Академическая дисциплина

Не путать со школьной дисциплиной .

Академическая дисциплина или академическая область — это подраздел знаний , который преподается и исследуется на уровне колледжа или университета. Дисциплины определяются (частично) и признаются академическими журналами, в которых исследования публикуются , а также научными обществами и академическими факультетами или факультетами колледжей и университетов, к которым принадлежат их специалисты. Академические дисциплины условно делятся на гуманитарные (включая язык, искусство и культурологию), научные дисциплины (такие как физика , химия и биология ), формальные науки, такие как математика и информатика, социальные науки иногда считаются четырьмя категориями. .

Лиц, связанных с академическими дисциплинами, обычно называют экспертами или специалистами . Другие, которые, возможно, изучали гуманитарные науки или теорию систем , а не концентрировались на конкретной академической дисциплине, классифицируются как универсалы .

В то время как академические дисциплины сами по себе являются более или менее целенаправленными практиками, научные подходы, такие как мультидисциплинарность/междисциплинарность , трансдисциплинарность и междисциплинарность , интегрируют аспекты нескольких академических дисциплин, тем самым решая любые проблемы, которые могут возникнуть из-за узкой концентрации в специализированных областях обучения. . Например, специалисты могут столкнуться с трудностями при общении между академическими дисциплинами из-за различий в языке, определенных концепциях или методологии.

Некоторые исследователи полагают, что в будущем академические дисциплины могут быть заменены так называемым режимом 2. или «постакадемическая наука», который предполагает приобретение междисциплинарных знаний посредством сотрудничества специалистов различных академических дисциплин.

Он также известен как область исследования , область исследований , область исследований и отрасль знаний . В разных странах и областях используются разные термины.

История концепции

в Парижский университет 1231 году состоял из четырех факультетов : теологии , медицины , канонического права и искусств . Образовательные учреждения первоначально использовали термин «дисциплина» для каталогизации и архивирования нового и расширяющегося объема информации, производимой научным сообществом. Дисциплинарные обозначения возникли в немецких университетах в начале девятнадцатого века.

середины-конца девятнадцатого века Большинство академических дисциплин уходят своими корнями в секуляризацию университетов , когда традиционные учебные программы были дополнены неклассическими языками и литературой , социальными науками, такими как политология , экономика , социология и государственное управление , а также естественными науками. научно - технические дисциплины, такие как физика , химия , биология и инженерия .

В начале двадцатого века новые академические дисциплины, такие как образование и психология были добавлены . В 1970-х и 1980-х годах произошел взрыв новых академических дисциплин, сосредоточенных на конкретных темах, таких как исследования средств массовой информации , женские исследования и исследования Африки . многие академические дисциплины, предназначенные для подготовки к карьере и профессиям, такие как сестринское дело , гостиничный менеджмент и исправительные работы В университетах также появились . Наконец, междисциплинарные научные области исследований, такие как биохимия и геофизика, получили известность, поскольку их вклад в знания получил широкое признание. Некоторые новые дисциплины, такие как государственное управление , можно найти в более чем одной дисциплинарной среде; некоторые программы государственного управления связаны с бизнес-школами (таким образом подчеркивая аспект государственного управления), тогда как другие связаны с областью политологии (подчеркивая аспект анализа политики ).

По мере приближения двадцатого века эти обозначения постепенно были приняты другими странами и стали общепринятыми традиционными предметами. Однако эти обозначения различались в разных странах. В двадцатом веке естественнонаучные дисциплины включали: физику , химию , биологию , геологию и астрономию . Дисциплины социальных наук включали: экономику , политику , социологию и психологию .

До двадцатого века категории были широкими и общими, чего и следовало ожидать из-за отсутствия интереса к науке в то время. За редкими исключениями, практикующие науку, как правило, были любителями, и их называли «естествоиспытателями» и «натурфилософами» (эти ярлыки восходят к Аристотелю), а не «учеными». Естественная история относилась к тому, что мы сейчас называем науками о жизни, а естественная философия относилась к современным физическим наукам.

