Специальное образование в Соединенном Королевстве

Особые образовательные потребности ( SEN ), также известные как особые образовательные потребности и ограниченные возможности ( SEND ) в Соединенном Королевстве, относятся к образованию детей, которым требуется образование, отличное от основной системы.

Определение

Определение SEN изложено в Законе об образовании 1996 года. ^[1] и в него были внесены поправки в Законопроекте об особых образовательных потребностях и инвалидности 2001 года. ^[2] В настоящее время считается, что ребенок или молодой человек имеет SEN, если у него есть инвалидность или трудности с обучением, что означает, что ему необходимы специальные образовательные услуги. Специальное образование означает, что ребенок нуждается в поддержке, которая обычно не оказывается ребенку того же возраста в обычной школе. ^[3]

Некоторые примеры SEN включают в себя: ^[4]^[5]

Состояние, которое влияет на поведение или социальные навыки, например, СДВГ или аутизм.
Состояние, которое влияет на способность читать и писать, например дислексия или другие особые трудности с обучением.
Состояние, которое влияет на способность к обучению, например, неспособность к обучению.
Физические нарушения, включая нарушения зрения , нарушения слуха , хронические заболевания или плохую подвижность.

Доступна поддержка

Существует множество видов поддержки, доступных в зависимости от инвалидности ребенка или подростка. Некоторая предлагаемая поддержка включает в себя: ^[4]

Следование программе обучения, отличной от остальной части класса.
Дополнительная помощь со стороны ассистента преподавателя или классного руководителя
Дополнительный контроль в классе или во время перерыва
Работа в небольшой группе
Поддержка общения с другими учениками
Помощь в уходе за собой (например, во время еды или посещения туалета)
Поощрение выполнения задач, с которыми ученик испытывает затруднения.

Государственные экзамены

Некоторые виды поддержки, доступные детям с SEN, включают: ^[6]

Дополнительное время для сдачи экзаменов
Перерывы на отдых
Альтернативные форматы экзаменационных работ
Использование ридера
Использование писца
Использование живого динамика на экзаменах, которые включают аудиозаписи.
Использование подсказки
Использование специалиста по связям с общественностью (человека, который может перевести вопросы на британский язык жестов или международный язык жестов )
Использование практического помощника
Использование текстового процессора
Сдача экзаменов в отдельной комнате или месте от других кандидатов в школе.
Освобождение от некоторых частей квалификации.

Правовые нормы SEN

Системы SEN различаются в каждой стране Соединенного Королевства.

Англия

Действующие правила SEN изложены в Законе о детях и семьях 2014 года. ^[7]^[3] Детям предоставляются различные уровни поддержки в зависимости от того, какой объем поддержки требуется. Большинству детей с SEN предоставляется поддержка на школьном уровне, известная как поддержка SEN. ^[8] План образования, здравоохранения и ухода (EHCP) предоставляется детям и молодым людям, которые, как считается, имеют сложные потребности. Их можно использовать для детей и молодых людей в возрасте от 2 до 25 лет. ^[9]^[10] Дети и молодые люди с EHCP имеют право на личный бюджет . ^[10] В каждой школе должен быть координатор по особым образовательным потребностям (SENCO), который отвечает за контроль поддержки учеников с SEN. ^[10] Дети с ООП в Великобритании могут посещать обычные или специальные школы, но по закону местные власти обязаны, если это возможно, обучать детей в обычных школах. ^[3] Если семья чувствует, что их ребенок не получает достаточной поддержки, она может обратиться в местный орган власти в Трибунал по особым образовательным потребностям и инвалидности, чтобы обжаловать любые решения, принятые местными властями в отношении поддержки ребенка. ^[7]^[3]

Местное предложение

Местное предложение (или LO) — это заявление, подробно описывающее модель поддержки, которую местные власти ожидают получить для детей и молодых людей с особыми образовательными потребностями (SEN) и/или ограниченными возможностями в пределах своего района. Он должен включать информацию об образовании, здравоохранении и обеспечении ухода. Он также должен рассказать семьям о возможностях обучения, трудоустройства и независимой жизни, доступных для молодых людей с особыми образовательными потребностями и/или ограниченными возможностями. В соответствии с Кодексом практики SEND каждый местный орган власти должен опубликовать Местное предложение. ^[11] Местное предложение или LO ^[12] должен

