые в противном случае были бы заинтересованы, если бы им представили истинное представление или образец для подражания из области компьютерных наук.

Расовые стереотипы также являются проблемой, поскольку ученых-компьютерщиков часто можно считать белыми или азиатскими мужчинами, что может затруднить прием на работу людей, не принадлежащих к этой национальности. Небелые или азиатские женщины могут испытывать дополнительные трудности, поскольку они не соответствуют ни одной половине стереотипа. Тем не менее, было обнаружено, что расовая принадлежность женщины с меньшей вероятностью повлияет на вероятность того, что она выберет компьютерную технику или смежную область.

Некоторые случаи, которые разрушают стереотип о типичных людях, занимающихся компьютером, включают человека из семьи, которая уже занимается компьютером или смежной областью. Кроме того, выход из семьи с более высоким социально-экономическим статусом коррелирует с более высокой вероятностью того, что женщины выберут компьютерную технику или смежную область. Тем не менее, многие компьютерные компании ищут сотрудников только из престижных школ, что оставляет меньше возможностей.

Технологические достижения и перемещение рабочих мест

ENIAC не только положил начало быстрому развитию технологий, но и переходу компьютерной работы от женщин к мужчинам. До 1954 года в подразделении перфокарт MetLife работало большое количество женщин. Большинство женщин в этом подразделении получали годовую зарплату в размере 3400 долларов США (примерно 55 женщин), а максимально возможная зарплата составляла 6700 долларов США. После того как компания преобразовала подразделение перфокарт в компьютерное, в нем работало менее 10 женщин, а максимально возможная годовая зарплата составляла 5400 долларов. В отдел было назначено больше людей, и максимально возможная зарплата составила более 9000 долларов. Многих женщин распределяли на другие рутинные работы в отделе или увольняли после перехода.

Женщины, продолжающие работать после перехода, в основном были назначены на ввод данных. Это по-прежнему была низкооплачиваемая, трудная, напряженная и зависящая от времени работа, требующая большой точности, поскольку качество машин было ровно настолько, насколько хороши их входные данные. Это еще больше усиливало стресс, поскольку, если машины давали неточную информацию, предполагалось, что женщины допустили ошибки в расчетах во время процесса ввода. Несмотря на то, что технологический прогресс продолжался и в 21 веке, улучшение возможностей и условий труда продолжало оставаться прежним, что отталкивало женщин от входа в эту сферу или продолжения ее работы.

Среда для стартапов, подобная братству

Непропорциональное количество стартапов в компьютерной индустрии и непропорциональный найм преимущественно молодых работников создали среду, в которой технические команды многих фирм состоят в основном из работников, недавно окончивших колледжи, что иногда создает в бизнесе культуру братства, ведущую к лидерству. к сексизму , который препятствует участию женщин. Феномен создания атмосферы братства среди технологических команд стартапов получил название брограммерской культуры .

Психологические различия между полами

Дополнительная информация: Половые различия в психологии.

Некоторые предполагают, что женщины в целом предпочитают карьеру, ориентированную на людей, в то время как их коллеги-мужчины отдают предпочтение карьере, ориентированной на вещи. Разница между интересами мужчин и женщин больше в странах с гендерным равенством, чем в странах с отсутствием гендерного равенства, что предполагает, что теория о том, что эти различия обусловлены социальными ролями, не является полностью объяснительной. Другая работа по этому поводу, включая обсуждение парадокса гендерного равенства , показала, что это может быть наивной интерпретацией результатов, которую вместо этого можно объяснить методологическим выбором исследования и мешающими факторами.

Раса

См. Также: Расовое разнообразие и дискриминация в областях STEM.

Раса, класс и пол являются элементами социальной структуры, которые создают неравенство. Пересечение этих факторов создает различные перспективы. Сосредоточение внимания только на одной переменной не служит основой инклюзивности и разнообразия. Представление о том, что все женщины подвергаются одинаковой маргинализации, является ложным, поскольку дискриминация на рабочем месте не является общим опытом. Единственный акцент на гендере скрывает расовые привилегии белых женщин, а женщины среднего класса с высшим образованием доминируют в дискурсе и продвигают их интересы. Хотя это создает определенную степень солидарности, это игнорирует наследие расизма в обществе. Отсутствие понимания расы в вопросах гендерно-технологических отношений объясняет недостаточную представленность женщин в технологических профессиях. Например, для чернокожих женщин существует больше препятствий при входе в отрасль.