До двадцатого века существовало мало возможностей для науки как занятия вне системы образования. Высшее образование обеспечило институциональную структуру для научных исследований, а также экономическую поддержку исследований и преподавания. Вскоре объем научной информации быстро увеличился, и исследователи осознали важность концентрации на более мелких и узких областях научной деятельности. В результате этого сужения возникли научные специализации. По мере развития этих специализаций современные научные дисциплины в университетах также совершенствовались. В конце концов, определенные академическими дисциплинами стали основой для ученых с конкретными специализированными интересами и знаниями.

и

Влиятельная критика концепции академических дисциплин исходила от Мишеля Фуко в его книге 1975 года «Дисциплина и наказание» . восемнадцатого века Фуко утверждает, что академические дисциплины происходят из тех же социальных движений и механизмов контроля, которые создали современную тюремную и пенитенциарную систему во Франции , и что этот факт раскрывает существенные аспекты, которые у них продолжают быть общими: «Дисциплины характеризуют, классифицируют, специализируются; они распределяют по шкале, вокруг нормы, иерархизируют индивидов по отношению друг к другу и, если необходимо, дисквалифицируют и делают недействительными». (Фуко, 1975/1979, стр. 223)

Сообщества академических дисциплин

Сообщества академических дисциплин можно найти за пределами академических кругов внутри корпораций, государственных учреждений и независимых организаций, где они принимают форму ассоциаций профессионалов с общими интересами и конкретными знаниями. К таким сообществам относятся корпоративные аналитические центры , НАСА и ИЮПАК . Подобные сообщества существуют для того, чтобы приносить пользу аффилированным с ними организациям, предоставляя новые специализированные идеи, исследования и выводы.

Нации, находящиеся на разных стадиях развития, обнаружат потребность в разных академических дисциплинах в разные периоды роста. Новая развивающаяся страна, скорее всего, будет отдавать приоритет правительству, политическим вопросам и инженерному делу над вопросами гуманитарных, искусств и социальных наук. С другой стороны, хорошо развитая страна может быть способна инвестировать больше в искусство и социальные науки. Сообщества академических дисциплин будут вносить свой вклад разной степени важности на разных этапах развития.

Взаимодействие

Эти категории объясняют, как различные академические дисциплины взаимодействуют друг с другом.

Междисциплинарный

Основная статья: Мультидисциплинарный подход

Междисциплинарные знания связаны с более чем одной существующей академической дисциплиной или профессией.

Многопрофильное сообщество или проект состоит из людей разных академических дисциплин и профессий. Эти люди работают вместе как равные заинтересованные стороны в решении общей проблемы. Мультидисциплинарный человек – это человек, имеющий ученые степени по двум или более академическим дисциплинам. Этот один человек может заменить двух или более человек в многопрофильном сообществе. С течением времени междисциплинарная работа обычно не приводит к увеличению или уменьшению количества учебных дисциплин. Один из ключевых вопросов заключается в том, насколько хорошо проблему можно разложить на части, а затем решить с помощью распределенных знаний в сообществе. Отсутствие общего словарного запаса между людьми и накладные расходы на общение иногда могут быть проблемой в этих сообществах и проектах. Если проблемы определенного типа необходимо неоднократно решать, чтобы каждую из них можно было правильно разложить, междисциплинарное сообщество может оказаться исключительно эффективным и действенным.

Существует множество примеров появления той или иной идеи в различных академических дисциплинах, причем все они возникли примерно в одно и то же время. Одним из примеров этого сценария является переход от подхода, ориентированного на сенсорное осознание целого, «внимание к «общему полю » », «ощущение всего паттерна, формы и функции как единства», «ощущение целого паттерна, формы и функции как единства». целостное представление о структуре и конфигурации». Это произошло в искусстве (в форме кубизма), физике, поэзии, коммуникации и теории образования. По мнению Маршалла Маклюэна , этот сдвиг парадигмы произошел из-за перехода от эпохи механизации, которая принесла последовательность, к эпохе мгновенной скорости электричества, которая принесла одновременность.