предоставить четкую, полную, доступную и актуальную информацию о доступных услугах и о том, как получить к ним доступ,
сделать положение более отвечающим местным потребностям и чаяниям, напрямую вовлекая детей-инвалидов и людей с ООП и их родителей, а также молодых людей с ограниченными возможностями и людей с ООП, а также поставщиков услуг в его разработку и пересмотр. ^[13]

Шотландия

термин « потребности в дополнительной поддержке» В Шотландии вместо SEN используется . Помимо детей с ограниченными возможностями, сюда также входят дети, которым может потребоваться поддержка по причинам, не связанным с инвалидностью, например, дети, над которыми издеваются или которые находятся в приемных семьях. ^[14] Закон об образовании (дополнительная поддержка обучения) (Шотландия) 2004 года дал новое определение закону, касающемуся предоставления специального образования детям с дополнительными потребностями, установив основу для политики инклюзивности и в целом применяя «презумпцию включения » в образование . ^[15] Детям со сложными потребностями, которым требуется поддержка со стороны внешних организаций, предоставляется скоординированный план поддержки. ^[16] Семьи, которые не удовлетворены предоставленной поддержкой, имеют право обратиться в Трибунал по вопросам дополнительной поддержки в органе образования. ^[15]^[16]

Северная Ирландия

Правила SEN в Северной Ирландии в настоящее время регулируются Законом о специальных образовательных потребностях и инвалидности (Северная Ирландия) 2016 года. ^[17] В Северной Ирландии существует пять этапов поддержки SEN. ^[18] Этапы с 1 по 3 известны как этапы на базе школы. На этапе 1 впервые высказываются опасения по поводу наличия у ребенка СОП, и в классе оказывается поддержка, например, дифференцированная работа или различные стратегии обучения. ^[18] Если на этом этапе трудности ребенка улучшатся, его больше не классифицируют как больного SEN. ^[18] Однако, если состояние не улучшится, ребенка переведут на 2-ю стадию. ^[18] На этапе 2 запрашивается консультация детского терапевта или школьного врача, и SENCO составляет план обучения, в котором описываются трудности, с которыми сталкивается ребенок, и поддержка, в которой он нуждается. ^[18] Если ребенок не добивается хороших успехов на этапе 2, он переходит к этапу 3. На этапе 3 к поддержке ребенка привлекаются внешние специалисты, например педагоги-психологи. ^[18] Если ребенок не добивается прогресса на этапе 3, его переводят на этап 4. Этап 4 также известен как установленная законом оценка. ^[18] Дети с очень серьезными нарушениями направляются прямо на установленную законом оценку без необходимости проходить этапы в школе. ^[18] Этап 5 — это когда выдается заявление SEN. В заявлении SEN указываются трудности ребенка и поддержка, которую он требует, а также какую школу ему следует посещать (это может быть обычная или специальная школа). ^[18]

История

В 1893 году местные власти взяли на себя ответственность за образование глухих и слепых детей. Образование детей-инвалидов стало обязательным в соответствии с Законом об образовании 1918 года. В то время преобладало мнение, что детей-инвалидов следует отправлять в школы-интернаты, а не посещать обычные школы. школы. ^[19] Закон об образовании 1944 года предоставил детям-инвалидам возможность получать «специальное образовательное лечение» в специальных школах. ^[20] Чтобы иметь право на это, детям необходимо было пройти медицинское обследование. ^[21] Некоторые дети были классифицированы как необучаемые и не обязаны были посещать школу. ^[22] Закон об образовании (дети-инвалиды) 1970 года удалил категорию необучаемых, что позволило всем детям-инвалидам получать образование. ^[22]^[23] Заявления SEN были введены в 1978 году, и родителям детей-инвалидов было предоставлено право обжаловать решения местных властей относительно решений об образовании их ребенка. ^[20] Закон об образовании 1981 года гласил, что дети должны обучаться в обычных школах, когда это возможно. ^[22] Роль координатора по особым потребностям возникла в 1982 году. ^{[Специальное образование 1]} проверять основные специальные положения, повышать ожидания коллег-учителей и защищать интересы людей с ограниченными возможностями даже во время сокращений в сфере образования. Закон об образовании 1993 года сделал SENCO обязательными для всех школ и установил руководящие принципы для выявления учеников с SEN и оценки их потребностей. ^[20] Закон 2001 года об особых образовательных потребностях и инвалидности объявил вне закона дискриминацию учащихся-инвалидов в школах, колледжах и других образовательных учреждениях. ^[20]^[22] Он также представил Трибунал по особым образовательным потребностям и инвалидности. ^[20]