Исследование 2021 года показало, что цветные женщины особенно недопредставлены: среди специалистов по компьютерным наукам в Соединенных Штатах 5% составляют азиатские женщины, 2% - латиноамериканские женщины и 2% - чернокожие женщины. Исследование 2022 года показало, что общественные колледжи играют ключевую роль в привлечении большего числа женщин к специальностям STEM благодаря своей доступности и возможностям для перехода на более высокий уровень в высшее образование и на рынок труда.

Хотя усилия по расширению участия в компьютерных технологиях привели к вмешательствам, ориентированным на гендерные аспекты, они не смогли решить проблему непропорционального представительства чернокожих женщин в этой области. В 2018 году им был присвоен лишь 1% из 28 884 степеней бакалавра в области компьютерных наук. Люди заявляют, что чернокожих женщин не только не хватает в классах и технологических помещениях, но они также недостаточно изучены и игнорируются в качестве образца в соответствующих исследованиях. Например, для чернокожих женщин существует больше препятствий при входе в отрасль. Чернокожие женщины, работающие в отрасли, имеют меньшую вероятность продвижения на руководящую должность по сравнению с белыми женщинами. Исследование фонда Ascend показывает, что число чернокожих женщин-профессионалов в технологическом секторе сократилось на 13% с 2007 по 2015 год. Исследование также показывает, что к 2015 году состояние белых женщин значительно улучшилось, в то время как аналогичные улучшения не наблюдались ни у одной группы расовых меньшинств. По данным Центра Капора, только 12% женщин на всех компьютерных должностях — чернокожие. Неравенство начинается в сфере образования, где молодым девушкам не рекомендуется получать степени STEM. Подавляющее большинство чернокожих женщин сталкиваются с социальной изоляцией, когда они выходят на поле деятельности, когда дело доходит до сетевых мероприятий, дискуссий и процессов подачи заявок.

В статье 2019 года указывается, что чернокожие женщины крайне недопредставлены в компьютерной сфере на уровне бакалавриата и магистратуры. Исследование также определяет необходимость дополнительных исследований и обсуждения опыта чернокожих женщин в CS. Отсутствие обсуждения этой темы объясняется различиями в силе и возможностях в области вычислений, поскольку это область преимущественно белых мужчин. Кроме того, существует « заговор молчания », страх того, что, если чернокожие женщины заявят о таких проблемах представительства, их расово стереотипно представят как «злых» или «агрессивных». Другие проблемы, связанные с недостаточной представленностью цветных женщин, включают тех женщин, которые сталкиваются с давлением, чтобы быть «лучшими» в своих областях, поскольку они часто являются единственными или одними из немногих женщин, которые идентифицируют себя одинаково в своей среде.

В целом, интерсекциональность имеет решающее значение для понимания и изменения проблем представительства чернокожих женщин в компьютерной сфере. При этом важно думать об этой теме не только как о проблеме социальной справедливости, но и как о важной для развития компьютерных технологий.

Привлечение женщин к компьютерным технологиям

Три женщины ремонтируют компьютеры в Лилонгве, Малави.

Большая часть данных, собранных о женщинах в сфере ИТ, представляет собой качественный анализ, такой как интервью и тематические исследования. Эти данные были использованы для создания эффективных программ, направленных на решение проблемы недостаточной представленности женщин в сфере ИТ. Предложения по привлечению большего числа женщин к карьере в сфере ИТ включают официальное наставничество, возможности постоянного обучения, бонусы за рекомендации сотрудников, мультикультурное обучение для всех ИТ-сотрудников, а также образовательные программы, ориентированные на женщин.

Число абитуриенток колледжей, проявляющих интерес к специальности «Информатика», снизилось в 2000-х годах до уровня, существовавшего до 1980-х годов. Исследование природы этой проблемы было инициировано Алланом Фишером, тогдашним заместителем декана факультета компьютерных наук Университета Карнеги-Меллон, и Джейн Марголис, социологом и экспертом по гендерному равенству в образовании. Основными проблемами, обнаруженными у интересующихся и удерживающих женщин в области информатики, были чувство недостатка опыта, сомнения в уверенности, интерес к учебной программе и педагогике, а также культура сверстников. Университеты по всей Северной Америке меняют свои программы по информатике, чтобы сделать их более привлекательными для женщин. Активное и позитивное знакомство с ранним опытом работы с компьютером, таким как «Проект Алиса», Основанные покойным Рэнди Паушем в Университете Карнеги-Меллон , считаются эффективными с точки зрения удержания и создания энтузиазма среди женщин, которые позже могут подумать о выходе на эту сферу. Высшие учебные заведения также начинают вносить изменения в процесс и доступность наставничества для женщин, обучающихся в технических областях.