Междисциплинарные подходы также побуждают людей помогать формировать инновации будущего. Политические аспекты формирования новых междисциплинарных партнерств для решения так называемых «больших социальных проблем» были представлены в Инновационном союзе и в Европейской рамочной программе – «Горизонт 2020» оперативном блоке . Инновации в академических дисциплинах считаются ключевым моментом создания новых продуктов, систем и процессов на благо роста и благополучия всех обществ. Региональные примеры, такие как Biopeople, и инициативы отраслевых академических кругов в области трансляционной медицины, такие как SHARE.ku.dk в Дании, свидетельствуют об успешных усилиях по междисциплинарным инновациям и содействию смене парадигмы.

Трансдисциплинарный

Основная статья: Трансдисциплинарность

На практике трансдисциплинарность можно рассматривать как объединение всех междисциплинарных усилий. В то время как междисциплинарные команды могут создавать новые знания, лежащие между несколькими существующими дисциплинами, трансдисциплинарная команда является более целостной и стремится связать все дисциплины в единое целое.

Междисциплинарный

Междисциплинарное знание – это то, что объясняет аспекты одной дисциплины с точки зрения другой. примерами междисциплинарных подходов являются физики музыки Типичными или политики литературы исследования .

Библиометрические исследования дисциплин

Библиометрию можно использовать для отображения нескольких проблем, связанных с дисциплинами, например, потока идей внутри и между дисциплинами (Линдхольм-Романтщук, 1998). или существование определенных национальных традиций внутри дисциплин. Научное влияние и влияние одной дисциплины на другую можно понять, анализируя поток цитирования.

Библиометрический подход описывается как простой, поскольку он основан на простом подсчете. Этот метод также является объективным, но количественный метод может быть несовместим с качественной оценкой и, следовательно, им можно манипулировать. Количество цитирований зависит от количества людей, работающих в одной области, а не от присущего качества или оригинальности опубликованного результата.

См. также

• Художественная школа
• Краткое содержание учебных дисциплин
• Список академических направлений

