Школа образования

В Соединенных Штатах и Канаде педагогическая школа (или педагогический колледж ; ed school ) — это подразделение университета , занимающееся научными исследованиями в области образования , которое представляет собой междисциплинарную ветвь социальных наук , охватывающую социологию , психологию. , лингвистика , экономика , политология , государственная политика , история и другие, все они применяются к теме начального , среднего и высшего образования. В США 1206 школ, колледжей и отделов образования, и они есть в 78 процентах всех университетов и колледжей. ^[1] По данным Национального центра статистики образования, в 2006–2007 годах 176 572 человека получили степень магистра образования в присуждающих ученую степень учреждениях США. Число присуждаемых степеней магистра значительно выросло с 1990-х годов и составляет одну из областей дисциплин, по которой присуждается наибольшее количество степеней магистра в Соединенных Штатах. ^[2]

История и области интересов

XIX века Педагогические школы исторически уходят корнями в нормальные школы . После Гражданской войны университеты начали включать преподавание педагогики, конкурируя с обычными школами в подготовке учителей. Педагогический колледж Колумбийского университета — старейшая школа последипломного образования в США, основанная в 1887 году. Педагогика и психология , которые ранее считались подмножествами философии , получили статус законных университетских академических дисциплин благодаря Уильяму Джеймсу и Джону Дьюи . К 1900 году в большинстве университетов было формальное обучение педагогике. ^[3] В течение долгого времени педагогическое образование, учебная программа и обучение оставались основным предложением педагогических школ. ^{[ нужна ссылка ]}

К 1930-м годам педагогические школы начали готовить администраторов образования, таких как директора и суперинтенданты, а также специалистов, таких как консультанты для начальных и средних школ. ^{[ нужна ссылка ]}

Многие выпускники педагогических учебных заведений участвуют в образовательной политике. Таким образом, такие вопросы, как равенство, качество учителей и оценка образования, стали предметом внимания многих образовательных школ. Вопрос равного доступа к образованию, особенно с акцентом на общины с низкими доходами , меньшинства и иммигрантов , занимает центральное место во многих областях исследований в области образования. ^[4]^[5]

Виды программ

Как правило, педагогическая школа предлагает основанные на исследованиях программы, ведущие к получению степеней магистра гуманитарных наук (MA), магистра педагогики (MEd), доктора философии (PhD), доктора педагогических наук (EdD) или специалиста по образованию (EdS), а также как профессиональные программы подготовки учителей, ведущие к получению степеней магистра искусств (MA), магистра образования (MEd) или магистра педагогических наук (MAT). Педагогические школы также предлагают программы сертификации или лицензирования учителей для студентов бакалавриата. Обычно в педагогических школах есть программы последипломного образования, связанные с подготовкой учителей, учебной программой и обучением (или учебной программой и преподаванием), государственной политикой и образованием, а также управлением образованием. Кроме того, некоторые учебные заведения предлагают программы школьного консультирования и консультативной психологии . ^{[ нужна ссылка ]}

Критика

Низкие академические стандарты

Педагогические школы обвиняют в низких академических стандартах. Критики утверждают, что получение ученой степени в области образования, особенно степени магистра, на самом деле не делает человека лучшим учителем. ^[6] Джордж Пойа процитировал типичного учителя математики в средней школе: «Математический факультет предлагает нам жесткий стейк, который мы не можем жевать, а педагогическая школа [кормит нас] пресным супом без мяса». Поля предположила, что преподаватель колледжа, который предлагал учителям математики методический курс, знал математику как минимум на уровне магистра и имел некоторый опыт математических исследований. ^[7] Кэтрин Мерсет, директор программы подготовки учителей Гарвардского университета, выразила свое мнение о том, что аспирантуры в области образования являются «дойными коровами университетов». ^[8]^[9]

Акцент на администрировании

Абрахам Флекснер назвал такие курсы, как «руководство преподавательским составом», «обязанности школьного персонала», «осведомленность о ситуации и планирование поведения», «рефлексивное мышление как основа метода обучения», «абсурдами и тривиальностью». Он предупредил, что внимание «уделяется тестам, измерениям, организации, управлению, включая управление преподавательским составом и тому, как организовать планирование учебной программы». ^[10]

Лайелл Ашер винит в всплеске «учебных программ» жилой жизни эгоистичные мотивы администраторов общеобразовательных школ, которые позиционируют себя не как консультанты-резиденты, а как «преподаватели» общежитий. Он поддерживает аргумент Э.Д. Хирша о том, что профессора педагогики, «окруженные в университетах престижными коллегами, сильной стороной которых считаются знания, превратили недовольство этой элитной кадрой в негодование против знаний, из которых она черпает свой престиж». ^[11] Г-н Хирш предупреждает, что «когда люди, пользующиеся низким уважением, оказывают доминирующее влияние в важной сфере, это никогда не является здоровым обстоятельством. Сочетание власти с негодованием смертельно опасно». ^[11]