Еще одной стратегией решения этой проблемы является ранняя работа с девочками начальных и старших классов. Такие программы, как компьютерные лагеря для девочек, компьютерные клубы для девочек после школы и группы поддержки для девочек, были внедрены, чтобы вызвать больший интерес в более раннем возрасте. Конкретным примером такого рода программы является информационно-просветительская программа Канадского общества обработки информации , в рамках которой в школы Канады направляется представитель, который рассказывает девочкам девятого класса о преимуществах карьеры в сфере информационных технологий. Цель – информировать девушек о преимуществах и возможностях в сфере информационных технологий. Такие компании, как IBM, также поощряют молодых женщин интересоваться инженерией, технологиями и наукой. IBM предлагает лагеря EX.ITE (Изучение интересов в области технологий и инженерии) для молодых женщин в возрасте от 11 до 13 лет.

Кроме того, предпринимаются попытки сделать усилия женщин-компьютерщиков более заметными посредством таких мероприятий, как серия конференций «Празднование женщин Грейс Хоппер», которая позволяет женщинам, работающим в этой области, встречаться, сотрудничать и представлять свои работы. В США Ассоциация женщин в области вычислительной техники была основана в Вашингтоне, округ Колумбия, в 1978 году. Ее цель — предоставить возможности для профессионального роста женщин в сфере вычислительной техники посредством создания сетей и программ по техническим и карьерным темам. В Соединенном Королевстве Британское компьютерное общество (BCS) и другие организации имеют группы, которые продвигают интересы женщин в компьютерной сфере, такие как BCSWomen , основанная Сью Блэк , и Женский форум BCS. В Онтарио, Канада, была основана программа Gr8 Designs for Gr8 Girls с целью развития интереса девочек 8 классов к информатике.

Несмотря на достигнутый прогресс, вовлечение большего числа женщин в сферу технологий по-прежнему остается распространенной проблемой. Например, в тематических исследованиях в Норвегии, Испании и Тунисе в 2022 году гендерный разрыв в компьютерном образовании не «значительно сокращался», несмотря на усилия, предпринятые для минимизации гендерного разрыва в политике и социальном обеспечении для поддержки женщин в образовании и социально-экономических ресурсах.

Учитывая расовую принадлежность, чернокожие и латиноамериканские девушки сталкиваются с наибольшими структурными и социальными барьерами на пути доступа к образованию в области информатики. Даже если предлагаются такие же возможности, этому способствуют социальный барьер, отсутствие поддержки со стороны учителей и взрослых, а также отсутствие освещения их представления в компьютерных технологиях со стороны средств массовой информации.

Усилия XXI века

Национальный центр женщин и информационных технологий

Национальный центр по делам женщин и информационных технологий (NCWIT) в настоящее время возглавляет поддержку женщин, занимающихся компьютерными технологиями. Национальный центр по делам женщин и информационных технологий стремится помочь создать как академическую, так и рабочую среду, доброжелательную и справедливую для женщин. В их исследовании поощрение является одним из ключевых элементов, помогающих женщинам войти в сферу, где доминируют мужчины. Они также обнаружили, что женщины чаще занимались информатикой под влиянием учителя, члена семьи или друга, чем их коллеги-мужчины. Они приходят к выводу, что поддержка может позволить женщине поверить в свою способность конкурировать в области вычислительной техники. Таким образом, NCWIT разработал программу под названием «Aspirations in Computing». Эта программа обеспечивает поддержку девочек через сеть поддержки и женские образцы для подражания. В ходе опроса почти половина опрошенных девочек заявили, что будут чувствовать себя некомфортно, будучи единственной девочкой в ​​группе или классе . Компания Aspirations in Computing обнаружила, что создание чувства принадлежности или «приспособленности» становится основой интереса и текущего удержания. Национальный центр по делам женщин и информационных технологий учредил премию «Aspirations Award», чтобы привлечь женщин к участию в национальном конкурсе. Лауреаты отбираются за их компьютерные и ИТ-способности, лидерские качества, академические знания и планы на последипломное образование. Благодаря охвату и осведомленности о программе, в сезоне 2013 года количество девушек, подавших заявки, увеличилось на 54% по сравнению с предыдущим годом.