До принятия Закона о детях и семьях 2014 года в Англии и Уэльсе существовало три уровня поддержки:

школьные действия - для учеников с относительно низким уровнем потребностей, которым можно оказать дополнительную поддержку в школе, например, использование специальных учебных материалов на уроках. ^[24]
school action plus – для учеников, которым необходима дополнительная поддержка со стороны внешней службы поддержки. Например, логопед или педагог-психолог . ^[24]
Положение SEN – для учеников с более сложными потребностями. ^[25]

В английском деле « Шкипер против городской школы Калдердейла» (2006 г.) EWCA Civ 238 Апелляционный суд разрешил апеллянтке подать иск против своей бывшей школы за неспособность диагностировать и вылечить ее дислексию. ^[26]

Критика

Недофинансирование

Финансирование учеников с особыми образовательными потребностями и ограниченными возможностями (SEND) подверглось критике как недостаточное. Некоторые советы заявили, что не могут выполнять свои уставные обязанности в отношении детей SEND из-за отсутствия финансирования со стороны центрального правительства. Педагоги также жаловались, что не могут обучать учеников SEND так эффективно, как им хотелось бы, из-за отсутствия финансирования. ^[27]

В 2019 году Специальный комитет по образованию Палаты общин опубликовал отчет, в котором говорится, что реформы, введенные в 2014 году, были реализованы плохо, что нанесло ущерб многим ученикам SEND. Детям приходилось обходиться без необходимой им поддержки, что отражалось на их психическом здоровье, а также на их образовании, дети испытывали тревогу, депрессию и членовредительство, а дети в возрасте девяти лет пытались покончить жизнь самоубийством. Детским семьям пришлось постараться справиться с бюрократией. В докладе также критикуется нехватка финансирования и содержится призыв к усилению подотчетности в системе. Требовались более строгие системы контроля, а также ясные последствия неудач. Родители и школы должны иметь возможность обращаться напрямую в DfE, если местные власти не выполняют свои юридические обязательства. Школьные инспекции должны уделять больше внимания SEND, омбудсмены по вопросам социального обеспечения и местные органы власти должны иметь больше полномочий. Роберт Халфон Депутат сказал: «DfE не может продолжать действовать по частям и реактивно подходить к поддержке детей с Send. Вместо того, чтобы обходиться лейкопластырями, необходима трансформация, более стратегический надзор и фундаментальные изменения, чтобы обеспечить поколение детей больше не подводит». Кевин Кортни из Национального союза образования сказал: «Школы и местные власти хотят обеспечить максимальную поддержку ученикам SEND, но необходимые инструменты, как правило, больше не доступны из-за сокращения местных услуг». Ассоциация местного самоуправления заявила: «Советы поддерживают реформы, изложенные в Законе о детях и семьях в 2014 году, но в то время нам было ясно, что стоимость их реализации была недооценена правительством». ^[28] В некоторых случаях родители забирали своих детей из школы, что приводило к действиям властей по принуждению к посещению школы. Группа родителей оспорила это в судебном порядке. ^[29]

Исключения и откат

Дети с SEN с гораздо большей вероятностью будут формально исключены из школы или исключены из школы. ^[30] Отключение – это когда ученика исключают из школьного реестра, часто незадолго до даты сдачи выпускных экзаменов GCSE , что может привести к прекращению обучения ребенка. ^[31] Были утверждения, что детей с ООП, которые вряд ли достигнут общенациональной цели - пяти выпускных экзаменов GCSE в 4-9 классах, исключают или исключают из списка, чтобы поднять позицию школы в рейтинговых таблицах. Энн Лонгфилд, комиссар по делам детей, сказала: «Я все больше и больше убеждаюсь, что некоторые школы стремятся улучшить свои общие результаты экзаменов, исключая уязвимых детей из школьного списка… к сожалению, это может включать детей с синдромом «отправки», у которых нет выбора. а пойти на неподходящее альтернативное обеспечение или домашнее образование». ^[30]