Известные школы образования в США

Ежегодный рейтинг US News & World Report поместил следующие учебные заведения в топ-20 всех последипломных учебных заведений США на 2022 год. ^[12] Они следуют здесь с одинаковыми номерами, обозначающими ничьи:

Известные ученые в педагогических школах

См. также

Ссылки

^ Левин, А. (2007). Обучение исследователей. Нью-Йорк: Проект образовательных школ.
^ Дайджест статистики образования - веб-сайт Национального центра статистики образования. Доступ 4 декабря 2009 г.
^ Дэвид Б. Тайак, Поворотные моменты в истории американского образования (1967), стр. 415-416.
^ Лабари, Дэвид Ф. (1 февраля 2005 г.). «Прогрессизм, школы и педагогические школы: американский роман» (PDF) . Историческая педагогика . 41 (1–2). Рутледж: 275–288. дои : 10.1080/0030923042000335583 . ISSN 1477-674X . S2CID 17219998 . Проверено 28 апреля 2013 г.
^ Дебора Дж. Стипек (2007). «Сообщение от декана» . Проверено 30 марта 2007 г.
^ Лузер, Дэниел (22 февраля 2010 г.). «Педагогический афер» . Вашингтон Ежемесячник . Проверено 2 марта 2012 г.
^ Полиа, Джордж. «Математическое открытие» .
^ Эдди Рамирес (25 марта 2009 г.). «Что следует учитывать перед поступлением в аспирантуру» . Новости США и мировой отчет . Проверено 28 апреля 2013 г. Нам необходимо повысить подотчетность высших учебных заведений». Мерсет говорит, что из 1300 программ подготовки учителей в стране около 100 адекватно готовят учителей, а «остальные могут быть закрыты завтра.
^ Джесси Скачча (31 марта 2009 г.). «Высшие школы образования: «Дойные коровы», говорит преподаватель Гарварда» . Учитель, исправлено . Проверено 28 апреля 2013 г.
^ Флекснер, Авраам (1930). Университеты: Американский, Английский, Немецкий . п. 101.
^ Перейти обратно: ^а ^б Хирш, ЭД (1996). Какие школы нам нужны и почему у нас их нет . стр. 115–116.
^ «Лучшие высшие учебные заведения 2023-2024 гг.» . Рейтинг новостей США . Проверено 17 июля 2023 г.

Внешние ссылки

СМИ, связанные с педагогическими колледжами, на Викискладе?

[1] Левин, А. (2007). Обучение исследователей. Нью-Йорк: Проект образовательных школ.

[2] Дайджест статистики образования - веб-сайт Национального центра статистики образования. Доступ 4 декабря 2009 г.

[3] Дэвид Б. Тайак, Поворотные моменты в истории американского образования (1967), стр. 415-416.

[labaree-4] Лабари, Дэвид Ф. (1 февраля 2005 г.). «Прогрессизм, школы и педагогические школы: американский роман» (PDF) . Историческая педагогика . 41 (1–2). Рутледж: 275–288. дои : 10.1080/0030923042000335583 . ISSN 1477-674X . S2CID 17219998 . Проверено 28 апреля 2013 г.

[5] Дебора Дж. Стипек (2007). «Сообщение от декана» . Проверено 30 марта 2007 г.

[WaMo030210-6] Лузер, Дэниел (22 февраля 2010 г.). «Педагогический афер» . Вашингтон Ежемесячник . Проверено 2 марта 2012 г.

[7] Полиа, Джордж. «Математическое открытие» .

[8] Эдди Рамирес (25 марта 2009 г.). «Что следует учитывать перед поступлением в аспирантуру» . Новости США и мировой отчет . Проверено 28 апреля 2013 г. Нам необходимо повысить подотчетность высших учебных заведений». Мерсет говорит, что из 1300 программ подготовки учителей в стране около 100 адекватно готовят учителей, а «остальные могут быть закрыты завтра.

[9] Джесси Скачча (31 марта 2009 г.). «Высшие школы образования: «Дойные коровы», говорит преподаватель Гарварда» . Учитель, исправлено . Проверено 28 апреля 2013 г.

[10] Флекснер, Авраам (1930). Университеты: Американский, Английский, Немецкий . п. 101.

[Hirsch-schoools-we-need-11] Перейти обратно: ^а ^б Хирш, ЭД (1996). Какие школы нам нужны и почему у нас их нет . стр. 115–116.

[12] «Лучшие высшие учебные заведения 2023-2024 гг.» . Рейтинг новостей США . Проверено 17 июля 2023 г.

[1]

[2]

[3]

[4]

[5]

[6]

[7]

[8]

[9]

[10]

[11]

[12]