Академии и организации

В сентябре 2013 года в Сиэтле открыла Ada Developers Academy , бесплатную годовую интенсивную школу по разработке программного обеспечения для женщин Technology Alliance , и студенты могли даже подать заявку на получение стипендии в размере 1000 долларов в месяц. Первая половина курса посвящена HTML / CSS , JavaScript , Ruby on Rails и основам информатики .

начавшая свою деятельность в Нью-Йорке , Girl Develop It, представляет собой сеть городских отделений, которые обучают женщин со всех концов страны разработке программного обеспечения с использованием HTML и CSS, Javascript, PhP и других языков и фреймворков. Организация была основана Сарой Чиппс и Ванессой Херст в 2010 году. Структурные и содержательные ресурсы, используемые для обучения программам, были разработаны и предлагаются бесплатно как на их веб-сайте, так и на GitHub.com.

См. также: Девушка развивает это

Hackbright Academy — это интенсивный 10-недельный курс программирования только для женщин в Сан-Франциско. Спонсорство «Мамы в технологиях» для Hackbright Academy также доступно для матерей, которые раньше были ИТ-специалистами и хотят пройти переподготовку и вернуться к работе в качестве технического руководителя или менеджера, спонсируемого Facebook .

Geek Girl — это организация, основанная в марте 2006 года Лесли Фишлок. Это организация, которая выступает в качестве технологического ресурса для женщин. Организация стремится расширить возможности женщин всех возрастов, делая технологии простыми для понимания и использования. Эти услуги полностью предоставляются женщинами. Хотя целевой аудиторией, как правило, являются женщины, и организация была основана с целью расширения прав и возможностей женщин, мужчин также приглашают участвовать в любых мероприятиях или услугах, предлагаемых организацией.

Geek Girl проводит локальные мероприятия, встречи и конференции. Организация также поддерживает видеоканал GeekGirl TV, который проводит семинары по технологическим инструментам, а также освещает свои мероприятия для тех, кто не может присутствовать. Кроме того, на веб-сайте Geek Girl есть блог, в котором представлены новости и информация, связанные с технологиями, доступная читателю с минимальным опытом работы с технологиями.

Girls Who Code — некоммерческая организация, созданная для устранения гендерного разрыва в сфере технологий. Организация была основана Решмой Сауджани в 2012 году в Нью-Йорке и насчитывала около 20 девушек. По состоянию на август 2017 года организация присутствует во всех 50 штатах и ​​насчитывает 40 000 девушек. Организация проводит такие программы, как Программа летнего погружения, где участники работают в парах с компаниями в области STEM . Благодаря программе они могут получить опыт и наставничество. «Девочки-кодировщики» также проводят внеклассные программы во всех 50 штатах.

Женщина и ее коллега учатся программировать на мастер-классе по программированию.

Академия Грейс Хоппер, названная в честь контр-адмирала Грейс Хоппер, — еще одна школа иммерсивного программирования только для женщин, расположенная в Нью-Йорке. являющейся партнером Fullstack Academy Учебная программа Грейс Хоппер, , фокусируется на стеке MEAN и посредством обучения и наставничества направлена ​​на то, чтобы помочь женщинам начать карьеру в области разработки программного обеспечения.

CodeEd  — это некоммерческая организация, которая занимается обучением информатике молодых девушек из малообеспеченных сообществ. Организация сотрудничает со школами и программами, чтобы помочь предоставить учителей-волонтеров, курсы информатики и компьютеры. Организация была основана Энджи Скьявони и Сепом Камваром в 2010 году. CodeEd предоставляет курсы по HTML и CSS, а также предоставляет учебную программу и материалы курса бесплатно по лицензии Creative Commons Attribution. Организация предлагает занятия, которые проводит команда из двух учителей-добровольцев, проводит уроки в одночасовых блоках, которые можно распределять так, как удобно для принимающей школы, а также предлагает учителям веселые и экспериментальные проекты. Code Ed в настоящее время предлагает услуги в Нью-Йорке, Бостоне и Сан-Франциско.