Чрезмерная идентификация

Были утверждения, что богатые семьи будут настаивать на том, чтобы их ребенок был идентифицирован как имеющий SEN, чтобы ребенок мог получить доступ к дополнительной поддержке, когда у ребенка на самом деле нет никакой инвалидности. Число детей, у которых выявлен СЕН, увеличилось. Данные, опубликованные в 2009 году, показали, что 17,8% учеников английских школ имеют SEN, по сравнению с 14,9% в 2005 году, что привело к заявлениям о том, что школы маркируют слишком много детей как имеющих SEN. ^[32] Лоррейн Петерсен, бывший исполнительный директор Национальной ассоциации лиц с особыми образовательными потребностями, сказала, что «они [родители] считают, что ярлык даст ребенку и, возможно, семье дополнительную поддержку, которую они не могли бы получить без него; например, доступ к льготам». , или поддержка на экзаменах или место в специализированной обстановке». ^[33] В других случаях школы обвинялись в том, что они идентифицировали детей, не являющихся инвалидами, как имеющих SEN, чтобы скрыть плохие стандарты обучения. ^[34]

Недостаточная идентификация

И наоборот, некоторые люди утверждают, что существует проблема с тем, что дети с ограниченными возможностями не идентифицируются как нуждающиеся в дополнительной поддержке. Говорят, что это особенно сложно для семей с низким доходом, которые могут быть не в состоянии позволить себе частную диагностику таких состояний, как дислексия. Бернадетт Джон, директор SEN «The Good Schools Guide» , говорит: «Есть веская причина, по которой родители среднего класса лучше могут поставить своему ребенку диагноз «особые потребности»: деньги. В местных органах власти острая нехватка педагогов-психологов. , и дети могут ожидать ожидания по крайней мере года, прежде чем прийти к врачу для постановки диагноза». ^[35]

См. также

Примечания

^ Сьюэлл, Джефф (1982). Сьюэлл, Джефф (ред.). Изменение корректирующего образования (1-е изд.). Лондон: Рутледж. п. 1. дои : 10.4324/9780429504136 . ISBN 0-7099-2348-1 . S2CID 152310848 .