Дальнейшее чтение

• Эбботт, А. (1988). Система профессий: очерк разделения экспертного труда , University of Chicago Press. ISBN   978-0-226-00069-5
• Аугсбург, Т. (2005), Становление междисциплинарным: введение в междисциплинарные исследования.
• Доган М. и Фаре Р. (1990). «Судьба формальных дисциплин: от связности к дисперсии». В книге «Творческая маргинальность: инновации на стыке социальных наук» . Боулдер, Колорадо: Вествью. стр. 85–113.
• Дуллемейер, П. (1980). « Деление биологии на дисциплины: хаос или многообразие? » Журнал Acta Biotheoretica , 29 (2), 87–93.
• Феджин, Р.; Халперн, JY; Моисей Ю. и Варди М.Ю. (1995). Рассуждения о знаниях , MIT Press. ISBN   0-262-56200-6
• Гиббонс, М.; Лимож, К.; Новотны, Х.; Шварцман, С.; Скотт П. и Троу М. (1994). Новое производство знаний: динамика науки и исследований в современных обществах . Лондон: Сейдж.
• Голински, Дж. (1998/2005). Создание естественных знаний: конструктивис и история науки . Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета. Глава 2: «Идентичность и дисциплина». Часть II: Дисциплинарная форма . стр. 66–78.
• Хикс, Д. (2004). « Четыре литературы по общественным наукам ». IN: Справочник по количественным исследованиям в области науки и технологий: использование публикаций и патентной статистики в исследованиях научно-технических систем . Эд. Хенк Моед. Дордрехт: Клювер Академик.
• Хайланд, К. (2004). Дисциплинарные дискурсы: социальные взаимодействия в академическом письме . Новое издание. Мичиганский университет Press/ESL.
• Кляйн, Дж. Т. (1990). Междисциплинарность: история, теория и практика . Детройт: Издательство Государственного университета Уэйна.
• Кришнан, Армин (январь 2009 г.), Что такое академические дисциплины? Некоторые наблюдения по поводу дебатов о дисциплинарности и междисциплинарности (PDF) , Серия рабочих документов NCRM, Саутгемптон: Национальный центр методов исследования ESRC , получено 10 сентября 2017 г.
• Лейдесдорф Л. и Рафолс И. (2008). Глобальная карта науки, основанная на предметных категориях ISI . Журнал Американского общества информатики и технологий .
• Линдхольм-Романтщук, Ю. (1998). Научное рецензирование книг по социальным и гуманитарным наукам: поток идей внутри и между дисциплинами . Вестпорт, Коннектикут: Greenwood Press.
• Мартин, Б. (1998). Информационное освобождение: борьба с коррупцией информационной власти . Лондон: Freedom Press
• Морилло, Ф.; Бордонс М. и Гомес И. (2001). « Подход к междисциплинарности библиометрических показателей ». Наукометрика , 51(1), 203–22.
• Морилло, Ф.; Бордонс М. и Гомес И. (2003). «Междисциплинарность в науке: предварительная типология дисциплин и областей исследований». Журнал Американского общества информатики и технологий , 54 (13), 1237–49.
• Ньюэлл, А. (1983). «Размышления о структуре междисциплины». Махлуп, Ф. и У. Мэнсфилд (ред.), Исследование информации: междисциплинарные сообщения . стр. 99–110. Нью-Йорк: Джон Уайли и сыновья.
• Пирс, SJ (1991). «Предметные области, дисциплины и понятие авторитета». Библиотечные и информационные исследования , 13, 21–35.
• Портер, Алабама; Росснер, доктор медицинских наук; Коэн, А.С. и Перро, М. (2006). « Междисциплинарные исследования: значение, метрики и воспитание ». Оценка исследований , 15(3), 187–95.
• Прайор, П. (1998). Письмо/дисциплинарность: социально-исторический отчет о грамотной деятельности в академии . Лоуренс Эрльбаум. (Серия «Риторика, знания и общество»)
• Цинь, Дж.; Ланкастер, Ф.В. и Аллен, Б. (1997). « Типы и уровни сотрудничества в междисциплинарных исследованиях в науке ». Журнал Американского общества информатики , 48 (10), 893–916.
• Риния, Э.Дж.; ван Леувен, Теннесси; Брюинз, EEW; ван Вурен, Х.Г. и ван Раан, AFJ (2002). « Измерение передачи знаний между областями науки ». Наукометрика , 54(3), 347–62.
• Санс-Менендес, Л.; Бордонс, М. и Зулуэта, Массачусетс (2001). « Междисциплинарность как многомерная концепция: ее мера в трех различных областях исследований ». Оценка исследований , 10(1), 47–58.
• Стихве, Р. (2001). «Научные дисциплины, история». Смелзер, Нью-Джерси и Балтес, П.Б. (ред.). Международная энциклопедия социальных и поведенческих наук . Оксфорд: Elsevier Science. стр. 13727–31.
• Шостак, Р. (октябрь 2000 г.). Супердисциплинарность: простое определение междисциплинарности с глубокими последствиями. Ассоциация интегративных исследований, Портленд, Орегон. (презентация встречи)
• Тенгстрем, Э. (1993). Библиотека и информатика – много- или междисциплинарная область? Шведские библиотечные исследования (1), 9–20.
• Томов Д.Т. и Мутафов Х.Г. (1996). «Сравнительные показатели междисциплинарности в современной науке». Наукометрика , 37(2), 267–78.
• ван Леувен, Теннесси и Тийссен, RJW (1993). «Оценка междисциплинарных областей науки и технологий - синтетическое библиометрическое исследование голландских исследований в области ядерной энергетики». Наукометрика , 26(1), 115–33.
• ван Леувен, Теннесси и Тийссен, RJW (2000). «Междисциплинарная динамика современной науки: анализ междисциплинарных потоков цитирования». Оценка исследований , 9(3), 183–87.
• Вайсгербер, Д.В. (1993). «Междисциплинарный поиск – проблемы и пути решения – Отчет группы МЦНТИ по междисциплинарному поиску». Журнал документации , 49 (3), 231–54.
• Виттрок, Б. (2001). «Дисциплины, история, общественные науки». Международная энциклопедия социальных и поведенческих наук , стр. 3721–28. Смелцер, Нью-Джерси и Балтес, П.Б. (ред.). Амстердам: Эльзевир.

Внешние ссылки

• Ассоциация междисциплинарных исследований
• Сандоз, Р. (редактор), Интерактивный исторический атлас дисциплин , Женевский университет.
• Академическая дисциплина в словаре Коллина