she++  — это организация, которая помогает сообществу вдохновлять женщин на участие в компьютерных науках. Организация была основана в Стэнфордском университете ныне выпускницами Эллорой Исрани и Айной Агарвал, которые возглавили первую конференцию организации в апреле 2012 года. На конференции выступали женщины-спикеры, занимавшие технические должности в таких компаниях, как Google, Pinterest и Facebook, и ее посетили очень много. Конференция вдохновила ее организаторов продолжать и расширять she++ и теперь способствует инициативам по участию, проводя дополнительные мероприятия, такие как конференция 2013 года, создавая видеотеку, в которой представлены вдохновляющие истории от профессионалов в области технологий, а также предлагая программу наставничества. Организацией управляет группа студенток и Стэнфордского университета .

Nerd Girls была запущена в 2000 году Карен Панетта, профессором электротехники и компьютерной инженерии в Университете Тафтса . Это организация, которую каждый год представляет группа студенток-инженеров и поощряет женщин брать на себя роль в инженерной и технологической профессии. Организация празднует совпадение научных знаний и женственности. Участвующие члены группы решают реальные проблемы, решая и устраняя проблемы, связанные с технологиями, в сообществе. Программа Nerd Girls привлекла внимание всей страны с момента своего запуска, и медиа-продюсеры обратились к ней с просьбой создать реалити-шоу, основанное на деятельности организации по решению проблем. Nerd Girls спонсируется Институтом инженеров по электротехнике и электронике (IEEE).

Femgineer была основана в 2007 году Пурнимой Виджаяшанкер . Первоначально он был разработан как блог, ориентированный на инженеров, который превратился в организацию, поддерживающую женщин в технологических карьерах. Femgineers теперь является образовательной организацией, которая предлагает семинары, бесплатные обучающие ресурсы по теме технологий, поддерживает форумы и встречи, а также была создана команда для дальнейшего расширения исходного блога. Пурнима Виджаяшанкер — заядлый оратор и регулярно выступает на технологических конференциях и мероприятиях о технологической отрасли и о самой Femgineer. Помимо основания Femgineer, в 2010 году она также основала стартап под названием BizeeBee, который поддерживает растущий фитнес-бизнес, проводит технологические семинары для технологических организаций по всей стране. назвал ее одной из десяти женщин, за которыми следят в сфере технологий В 2013 году журнал Inc Magazine .

Такие группы, как Организация по безопасности и сотрудничеству в Европе, предлагают политику, поддерживающую гендерное равенство в сфере труда. Одним из примеров является План действий по поощрению гендерного равенства. Все государства ОБСЕ следуют политике обеспечения гендерного равенства во всех сферах деятельности.

Black Girls Code — некоммерческая организация, основанная Кимберли Брайант. Она надеялась предоставить молодым цветам возможность освоить востребованные навыки в области технологий и компьютерного программирования. Она хотела создать благоприятную среду, в которой они могли бы побудить их войти в сферу технологий, когда вырастут.

2-я Конференция ОБСЕ по обзору гендерного равенства

Организация послесреднего образования

Во многих высших учебных заведениях есть студенческие организации, которые занимаются продвижением женщин в области информатики. Помимо She++, базирующейся в Стэнфордском университете , Рочестерский технологический институт (RIT) поддерживает отделение организации под названием «Женщины в вычислительной технике». Отделение организации на территории кампуса состоит из студентов, преподавателей и сотрудников RIT, которые стремятся поддерживать и развивать культуру компьютерных технологий среди женщин. Эти усилия сосредоточены не только на их кампусе, но и на более широком сообществе. Они проводят мероприятия как в своем кампусе, расположенном в Генриетте, штат Нью-Йорк, так и в близлежащих школах Рочестера. RIT входит в национальный список школ, в которых есть отделение «Женщины в компьютерных технологиях», основанное в комитете организации « Ассоциация вычислительной техники » для женщин в компьютерных технологиях (ACM-W).

В Гарвардском университете действует организация под названием «Женщины-студентки Гарварда в области компьютерных наук» (WiSC). Целью организации является содействие женщинам в компьютерной сфере в различных школах и отраслях, обучение женщин профессии информатики и предоставление женщинам возможностей в технических областях. WiCS поддерживает ежегодную конференцию WECode, цель которой – способствовать участию женщин в информатике.