Ссылки

^ Закон об образовании 1996 г., 1996 г., глава 56.
^ Закон о специальных образовательных потребностях и инвалидности 2001 г., глава 10 2001 г.
^ Перейти обратно: ^а ^б ^с ^д «Закон о детях и семьях 2014 г., Часть 3: Дети и молодые люди с особыми образовательными потребностями и ограниченными возможностями. Брифинг Совета по делам детей-инвалидов» (PDF) . Councilfordisabled Children.org.uk . Национальное детское бюро . Проверено 16 декабря 2018 г.
^ Перейти обратно: ^а ^б «Дети с особыми образовательными потребностями и ограниченными возможностями (SEND)» . GOV.UK. Государственные цифровые услуги . Проверено 16 декабря 2018 г.
^ Имри, Дэвид (9 сентября 2013 г.). «Поддержка учащихся с дислексией: советы, рекомендации и технологии для учителей» . Хранитель . Проверено 8 декабря 2022 г.
^ Корректировки для кандидатов с ограниченными возможностями и трудностями в обучении. Механизмы доступа и разумные корректировки . Объединенный совет по квалификациям. 2018 . Проверено 17 декабря 2018 г.
^ Перейти обратно: ^а ^б «Закон о детях и семье 2014 года» . www.legislation.gov.uk . Правительство Великобритании . Проверено 17 декабря 2018 г.
^ Сайлас, Дуглас (29 августа 2015 г.). «Кодекс практики SEN: год спустя — журнал SEN» . senmagazine.co.uk . Журнал СЕН . Проверено 17 декабря 2018 г.
^ «Дети с особыми образовательными потребностями и ограниченными возможностями (SEND)» . GOV.UK. Государственные цифровые услуги . Проверено 16 декабря 2018 г.
^ Перейти обратно: ^а ^б ^с «Практический кодекс особых образовательных потребностей и инвалидности: от 0 до 25 лет» (PDF) . assets.publishing.service.gov.uk . Правительство Великобритании. Январь 2015 года . Проверено 17 декабря 2018 г.
^ Городской совет Лидса, Местное предложение , буклет H, по состоянию на 24 апреля 2020 г.
↑ Городской совет Барнсли, Jargon Buster , по состоянию на 28 апреля 2020 г.
^ Министерство образования и Министерство здравоохранения и социального обеспечения , Кодекс практики SEND: от 0 до 25 лет , раздел 4.2.
^ «Какие условия предусмотрены для детей с особыми потребностями?» . Новости Би-би-си . Би-би-си. 2 июня 2016 г. Проверено 16 декабря 2018 г.
^ Перейти обратно: ^а ^б «Закон об образовании (дополнительная поддержка обучения) (Шотландия) 2004 г.» . www.legislation.gov.uk . Правительство Великобритании . Проверено 17 декабря 2018 г.
^ Перейти обратно: ^а ^б «Дополнительная поддержка обучения: законодательные рекомендации 2017 г. – gov.scot» . www.gov.scot . Правительство Шотландии . Проверено 17 декабря 2018 г.
^ «Закон об особых образовательных потребностях и инвалидности (Северная Ирландия) 2016 г.» . www.legislation.gov.uk . Правительство Великобритании . Проверено 17 декабря 2018 г.
^ Перейти обратно: ^а ^б ^с ^д ^и ^ж ^г ^час ^я «Свод правил по выявлению и оценке специальных образовательных потребностей специального образования» (PDF) . www.education-ni.gov.uk . Департамент образования Северной Ирландии . Проверено 17 декабря 2018 г.
^ «Право на образование – развитие «специальной» школы для детей с ограниченными возможностями | Историческая Англия» . historengland.org.uk . Историческая Англия . Проверено 16 декабря 2018 г.
^ Перейти обратно: ^а ^б ^с ^д ^и «История особых потребностей | Тес Новости» . www.tes.com . ООО «Тес Глобал» . Проверено 16 декабря 2018 г.
^ «Закон об образовании 1944 года» . www.legislation.gov.uk . Правительство Великобритании . Проверено 16 декабря 2018 г.
^ Перейти обратно: ^а ^б ^с ^д «Хронология истории неспособности к обучению | Социальная история неспособности к обучению» . www.open.ac.uk. Открытый университет . Проверено 16 декабря 2018 г.
^ «Закон об образовании (дети-инвалиды) 1970 года» . www.legislation.gov.uk . Правительство Великобритании . Проверено 16 декабря 2018 г.
^ Перейти обратно: ^а ^б Робертс, Амелия (3 января 2013 г.). «Прощание со школьной акцией — журнал SEN» . senmagazine.co.uk . Журнал СЕН . Проверено 16 декабря 2018 г.
^ «BBC – Родители школ – Что такое заявление об особых потребностях?» . www.bbc.co.uk. Би-би-си . Проверено 16 декабря 2018 г.
^ «Юридические сводки | Новости» . Вестник юридического общества . Юридическое общество. 31 марта 2006 г. Проверено 8 января 2019 г.
^ Советы сталкиваются с дефицитом бюджета на 536 миллионов фунтов стерлингов, сообщает LGA The Guardian.
^ Реформы особых образовательных потребностей «неудачное поколение детей» The Guardian
^ Родители подают в суд на учеников, которых считают прогульщиками The Observer
^ Перейти обратно: ^а ^б Уил, Салли; Макинтайр, Ниам (23 октября 2018 г.). «Тысячи детей с особыми потребностями исключены из школ» . Хранитель . Проверено 16 декабря 2018 г.
^ корреспондент Салли Уил по образованию (26 июня 2018 г.). «300 школ были выбраны в ходе расследования «неудаляемых» выпускных экзаменов в школе» . Хранитель . Проверено 16 декабря 2018 г.
^ Прайс, Роза (22 июля 2010 г.). «Резкий рост числа учащихся с особыми потребностями» . Телеграф . Телеграф Медиа Группа . Проверено 16 декабря 2018 г.
^ Воган, Ричард (24 февраля 2017 г.). «Настойчивые родители «подстрекают учеников к ошибочным диагнозам особых потребностей» » . inews.co.uk . Компания JPIMedia Ltd. Проверено 16 декабря 2018 г.
^ Патон, Грэм (14 сентября 2010 г.). «Офстед: школы преувеличивают особые потребности, чтобы скрыть плохое преподавание» . Телеграф . Телеграф Медиа Группа . Проверено 16 декабря 2018 г.
^ «Самые бедные больше всех борются за получение диагноза SEN | Письма» . Хранитель . 1 марта 2017 года . Проверено 16 декабря 2018 г.

