Искусство социальной справедливости

Искусство социальной справедливости и искусство ради социальной справедливости включает в себя широкий спектр визуального и исполнительского искусства , целью которого является повышение критического сознания , построение сообщества и мотивация людей способствовать социальным изменениям . ^{[ 1 ]} Искусство использовалось как средство записи истории, формирования культуры, развития воображения и использования индивидуальных и социальных преобразований . Это может быть не только средством повышения осведомленности, но также может стать катализатором, побуждающим членов сообщества принять меры по решению социальной проблемы.

Искусство социальной справедливости позволяет людям развивать свободу действий , чтобы прерывать и изменять репрессивные системные модели или индивидуальное поведение. ^{[ 2 ]} Процессы, посредством которых люди создают искусство и занимаются им, снабжают их аналитическими инструментами, позволяющими понять и бросить вызов социальной несправедливости посредством образования в области социальной справедливости (обучение социальной справедливости), построения сообщества и социального активизма / социальных движений . ^{[ 3 ]} Примеры визуального и исполнительского искусства социальной справедливости включают: рисунок , живопись , скульптуру , фрески , граффити , кино , театр , музыку , танец , устную речь и т. д.

Фон

Искусство сыграло роль в образовании в области социальной справедливости, построении сообществ и социальной активности / социальных движениях . Он обеспечивает универсальный язык, который дает право голоса отдельным лицам и сообществам и доступен независимо от социальных границ. Эти примеры могут частично совпадать и не ограничиваться одной конкретной категорией.

История

Двумя известными художественными движениями , которые использовали искусство как средство достижения социальной справедливости, являются Движение черных искусств и художественное движение чикано . Оба движения начали проникать в общественное сознание в 1960-е годы. Движение за гражданские права в сочетании с Движением за власть черных помогло продвинуть Движение черных искусств. Одной из главных целей этого движения была поддержка черного национализма и мобилизация сообщества на социальные действия . Этот период привел к росту поэзии, литературы и музыки чернокожих . Несколько ключевых фигур движения были; автор Маркус Гарви , писатель и художник Чарльз С. Джонсон , художник-революционер Эмори Дуглас , а также социальная танцовщица и хореограф Катрина Хаззард-Гордон. ^{[ 4 ]} Попытки объединить понятия постмексиканской революции с текущими социальными, политическими и культурными проблемами мексиканских американцев привели к возникновению Движения искусств чикана/чикано. Фрески — это форма изобразительного искусства , популярность которой возросла во время этого движения. Фресковое искусство чикана/чикано стало средством достижения политических целей, борьбы со стереотипами , а также способом для членов сообщества играть активную роль в создании мемуаров сообщества . Диего Ривера был одной из видных фигур, которые помогли создать мексиканский мурализм . ^{[ 5 ]}

Образование в области социальной справедливости

Образование в области социальной справедливости – это образовательный подход, направленный на повышение осведомленности о социальной несправедливости и о том, как неравенство влияет на молодежь. ^{[ 6 ]} Образование в области социальной справедливости уходит корнями в идеи Пауло Фрейре , автора книги «Педагогика угнетённых» . В своей работе Фрейре выделяет теоретические идеи критической педагогики , которая представляет собой подход, сочетающий в себе образование и критическую теорию . Этот подход актуален для художественного образования в области социальной справедливости, поскольку он сочетает в себе критику социальной несправедливости и использование искусства как механизма решения социальных проблем. ^{[ 7 ]}

Культурно значимое художественное образование

Культурно значимое художественное образование (CRAE) — это образовательная модель, возникшая в результате Театрального проекта Табмана, культурно значимой драматической программы, в которой афроамериканские учащиеся средних и старших классов изучают свое внутреннее угнетение и работают над созданием позитивной расовой идентичности . Программа дает им возможность учиться на репетициях и постановках пьес, основанных на их жизненном опыте. Эта основа включает в себя шесть различных педагогических подходов . Три из них связаны с искусством; производство произведений искусства, эстетика и интеграция искусства , а также три, не связанные с искусством; мультикультурное образование , критическая педагогика и контекстуальное преподавание и обучение. CRAE вовлекает как студентов, так и преподавателей в процесс, в котором они размышляют о своей социальной позиции в условиях освобождения и подчинения общества . ^{[ 8 ]}

В высшем образовании

Несколько университетов ввели программы искусства социальной справедливости:

Университет Сан-Франциско – специальность «Исполнительское искусство и социальная справедливость» ^{[ 9 ]}
Университет Санта-Клары - Искусство ради социальной справедливости ^{[ 10 ]}
Мичиганский университет - Проект тюремного творческого искусства ^{[ 11 ]}

Общественное здание

Чувство общности строится посредством установления географических связей или связей, основанных на интересах. Создание сообщества помогает людям объединиться, чтобы бросить вызов внутренней репрессивной динамике, навязанной институтами , структурами и органами. Эта внутренняя репрессивная динамика была названа «социальными призраками», упоминалась в танцевальной литературе и является ключевой темой во многих художественных проектах по созданию сообществ. Искусство для построения сообщества — это коллективное усилие, в ходе которого процесс создания искусства укрепляет связи сообщества. ^{[ 12 ]}

Одеяло в память о СПИДе
Одеяло от СПИДа
Устная история
Настенное Искусство
Танец
- «Проект политического танца» танцевальной труппы Марты Грэм
- Карен Джеймисон Танцевальная труппа Карнеги
Театр
- Театр кукол и масок «В сердце зверя»
- Театр Угнетенных
- Альянс молодежных театров «Гордость»
- Проект Народного театра - Социальные изменения через искусство
Фотоголос
- Фотоголосовые проекты
- Молодежные пассажи Детройта Photovoice Project
Гейдельбергский проект
Гейдельбергский проект