лидеры

Стремясь улучшить гендерный состав в компьютерной сфере, организация «Женщины и информационные технологии» (NCWIT) создала общенациональную американскую программу под названием «Pacesetters». Благодаря этой программе двадцать четыре академические и корпоративные организации к 2012 году добавили около 1000 «Чистых новых женщин» в область информатики. Эти «Чистые новые женщины» - это женщины, работающие в науке, которые изначально не собирались получать степень в области компьютерных наук. Pacesetters — это первая программа такого рода, в которой различные организации собираются вместе, чтобы определить эффективные способы расширения участия женщин в компьютерных науках. В настоящее время этому делу посвящено более 300 корпораций, академических учреждений, правительственных учреждений и некоммерческих организаций. Вместе они создают внутренние команды для разработки и финансирования необходимых программ и обмена их общими результатами. В число организаций, задающих темп, входят некоторые очень престижные компании, такие как AT&T, Intel, Microsoft, Google, Georgia Tech, Pfizer и IBM, и это лишь некоторые из них. Вот несколько примеров их результатов благодаря работе с Pacesetters:

• Google : разработал новые программы для студентов-женщин и провел группу инженеров по развитию карьеры, которая дала женщинам возможность участвовать в пробных собеседованиях. Благодаря этим усилиям число женщин-претендентов выросло, и Google удвоил количество женщин в своей программе летних стажировок по разработке программного обеспечения в 2011 году по сравнению с 2010 годом.
• Intel : запустила пилотную программу под названием Command Presence Workshop, в которой старшие технические женщины участвовали в специализированном обучении.
• Технологический институт Вирджинии : создал команду преподавателей компьютерных наук, консультантов и наставников студентов для взаимодействия с потенциальными студентками и ученицами старших классов. Они увидели увеличение на 56% числа студенток, проявивших интерес к их научным программам.

Связь с гендерной теорией

Есть ряд мыслителей, которые занимаются гендерными теориями и проблемами, связанными с женщинами и технологиями. К таким мыслителям относятся, например, Донна Харауэй , Сэди Плант , Джули Воск , Салли Л. Хакер , Эвелин Фокс Келлер , Джанет Эббейт , Тельма Эстрин и Томас Дж. Миза и другие. Книга «Перекодирование гендера: изменение участия женщин в компьютерных технологиях» , написанная в 2012 году Джанет Эббейт, исследует историю программирования и то, как гендерные предубеждения изменили демографический состав программистов. Главный аргумент Джанет Эббейт в этой книге заключался в том, что женщины подвергаются дискриминации в области технологий и не имеют таких же возможностей, как мужчины. Это проблема сегодняшнего мира, потому что ко всем следует относиться одинаково, а не судить по признаку пола. Несправедливо, когда кого-то игнорируют и не дают ему равных возможностей продемонстрировать свои навыки. Метод, использованный Джанет Эббейт на протяжении всей этой книги, заключался в архивном исследовании. Она использовала данные Министерства труда и Министерства торговли США за конец двадцатого века. Вполне логично, что она использовала этот метод, поскольку она исследовала информацию конца 1900-х годов. В книге 2008 года под названием « Гендер и информационные технологии: выход за пределы доступа к совместному созданию глобального партнерства» используется Риан Эйслер , теория культурной трансформации чтобы предложить междисциплинарный взгляд социальных систем на вопросы доступа к технологиям. В книге исследуется, как переход от систем доминирования к партнерским системам, отраженным в четырех основных социальных институтах (коммуникации, СМИ, образовании и бизнесе), может помочь обществу выйти за рамки упрощенного представления о доступе и совместно создать настоящую цифровую революцию во всем мире.

Книга 2000 года под названием «Афина освобожденная». предоставляет анализ жизненного пути (на основе интервью и опросов) женщин в науке, начиная с раннего детства, заканчивая университетом, аспирантурой и, наконец, академическим трудом. Тезис этой книги заключается в том, что «женщины сталкиваются с особым рядом гендерных барьеров на пути к вступлению и успеху в научной карьере, которые сохраняются, несмотря на недавние достижения».

Ученый-компьютерщик Карен Петри из Университета Данди разработала аргумент, иллюстрирующий, почему атака на сексизм в компьютерной сфере не является атакой на мужчин. Ян Гент из Университета Сент-Эндрюса назвал эту идею, которая является ключевой в аргументе, « множителем Петри ».