Внешние ссылки

[Sewell-24] Сьюэлл, Джефф (1982). Сьюэлл, Джефф (ред.). Изменение корректирующего образования (1-е изд.). Лондон: Рутледж. п. 1. дои : 10.4324/9780429504136 . ISBN 0-7099-2348-1 . S2CID 152310848 .

[1] Закон об образовании 1996 г., 1996 г., глава 56.

[2] Закон о специальных образовательных потребностях и инвалидности 2001 г., глава 10 2001 г.

[CouncilForDisabledChildrenSEN-3] Перейти обратно: ^а ^б ^с ^д «Закон о детях и семьях 2014 г., Часть 3: Дети и молодые люди с особыми образовательными потребностями и ограниченными возможностями. Брифинг Совета по делам детей-инвалидов» (PDF) . Councilfordisabled Children.org.uk . Национальное детское бюро . Проверено 16 декабря 2018 г.

[GOVSEN-4] Перейти обратно: ^а ^б «Дети с особыми образовательными потребностями и ограниченными возможностями (SEND)» . GOV.UK. Государственные цифровые услуги . Проверено 16 декабря 2018 г.

[5] Имри, Дэвид (9 сентября 2013 г.). «Поддержка учащихся с дислексией: советы, рекомендации и технологии для учителей» . Хранитель . Проверено 8 декабря 2022 г.

[JCQSEN-6] Корректировки для кандидатов с ограниченными возможностями и трудностями в обучении. Механизмы доступа и разумные корректировки . Объединенный совет по квалификациям. 2018 . Проверено 17 декабря 2018 г.

[CandFAct2014-7] Перейти обратно: ^а ^б «Закон о детях и семье 2014 года» . www.legislation.gov.uk . Правительство Великобритании . Проверено 17 декабря 2018 г.

[SilasSEN-8] Сайлас, Дуглас (29 августа 2015 г.). «Кодекс практики SEN: год спустя — журнал SEN» . senmagazine.co.uk . Журнал СЕН . Проверено 17 декабря 2018 г.

[GOVSENECH-9] «Дети с особыми образовательными потребностями и ограниченными возможностями (SEND)» . GOV.UK. Государственные цифровые услуги . Проверено 16 декабря 2018 г.

[SENDCodeOfPractice-10] Перейти обратно: ^а ^б ^с «Практический кодекс особых образовательных потребностей и инвалидности: от 0 до 25 лет» (PDF) . assets.publishing.service.gov.uk . Правительство Великобритании. Январь 2015 года . Проверено 17 декабря 2018 г.

[11] Городской совет Лидса, Местное предложение , буклет H, по состоянию на 24 апреля 2020 г.

[12] Городской совет Барнсли, Jargon Buster , по состоянию на 28 апреля 2020 г.

[13] Министерство образования и Министерство здравоохранения и социального обеспечения , Кодекс практики SEND: от 0 до 25 лет , раздел 4.2.

[BBCASNScot-14] «Какие условия предусмотрены для детей с особыми потребностями?» . Новости Би-би-си . Би-би-си. 2 июня 2016 г. Проверено 16 декабря 2018 г.

[EducationAdditionalSupportScotAct-15] Перейти обратно: ^а ^б «Закон об образовании (дополнительная поддержка обучения) (Шотландия) 2004 г.» . www.legislation.gov.uk . Правительство Великобритании . Проверено 17 декабря 2018 г.

[ScotGovSEN-16] Перейти обратно: ^а ^б «Дополнительная поддержка обучения: законодательные рекомендации 2017 г. – gov.scot» . www.gov.scot . Правительство Шотландии . Проверено 17 декабря 2018 г.

[SENDActNI-17] «Закон об особых образовательных потребностях и инвалидности (Северная Ирландия) 2016 г.» . www.legislation.gov.uk . Правительство Великобритании . Проверено 17 декабря 2018 г.