Социальный активизм/социальные движения

Ссылки

^ Белл, Ли; Десаи Дипти (10 августа 2011 г.). «Представляя иначе: соединение искусства и социальной справедливости для принятия закона о переменах: введение в специальный выпуск». Справедливость и превосходство в образовании . 44 (3): 287–295. дои : 10.1080/10665684.2011.591672 . S2CID 143144889 .
^ Хэнли, Мэри (10 августа 2011 г.). «Лучше признать!: Искусство как социальная справедливость для афроамериканских студентов». Справедливость и превосходство в образовании . 44 (3): 420–444. дои : 10.1080/10665684.2011.589763 . S2CID 143685912 .
^ Робертс, Розмари (10 августа 2011 г.). «Противостояние и преобразование призраков расы посредством искусства». Справедливость и превосходство в образовании . 44 (3): 330–347. дои : 10.1080/10665684.2011.591260 . S2CID 144645792 .
^ Мартин, Тони (1983). Литературный гарвеизм: Гарви, черные искусства и Гарлемский ренессанс . Дувр, Массачусетс: Пресса большинства. стр. 1–8. ISBN 0-912469-00-5 .
^ "Chicanoart.org Дорога в Миктлан" . Веб-страница . Проверено 13 марта 2014 г.
^ Фрэнк, Куркович. «Образование в области искусства и социальной справедливости. Часть 1» . блог . Проверено 20 февраля 2014 г.
^ Гарбер, Элизабет (2004). «Социальная справедливость и художественное образование». Исследования визуальных искусств . 59. 30 (2): 4–22.
^ Хэнли, Мэри (10 августа 2011 г.). «Лучше признать!: Искусство как социальная справедливость для афроамериканских студентов». Справедливость и превосходство в образовании . 44 (3): 420–444. дои : 10.1080/10665684.2011.589763 . S2CID 143685912 .
^ «CAS – Исполнительское искусство – Специальность исполнительского искусства и социальной справедливости – Академическая программа» . 27 июля 2015 г.
^ «Искусство ради социальной справедливости | SCU представляет» .
^ «Проект тюремного творческого искусства | Проект тюремного творческого искусства UM LSA» .
^ Лоутон, Памела (ноябрь 2010 г.). «Рука об руку, построение сообщества на общей основе». Художественное образование . 63 (6): 6–12. дои : 10.1080/00043125.2010.11519096 . S2CID 150733070 .

Внешние ссылки

Статья о музыке и социальной справедливости в Интернет-энциклопедии философии

Дьюхерст, Марит. «Где действие? Три линзы для анализа социальной справедливости. Художественное образование». Справедливость и совершенство в образовании, том. 44, нет. 3, 1 июля 2011 г., стр. 364–378. Буллер, Рэйчел Эпп. «Активизм, искусство и дизайн: воплощение социальной справедливости в учебную программу высшего образования». Художественное образование, вып. 74, нет. 1, 1 января 2021 г., стр. 31–37.

[1] Белл, Ли; Десаи Дипти (10 августа 2011 г.). «Представляя иначе: соединение искусства и социальной справедливости для принятия закона о переменах: введение в специальный выпуск». Справедливость и превосходство в образовании . 44 (3): 287–295. дои : 10.1080/10665684.2011.591672 . S2CID 143144889 .

[2] Хэнли, Мэри (10 августа 2011 г.). «Лучше признать!: Искусство как социальная справедливость для афроамериканских студентов». Справедливость и превосходство в образовании . 44 (3): 420–444. дои : 10.1080/10665684.2011.589763 . S2CID 143685912 .

[3] Робертс, Розмари (10 августа 2011 г.). «Противостояние и преобразование призраков расы посредством искусства». Справедливость и превосходство в образовании . 44 (3): 330–347. дои : 10.1080/10665684.2011.591260 . S2CID 144645792 .

[4] Мартин, Тони (1983). Литературный гарвеизм: Гарви, черные искусства и Гарлемский ренессанс . Дувр, Массачусетс: Пресса большинства. стр. 1–8. ISBN 0-912469-00-5 .

[5] "Chicanoart.org Дорога в Миктлан" . Веб-страница . Проверено 13 марта 2014 г.

[6] Фрэнк, Куркович. «Образование в области искусства и социальной справедливости. Часть 1» . блог . Проверено 20 февраля 2014 г.

[7] Гарбер, Элизабет (2004). «Социальная справедливость и художественное образование». Исследования визуальных искусств . 59. 30 (2): 4–22.

[8] Хэнли, Мэри (10 августа 2011 г.). «Лучше признать!: Искусство как социальная справедливость для афроамериканских студентов». Справедливость и превосходство в образовании . 44 (3): 420–444. дои : 10.1080/10665684.2011.589763 . S2CID 143685912 .

[9] «CAS – Исполнительское искусство – Специальность исполнительского искусства и социальной справедливости – Академическая программа» . 27 июля 2015 г.

[10] «Искусство ради социальной справедливости | SCU представляет» .

[11] «Проект тюремного творческого искусства | Проект тюремного творческого искусства UM LSA» .

[12] Лоутон, Памела (ноябрь 2010 г.). «Рука об руку, построение сообщества на общей основе». Художественное образование . 63 (6): 6–12. дои : 10.1080/00043125.2010.11519096 . S2CID 150733070 .

[ 1 ]

[ 2 ]

[ 3 ]

[ 4 ]

[ 5 ]

[ 6 ]

[ 7 ]

[ 8 ]

[ 9 ]

[ 10 ]

[ 11 ]

[ 12 ]