По словам Дж. МакГрата Кохуна, старшего научного сотрудника Национального центра по делам женщин и информационных технологий, существует несколько возможных гипотез о том, почему женщины недостаточно представлены в компьютерных науках, что объясняется уже устоявшимися теориями о влиянии гендерных и технологических стереотипов. Одна из гипотез, связанных с гендером, заключается в том, что женщинам труднее, чем мужчинам, вносить вклад в интеллектуальную жизнь в этой области, в том смысле, что рецензенты их работ неосознанно принижаются из-за своего статуса женщин, или же эти женщины имеют меньшую уверенность в этой области, чем женщины. препятствует желанию женщин публично представлять свои технические открытия. Из-за этого барьера, состоящего из женщин как граждан второго сорта в компьютерном мире, создается среда, недоступная для женщин. Исследование, проведенное журналом Psychology of Women Quarterly, подтверждает эту гипотезу и приходит к выводу, что даже длительный эффект однократного и кратковременного воздействия стереотипных образцов для подражания оставляет сильный след. Их результаты показали, что наиболее важным фактором при наборе женщин в область информатики является то, что женщины встречаются с потенциальным образцом для подражания, независимо от пола этого образца для подражания, который передает женщине чувство принадлежности к этой области. Этот вывод предполагает, что поддержка и поощрение являются двумя наиболее важными аспектами, которые могут повлиять на участие женщин в компьютерных технологиях. Чтобы женщины были более восприимчивы к этой сфере, необходимо, чтобы окружающая среда стала более гостеприимной для их коллег-мужчин.

Корделия Файн в своей книге «Заблуждения о гендере» утверждает, что очевидные различия возникают из-за постоянного воздействия социальных представлений о гендерных различиях. Файн также утверждает, что «...хотя социальные эффекты на половые различия хорошо известны, ложные результаты, плохие методологии и непроверенные предположения означают, что мы еще не знаем, рождаются ли в среднем мужчины и женщины с разной предрасположенностью к систематизации и сопереживанию. ."

По словам Пола Де Пальмы, еще одним аргументом в пользу того, почему женщины менее распространены в информатике, является нечеткая природа вычислений. В своей статье «Почему женщины избегают компьютерных наук» он утверждает, что женщины находят карьеру в сфере вычислительной техники непривлекательной. Он обнаруживает, что среди многих предложенных причин их отталкивает, по его мнению, природа вычислений. Он утверждает, что молодые люди, которых привлекают компьютерные науки и инженерное дело, — это те, кто любит мастерить, те, кто любит использовать инструменты для создания и разборки объектов. Он также утверждает, что компьютерные технологии не являются настоящей профессией, что традиционные карьерные пути, такие как юриспруденция, бизнес и медицина, в среднем более надежны и прибыльны, чем компьютерные. Он сравнивает это с использованием компьютера: в настоящее время компьютеры не снабжены длинными руководствами по внутренней работе современного компьютера, на самом деле наши инструменты всегда сложнее, чем то, для чего они используются, отсюда и трудолюбивый характер людей, стремление, рожденное гендерными стереотипами с рождения, сделало мужчин успешными в этой области, поскольку они более склонны проводить бесконечные часы, возясь с программным и аппаратным обеспечением. Его утверждение вращается вокруг того, что мальчики и девочки подпадают под гендерные стереотипы: девочкам обычно дарят куклы, а мальчикам - грузовики и ящики с игрушечными инструментами. Он утверждает, что эти гендерные роли, возложенные на детей, являются одной из основных причин гендерного разрыва, наблюдаемого в информатике. Он постулирует, что если бы мы увидели больше девочек, играющих с грузовиками и другими «мальчишескими» игрушками, мы, возможно, увидели бы увеличение этого мастерства и, следовательно, большее участие женщин в области информатики.