[NISENCodeOfPractice-18] Перейти обратно: ^а ^б ^с ^д ^и ^ж ^г ^час ^я «Свод правил по выявлению и оценке специальных образовательных потребностей специального образования» (PDF) . www.education-ni.gov.uk . Департамент образования Северной Ирландии . Проверено 17 декабря 2018 г.

[HistoricEnglandSEN-19] «Право на образование – развитие «специальной» школы для детей с ограниченными возможностями | Историческая Англия» . historengland.org.uk . Историческая Англия . Проверено 16 декабря 2018 г.

[TESSEN-20] Перейти обратно: ^а ^б ^с ^д ^и «История особых потребностей | Тес Новости» . www.tes.com . ООО «Тес Глобал» . Проверено 16 декабря 2018 г.

[EducationAct1944-21] «Закон об образовании 1944 года» . www.legislation.gov.uk . Правительство Великобритании . Проверено 16 декабря 2018 г.

[OUSEN-22] Перейти обратно: ^а ^б ^с ^д «Хронология истории неспособности к обучению | Социальная история неспособности к обучению» . www.open.ac.uk. Открытый университет . Проверено 16 декабря 2018 г.

[EducationAct1970-23] «Закон об образовании (дети-инвалиды) 1970 года» . www.legislation.gov.uk . Правительство Великобритании . Проверено 16 декабря 2018 г.

[RobertsSEN-25] Перейти обратно: ^а ^б Робертс, Амелия (3 января 2013 г.). «Прощание со школьной акцией — журнал SEN» . senmagazine.co.uk . Журнал СЕН . Проверено 16 декабря 2018 г.

[BBCSEN-26] «BBC – Родители школ – Что такое заявление об особых потребностях?» . www.bbc.co.uk. Би-би-си . Проверено 16 декабря 2018 г.

[LawSocietySENInTheUK-27] «Юридические сводки | Новости» . Вестник юридического общества . Юридическое общество. 31 марта 2006 г. Проверено 8 января 2019 г.

[28] Советы сталкиваются с дефицитом бюджета на 536 миллионов фунтов стерлингов, сообщает LGA The Guardian.

[29] Реформы особых образовательных потребностей «неудачное поколение детей» The Guardian

[30] Родители подают в суд на учеников, которых считают прогульщиками The Observer

[OffRollingExclusionSEN-31] Перейти обратно: ^а ^б Уил, Салли; Макинтайр, Ниам (23 октября 2018 г.). «Тысячи детей с особыми потребностями исключены из школ» . Хранитель . Проверено 16 декабря 2018 г.

[TheGuardianOffRolling-32] корреспондент Салли Уил по образованию (26 июня 2018 г.). «300 школ были выбраны в ходе расследования «неудаляемых» выпускных экзаменов в школе» . Хранитель . Проверено 16 декабря 2018 г.

[TelegraphSEN-33] Прайс, Роза (22 июля 2010 г.). «Резкий рост числа учащихся с особыми потребностями» . Телеграф . Телеграф Медиа Группа . Проверено 16 декабря 2018 г.

[INewsSEN-34] Воган, Ричард (24 февраля 2017 г.). «Настойчивые родители «подстрекают учеников к ошибочным диагнозам особых потребностей» » . inews.co.uk . Компания JPIMedia Ltd. Проверено 16 декабря 2018 г.

[TelegraphSEN2-35] Патон, Грэм (14 сентября 2010 г.). «Офстед: школы преувеличивают особые потребности, чтобы скрыть плохое преподавание» . Телеграф . Телеграф Медиа Группа . Проверено 16 декабря 2018 г.

[GuardianJohn-36] «Самые бедные больше всех борются за получение диагноза SEN | Письма» . Хранитель . 1 марта 2017 года . Проверено 16 декабря 2018 г.

[1]

[2]

[3]

[4]

[5]

[6]

[7]

[8]

[9]

[10]

[11]

[12]

[13]

[14]

[15]

[16]

[17]

[18]

[19]

[20]

[21]

[22]

[23]

[Специальное образование 1]

[24]

[25]

[26]

[27]

[28]

[29]

[30]

[31]

[32]

[33]

[34]

[35]