Известные организации

• Инициатива Ада
• Институт женщин и технологий Аниты Борг , группа поддержки женщин, проводит «Празднование женщин в компьютерных технологиях Грейс Хоппер» . ежегодную конференцию
• Комитет по делам женщин Ассоциации вычислительной техники (ACM)
• Ассоциация женщин-компьютерщиков : одна из первых профессиональных организаций женщин-компьютерщиков. AWC занимается продвижением женщин в компьютерных профессиях.
• BCSWomen , группа специалистов Британского компьютерного общества, состоящая только из женщин.
• Black Girls Code , некоммерческая организация, занимающаяся предоставлением технологического образования молодым афроамериканкам.
• Центр женщин в технологиях , университетский центр, ориентированный на увеличение представительства женщин в создании технологий.
• Комитет Ассоциации компьютерных исследований по положению женщин в компьютерных исследованиях (CRA-W) , группа, занимающаяся увеличением числа женщин, участвующих в исследованиях и образовании в области компьютерных наук и инженерии (CSE) на всех уровнях.
• Girl Develop It , некоммерческая организация, которая предоставляет доступные программы для взрослых женщин, заинтересованных в изучении веб-разработки и разработки программного обеспечения в свободной от суждений среде.
• Girl Geek Dinners — международная группа для женщин всех возрастов.
• Girls Who Code — национальная некоммерческая организация, занимающаяся сокращением гендерного разрыва в технологиях.
• LinuxChix — женское сообщество в движении за открытый исходный код .
• Национальный центр женщин и информационных технологий , некоммерческая организация, которая увеличивает число женщин в сфере технологий и вычислений.
• Портлендские женщины в технологиях (PDXWIT), некоммерческая организация, базирующаяся в Портленде и возглавляемая BIPOC , целью которой является содействие инклюзивности в технологической отрасли.
• Systers — модерируемая рассылка, посвященная наставничеству женщин в сообществе Systers.
• Женщины в компьютерной сфере в Канаде
• Women in Technology International , глобальная организация, занимающаяся продвижением женщин в бизнесе и технологиях.
• Центр расширения прав и возможностей женщин в области технологий (W.TEC), некоммерческая организация, занимающаяся предоставлением технологического образования и наставничества нигерийским женщинам и девочкам.
• Женщины, которые кодируют

См. также

• Гендерный цифровой разрыв
• Список организаций женщин в науке
• Сексизм в технологической индустрии
• Разнообразие программного обеспечения с открытым исходным кодом

Ссылки

Источники

• Аббате, Дж. (2012). Перекодирование гендера: изменение участия женщин в компьютерных технологиях. МТИ Пресс.
• Эбшир, Лорен (23 марта 2022 г.). «Нерассказанная история женщин в кибербезопасности» . Кибербезопасность США .
• Карран Дж., Фентон Н. и Фридман Д. (2012). Непонимание Интернета. Рутледж.
• Эванс, Клэр Л. (2018). Широкий диапазон: нерассказанная история женщин, создавших Интернет . Нью-Йорк: Портфолио/Пингвин. ISBN  9780735211759 .
• Фаврон, К. (13 марта 2017 г.). Гендерное неравенство в инженерии и информатике в СФУ и его влияние на студенток. Университетский провод.
• Гриер, Дэвид Алан (2013). Когда компьютеры были людьми . Принстон: Издательство Принстонского университета. ISBN  9781400849369 – через проект MUSE.
• Мастер, А.; Черьян, С. ; Мельцов, А.Н. (апрель 2016 г.). «Вычисление того, принадлежит ли она: стереотипы подрывают интерес девочек и чувство принадлежности к информатике» . Журнал педагогической психологии . 108 (3): 424–437. дои : 10.1037/edu0000061 .
• Соучредитель Mediaplanet и Bumble Алекс Уильямсон объединяются, чтобы повысить осведомленность о гендерном неравенстве в сфере технологий и о том, почему отрасли нужны женщины: кампания Mediaplanet «Женщины в компьютерных технологиях», опубликованная в San Francisco Chronicle и в Интернете, объясняет важность привлечения большего количества женщин в сфере технологий и смежных наук, образования и математики. (2019, 27 марта). Новостная лента по связям с общественностью.
• Школа компьютерных наук и информационных систем Университета Пейс в партнерстве с GE Capital создает новую инициативу, расширяющую возможности молодых женщин для получения образования и профессий STEMC: «Женщины в технологиях @ Pace» работает над преодолением давнего гендерного неравенства в науке, технологиях, инженерии, математике, и вычислительная техника. (2015, 1 октября). Новостная лента по связям с общественностью.
• Пантели Н., Стек Дж. и Рэмси Х. (2001). Гендерные закономерности в компьютерной работе в конце 1990-х годов. Новые технологии, работа и занятость.
• Смит, Эрика Э. (2013). «Признание коллективного наследия через историю женщин в области вычислений» . CLCWeb: Сравнительная литература и культура: WWWeb-журнал . 15 (1): 1–9 – через EBSCOhost.